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珠心算之加减法学习2. 找小朋友两个数的相同位置都小于5相加大等于5小于10。
如13+43、34+62。
此时要记住互为小朋友的数是1&4,2&3,3&2,4&1。
拨珠方式：对应位置的上珠5拨下来，数字一减去数字二对应小朋友的数。
如4+3，①算盘个位拨四珠上去（读数4），②个位上珠拨下来，下珠拨下去二株（3对应的小朋友2）（+4过程）。
算完算盘读数7。
3. 找大朋友两个数相同位置一个大于5一个小于5且相加大于10，如8+4,13+9（只看相同位置--个位），81+42（相同位置十位），88+44（两个位置都进位，先拨高位再拨低位）此时要记住互为大朋友的数1&9、2&8、3&7、4&6、5&5、6&4、7&3、8&2、9&1 拨珠方式：高位进一，相同位置减去另外一个数的大朋友。
如8+4，①算盘上个位上珠拨下来，下珠拨上去3珠（读数8），②十位下珠拨一珠上去，个位上珠拨上去，下珠拨下来一珠（减去4的大朋友6）（+4过程）。
算完算盘读数12。
4. 对5的差值两个数相同位置都大等于5。
如6+7、8+6、5+7 此时要记住的6/7/8/9对应的差值是1/2/3/4 拨珠方式：高位进一，相同位置上珠拨上去（去5），下珠拨上来另一位数对应的差值珠数。
如6+7，①算盘上个位上珠拨下来，下珠拨上去一珠（读数6）；②十位下珠拨上去一珠，个位上珠拨上去，下珠拨上来二珠（7对5的差值2）（+7过程）。
算完算盘读数13。
找孩子和大朋友是一号减去二号(孩子和大朋友)，五号之差是一号加上(二号和五号之差)，本质上都是不能直接拨通的技能。
直拨和找孩子不涉及携带，找大朋友和差5涉及携带。
二、减法本文都是基于（数字一 - 数字二）形式。
"对应位置"表示进行减法的运算时所在的位置，如24-19 ，第一步减10 两个数十位处理2-1 对应位置是算盘的十位上，第二步减9 此时对应位置是在算盘的个位上1.直接拨珠数字一与数字二相同位置的地方，数字一的上珠数量大等于数字二的上珠数量而且数字一的下珠数量大等于数字二的下珠数量。
教师珠心算培训计划一、培训目的和意义1. 增强教师的数学计算能力。
通过珠心算培训，教师可以提高自己的数学计算能力，更加快速准确地进行数学运算，这有利于提高教学效率。
2. 提高教师的思维能力。
珠心算是一种依赖心算快速准确进行计算的技能，培训教师珠心算，可以锻炼教师的思维能力和逻辑能力，提高他们的综合素质。
3. 传承中华传统文化。
珠心算作为中国古代的一种传统技能，具有悠久的历史和丰富的文化内涵，通过培训教师珠心算，可以传承和弘扬中华传统文化。
二、培训内容1. 珠心算基础知识。
包括珠心算的起源、发展以及相关的基本概念和原理。
2. 珠心算技巧与方法。
介绍珠心算的常用技巧和方法，包括加法、减法、乘法、除法等各种运算方法。
3. 珠心算的练习和应用。
通过大量的练习和实际应用，帮助教师掌握珠心算的技能，使之成为他们的一种常用工具。
4. 珠心算的教学应用。
探讨珠心算在教学中的应用，如何在教学过程中引导学生进行珠心算练习，提高他们的数学计算能力和思维能力。
三、培训方法1. 理论授课。
通过讲解、讲义等方式，传授珠心算的基础知识和技巧。
2. 实践训练。
通过大量的练习和实际操作，帮助教师掌握珠心算的技能。
3. 经验交流。
组织珠心算技能比赛，让教师之间互相交流、学习和分享珠心算技巧和经验。
四、培训时间和地点1. 培训时间：每周定期组织，培训周期为半年。
2. 培训地点：学校内部或者统一安排的培训基地。
五、培训效果的评估1. 定期考核。
每个月进行一次珠心算考核，测试教师的珠心算技能水平和进步情况。
2. 学习日志。
要求每位教师在培训期间记录学习日志，及时反映学习情况和感悟，并由专人进行跟踪检查和评估。
3. 总结交流。
在培训结束后，要组织相关人员对培训的效果进行总结和交流，对培训过程和内容进行评估，确定下一步的培训计划。
以上是教师珠心算培训计划的基本内容。
通过这样的培训计划，相信能够有效提高教师的数学计算能力和思维能力，为学生的数学教育提供更好的支持和指导。
