美国大学通识教育的演变及借鉴意义

ＷｏｒｌｄＥｄｕｃａｔｉｏｎＩｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ２００７．６哈佛大学教授亨利偌所夫斯基（ＨｅｎｒｙＲｏｓｏｖｓｋｙ）曾经写过题为《最好中的三分之二》（ＴｗｏＴｈｉｒｄｓｏｆｔｈｅＢｅｓｔ）的文章，称美国的高等院校占世界上最好的大学中的三分之二，而产生这一结果的原因之一就是美国与包括英国、德国、法国等发达国家在内的大多数国家的本科教育不同，这些国家本科课程都是专业化程度较高，而美国却是拥有出色的“通识教育”系统。

我们对该结论正确与否不去讨论，但“通识教育”确实是美国高等教育的一个特色。

一、美国高校通识教育及其发展历史１．通识教育的概念在美国高校的本科课程设置中，“通识教育”的课程占了很大的比例。

所谓通识教育，美国教育界称之为ＧｅｎｅｒａｌＥｄｕｃａｔｉｏｎ、ＬｉｂｅｒａｌＥｄｕｃａｔｉｏｎ、ＬｉｂｅｒａｌＡｒｔｓＥｄｕｃａｔｉｏｎ、ＬｉｂｅｒａｌＤｉｓｃｉｐｌｉｎｅｓ或ＬｉｂｅｒａｌＳｔｕｄｉｅｓ。

关于通识教育的概念国内外有不同的描述，“目前尚无一准确、科学的定义”，在美国相对比较权威或比较广泛接受的定义有两个。

一是美国院校协会（ＡｓｓｏｃｉａｔｉｏｎｏｆＡｍｅｒｉｃａｎＣｏｌｌｅｇｅｓ）１９８８年的定义：通识教育是指培养我们每个人的修养———不论作为家长、公民、配偶、旅行者、艺术活动参与者、领导、志愿者或是善良的人———他的一生的大部分时间中都要使用的知识、技能和人生态度。

第二个是华盛顿大学教授霍伍德李诺斯川德（ＨｏｗａｒｄＬｅｅＮｏｓｔｒａｎｄ）的定义：通识教育是一个人除全部职业性培训外个人全面发展所应接受的教育，目的是使一个人的人生目标更文明，情感反应更纯净、高尚，对自然事物的理解（在当时人类所能认知的范围内）更成熟。

在美国大学教育的前两年，不论什么专业的学生，都不侧重专业课程的学习，而是首先学习通识教育的课程。

不同学校所开设的通识教育课程会有所不同，但差别不大。

总的来说，标准的美国大学四年的课程分为三部分：①一年为通识教育必修核心课程；②一年的通识教育选修课程———学生可根据自己的兴趣爱好自由选择，学校所提供的可选课程非常广泛，从东亚文化到佛教研究，从希腊神话到墨西哥文化，从西方建筑史到电影、音乐；③最后两年或更少的时间才进行专业或特定学科课程的学习。

美国的通识教育发展对我国教育的启示摘要：通识教育最初是由古希腊的“博雅教育”演进过来，并一直处于概念完善深化的阶段。

在当今高度关注人的全面发展、追求“完人”教育的时候。

通识教育收到全世界高教界的关注。

各国大学纷纷采用设置通识课程、改革教学方式的方法推进这一教育理念。

本文通过追溯美国高校通识教育的发展历程，以哈佛大学的课程设置为例，阐述美国通识教育的发展情况，并对我国当前的高等教育中存在的两个问题加以论述，以期有所改进。

关键词：通识教育美国通识教育核心课程通识课程广义的理解是把通识教育看作一种教育理念、教育观，指大学教育应给学生全面的教育和训练，教育的内容既包括专业教育也包括非专业教育。

狭义的解释是指不直接为学生将来的职业活动做准备的那部分教育，与专业教育相对立，19世纪帕卡德提出通识教育以来，他的目的就不在于单纯向学生传授专业知识和技能，而更为关注学生作为一个“人”的最基本的思想、情感、能力、修为的需要。

通识教育培养的不是仅仅受过专业教育和职业培训的工具人，而是拥有完整人格和实现全面发展的完人。

现在我们就从美国通识教育的发展历程入手，主要关注高校课程改革方面的进展，关注通识教育理念的演变和具体实施，以期对当前我国高等教育内引入的通识教育所面临的困境有所启示。

一、美国高校通识教育的发展研究美国通识教育的衍生，就必须谈及美国专业教育的发展。

也可以说，美国通识教育的发展史就是一部与专业教育此消比长而又互相融合的高教发展史。

自19世纪开始，关于教育到底应该进行通识教育，以培养有教养的年轻人；还是进行专业教育，以培养有生活能力和工作能力的年轻人，一直是美国社会在高等教育上争论的话题。

纵观美国高等教育史，但社会要求高等教育培养出来的人符合经济发展需求的时候，高等教育的实用性就会被特别的强调，如1862年，经济急速发展，急需各类农工技工，由此催生了《莫雷尔法案》。

