下载文档原格式
《小金鱼之死》教学设计教学内容：义务教育课程标准实验教科书大象版六年级下册第三单元第40-43页。
教学目标：1、能借助查阅资料、调查访谈等途径,针对特定的问题提出相对合理的猜想和假设。
2、能根据问题所涉及的相关因素,对问题进行分析,并从中提炼出可供研究的主题。
教学重难点：重点引导学生进行比较科学的猜想，并从中提炼出研究主题。
难点能借助查阅资料、调查访谈等途径,针对特定的问题提出相对合理的猜想和假设。
教学准备：1、课前布置学生对本地养金鱼的商贩进行实地访谈,写出访谈记录。
2、搜集、拍摄一些关于饲养小金鱼相关的照片及资料，包括视频资料，做成课件,辅助教学,突破难点。
教学过程：一、创设情境，提出问题1、谈话：（出示金鱼图片）同学们，金鱼漂亮、可爱吗？你了解金鱼吗？2、欣赏《金鱼的简介》视频,引发学生的生活体验,说说有什么感受。
3、谈话：可爱的金鱼给我们生活增添了乐趣，有一位叔叔养了一些金鱼,他没有少给小金鱼喂食,但小金鱼还是离他而去,他显得很伤感，让我们一起找找原因吧！设计意图：因为学生对金鱼比较喜爱、熟悉,很容易进入课题。
教室里养的也有,对于小金鱼的死,学生早就想知道原因,所以积极性很高。
，4、谈话:养好小金鱼是我们这个单元与题研究的主题,这节课,我们就选择“小金鱼之死”这个问题进行研究。
（板书课题）二、猜想假设自主探究1、提问:①遇到这种情况，你心中产生了什么疑问呢？②请大家猜想一下,小金鱼为什么会死呢？学生可能回答:缺氧、饿死的、撑死的、换水太频繁、水质浑浊等。
2、谈话:还有吗？哪位同学有这方面的经验和资料,给大家介绍一下。
3、学生介绍,老师点评。
4、谈话:刚才同学们根据生活经验说出了一些原因,但还不全面,还有哪些原因呢？为了更好的解决这个问题，我们可以通过哪些途径来了解。
师解说：科学探究中，猜想并不是随意的瞎猜，我们可以借鉴前任的经验进行有依据的猜想和假设。
5、谈话:现在请阅读课本上介绍的资料,动物生存离不开什么？学生可能会分析出阳光、水、空气、食物等构成了动物赖以生存的环境。
揭开金鱼死亡之谜教学内容大象版科学六年级下册第三单元第四课时（52—57页）教学目标1、能坚持实验，并做好观察记录2、能通过统计图表等方式整理数据3、能分析相关数据并做出判断和结论教学重难点获取实验数据，并做出合理分析教学器材鱼、鱼缸、水、温控水族箱、渔具教学准备多媒体课件教学过程一、导入课题早在三周之前我们为了揭开“金鱼之死”这一谜团就进行了一系列的实验准备，并制定了详细的实验方案，老师还提出了五项要求，当时我们选择的是根据自己的实际情况分四个组在四个学生家里进行这项中长期的实验。
大家都坚持并记录了吗？想必大家已经整理出第一手数据了，在这近一个月的观察中，你们组的金鱼有死亡的请举手，都有啊，那么金鱼为什么会死亡呢，大家想不想知道答案啊，这一节课我们就来正式揭开这个谜底。
（板课题）二、出示学习目标这是本节课的学习目标及重难点。
三、探讨实验一(放养密度对缸养金鱼生活的影响)请你观察你在图中发现了什么?学生1：有许多鱼。
学生2:有一部分死鱼。
学生3：污水中有一部分死鱼。
同学们观察得真仔，请问小金鱼为什么会死呢？请同学们猜想小金鱼死亡的原因是什么，可能是：1、------- 2、--------3、-------4、------- 接下来请同学们默读课文52页内容，并再次阅读之前老师交代的五项试验流程。
