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2014-2015学年苏教版必修3《五人墓碑记》1课时教案【教学目标】：了解文章的历史背景事件，作者的简介及思想观念。
理清文章的结构思路，领会叙述，抒情，议论三者的表达方式。
强调五人之死的生命价值，匹夫重于社稷。
落实文言知识考点，通、活用、异义、句式、虚词、实词，背诵五、六两段。
【教学重点难点】：取义的生命价值，默诵两段【教学课时】：1课时【教学过程】一、导课《五人墓》桑调元吴下无斯墓，要离冢亦孤。
义声嘘侠烈。
悲吊有屠沽。
阘茸朝廷党，峥嵘里巷夫。
田横岛中士，还敌五人死?在上课之前，先把此诗抄在黑板上，让学生读一读，读出了什么景和情？写了一座五人墓，并且把五人之死与田横五百义士来比较，显出五人侠义之气。
这五人在历史上是谁呢？他们有什么样的壮举，能让后来的诗人提笔作诗。
今天我们就来学习《五人墓碑记》二、解题《五人墓碑记》，昨天我们做过了前3段的抄注作业，五人是谁？学生会快速找出来，颜佩韦，杨念如，马杰，沈扬，周文元。
墓碑记，是为这五个人的墓碑写得记。
记乃记录之义，学习古文，我们学过一系列游记和景记，柳宗元的《小石潭记》《始得西山宴游记》，范仲淹《岳阳楼记》，欧阳修《醉翁亭记》，记是古文作文常见一种文体。
通过题目，我们回思考，人们为什么会把五个人合葬在一起呢？他们是怎么死呢？大作家为什么会给这五人写墓碑记呢？这需要我们一起来解读文章。
三、作者张溥（1602～1641），明代文学家。
初字乾度，后字天如，号西铭。
直隶太仓（今属江苏）人。
崇祯进士，选庶吉士，自幼发奋读书，明史上记有他“七录七焚”的佳话。
与同乡张采齐名，合称“娄东二张”。
张溥曾与郡中名士结为复社，评议时政，是东林党与阉党斗争的继续。
张溥在文学方面，推崇前后七子的理论，主张复古，又以“务为有用”相号召。
一生著作宏丰，编述三千余卷，涉及文、史、经学各个学科，精通诗词，尤擅散文、时论。
代表作有《五人墓碑记》。
张溥一生著作宏丰，编述三千余卷，著有《七录斋集》，包括文12卷，诗3卷。
学习-----好资料《五人墓碑记》教学设计【课题】五人墓碑记【教材】苏教版必修三【年级】高一下学期【执教】山东省广饶县第一中学韩红敏【教学目标】1复习巩固重点文言知识，尤其是词类活用、古今异义等特殊文言知识。
2、引导学生朗读分析五人之死，感受其“激昂大义，蹈死不顾”的精神品格，理解作者“匹夫之有重于社稷”的思想主旨，从而熏陶学生追求高尚的人格操守。
【教学重点】引导学生朗读分析五人之死，感受其“激昂大义，蹈死不顾”的精神品格。
【教学难点】引导学生理解作者“匹夫之有重于社稷”的思想主旨，并追求高尚的人格操守。
【教学方法】多媒体朗读讨论【课型设计】研读课【课时安排】2课时【教学过程与步骤】课前预习：教师印发相关背景材料，学生自读课文，梳理文言知识，并结合材料理解文意。
【整体设计】整篇文章，计划用两课时。
第一课时熟读文本，疏通文意，积累文言知识；第二课时在复习巩固重点文言知识的基础上，朗读分析五人之死，感受其“激昂大义，蹈死不顾”的精神品格，理解作者“匹夫之有重于社稷”的思想主旨。
其中，第一课时是基础，重在学生的朗读与积累；第二课时是提高，重在学生的研读与思考。
此“优课”即第二课时。
一、导入鲁迅先生在《中国人失掉自信力了吗？》中说过：“我们自古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……虽是等于为帝王将相作家谱的所谓‘正史’，也往往掩不住他们的光辉，这就是中国的脊梁。
”（教师课件呈现，学生齐读理解）其中，“舍身求法”，原指佛教徒不惜牺牲自己寻求佛法；后来比喻为了追求真理而不惜牺牲自己。
《五人墓碑记》中的“五人”就是舍身求法这类人的典型，今天我们就来学习这篇文章，一起感受他们不朽的精神与品格。
二、明确目标1复习巩固重点文言知识，尤其是词类活用、古今异义等特殊文言知识。
2、朗读分析五人之死，感受其“激昂大义，蹈死不顾”的精神品格，理解作者“匹夫之有重于社稷”的思想主旨。
三、巩固知识1读准字音。
