八年级语文说屏3

第15课《说“屏”》一、【教学目标】1.理解课文内容，了解“屏”的有关知识。

2．整体感知课文，把握说明的对象及特征，进一步提高说明文的阅读能力。

3．体会作者的感情，学习古代劳动人民的智慧，装点更加美好的生活。

二、【重点难点】体味本文生动的语言，理解引用的古诗词的诗意。

三【教学准备】多媒体设备四、【教学过程】导入语屏风，一个富有诗意的名词，它有着神秘的作用，集实用与装饰功能于一身。

虽在我们的生活中不多见，但它独有的魅力仍能牵动我们的情思。

今天，让我们与古建筑园林专家陈从周先生一道说“屏”。

整体把握1.作者从哪三个方面介绍了有关屏的知识？提示：作者采用了逻辑顺序，从下列三个方面介绍了屏的知识：①屏风的作用：室外安置屏风，避免从门外直接望见厅室；屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀；可以挡风，空间上还是流通的；室内安置屏风与帷幕作用相同。

②屏风的分类：按屏风的建造材料及其华丽程度来分。

③屏的设置：需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。

2．作者对屏风的感情如何？请找出具体句子。

提示：作者喜爱屏风，“富有诗意”“心生向往之情”“更觉得它实在微妙”。

把“屏”看作是一个富有诗意的名词，表露了作者对屏风的情有独钟；受古诗词和古画的感染和影响，作者从小就对屏风产生了喜爱和向往之情；后来在实际接触和研究工作中，对屏风的认识更深，也就“更觉得它实在微妙”。

作者对屏风的感情逐步加深。

此外，还有不少地方也流露出作者对屏风的赞赏之情。

3．本文属于哪类说明文？文中运用了什么顺序进行说明的？运用了哪些说明方法？本文语言有何特点？提示：小品式说明文。

逻辑顺序。

文中运用了引用、作诠释、举例子和分类别等说明方法。

语言特点：准确、科学、富有文学色彩。

合作探究1.文中引用了一些古诗词，有什么作用？作者的用意是什么？提示：①引用《秋夕》里的诗句，“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”放在开篇，营造了一种俊逸清雅的艺术氛围，易引起读者的阅读兴趣。

第十五课说“屏”教材分析本单元的课文都是说明文，学生已经积累了一些基本的说明文的常识，本文的说明方法已不在是难点，所以在教学设计上，以培养学生能力为主，尤其是口头表达的能力、语言组织的能力，并结合课内教学与课堂活动，拓宽学生视野，培养学生对生活的观察能力。

学情分析学生已经充分预习了课文（能够较流利地复述课文），即学生已经独立地完成了个性化解读（在他们心中已经拥有自己的尚未诉诸文字的读后感受），所以课堂可以直接进入到“文本解读”的对话层面——这个对话将是在多个文本之间、师生之间等多个维度要展开的。

因为我力求进行一种生成性的、通过对话展开的教学，形成对主题的“临时性共识”，所以在上此课前没有进行过试教，课堂对话带有相当多的不确定因素。

教学目标（一）知识目标1、理解课文内容，了解“屏”的有关知识。

2、了解中国古代的屏风，进一步了解中国古代传统文化。

（二）能力目标1、整体感知课文，把握说明的对象及特征，进一步提高说明文的阅读能力。

2、让学生掌握说明文的基本写法，提高学生对语文课的兴趣。

3、结合课内教学与课堂活动，拓宽学生视野，培养学生对生活的观察能力。

4、在活动中提高口头表达能力、语言组织能力、表演能力等。

5、初步学习推销的方法，增强竞争意识。

（三）情感目标以屏为媒介，激发学生对传统文化的审美情趣，体会作者的感情，学习古代劳动人民的智慧，装点更加美好的生活。

教学实录一、导入新课（教师先出示金漆雕龙宝座的图片）师：同学们，在《故宫博物院》一文中我们都被安放在朱漆方台上的金漆雕龙宝座所吸引，不知道你是否注意过安置在其背后的雕龙屏呢？屏面纹饰巧夺天工，更增添了御座的庄重肃穆。

今天，我们就跟随陈从周先生走进屏风的世界，感受我国屏风文化的博大精深。

（出示课题）二、整体感知课文师：下面请同学们听老师X读课文，想一想：课文中介绍了关于“屏”的哪些知识？（教师配乐朗读，学生思考后回答）师：听完了朗读，哪位同学能说一说？生：课文中介绍了屏的特点、屏的作用、屏的种类、屏在设置上应注意的问题。

