六年级科学下册3.4《揭开金鱼死亡之谜》教案大象版

《小金鱼之死》教学设计教学内容：义务教育课程标准实验教科书大象版六年级下册第三单元第40-43页。

教学目标：1、能借助查阅资料、调查访谈等途径,针对特定的问题提出相对合理的猜想和假设。

2、能根据问题所涉及的相关因素,对问题进行分析,并从中提炼出可供研究的主题。

教学重难点：重点引导学生进行比较科学的猜想，并从中提炼出研究主题。

难点能借助查阅资料、调查访谈等途径,针对特定的问题提出相对合理的猜想和假设。

教学准备：1、课前布置学生对本地养金鱼的商贩进行实地访谈,写出访谈记录。

2、搜集、拍摄一些关于饲养小金鱼相关的照片及资料，包括视频资料，做成课件,辅助教学,突破难点。

教学过程：一、创设情境，提出问题1、谈话：（出示金鱼图片）同学们，金鱼漂亮、可爱吗？你了解金鱼吗？2、欣赏《金鱼的简介》视频,引发学生的生活体验,说说有什么感受。

3、谈话：可爱的金鱼给我们生活增添了乐趣，有一位叔叔养了一些金鱼,他没有少给小金鱼喂食,但小金鱼还是离他而去,他显得很伤感，让我们一起找找原因吧！设计意图：因为学生对金鱼比较喜爱、熟悉,很容易进入课题。

教室里养的也有,对于小金鱼的死,学生早就想知道原因,所以积极性很高。

，4、谈话:养好小金鱼是我们这个单元与题研究的主题,这节课,我们就选择“小金鱼之死”这个问题进行研究。

（板书课题）二、猜想假设自主探究1、提问:①遇到这种情况，你心中产生了什么疑问呢？②请大家猜想一下,小金鱼为什么会死呢？学生可能回答:缺氧、饿死的、撑死的、换水太频繁、水质浑浊等。

2、谈话:还有吗？哪位同学有这方面的经验和资料,给大家介绍一下。

3、学生介绍,老师点评。

4、谈话:刚才同学们根据生活经验说出了一些原因,但还不全面,还有哪些原因呢？为了更好的解决这个问题，我们可以通过哪些途径来了解。

师解说：科学探究中，猜想并不是随意的瞎猜，我们可以借鉴前任的经验进行有依据的猜想和假设。

5、谈话:现在请阅读课本上介绍的资料,动物生存离不开什么？学生可能会分析出阳光、水、空气、食物等构成了动物赖以生存的环境。

《小金鱼之死》教学设计教材分析《小金鱼之死》是大象版科学教材六年级下册第三单元第一课。

主要以小金鱼死亡这一常见的生活场景来引出主题“探究金鱼死亡之谜”，以此激发学生开展科学探究的兴趣。

在这一课里，学生将完成对造成金鱼死亡原因的猜想，并从中提炼出想要研究的主题。

学情分析学生对小金鱼可以说是非常熟悉，不少家庭、场馆和公共场所都养有小金鱼，一部分学生也亲自养过，但是，同学们养的小金鱼慢慢地都死了……这个课题的提出，又引起了同学们的兴趣。

六年级下期的科学课教学，主要是让学生了解体验针对不同专题的专题研究的基本过程。

大象版教材中，三至五年级的教材已经对学生进行了科学探究能力的培养。

但由于各种原因，六年级同学们的探究能力存在着不同程度的差异,又因为他们的生活经历太少，情感态度价值观的培养显得尤为重要。

学习目标1.能在教师启发下或借助查阅资料等途径，针对特定的问题提出相对科学而合理的猜想与假设。

2.能根据问题所涉及的相关因素，对问题进行分析，并从中提炼出可供研究的主题。

教学重难点引导学生进行比较科学的猜想，并从中确定研究主题。

评价任务1.对金鱼的死亡原因提出猜想。

2.确定研究的主题。

教学准备有关金鱼的图片、视频资料；多媒体课件等。

教学过程一、问题情景引入师：同学们，这张图片里都有什么呢？（师出示盛有金鱼的鱼缸图片1）生：鱼缸、金鱼、水草……师：我们可以看出，小金鱼在鱼缸里自由自在地游来游去。