《五人墓碑记》教学实录(完整两课时） (苏教版高一必修三)共3篇《五人墓碑记》教学实录(完整两课时） (苏教版高一必修三)1《五人墓碑记》教学实录(完整两课时）《五人墓碑记》这篇文学作品被誉为中国文学史上的经典之作，作者张爱玲以她独特的笔法和写作风格，讲述了五个年轻男女在战争年代相遇相知的故事。
本文将就苏教版高一必修三中这部作品的教学过程进行详细记录，希望对教学工作者和学生们有所帮助。
一、课前准备1. 教师备课：通读《五人墓碑记》，理解其结构、主题与情节；梳理教学框架，制定教学目标与学生考察标准；准备教学材料，如课件、文本等。
2. 学生预习：根据教师提供的材料，预习本次课程内容。
重点理解故事情节，人物性格及行为谈话的功能，以期获得本次课程的最大收益。
二、课堂教学1. 开始老师进入课堂，向学生简要介绍本次教学的主题和目标，并与学生互动，问他们已经了解了关于《五人墓碑记》的哪些信息，以此来调查学生的预习成果。
2. 教学过程（1）了解故事情节和人物性格老师会要求学生描述故事情节，并注意他们所关注的特定人物。
充分挖掘人物内心，了解他们的性格特点，以便更好地理解故事的情节。
当然，在老师的带领下，学生们的问题所关注的范围一定是打破思维瓶颈，善于思维，充分理解故事情节和人物特征，如此以来，就会加深对这篇文章的理解。
（2）讲解段落重点在理解故事情节和人物性格方面，学生需要掌握文本中的词汇、用语和语法结构等。
为此，教师将邀请学生解释和总结段落重点，分析其意义和作用。
这样，学生就将在更深层次和更全面的层面上理解段落，进一步加深对故事情节和人物性格的理解。
（3）文本朗读教师会让学生朗读文本，从而检测学生对文本与背景知识的掌握程度。
在朗读的过程中教师会纠正学生的发音，以更好地帮助学生，即道路是艰难的，学习是一项享受的任务，他们看到自己掌握了课堂知识的一部分并自信地离开课堂。
（4）分析文本中元素之间的关系故事结构对学生理解故事要素之间的关系至关重要。
文本9 五人墓碑记第1课时 导学与探究1．字音辨识(1)给下列词语中加点的字注音①蓼州( ) ②逆阉( ) ③湮没( )④皦皦( ) ⑤丙寅( ) ⑥赀财( )⑦缇骑( ) ⑧抶( ) ⑨溷藩( )⑩傫然( ) 詈之( ) 矫诏( )○11 ○12 逡巡( ) 猝发( ) 投缳( )○13 ○14 ○15 佯狂( ) 谥( ) 户牖( )○16 ○17 ○18 冏卿( )○19 (2)给多音字注音①Error! ②Error!2．辨形组词①Error! ②Error! ③Error!3．解释下列句子中加点词的意思①盖当蓼州周公之被逮：________________________________________________________________________②亦盛矣哉：________________________________________________________________________③其为时止十有一月尔：________________________________________________________________________④亦已众矣：________________________________________________________________________⑤为之声义：________________________________________________________________________⑥则噪而相逐：________________________________________________________________________⑦故今之墓中全乎为五人也：________________________________________________________________________⑧缙绅而能不易其志者：________________________________________________________________________⑨且矫诏纷出：________________________________________________________________________⑩投缳道路：________________________________________________________________________一旦抵罪：○11 ________________________________________________________________________视五人之死：○12 ________________________________________________________________________斯固百世之遇也：○13 ________________________________________________________________________哀斯墓之徒有其石也：○14 ________________________________________________________________________4．名句填空①安能屈豪杰之流，____________，________________________________________________________________________?②亦以明死生之大，________________________________________________________________________。
语文教案－五人墓碑记各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢教学目标1．学习记叙、议论和抒情相结合的写法以及对比论述的方法。
2．通过评点了解本文跌宕生姿而又组织严密的特点。
3．认识五位义士“激昂大义，蹈死不顾”的斗争精神，理解作者关于生死价值的阐述。
教学过程（一）导入新课在“鸿门宴”上，项羽因为害怕担当“不义”之名，终于让刘邦得以脱逃，纵虎归山，铸成大错。
其实项羽真正注重的不过是一个“名”，他企图“名正言顺”的爬上帝王的宝座。
其人虽不可一概抹杀，其“义”却不足为训。
在我国历史上，另有一大批志士仁人，他们舍生取义，前仆后继，或藐视权贵，或为国为民，不务虚名，不图私利，他们跟项羽有着很大不同！现在我们来学习张溥的《五人墓碑记》，文中记述了颜佩韦等五人的“蹈死不顾”，会帮助我们“明死生之大”，加深对“义”的认识与理解。
（二）检查引导1．指名朗读课文，口头复述课文主要内容。
2．简要提供课文有关人物的材料（也可在学生预习时提供）。
（1）五义士颜佩韦（商人，为人慷慨，喜打抱不平）、杨念如（阊门外鬻衣）、沉扬（牙侩）、马杰（练武玩棒）、周文元（周顺昌的轿夫）。
颜佩韦等人过去互不相识，而且除周文元外，其它四人同周顺昌也毫无交往，在周顺昌被捕时，他们完全是出于义愤才自发参加斗争的。
五人被捕后，对自己的作为，理直气壮，毫不隐讳。
天启六年七月中，苏州城里布满警卫，戒备森严，就在阊门外吊桥上，五义士大骂魏忠贤和毛一鹭，从容就义。
临刑时，几万市民含泪同五人诀别。
（2）周顺昌（1584～1626），字景文，号蓼（l)）洲，苏州吴县人。
万历进士，任福州推官，后升吏部文选员外郎。
为人正直、清廉，疾恶如仇，对民间疾苦多所关注，后辞官还乡。
原应天巡抚周起元被罢官时，周顺昌指斥魏阉并为之送行。
天启五年，被迫害的“六君子”之一魏大中被捕路过苏州，周顺昌与他“周旋累日”，还把女儿许配魏大中的孙子。
魏忠贤获悉此事后指使东厂特务罗织罪名，借机陷害。
一个勤奋的人虽然会因为他的勤奋而损害到他的见地或者精神上的清新与创意，但是他依然会受到褒奖。
下面为您推荐高二语文教案：《五人墓碑记》。
【教学目标】1.学习记叙、议论和抒情相结合的写法以及对比论述的方法。
2.通过评点了解本文跌宕生姿而又组织严密的特点。
3.认识五位义士“激昂大义，蹈死不顾”的斗争精神，理解作者关于生死价值的阐述。
【教学过程】（一）导入新课在“鸿门宴”上，项羽因为害怕担当“不义”之名，终于让刘邦得以脱逃，纵虎归山，铸成大错。
其实项羽真正注重的不过是一个“名”，他企图“名正言顺”的爬上帝王的宝座。