初中语文《说屏》说课稿各位评委老师：我今天要说的内容是人教版八年级语文上册第三单元的一篇自读课文《说“屏”》。

《说“屏”》是人教版八年级语文上册第三单元的一篇自读课文，这是一篇比较轻松.随意的小品式说明文。

对于屏风，作者不是从专业者的角度，而是从欣赏者的角度，介绍了屏风的实用功能和艺术装饰功能，作者的看眼点在于对屏风的使用和设置方面发表一些自己的看法，希望借此唤起建筑师.家具师乃至使用者的注意，期望屏风在今天得到更好的使用。

这篇课文特点鲜明，不能只把它当说明文来教，教学中应强调训练学生的阅读概括能力和筛选信息的能力，体会小品文语言优美的特点，根据本课教材特点，我制定以下教学目标：1理解课文内容，了解屏的相关知识。

2整体感知课文，把握说明对象及特点，提高说明文的阅读能力。

3以屏风为媒介，激发审美情趣，体会作者的感情。

4引用说明法，感受语言浓浓的诗意和韵味。

教学重点：1把握说明对象及特征2通过本文学习，使学生对传统文化产生兴趣。

教学难点：理解文中古诗词的含义。

本文是一篇自渎课文，应以学生自渎为主，教师设计一些思考题指导学生自渎，如有疑难，教师作一些必要的点拨，采用自读，点拨相结合，小组合作探究。

对于屏，采用多媒体课件展示，增加直观性。

1.导语设计：我们学习《故宫博物院》时，许多同学都被金銮殿上象征至高无上权力的雕龙宝座所深深吸引，有些细心的同学还注意到了宝座背后安放着的雕龙屏，它点缀着整个金銮殿，更增加了宝座的庄重肃穆，大家再回忆一下，我们学过的哪一篇课文中还提到屏?(《口技》“口技人坐屏障中”“撤屏视之”)我觉得这样的复习导入，不只是温故而知新，而是利用已有知识，激发学生兴趣，引领学生更快地进入文本。

2.学生展示到的屏风图片，并猜想它们的用途，辅以简单的介绍，新课标强调在语文教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。

这一环节要让学生尽情发挥，这是训练学生资料能力和口语表达能力。

《说“屏”》教学目标一、明白得课文内容，了解“屏”的有关知识。

二、了解中国古代的屏风，进一步了解中国古代传统文化。

3、让学生把握说明文的大体写法，实际运用，提高学生对语文课的爱好。

4、结合课内教学与课堂活动，拓宽学生视野，培育学生对生活的观看能力。

教学重点以屏为媒介，激发学生对传统文化的审美乐趣，体会作者的情感，学习古代劳动人民的聪慧，装点加倍美好的生活。

教学时刻一课时。

教学进程一、导入师提问：“同窗们听说过我国有一种名叫屏风的家具吗？”学生回答后，展现古代具有代表性的屏风的图片，请同窗用自己的语言来刻画。

（多媒体展现）二、朗诵课文，整体感知一、回忆学习说明文的大体方式（步骤），师生先朗诵，再依照那个方式自学课文。

碰到困难可小组讨论或询问教师。

出示问题提示有困难的同窗（将问题填写在自己的小屏风上）：①本文的说明对象是什么？它有什么特点？作者从哪几方面说明其特点？②本文运用的是哪一种说明顺序？③本文运用了哪些说明方式？请举例具体说明作者运用什么说明方式说明了说明对象的什么特点。

写说明文时，依据什么来选择说明方式？④本文的语言有什么特点？请举例说明。

（评点时偏重①③）二、谈谈文中作者对屏的情感是如何的？明确：受古诗词及古画的阻碍，小时候就对屏风产生喜爱、向往之情；后来在实际接触和研究工作中，对屏风的熟悉更深，情感加深，为我国有如此巧妙的屏风而自豪。

三、练一练，说一说。

一、找出有关“屏”的古诗词。

例：南朝《闺怨篇》“屏风成心障明月，灯火无情照独眠。

”李商隐《嫦娥》“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。

”柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋惊散。

烟敛寒林簇，画屏展。

”李贺《洛妹真珠》“金鹅屏风蜀山梦，鸾裾凤带行烟重。

”《屏风》“月风吹露屏外寒，城上乌啼楚女眠。

”二、学生将今天自己做屏风的进程用文字作一段说明。

四、小结本文作者用生动的语言介绍了屏风的利用功能和装饰功能，并发表了自己的观点，抒发了对屏风的酷爱之情。