默读完了吗，请第一小组的代表展示你们组的表格成果，谁愿意到讲台上来？非常好，老师还想问问你们组;除了完成老师事先设计好的表格，你们还有其他自制表格了吗？有，是吗，其实啊同学们，这个小组自己设计的表格昨天我已问过他们了，老师现在和大家分享一下。
哦，把它细化了，这是张仅仅针对每条金鱼每分钟呼吸次数的统计表。
看完了这个统计表，让我们一起看下面三道题：1、该实验属于（放养密度对金鱼呼吸影响的对比）实验。
2、你能将统计表制成统计图吗？3、从统计表图中你看到了什么？结合课本56页统计图表你有什么结论？结论：放养密度越大呼吸次数就越多，这说明放养密度对金鱼呼吸有着直接的影响。
揭开金鱼死亡之谜教学设计标题：探究金鱼死亡原因的教学设计教学目标：1.学生能够观察、描述金鱼死亡的现象，并提出相关问题。
2.学生能够运用科学方法探究金鱼死亡的原因。
3.学生能够进行数据收集、整理和分析，并得出合理结论。
4.培养学生的探究精神和科学思维能力。
教学准备：1.金鱼缸和金鱼数只。
2.饲料、水质测试工具。
3.笔记本电脑和投影仪。
教学过程：导入（15分钟）：1.引导学生回想曾经养过的金鱼或观察过金鱼的经历，让学生分享金鱼死亡的相关问题和思考。
2.列出学生的问题并通过讨论选取一个问题作为研究重点，如“为什么金鱼会突然死亡？”观察（20分钟）：1.将金鱼放入缸中，让学生仔细观察金鱼的行为、外貌、水质等因素，并记录下来。
2.学生根据观察结果思考可能导致金鱼死亡的原因，并提出假设。
3.学生分享假设并予以討論，引导他们思考如何利用科学方法进行实验来验证假设。
实验（30分钟）：1.学生分组进行实验设计。
每个小组选择一个假设，并设计实验来验证该假设，例如改变鱼食、水质等条件。
2.学生进行实验，并记录下实验过程和结果。
数据分析（25分钟）：1.学生整理和分析所收集的数据，并绘制图表，如折线图、柱状图等。
2.学生根据数据和图表讨论和总结，得出合理的结论。
3.学生讨论实验中的控制变量和未考虑的因素，并讨论如何进一步完善实验设计。
展示和总结（10分钟）：1.学生将实验结果和结论展示给全班同学，并互相提问和回答。
2.教师对学生的实验过程和结果进行评价，并总结实验过程中的重要观点和方法。
3.教师解释可能的其他未探究到的因素，并鼓励学生进一步探究并提出新的问题。
导入和总结环节采用教师讲解和学生互动的方式，观察、实验和数据分析环节采用小组合作的方式进行。
教师要积极引导学生，鼓励他们提出问题、做实验和分析数据，培养学生的独立思考和合作能力。
同时，教师要关注学生的安全，确保实验过程中的环境和操作都符合安全规范。
《小金鱼之死》教案第一篇：《小金鱼之死》教案小金鱼之死教学目标1、学会分析影响小金鱼生活的因素。
2、提高出科学合理的猜想和假设，对各种因素进行分析。
3、培养学生爱护动物，珍惜生命的意识。
教学流程一、(放课件。
师介绍金鱼。
)金鱼起源于我国，12世纪已开始金鱼家化的遗传研究，经过长时间培育，品种不断优化，现在世界各国的金鱼都是直接或间接由我国引种的。
在人类文明史上，中国金鱼已陪伴着人类生活了十几个世纪，是世界观赏鱼史上最早的品种。
在一代代金鱼养殖者的努力下，中国金鱼至今仍向世人演绎着动静之间美的传奇。
作为世界上最有文化内涵的观赏鱼，它在国人心中很早就奠定了其国鱼之尊贵身份。
金鱼易于饲养，形态优美的金鱼能美化环境，很受人们的喜爱。
金鱼和鲫鱼同属于一个物种，在科学上用同一个学名。
金鱼也称“金鲫鱼”，近似鲤鱼,但无口须，是由鲫鱼演化而成的观赏鱼类。
金鱼的品种很多，颜色有红、橙、紫、蓝、墨、银白、五花等，分为文种、草种、龙种、蛋种四类。