其人虽不可一概抹杀，其“义”却不足为训。
在我国历，另有一大批志士仁人，他们舍生取义，前仆后继，或藐视权贵，或为国为民，不务虚名，不图私利，他们跟项羽有着很大不同！现在我们来学习张溥的《五人墓碑记》，文中记述了颜佩韦等五人的“蹈死不顾”，会帮助我们“明死生之大”，加深对“义”的认识与理解。
（二）检查引导1.指名朗读课文，口头复述课文主要内容。
2.简要提供课文有关人物的材料（也可在学生预习时提供）。
（1）五义士颜佩韦（商人，为人慷慨，喜打抱不平）、杨念如（阊门外鬻衣）、沉扬（牙侩）、马杰（练武玩棒）、周文元（周顺昌的轿夫）。
颜佩韦等人过去互不相识，而且除周文元外，其它四人同周顺昌也毫无交往，在周顺昌被捕时，他们完全是出于义愤才自发参加斗争的。
五人被捕后，对自己的作为，理直气壮，毫不隐讳。
天启六年七月中，苏州城里布满警卫，戒备森严，就在阊门外吊桥上，五义士大骂魏忠贤和毛一鹭，从容就义。
临刑时，几万市民含泪同五人诀别。
（2）周顺昌（1584～1626），字景文，号蓼（l））洲，苏州吴县人。
万历进士，任福州推官，后升吏部文选员外郎。
为人正直、清廉，疾恶如仇，对民间疾苦多所关注，后辞官还乡。
原应天巡抚周起元被罢官时，周顺昌指斥魏阉并为之送行。
天启五年，被迫害的“六君子”之一魏大中被捕路过苏州，周顺昌与他“周旋累日”，还把女儿许配魏大中的孙子。
《五人墓碑记》导学案
科目：语文班级：13高职课型：新授课时：五课时
备课人：李桂芳宋庆祥麻海印备课时间：2013-11-15 学生姓名：
学习目标：
1知识目标：积累如下重要实词：去、声、相、发、按、逮、矫、视、私、徒；
2能力目标：学习并能够运用记叙、议论和抒情相结合的写法以及对比论述的方法；
积累重要实词
3情感目标：理解五位义士“激昂大义，蹈死不顾”的斗争精神以及作者关于生死价值的阐述；
重点：掌握文中古今异义词及词类活用；
难点：几个疑难句子的翻译；
第一课时
【知识链接】
1.文体介绍：碑记，又称碑志，原是刻在石碑上，以叙事记行、歌功颂德为内容的一种文体。
最早的作品，可追溯到秦朝李斯的泰山、琅琊石刻。
从立碑的地点和用途上分，有山川碑、宫室碑、桥道碑、寺庙碑著称。
而专以纪念死者、刻于坟前墓道的碑记称墓碑或墓志。
从写法上看，原始的碑记只是记叙。
后来的作者，或就所叙之事加以评论，或借题发挥抒写情志，碑记遂演变为一种叙述兼议论的文体。
2、作者简介
张溥（1602—1641）字天如，号西铭，明末太仓（现在江苏省太仓县）人。
晚明政治活动家和文学家。
张溥自幼勤学，所读书必手抄六七遍，因此他命名自己的书房为“七录斋”。
溥青年时候正是魏忠贤阉党专政，东林党人受到残酷镇压的时代。
他怀着救国救民的强烈愿望，以继承东林为己任，结纳社会上有节气，有操守，有学识的士大夫知识分子，重视发现和推举有操守的学者，组织了爱国社团复社，成为复社的领袖。
在文学上，针对当时士大夫空疏不学的弊病，他提出“兴复古学”的主张，同时强调“居今之世”，必须“为今之言”，“各为有用”。
他写过不少抨击时政的文章，内容充实，风格朴质。
曾编辑《汉魏六朝百三名家集》。
著有《七录斋集》等。
3.五义士：颜佩韦（商人，为人慷慨，喜打抱不平）、杨念如（阊门外鬻衣）、沈扬（牙侩）、马杰（练武玩棒）、周文元（周顺昌的轿夫）。
颜佩韦等人过去互不相识，而且除周文元外，其它四人同周顺昌也毫无交往，在周顺昌被捕时，他们完全出于义愤自发参加斗争。
五人被捕后，对自己的作为，理直气壮，毫不隐讳。
天启六年七月中，苏州城布满警卫，戒备森严，就在阊门外吊桥上，五义士大骂魏忠贤和毛一鹭，从容就义。
临刑时，几万市民含泪同五人诀别。
4.周顺昌：（1584～1626），字景文，号蓼洲，苏州吴县人。
万历进士，任福州推官，后升吏部文选员外郎。
为人正直、清廉，疾恶如仇，对民间疾苦多所关注，后辞官还乡。
原应天巡抚周起元被罢官时，周顺昌指斥魏阉并为之送行。
天启五年，被迫害的“六君子”之一魏大中被捕路过苏州，周顺昌又与他“周旋累日”，还把女儿许配魏大中的孙子。
魏忠贤获悉此事后指使东厂特务罗织罪名，借机陷害。
天启六年三月，周顺昌被逮到北京，在狱中受尽酷刑，同年六月十七日被拷死狱中，年四十三岁。
