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人教版数学一年级上册第五单元第5课时 8和9的加减法（说课稿）一. 教材分析《人教版数学一年级上册》第五单元的第5课时，主要内容是8和9的加减法。
这部分内容是在学生已经掌握了0~7的加减法的基础上进行学习的，是进一步培养学生对数学的兴趣和思维能力的重要环节。
本课时主要让学生通过实际操作、观察、思考和交流，掌握8和9的加减法运算，培养学生自主学习的能力，提高学生的数学思维水平。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的数数、识数的能力，对于加减法的概念也有了一定的理解。
但是，由于年龄的特点，他们的注意力容易分散，需要通过生动有趣的教学手段来吸引他们的兴趣。
同时，学生的学习能力参差不齐，需要教师关注每一个学生的学习情况，进行有针对性的教学。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握8和9的加减法运算，能够熟练地进行计算。
2.过程与方法目标：通过实际操作、观察、思考和交流，培养学生的数学思维能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，提高学生自主学习的能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握8和9的加减法运算。
2.教学难点：理解加减法的运算规律，能够灵活运用。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法。
通过生动有趣的情境和游戏，吸引学生的兴趣，激发学生的学习热情。
同时，小组合作学习法能够培养学生的团队协作能力，提高学生的自主学习能力。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生动有趣的故事情境，引入本节课的主题。
2.自主学习：学生通过观察、操作和思考，自主探索8和9的加减法运算规律。
3.小组合作：学生分组进行讨论和交流，分享自己的学习成果，互相学习和借鉴。
4.教师讲解：教师针对学生的学习情况，进行有针对性的讲解和指导。
5.巩固练习：学生进行相关的练习题，巩固所学知识。
6.总结与拓展：教师引导学生总结本节课的学习内容，并进行适当的拓展。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的重点内容。
优质资料
课时3 8和9加减法的应用
教学内容
应用8和9的加减法解决问题
教学目标
1.观察情境图，能根据加减法的含义选择正确的计算方法来解答图文结合的问题。
2.经历用数学的过程，感受用数学解决实际问题的乐趣。
教学重点
引导学生根据情境图能正确理解图中表示的实际问题。
教学难点
使学生会看图提出问题并解决问题。
教具准备
PPT课件。
教学过程
一、复习巩固，导入新课。
1.算一算。
5+3=（） 6+3=（）
8-2=（） 7-2=（）
4+5=（） 9-6=（）
2.同学们，我们已经会解决用大括号和问号表示的数学问题，今天我们继续来解决生活中的实际问题吧！
二、合作交流，探究新知。
1.教师展示教材第57页情境图，学生观察图片讲故事。
2.教师只出示小鹿图，让学生观察，引导学生说一说题意。
学生叙述完题意后，教师再出示要求的问题：还剩几只小鹿？让学生首先了解这是求剩余的问题。
3.教师在学生解决了小鹿问题后，接着出示大白鹅图片，先数一数，让学生找出题中给出的数学信息，再出示问题：还剩几只大白鹅？
4.同学们，你们还能根据图片提出其他的数学问题并解答吗？小组之间相互提问题进行解答吧！
三、巩固应用，提升能力。
1.教师指导学生完成教材第58页第1题。
2.教师指导学生完成教材第58页第3题。
四、课堂小结，拓展延伸。
1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。
2.解决图文结合的问题，关键在于先搜集图中的信息，再根据已知条件和所求问题确定计算方法。
1。
《8 和9 的解决问题》教学内容：人教版数学一年级上册第57 页。
教材分析：《8 和9 的解决问题》是人教版一年级上册第五单元的内容，其内容与6 和7 的加减法中安排的“用数学”的内容略有不同。
首先，用同一情境图呈现了三个数学问题，体现了数学与生活的广泛联系；其次，在呈现数学问题的主题图中，由于用简短的文字代替了大括号和问号，对于学生来说也有一定的难度。
题中的某些已知数量不是通过数数去得出，而改为告诉已知数量，这样做的目的是有利于培养学生通过阅读文字理解问题情境、通过分析数量关系选择正确的计算方法解决问题。
是后续学习纯文字叙述的解决问题的基础，在知识内容和审题方法上起着承上启下的作用。
学情分析：学生已经学习了6 和7 加减法中的“用数学”，有了一定的基础，再通过创设的情景，有趣的森林图激发学生学习兴趣，学生逐步会用数学的眼光去观察世界，寻找有用的数学信息，解决问题。
初步培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。
设计理念：通过有趣的森林图激起学生的学习兴趣，学生的学习过程也有一定的梯度，先寻找信息，解决有关小鹿的问题，紧接着是关于鹅的情景图，学生寻找信息并会提数学问题，最后的有关蘑菇的情景图放手让学生自己发现问题，提出问题和解决问题。
教学目标1.通过观察情景图，发现问题、提出问题并解决问题.2.培养学生通过阅读文字理解题意，获取数学信息的能力。
3.培养学生语言表达能力，能较好的说出解题过程。
教学重、难点：从图文情境中寻找解决问题需要的信息，同时体会两个相关的信息和一个问题构成一个数学问题。
教学过程：一、复习引入1．前面我们学习了8,9 的计算，下面我们一起先来热热身。
9-3= 0+9= 3+4= 6+2=2+4= 8-1= 2+7= 7-5=2．看图解决问题今天天气真好！老师准备带同学们去森林公园游玩，如果同学们能解决如下问题就可以获得门票，有信心吗？出示大括号图（1）从图中你知道了什么?（2）怎样解答？（3）为什么用加（减）法计算？老师总结：这就是我们前面学习的大括号图，我们知道了求合起来一共有多少时用加法计算，而知道总数，从总数中去掉一部分，求还剩下的一部分时用减法计算。