二、看了这么多的金鱼，你们觉得金鱼好看不好看，你们喜欢不喜欢？想养不想养？想养固然很好，但要知道越漂亮的越娇气，金鱼却又特不好养，这不奇奇小组的金鱼死了，大家说这可惜不可惜啊？板书之死。
1、这节课，我们不仅要了解小金鱼的品种，还要研究小金鱼死亡的原因。
要想研究小金鱼的死因，我们首先要小金鱼的生活与什么有关。
2、动物生活离不开什么？小金鱼生活离不开什么？3、同学们说了一些原因，可是还不全面，现在看书41、42页，看书要看仔细，看完后回答问题。
三、那小金鱼的死因可能有哪些呢？先独立思考半分钟，再四人一小组讨论，讨论时每人说一条，然后再自由补充。
水质不好学生汇报，教师版书。
放养密度过大水温不适宜小金鱼的死因喂食过量食物变质生病四、总结：1、动物是人类的朋友，我们要保护动物，小金鱼更是人的好朋友。
小金鱼死了，让人可惜，我们要想方设法调查原因。
2、回顾这节课所讲的重点。
第二篇：《小金鱼之死》教案2《小金鱼之死》教案教学目标：1.通过学生们的观察，访问，查资料等多方面途径来让学生们了解小金鱼生活的条件，了解影响小金鱼生活的因素。
揭开金鱼死亡之谜执教教师：赵发春执教班级：六（2）执教时间：2016.3.25教学目标：1、进一步熟悉实验研究法的有关知识，能根据研究主题，设计比较合理可行的实验方案。
2、通过实验获取实验数据，并做好记录。
3、能分析相关数据并做出判断。
教学重难点：设计比较合理可行的实验方案，通过实验获取实验数据并做出实验分析。
教学器材：金鱼每组10条，大水槽8个、小水槽8个、鱼食适量、秒表8个、水适量。
教学准备：实验对比记录卡8张、多媒体课件。
教学课时：1课时第一课时教学过程：一、导入新课。
1、出示图片，提问：从图中你发现了什么？2、提问：小金鱼为什么会死呢？根据学生回答出示小金鱼死亡的可能原因课件。
3、揭示并板书课题。
二、实验探究1、提问：那我们用什么方法去揭开金鱼死亡之谜呢？如何验证我们的猜想呢？2、引导学生用对比实验的方法来验证猜想，出示课件：实验与自然状态下的观察最根本的区别就在于它是在人为控制条件下对被研究物体进行研究的方法。
因此，要进行实验研究，就必须考虑好实验可能涉及到的相关变量，并设法去控制这些变量进行对比实验。
3、阅读书P52—53内容，小组回顾实验方案。
（1）阅读后确立研究主题：放养密度对缸养金鱼生活的影响。
（2）小组讨论实验涉及到的相同条件、不同条件分别是什么？以及要观察的实验现象分别是什么？并填入实验对比记录卡中。
（3）交流汇报。
（出示课件）4、动手操作，进行实验（1）交代实验要求。
（2）小组分工合作进行实验。
三、分析数据1、小组内分析获得的数据。
2、全班交流汇报并说说你们的发现。
四、拓展延伸出示课件，导致鱼死亡的各种原因。
五、课堂总结造成鱼类死亡的原因有很多，其中环境的影响是一个重要的因素，良好的环境不仅仅对鱼类的生存有影响，更对我们人类的生存有影响，因此我们人类要想继续生存，我们应该…板书设计：揭开小金鱼死亡之谜放养密度变量控制法对比实验对缸养金相同条件不同条件鱼生活的水质、水量鱼的条数影响水温、鱼食。
《小金鱼之死》基于标准的教学设计教材来源：义务教育教科书《科学》╱大象出版社内容来源：小学科学六年级下册第三单元主题：养好小金鱼课时：共1课时授课对象：六年级学生设计者：郑州市惠济区长兴路实验小学史晓旭目标确定的依据：1.课程标准相关要求《养好小金鱼》主要让学生亲历采用实验的方法研究生活中的实际问题的过程。