生活中,很多同学都养过小金鱼，那同学们对小金鱼的科学知识知道多少呢？生：养小金鱼需要氧气要用干净的水养小金鱼……师：同学们知道的还真不少，今天我们就来学习有关小金鱼的一些知识。

师：请大家认真观察这张图片，你发现了什么？（师出示有死金鱼的图片2）生：有人在池塘边。

生：水面上漂浮着很多鱼。

生：有的鱼死了！……师：你真是个认真观察的孩子！小金鱼为什么会死呢？这节课我们就来研究这个问题。

（板书课题《小金鱼之死》）二、引导学生用已有的知识经验大胆提出猜想师：请大家猜一猜，小金鱼为什么会死呢？生：缺氧、饿死的、撑死的……师：还有没有其他原因呢？生：水污染、光照太强、饲养密度太大……师：同学们对小金鱼之死做了大胆的猜想，那么，还有其他原因吗？三、查阅相关资料，引导学生做出进一步猜想师：请同学们想一想，动物生存都需要什么？生：阳光、水、空气、食物……师：同学们说得真不错，阳光、水、空气、食物等构成了动物赖以生存的环境。

《小金鱼之死》教案教学目标：1.通过学生们的观察，访问，查资料等多方面途径来让学生们了解小金鱼生活的条件，了解影响小金鱼生活的因素。

影响小金鱼生存的因素有水质、喂食量、放养密度、水温、食物质量、是否病变等。

2.能在教师启发下或借助查阅资料等途径，针对特定的问题提出相对科学而合理的猜想与假设。

3.能根据问题所涉及的相关因素，对问题进行分析，并从中提炼出可供研究的主题，体会自己亲自观察的乐趣。

教学重难点：引导学生进行比较科学的猜想，并从中提炼出研究主题。

影响小金鱼生存的条件很多，由于学生年龄和阅历的局限性，他们很难完全罗列出来，也不一定能够记住，不一定能理解，同时通过互联网等渠道来得到答案，调动学生的热情和积极性方面存在一定的困难。