以后，美国建立了许多意识是专业教育为主的州立大学，即是以服务当地经济，培养实用型人才为教育宗旨。

2009/11美国通识教育的借鉴与思考李晓路摘 要:美国通才教育和素质教育模式,使学生接受多方面的基础知识教育,注重思维和写作能力的培养,着重培养高素质、有教养的文化人。

这种教育模式和教育理念值得我们借鉴和思考。

关键词:文理学院;通识教育中图分类号:G51 文献标识码:A文章编号:1001-490X(2009)11-151-02作 者:南昌大学学生工作处副教授;江西,南昌,330031一 美国的文理学院与博雅教育美国的文理学院,即L i beral A rts Co ll ege(LA C),这里的co llege不是简单的理解为大专院校,这里的arts也不能简单的理解成艺术,而应该是素质、能力和思想。

美国文理学院是美国高校的重要种类之一,在美国有二百多所,多为私立,通常都有政府及大型企业的赞助。

文理学院以本科教育为主,四年制课程,特别注重全面综合教育。

课程设置包括艺术、人文、自然科学、社会科学等各门类。

区别于以就业为重要指针的各种专业学校或技术高校。

有的文理学院也设研究生课程。

在专业设置方面,LAC的专业划分没有综合性大学(un i versit y)细致,很多学校都不提供工程、医学等职业性较强的专业。

L i beralA rts Co llege是相对于具体的职业教育而言的,LAC 的理念是通才教育和素质培养,而不是职业训练。

学校要求学生接受各方面教育,注重思维和写作能力的培养,其根本目的在于通过培养学生的文化素质,培养学生的沟通能力和领导能力,从而培养拥有创新精神以及独立思考能力的人才。

文理学院在美国以历史传统悠久、学风淳朴严谨、教学环境质量一流而享有盛誉。

小规模、高的师生比例、专注本科教育、坚持通才教育,这些美国文理学院的教育哲学,其实是一种真正的素质教育。

学生在接受了四年高质量的通才教育后,或进入社会,或进一步进入研究生院深造,都相当受欢迎。

根据美国新闻周刊的统计,美国的著名文理学院,例如W illia m s Co ll egeW e ll esley Co llege的毕业生就读研究生的比例在美国甚至高于哈佛耶鲁这样的名校。

2021.0219世纪伊始，美国博德学院（Bowdoin College ）帕卡德（A.S.Parkard ）教授首次将通识教育与大学教育联系起来［1］，“通识教育”逐渐成为高等教育体系一项重要内容。

通识教育(general education,又译为普通教育、一般教育)是大学的一种理念,也是一种人才培养模式。

［2］其目标是培养完整的人(又称全人)。

［3］1945年哈佛大学的《自由社会中的通识教育》中对完整的人做出具体解释，这些能力应为：有效的思考能力、交流思想的能力、做出恰当判断的能力、辨别价值的能力。

［4］通识中的“通”不是通才的“通”,即什么都知道;而是贯通的“通”,即不同学科的知识能够相互通融。

［5］当前，作为即将进入普及化阶段的中国高等教育，规模扩张基础上的“质量提升”是其重要特征之一。

［6］这标志着中国高等教育已经进入关键时期，高等教育从数量规模到教育质量的转变。

中国的高等教育在人才的培养目标上，教学课程的设置上，以及价值塑造等方面遇到了瓶颈。

此时可以将目光放眼于世界，向其他国家借鉴优秀的经验。

其中，美国的通识教育具有长足的发展，我们可以参考并从中汲取其在发展通识教育中所提出的方案及其经验教训。

一、美国通识教育的发展（一）开端：重视核心课程的哥伦比亚大学通识教育从现代意义上来说，美国哥伦比亚大学在1917-1919年的实践被公认为美国通识教育的起点，为各国高校通识教育体系提供了一定的借鉴，不过当时哥伦比亚的通识教育实践也仅集中于少数教师的教学。

美国通识教育在推动通识教育方式上较为多元，有核心课程和平均选修的方式。

在通识教育的课程设置上，内容涵盖了本科生所需的知识领域。

哥伦比亚最早提出“核心课程”，要求每位同学都要参加，类似于我国的公共必修课。

核心课程包括：外语（四个学期，论美国高校通识教育对我国高等教育的启示王宁中央民族大学教育学院摘要：美国高等教育的通识教育发展历史悠久，形成独特的高等教育模式，在通识教育体系建设方面比较成熟，进入21世纪以来，美国高校的通识教育体系也不断地更新改革，尤其以哥伦比亚大学、芝加哥大学和哈佛大学高校为代表在通识教育建设方面特色鲜明，为世界各国高校提供了可借鉴的经验，也为社会培养了人才。