教材以“小金鱼之死”这一生活常见现象引出问题，并引导学生通过查阅资料、采访等方式搜集信息，对金鱼的死因做出猜想和假设。
然后再引导他们针对不同的猜想，提炼研究的主题，并相对自主地选择适合自己研究的主题开展研究，设计实验验证自己的猜想。
最后再通过小组间的交流，共同提出解决问题的方法或建议为金鱼设计一个合适的“家”。
本单元整个研究过程力求做到连贯、自然，旨在引导学生经历和体验一个完整的研究问题、解决问题的过程。
2.教材分析《小金鱼之死》是大象版科学教材六年级下册第三单元第一课。
主要以小金鱼死亡这一常见的生活场景来引出主题“探究金鱼死亡之谜”，以此激发学生开展科学探究的兴趣。
在这一课里，学生将完成对造成金鱼死亡原因的猜想，并从中提炼出想要研究的主题。
3.学情分析学生对小金鱼可以说是非常熟悉，不少家庭、场馆和公共场所都养有小金鱼，一部分学生也亲自养过，但是，同学们养的小金鱼慢慢地都死了……这个课题的提出，又引起了同学们的兴趣。
六年级下期的科学课教学，主要是让学生了解体验针对不同专题的专题研究的基本过程。
大象版教材中，三至五年级的教材已经对学生进行了科学探究能力的培养。
但由于各种原因，六年级同学们的探究能力存在着不同程度的差异,又因为他们的生活经历太少，情感态度价值观的培养显得尤为重要。
教学目标：1.能在教师启发下或借助查阅资料等途径，针对特定的问题提出相对科学而合理的猜想与假设。
2.能根据问题所涉及的相关因素，对问题进行分析，并从中提炼出可供研究的主题。
评价任务：1.对金鱼的死亡原因提出猜想。
2.确定研究的主题。
《揭开金鱼死亡之谜》教学设计教材分析有了周密可行的实验方案，接下来就是按计划实施实验，记录实验数据，并进行统计分析，最终做出判断和结论。
《揭开金鱼死亡之谜》将引导学生完成上述内容，教材还以“放养密度”为例，设计了观察记录的表格和统计图表。
只在研究过程和思路上为师生提供参考和启发，并不作为所有学生都必须实施的内容和目标。
学情分析从三年级开始，学生进入到科学课的学习。
通过三年的学习，在学习中，学生的知识、技能与情感态度价值观方面都有一定的进步，知识的获取、方法的掌握、技能的形成，以及在生活中的运用，正逐渐的进入到科学探究之中，为解开未知的世界奠定良好的基础。
本单元的活动是一个中长期的实验，教师要注意提醒学生坚持观察并做好观察记录。
学习目标1.能坚持实验，并做好观察记录。
2.能通过统计图表等方式整理数据。
3.能分析相关数据并做出判断和结论。
教学重难点获取实验数据，并做出合理分析。
评价任务1.坚持长期观察并完成观察记录。
2.能对观察数据进行整理分析，得出实验结论。
教学准备多媒体课件；鱼、鱼缸、水等相关实验器材。
教学过程一、导入课题早在三周之前我们为了揭开“金鱼之死”这一谜团就进行了一系列的实验准备，并制定了详细的实验方案，老师还提出了五项要求，当时我们选择的是根据自己的实际情况分四个组在四个学生家里进行这项中长期的实验。
大家都坚持并记录了吗？想必大家已经整理出第一手数据了，在这近一个月的观察中，你们组的金鱼有死亡的请举手，都有啊，那么金鱼为什么会死亡呢，大家想不想知道答案啊，这一节课我们就来正式揭开这个谜底。
（板课题）二、出示学习目标这是本节课的学习目标及重难点。
三、探讨实验一(放养密度对缸养金鱼生活的影响)请你观察你在图中发现了什么？学生1：有许多鱼。
学生2:有一部分死鱼。
学生3：污水中有一部分死鱼。