教学过程：1.问题情境入手。

指导学生阅读课文，调动他们的已有经验，激发他们的探究兴趣。

2.引导学生根据自己的已有经验提出大胆猜想。

3.查阅（阅读）相关资料，引导他们进一步做出猜想。

这个环节是对以前自主猜测的补充和提升。

要让学生知道，科学探究中，猜想并不是随意的瞎猜，我们还可以借鉴前人的经验进行猜想和假设。

4.交流汇总各种猜测，把大家的各种猜测汇集到一起，既可以让学生感受到集体智慧的力量，同时也可以感受到小鱼生活环境因素的复杂性。

同时，也更有利于我们找到问题的答案。

教学中，教师可以引导学生用概念图的形式加以表示。

5.根据各种猜测，提炼研究主题。

学生猜测的每一个相关因素都可以成为他们的研究主题。

建议在提炼研究主题时，作为专题研究的各项研究主题，一定要内容明确、描述清晰、表达简洁，比如“关于……的研究”。

教学中，教师可以把提炼的研究主题进行罗列，这样可以增强学生科学探究的成功感。

6.课外延伸，布置学生课后继续通过各种途径了解相关信息。

教学总结：现在已是深夜，小金鱼，你是否已经安眠？每次看你的眼睛都睁得大大的，很圆。

在你的瞳孔里，我却已经看不到自己的影子。

请告诉我，你到底在想什么？这一条小金鱼终于也死了，就在昨夜黑暗里的某个时分。

大象版科学六年级下册全册教案人类祖先的足迹1.向人类的祖先“提问”教学内容：教材2，3页，围绕“人类的祖先”这个专题提出并选择问题，进行合理而大胆的猜想与假设。

教学目标：1．培养学生大胆猜想的习惯。

2．学生能根据已有的知识和经验对人类祖先的生活习性进行猜想。

3．培养学生认真听取他人意见，积极开展评价的习惯。

教学重点：培养学生大胆猜想的习惯。

教学难点：学生能根据已有的知识和经验对人类祖先的生活习性进行猜想。

教学准备：关于人类起源的相关课件资料教学模式：引学、引探、引练、引展教学过程：一、谈话导入。

教师提问：“你是从哪里来的？你的爸爸妈妈又是从哪里来的？那你的爷爷奶奶呢？……”学生说一说，激发学习的兴趣。

教师引导学生初步了解什么是猜想。

二、活动探究。

1．学生提出自己感兴趣的问题，将他们存入“问题银行”。

教师巡视指导。

2．小组活动。

学生分小组整理和评议所提出的问题，并从中选择一两个既感兴趣又有能力研究的问题进行研究。

教师指导：选择好主题后，要大胆的有根据的进行猜想，并用自己擅长的形式表达出来。

三、集体交流。

1．学生代表说一说自己的问题和猜想，并说说自己猜想的依据。

2．师生评议.四、课外延伸：在课下的时间里通过阅读图书或上网了解人类的进化史。

五、小结：通过这节课的学习你都有什么收获呢？六、教学反思：2.追寻人类祖先的足迹教学目标：1.学生学会制定研究计划。

2.培养学生自主研究、合作研究的意识和能力。

3.培养学生搜集资料和整理资料的能力。

4.培养学生的交流能力。

教学重点：1.学生学会制定研究计划。

2.培养学生搜集资料和整理资料的能力。

教学难点：1.学生学会制定研究计划。

2.培养学生搜集资料和整理资料的能力。

教学准备：研究计划表、教师搜集相关知识并制成资料卡。

教学课时：二课时教学过程：第一课时一、谈话导入。

教师结合学生上一节课的猜想谈话导入：我们的猜想与事实相符吗？这就需要我们开展研究进行验证。

板书：《追寻人类祖先的足迹》。

第4课时揭开金鱼死亡之谜（一）教学内容大象版六年级科学下册第52页—57页教学目标1.能坚持实验并做好观察记录。

2.能通过统计图表等方式整理数据。

3.能分析相关数据并做出判断和结论。

教学重点获取实验数据，并做出合理分析。

教学模式学、探、练、展教学过程一、复习旧知，准备实验（引学）首先对上节课制订的实验设计方案进行回顾。

接着让学生根据实验方案进行实验。

实验小组成员按实验方案组装实验装置。

先把一切物质环境都准备好，然后再把金鱼放进去。

在每组实验器材的旁边应设立一个实验标牌，上面写清楚实验目的和实验条件、实验步骤，以及负责人等。

二、观察并记录数据（引探、引练）这是一个中长期的实验，所以应做好坚持观察一个月的准备。

这项观察应与其他教学内容穿插进行。

在观察之前首先应明确要观察统计的各项数据，你认为我们在观察其间应记录那些数据那？为什么？（先自己思考，再小组讨论）把小组讨论结果向全班汇报，并把各数据项制成表格。

表一金鱼每分钟呼吸次数统计表______小组 __月__日缸号抽样观察鱼数总次数平均数1# 2 184 92 2#3#4#表二 1#金鱼缸实验观察记录时间观察内容处理措施水温（℃）每分钟呼吸次数进食活动水质其他发现第一天18 62 正常悠闲清无无第二天第三天在观察中我应当注意些什么哪？观察环境是否就是一成不变的？如果需要变应当注意什么？（先自己思考，再小组讨论）为了尽量保证一些无法控制的因素的影响，我们应进行定时观察，即在每一天固定的几个时间点去观察和记录数据。