到崇祯元年才得以昭雪，赠太常卿，谥忠介。
5.魏忠贤：明朝宦官。
河间肃宁(今属河北)人。
熹宗即位，被任为司礼秉笔太监，后又兼掌东厂。
他勾结熹宗乳母客氏，专断国政，自称九千岁。
掌握厂卫特务机构，爪牙遍布各地，对上书弹劾他的东林党人则大肆捕杀。
崇祯帝即位后，被放逐到凤阳，途中畏罪自杀。
【学习过程】
一、基础知识
1.给下列句中加点的字注音
蓼．洲（）废祠．（）旌．其所为（）十有．一月( )
湮．没 ( ) 皦皦
．．(．) 丁卯．三月( ) 赀．财( )
缇骑
．．( ) （）抶．而仆之（）溷．藩（）
傫．然（）詈．之（）五人之脰．（）缙绅
．．（）（）
矫诏
．．（）逡巡
．．（）（）猝．发（）
投缳．（．）．暴．于朝廷（）冏．卿（）赠谥．褒美（）户牖．（）颜色不少．变（）
2.用“/”给下列句子作正确停顿
①去今之墓而葬焉，其为时止十有一月耳
②吾社之行为士先者，为之声义
③是时以大中丞抚吴者为魏之私人
④凡四方之士无有不过而拜且泣者
⑤故予与同社诸君子哀斯墓之徒有其石也而为之记二、对照注释翻译第一段，并掌握下列字词
（1）实词
1、郡之贤士大夫请于当道
．．：
2、即除．魏阉废祠．之址以葬之：
除：
⑴登自东除。
（《二京赋》张衡）
⑵诛乱除害。
（《史记》）
⑶予除右丞相兼枢密使，都督诸路军马。
(《〈指南路〉后序》)
⑷整治，治理。
祠：
3、以旌．其所为：（2）虚词
1、五人者，盖当蓼洲周公之被逮：
盖：
当：
2、激于义而死焉．者也：
三、再次阅读第一段，分组讨论下列问题。
1、课文题目为“五人墓碑记”即为五人所作的碑记。
本文既为碑记，自然要写五人为怎样的
人，如何去写呢？本文在介绍五人的时候于一般的碑文写作有什么区别呢？作者为何如此行文？本句又有何特点？
2、学生翻译。
3、教师小结。
本段写五人死因及立碑缘起。
先总述五人激于义而死，然后写死后建墓立碑经过。
段末以赞颂小结，突出此举之盛。
五人原来是市井细民，草野之士，地位卑微，行事普通，而他们死后墓葬时，却十分显耀。
清除权重一时的宦首魏忠贤生词的原址为墓地，其身份显赫可见；还要“立石于其墓之门，以旌其所为”，其为人所敬重由此可见。
墓地之择，立碑之举，葬仪之隆，可谓“盛矣”。
四、教学小结
通过本课的学习，我们了解了在我国历史上，还有一大批志士仁人，他们舍生取义，为国为民，不务虚名，不图私利。
加深了我们对“义”的认识和理解。
五．作业课下请同学们多读课文，加深对课文的理解，并预习第二、三段。
六．本节自评
名言警句
临清工业学校导学案
4 《五人墓碑记》导学案第一课时答案 （1）实词
1、郡之贤士大夫请于当道：（当路）居于要地， 比喻执掌政权的人。
“
2、即除魏阉废祠之址以葬之：除，治，整理 ⑴台阶。
登自东除。
《二京赋》张衡 ⑵清除，去掉。
诛乱除害。
《史记》
⑶拜官，任命，授职。
予除右丞相兼枢密使，都督诸路军马。
《〈指南路〉后序》 ⑷整治，治理。
祠：祠堂。
封建制度下同姓族人供奉祖宗或生前有功德的人的房屋。
3、以旌其所为：表扬。
/古时一种用五色羽毛装饰的旗子。
（2）虚词
1、五人者，盖当蓼洲周公之被逮：助词，提示、领起作用。
当，适值，正当。
“今当远离，临表涕零，不知所言。
”《出师表》
2、激于义而死焉者也：兼词，相当于“于是”。
阅读第一段，分组讨论问题。
本句用“者”提顿，用“也”煞句，“者”“也”照应，是古汉语中判断句中的典型结构。
一开篇就为五人为什么而死作出判断，说明五人之死不是为了别的什么，而是当周顺昌之“被逮”的时候，“激于义而死”的。
这里已包含着对五人的颂扬，突出了一个“义”字，为后文
议论张本。
同时点明“为义而死”应颂扬，那些“不义而生，不义而死”的人又怎么样呢？对于这些，作者暂还没有发表议论，然而讽刺的锋芒，也已经从对五人的颂扬中显露出来了。
另外，“义”是五人精神的核心，也是全篇的纲领。
下文无论是叙事，还是议论、抒情，都是紧扣“义”字展开的。
文章所叙五人抗暴献身的事迹是义举，所议的自然是义举的重
大意义，抒发的也正是对义举的崇敬之情。
因而，这样开篇，还可起到开门见山，提纲絜领的作用。
学生翻译见教参。