同学们观察得真仔，请问小金鱼为什么会死呢？请同学们猜想小金鱼死亡的原因是什么？接下来请同学们默读课文52页内容，并再次阅读之前老师交代的五项试验流程。
《揭开金鱼死亡之谜》教案教学目标：1、认识到光照、温度、湿度、水温等环境因素和放样密度、鱼食投放量等人为因素对金鱼生长的影响；能够合作制定专题研究计划并通过设置变量设计实验；用图表等形式整理和分析实验数据，并做出结论。
2、学生根据各自的调查结论，对所进行的实验进行整体评价，发现问题积极寻求解决方法。
教学重难点：获取实验数据，在结合实验的基础上，对数据进行筛选整理，并做出合理分析得出小金鱼死亡的原因。
教学过程：老师让各个小组进行实验，并在各个小组间指导。
挑几个小组教同学们如何进行变量控制。
1、探究放养密度对金鱼生活的影响。
实验条件：鱼缸里放1升水，两棵水草。
实验变量：1号缸里放2条金鱼。
2号缸里放4条金鱼。
3号缸里放6条金鱼。
4号缸里放8条金鱼。
5号缸里放10条金鱼。
在此基础上，观察鱼缸里的金鱼活动是否频繁，生活是否好。
2、探究水质对金鱼生活的影响。
实验条件：每缸1升水，2条金鱼。
实验变量：静置4小时后的自来水。
未静置的自来水。
过滤后的河水。
未处理的普通河水3、探究水温对金鱼生活的影响。
实验条件：水1升、金鱼（5条）、水质（静置4小时后的自来水）、鱼食（一天5粒∕条）实验变量：阴凉处水温。
阳光下水温。
室内水温。
阳台上水温。
4、探究食物对金鱼生活的影响。
实验条件：水1升、金鱼（5条）、水质（静置4小时后的自来水）、鱼水温（鱼缸置放于同一教室）实验变量：5粒∕条。
50粒∕条。
100粒∕条。
200粒∕条。
第4课时揭开金鱼死亡之谜（一）
教学内容
大象版六年级科学下册第52页—57页
教学目标
1.能坚持实验并做好观察记录。
2.能通过统计图表等方式整理数据。
3.能分析相关数据并做出判断和结论。
教学重点
获取实验数据，并做出合理分析。
教学模式
学、探、练、展
教学过程
一、复习旧知，准备实验（引学）
首先对上节课制订的实验设计方案进行回顾。
接着让学生根据实验方案进行实验。
实验小组成员按实验方案组装实验装置。
先把一切物质环境都准备好，然后再把金鱼放进去。
在每组实验器材的旁边应设立一个实验标牌，上面写清楚实验目的和实验条件、实验步骤，以及负责人等。
二、观察并记录数据（引探、引练）
这是一个中长期的实验，所以应做好坚持观察一个月的准备。
这项观察应与其他教学内容穿插进行。
在观察之前首先应明确要观察统计的各项数据，你认为我们在观察其间应记录那些数据那？为什么？
（先自己思考，再小组讨论）
把小组讨论结果向全班汇报，并把各数据项制成表格。
表一
金鱼每分钟呼吸次数统计表
______小组 __月__日
缸号抽样观察鱼数总次数平均数
1# 2 184 92 2#
3#
4#
表二 1#金鱼缸实验观察记录
时间
观察内容处理
措施水温
（℃）
每分钟呼
吸次数
进食活动水质其他
发现
第一
天
18 62 正常悠闲清无无
第二
天
第三
天
在观察中我应当注意些什么哪？观察环境是否就是一成不变的？如果需要变应当注意什么？
（先自己思考，再小组讨论）
为了尽量保证一些无法控制的因素的影响，我们应进行定时观察，即在每一天固定的几个时间点去观察和记录数据。
具体观察的时间点可以根据学生的具体情况决定，避免与其他课程发生冲突。
由于金鱼的生活还可能受到天气、气温等我们无法控制的因素影响，我们还应提醒学生同时记录当时的天气、气温等数据。
在实验中，还应定时对金鱼进行适当护理。