具体观察的时间点可以根据学生的具体情况决定，避免与其他课程发生冲突。

由于金鱼的生活还可能受到天气、气温等我们无法控制的因素影响，我们还应提醒学生同时记录当时的天气、气温等数据。

在实验中，还应定时对金鱼进行适当护理。

如换水、投饵等等，但这些护理工作必须遵循不扰乱实验条件的原则。

比如在“放养密度的实验中，如果要换水，就必须都换，不然就使水质环境这一因素发生改变，势必影响到实验结果。

《揭开金鱼死亡之谜》教学设计教材分析有了周密可行的实验方案，接下来就是按计划实施实验，记录实验数据，并进行统计分析，最终做出判断和结论。

《揭开金鱼死亡之谜》将引导学生完成上述内容，教材还以“放养密度”为例，设计了观察记录的表格和统计图表。

只在研究过程和思路上为师生提供参考和启发，并不作为所有学生都必须实施的内容和目标。

学情分析从三年级开始，学生进入到科学课的学习。

通过三年的学习，在学习中，学生的知识、技能与情感态度价值观方面都有一定的进步，知识的获取、方法的掌握、技能的形成，以及在生活中的运用，正逐渐的进入到科学探究之中，为解开未知的世界奠定良好的基础。

本单元的活动是一个中长期的实验，教师要注意提醒学生坚持观察并做好观察记录。

学习目标1.能坚持实验，并做好观察记录。

2.能通过统计图表等方式整理数据。

3.能分析相关数据并做出判断和结论。

教学重难点获取实验数据，并做出合理分析。

评价任务1.坚持长期观察并完成观察记录。

2.能对观察数据进行整理分析，得出实验结论。

教学准备多媒体课件；鱼、鱼缸、水等相关实验器材。

教学过程一、导入课题早在三周之前我们为了揭开“金鱼之死”这一谜团就进行了一系列的实验准备，并制定了详细的实验方案，老师还提出了五项要求，当时我们选择的是根据自己的实际情况分四个组在四个学生家里进行这项中长期的实验。

大家都坚持并记录了吗？想必大家已经整理出第一手数据了，在这近一个月的观察中，你们组的金鱼有死亡的请举手，都有啊，那么金鱼为什么会死亡呢，大家想不想知道答案啊，这一节课我们就来正式揭开这个谜底。

（板课题）二、出示学习目标这是本节课的学习目标及重难点。

三、探讨实验一(放养密度对缸养金鱼生活的影响)请你观察你在图中发现了什么？学生1：有许多鱼。

学生2:有一部分死鱼。

学生3：污水中有一部分死鱼。

同学们观察得真仔，请问小金鱼为什么会死呢？请同学们猜想小金鱼死亡的原因是什么？接下来请同学们默读课文52页内容，并再次阅读之前老师交代的五项试验流程。

揭开金鱼死亡之谜教学内容大象版科学六年级下册第三单元第四课时（52—57页）教学目标1、能坚持实验，并做好观察记录2、能通过统计图表等方式整理数据3、能分析相关数据并做出判断和结论教学重难点获取实验数据，并做出合理分析教学器材鱼、鱼缸、水、温控水族箱、渔具教学准备多媒体课件教学过程一、导入课题早在三周之前我们为了揭开“金鱼之死”这一谜团就进行了一系列的实验准备，并制定了详细的实验方案，老师还提出了五项要求，当时我们选择的是根据自己的实际情况分四个组在四个学生家里进行这项中长期的实验。

大家都坚持并记录了吗？想必大家已经整理出第一手数据了，在这近一个月的观察中，你们组的金鱼有死亡的请举手，都有啊，那么金鱼为什么会死亡呢，大家想不想知道答案啊，这一节课我们就来正式揭开这个谜底。

（板课题）二、出示学习目标这是本节课的学习目标及重难点。

三、探讨实验一(放养密度对缸养金鱼生活的影响)请你观察你在图中发现了什么?学生1：有许多鱼。

学生2:有一部分死鱼。

学生3：污水中有一部分死鱼。

同学们观察得真仔，请问小金鱼为什么会死呢？接下来请同学们默读课文52页内容，并再次阅读之前老师交代的五项试验流程。

默读完了吗，请第一小组的代表展示你们组的表格成果，谁愿意到讲台上来？非常好，老师还想问问你们组;除了完成老师事先设计好的表格，你们还有其他自制表格了吗？有，是吗，其实啊同学们，这个小组自己设计的表格昨天我已问过他们了，老师现在和大家分享一下。

哦，把它细化了，这是张仅仅针对每条金鱼每分钟呼吸次数的统计表。

看完了这个统计表，让我们一起看下面三道题：1、该实验属于（放养密度对金鱼呼吸影响的对比）实验。

2、你能将统计表制成统计图吗？3、从统计表图中你看到了什么？结合课本56页统计图表你有什么结论？结论：放养密度越大呼吸次数就越多，这说明放养密度对金鱼呼吸有着直接的影响。

这是实验一:放养密度对金鱼的影响（板书：放养密度）四、探讨实验二(研究水质对缸养金鱼生活的影响)、实验三（研究水温对缸养金鱼生活的影响）、实验四（研究食物对缸养金鱼生活的影响）当然还有其它影响，其余三个小组都准备好了吗，看看哪个小组观察分析的最好。

《揭开金鱼死亡之谜》教案教学目标：1、认识到光照、温度、湿度、水温等环境因素和放样密度、鱼食投放量等人为因素对金鱼生长的影响；能够合作制定专题研究计划并通过设置变量设计实验；用图表等形式整理和分析实验数据，并做出结论。

2、学生根据各自的调查结论，对所进行的实验进行整体评价，发现问题积极寻求解决方法。

教学重难点：获取实验数据，在结合实验的基础上，对数据进行筛选整理，并做出合理分析得出小金鱼死亡的原因。

教学过程：老师让各个小组进行实验，并在各个小组间指导。

挑几个小组教同学们如何进行变量控制。

1、探究放养密度对金鱼生活的影响。

实验条件：鱼缸里放1升水，两棵水草。

实验变量：1号缸里放2条金鱼。

2号缸里放4条金鱼。

3号缸里放6条金鱼。

4号缸里放8条金鱼。

5号缸里放10条金鱼。

在此基础上，观察鱼缸里的金鱼活动是否频繁，生活是否好。

2、探究水质对金鱼生活的影响。

实验条件：每缸1升水，2条金鱼。

实验变量：静置4小时后的自来水。

未静置的自来水。

过滤后的河水。

未处理的普通河水3、探究水温对金鱼生活的影响。

实验条件：水1升、金鱼（5条）、水质（静置4小时后的自来水）、鱼食（一天5粒∕条）实验变量：阴凉处水温。

阳光下水温。

室内水温。

阳台上水温。

4、探究食物对金鱼生活的影响。

实验条件：水1升、金鱼（5条）、水质（静置4小时后的自来水）、鱼水温（鱼缸置放于同一教室）实验变量：5粒∕条。

50粒∕条。

100粒∕条。

200粒∕条。

大象版小学《科学》六年级下册第三单元第1课学习任务的类型：本单元仍属于专题研究，和前面两个单元所不同的是：它是以利用实验的方法进行研究为主，以大家都熟悉而又喜欢的动物——小金鱼为专题，利用小金鱼之死这一常见现象，针对养好小金鱼这个专题，让学生亲历实验研究的过程，并且让学生学会利用实验的方法研究生活中的实际问题。

学生分析1．学生对课题认识的背景分析。

学生对小金鱼可以说是非常熟悉，不少家庭、场馆和公共场所都养有小金鱼，一部分学生也亲自养过，但是，同学们养的小金鱼慢慢地都死了……这个课题的提出，又引起了同学们的兴趣。