如换水、投饵等等，但这些护理工作必须遵循不扰乱实验条件的原则。
比如在“放养密度的实验中，如果要换水，就必须都换，不然就使水质环境这一因素发生改变，势必影响到实验结果。
三、课外延伸（拓展）
小金鱼饲养管理（二）
1.换水
鱼盆中的水必须经常更换。
在温暖季节，每天应换一次水。
换水时，用虹吸管从鱼盆底部将积存在盆底的污物连同旧水一起吸出。
吸出量是盆中水量的三分之一，然后换入经过曝
晒、合格的新水。
一次换水不能过多，否则会引起金鱼生活环境的剧烈变化，使金鱼不能迅速适应新水环境而食欲减退。
2.注意水温和水中氧气状况
金鱼最适的水温是15～25℃，此时鱼体能充分摄取食物，迅速地生长发育。
水温如高于30℃或低于10℃，鱼体则普遍厌食，活动迟缓，生长缓慢。
如水温高于40℃或低于0℃，鱼体即趋于死亡。
适合金鱼正常生长发育的水体中的水溶氧量，应不低于5.5毫克/升。
如果水溶氧量低于4.0毫克/升时，金鱼表现发呆、食欲不良、生长缓慢；如果水溶氧量是低于2.0毫克/升时，金鱼呼吸频率显著增加，并发出轻轻响声。
进一步发展，鱼体就会窒息死亡。
因此，每天应定时检查水温及水中溶氧情况，如有条件，可装置小型增氧机来保持水中较高的溶氧量。
观察水温和水中溶氧状况，是保证金鱼安全的一项重要措施，每天应至少观察一次。
四、总结
通过这节课的学习你都有什么收获那？
五、布置作业
每天按时观察，并根据观察结果完善数据表。
六、板书设计
揭开金鱼死亡之谜（一）
组装实验环境注意事项：准确控制变量条件
每个鱼缸要标清序号
注明负责人
在观察过程中改变实验环境时的注意事项：固定时间点……
揭开金鱼死亡之谜（二）
教学内容
大象版六年级科学下册第52页—57页
教学目标
1.能坚持实验并做好观察记录。
2.能通过统计图表等方式整理数据。
3.能分析相关数据并做出判断和结论。
教学重点
获取实验数据，并做出合理分析。
教学模式
学、探、练、展
教学过程
一、复习回顾实验观察过程（引学）
首先让各实验小组指派一名代表说说自己小组的观察过程，并展示小组记录的相关数据。
通过了同们的仔细观察、认真记录我们等到的数据时最珍贵的第一手资料，许多科学奥秘就蕴含在其中。
如果我们能合理地整理这些数据，那么我们就能揭开金鱼死亡的谜团。
二、整理、分析数据（引探、引练）
经过大约一个月的观察，学生会获得大量的第一手数据。
接下来就要引导学生对这些数据进行整理和分析。
我应如可科学合理的整理、分析这些数据那？在这个过程中应当注意些什么那？
（先自己思考，再小组讨论）
要整理这些数据，我们首先可以引导学生从横向颧纵向的角度把这些数据进行罗列。
然后选取一个关注点，通过统计图表来描述它们。
比如，把各缸金鱼的生活状态以天为单位，统计到一张表上（可参见教材P54）；也可以选取呼吸这个关注点将各缸的数据进行统计。
有些同学把自己搜集的数据做成了统计表，有的同学制作成了统计图，那么在这个过程中你有什么发现吗？你得出的结论是什么？
（先自己思考，再小组讨论）
金鱼的呼吸质量与放养密度成反比例关系。
一次性喂食不能太多，用自来水养金鱼一定要先晾3天。
三、说说你在实验中的意外发现（引展）
天气变化和金鱼的呼吸也有着密切的关系。
金鱼的食欲和天气、气温的变化有较大的关系。
四、总结
通过这节课的学习你都有什么收获那？
五、布置作业
完成相应的练习册。
六、板书设计
揭开金鱼死亡之谜（二）
金鱼的呼吸质量与放养密度成反比例关系。
一次性喂食不能太多。
用自来水养金鱼一定要先晾3天。
教学反思。