2．学生课前专题研究能力分析。

六年级下期的科学课教学，主要是让学生了解体验针对不同专题的专题研究的基本过程。

在此之前，大象版教材，在三至五年级教材中，对学生进行了科学探究能力的培养。

由于各种原因，在六年级同学中，同学们的探究能力存在着不同程度的差异。

3．情感态度分析。

情感态度是经历和体验过程中产生的由衷感情，六年级学生在小学虽然是高年级学生，毕竟现在的孩子经历的太少，要加强对他们的情感态度教育。

学习目标1、能在教师启发下或借助查阅资料，调查访谈等途径，针对特定的问题提出相对科学而合理的猜想与假设。

2、能根据问题所涉及的相关因素，对问题进行分析，并从中提炼出可供研究的主题。

教学重点1．学会分析影响小金鱼生活的因素。

2．提出科学合理的猜想和假设。

3．对各种因素进行分析，根据自己观察到的现象，选择适合自己研究，且最有可能引起小金鱼死亡的因素，作为研究主题。

4．对小金鱼的死，唤起同情心，爱护动物，珍惜生命。

教学难点1．提出科学合理的猜想和假设。

2．唤起同情心，对学生进行情感态度教育。

3．学生准备实地调查访谈情况。

教学过程(一)问题情景引入1、先欣赏几幅金鱼图片，引发学生的生活体验，说说有什么感受。

2、再提问学生有没有喂养金鱼，根据平时养鱼经历，提出小金鱼之死的原因。

(因为大家对金鱼比较喜爱熟悉，很容易进入课题。

4揭开金鱼死亡之谜教学设计1教学准备课前分小组让学生进行养金鱼实验，讨论，观察并记录实验数据，课件制作。

2教学目标1、能坚持实验，并做好观察记录2、能通过统计图表等方式整理数据3、能分析相关数据并做出判断和结论3重点难点重点：获取实验数据，并做出合理分析难点：学生能把实验结论自主流畅的表达出来4学情分析由于是农村孩子，绝大多数学生没见过真的小金鱼，更不用说养过小金鱼了，所以，我想方设法给学生从县城买来小金鱼，分给四个班的学生，让他们以班为实验小组，亲手实验，亲身感受养小金鱼的过程，从而获得第一手资料。

5教具准备玻璃鱼缸，小金鱼，水，6教学过程活动1【讲授】导入早在两周之前我们为了揭开“金鱼之死”这一谜团就进行了一系列的实验。

当时我们选择的是根据自己的实际情况分四个组在四个班里进行这项养金鱼实验。

在这近三个周的观察中，你们养的金鱼有什么状况呢？（提问学生，互动话题）那么金鱼为什么会死亡呢？大家想不想知道答案呢，这一节课我们就来揭开这个谜底。

（板课题）活动2【活动】出示学习目标1、能坚持实验，并做好观察记录2、能通过统计图表等方式整理数据3、能分析相关数据并做出判断和结论活动3【活动】探讨放养密度对缸养金鱼的影响请告诉老师在图中发现了什么?学生1：学生2:学生3：同学们观察得真仔细，请问小金鱼为什么会死呢？请同学们猜想小金鱼死亡的原因是什么，可能是：1、-------2、--------3、-------4、-------接下来请同学们默读课文52--53，56页内容。

这是针对每条金鱼每分钟呼吸次数的统计表。

看完了这个统计表，让我们一起看下面三道题：该实验属于（放养密度对金鱼呼吸影响的对比）实验。

从统计表图中你看到了什么？结合课本56页统计图表你有什么结论？结论：放养密度越大呼吸次数就越多，这说明放养密度对金鱼呼吸有着直接的影响。

活动4【活动】探讨水质、食物、水温对缸养金鱼生活的影响(研究水质对缸养金鱼生活的影响)、实验三（研究水温对缸养金鱼生活的影响）、实验四（研究食物对缸养金鱼生活的影响）（播放幻灯片）10分钟活动5【练习】课堂作业1、每条金鱼获得的氧气量=----------------2、金鱼呼吸质量与放养密度基本成（）比例关系3、影响缸养金鱼的生存条件有哪些？活动6【测试】课堂反馈1、学了本节课，你有什么收获？收获一：收获二：收获三：2、水温不能急剧（），否则，会造成金鱼的（），甚至（）。

小学科学大象版六年级下册高效课堂资料《小金鱼之死》教案教学目标：1.学会分析影响小金鱼生活的因素其中包括如下几个方面，良好的水质、多少适量的喂食量、适宜的放养密度、适合小金鱼居住的水温、以及食物的质量问题，当然还有就是，小金鱼是否生病了。

2.提高出科学合理的猜想和假设，对各种因素进行分析。

针对特定的问题提出相对科学而合理的猜想与假设。

3.培养学生爱护动物，珍惜生命的意识。

在将来的生活学习工作中，能够怀着一颗善心，一颗仁爱之心，对待周围的一切，对父母，对家人，对朋友，对大自然。

教学重难点：引导学生进行比较科学的猜想，并从中提炼出研究主题。

影响小金鱼生存的条件很多，由于学生年龄和阅历的局限性，他们很难完全罗列出来，也不一定能够记住，不一定能理解，同时通过互联网等渠道来得到答案，调动学生的热情和积极性方面存在一定的困难。

教学过程：1.放课件介绍金鱼的基本知识：金鱼起源于我国，12世纪已开始金鱼家化的遗传研究，经过长时间培育，品种不断优化，现在世界各国的金鱼都是直接或间接由我国引种的。

金鱼素有“水中花卉”、“动态花卉”的美称，是观赏鱼市场中，最常见、也最受欢迎的观赏鱼类。

《山海经》记载，在2000多年前，安徽有金色鲫鱼。

在人类文明史上，中国金鱼已陪伴着人类生活了十几个世纪，是世界观赏鱼史上最早的品种。

在一代代金鱼养殖者的努力下，中国金鱼至今仍向世人演绎着动静之间美的传奇。

作为世界上最有文化内涵的观赏鱼，它在国人心中很早就奠定了其国鱼之尊贵身份。

金鱼易于饲养，形态优美的金鱼能美化环境，很受人们的喜爱。

金鱼和鲫鱼同属于一个物种，在科学上用同一个学名。

金鱼也称“金鲫鱼”，近似鲤鱼,但无口须，是由鲫鱼演化而成的观赏鱼类。

金鱼的品种很多，颜色有红、橙、紫、蓝、墨、银白、五花等，分为文种、草种、龙种、蛋种四类。

2.看了这么多的金鱼，你们觉得金鱼好看不好看，你们喜欢不喜欢？想养不想养？想养固然很好，但要知道越漂亮的越娇气，金鱼却又特不好养，这不奇奇小组的金鱼死了，大家说这可惜不可惜啊？板书“小金鱼之死”。

揭开金鱼死亡之谜教学设计揭开金鱼死亡之谜教学设计教学目标：能坚持实验并做好观察记录。

能通过统计图表等方式整理数据。

能分析相关数据并做出判断和结论。

教学重难点：获取实验数据，并做出合理分析。

课前准备：根据实验方案进行实验。

首先让学生选定实验地点。

每个小组可根据自己的实际情况，选择在教室里、科学教室或某个同学家里进行实验，然后按实验方案组装实验装置。

应先把一切物质环境都准备好，然后再把金鱼放进去。

在每组实验器材的旁边应设立一个实验标牌，上面写清楚实验目的和实验条件、实验步骤，以及负责人等。

1.观察并记录数据。

这是一个中长期的实验，所以应做好坚持观察一个月的准备。

这项观察应与其他教学内容穿插进行。

为了尽量保证一些无法控制的因素的影响，我们应进行定时观察，即在每一天固定的几个时间点去观察和记录数据。

具体观察的时间点可以根据学生的具体情况决定，避免与其他课程发生冲突。

由于金鱼的生活还可能受到天气、气温等我们无法控制的`因素影响，我们还应提醒学生同时记录当时的天气、气温等数据。

在实验中，还应定时对金鱼进行适当护理。

如换水、投饵等等，但这些护理工作必须遵循不扰乱实验条件的原则。

比如在“放养密度的实验中，如果要换水，就必须都换，不然就使水质环境这一因素发生改变，势必影响到实验结果。

2.整理数据。

经过大约一段时间的实验观察，学生会获得大量的第一手数据。

但是由于这些数据存在着有效与无效之分，数据的获得也较为零散，并不能直接指出实验的结果，老师要带领学生接下来就要引导学生对这些数据进行整理和分析。

指导学生整理资料与数据。

学生在分组调查中取得了大量的资料、数据、信息。

教师指导学生及时对这些材料进行分类整理、筛选，有价值的要保留，重复的、无用的资料要去除。

有价值的资料按不同的调查内容分类，用图片、图表、访谈记录等形式不表示，并将有关访谈记录的文字修改通顺。

筛选资料时要注意这样几个问题，它们是我们所需要的资料吗？资料是否真实可靠？它们是否提供了足够的信息？内容详细吗？它们是最新的吗？记下了获取资料的时间了吗？3.分析数据。