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17Word 2007的段落排版2.1 Word 2007的段落设置Word 段落格式化主要包括段落对齐方式、缩进、行距、段落间距、边框和底纹的设置。
2.1.1 知识点讲解一、 设置对齐方式Word 2007中段落的对齐方式主要有“左对齐”、“居中”、“右对齐”、“两端对齐”和“分散对齐”。
其中，“两端对齐”是默认对齐方式。
设置对齐方式有以下几种方法。
•单击【段落】组中的按钮，将当前段或选定的各段设置成“左对齐”方式，正文沿页面的左边对齐。
•单击【段落】组中的按钮，将当前段或选定的各段设置成“居中”方式，段落最后一行正文在该行中间。
•单击【段落】组中的按钮，将当前段或选定的各段设置成“右对齐”方式，段落最后一行正文沿页面的右边对齐。
•单击【段落】组中的按钮，将当前段或选定的各段设置成“两端对齐”方式，正文沿页面的左右边对齐。
•单击【段落】组中的按钮，将当前段或选定的各段设置成“分散对齐”方式，段落最后一行正文均匀分布。
二、 设置段落缩进段落缩进是指正文与页边距之间保持的距离，有“左缩进”、“右缩进”、“首行缩进”和“悬挂缩进”等方式。
用工具按钮设置段落缩进有以下几种方法。
•单击【段落】组中的按钮一次，当前段或选定各段的左缩进位置减少一个汉字的距离。
•单击【段落】组中的按钮一次，当前段或选定各段的左缩进位置增加一个汉字的距离。
Word 2007的水平标尺（见图2-1）上有4个小滑块，这几个滑块不仅体现了当前段落或选定段落相应缩进的位置，还可以设置相应的缩进。
图2-1 标尺栏 用水平标尺设置段落缩进有以下几种方法。
• 拖动首行缩进滑块，调整当前段或选定各段第1行缩进的位置。
• 拖动左缩进滑块，调整当前段或选定各段左边界缩进的位置。
• 拖动悬挂缩进滑块，调整当前段或选定各段中首行以外其他行缩进的位置。
• 拖动右缩进滑块，调整当前段或选定各段右边界缩进的位置。
三、 设置行间距行间距是段落中各行文本间的垂直距离。
第二单元多种多样的生物第一章藻类与植物的类群第一节藻类、苔藓植物和蕨类植物一、教材分析《藻类、苔藓和蕨类》是人教版（2024）生物七年级上册的重要组成部分，主要介绍了植物界中的非种子植物，包括藻类、苔藓植物和蕨类植物的特征、分类、生活习性和它们在自然界中的作用。
本章节起到了承上启下的作用。
它不仅帮助学生复习和巩固了之前学习的生物分类知识，还为学生进一步学习植物的结构和功能、植物与环境的关系等知识奠定了基础。
通过本章节的学习，学生能够认识到植物界的多样性和复杂性，以及植物在生态系统中的重要角色。
二、教学目标【知识与技能】1．概述藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境和形态结构特点。
2．说出藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的作用及与人类的关系。
【过程与方法】1．通过观察藻类、苔藓和蕨类植物的实物或图片，培养学生的观察能力和分析问题的能力。
2．通过比较藻类、苔藓和蕨类植物的形态结构特点，培养学生的比较和归纳能力。
【情感态度价值观】1．培养学生关注生物圈中各种绿色植物的情感，增强学生的环保意识。
2．激发学生对生物学的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱生命的情感。
三、教学重难点【教学重点】1．藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境和形态结构特点。
2．藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的作用及与人类的关系。
【教学难点】1．藻类、苔藓和蕨类植物的形态结构与生活环境的适应性。
2．比较藻类、苔藓和蕨类植物的形态结构特点，归纳它们的进化趋势。
四、学情分析七年级学生对生物学科充满好奇，具有较强的求知欲和探索精神，但他们的认知水平和思维能力有限，对于抽象的知识理解起来可能会有一定的困难。
在学习本节内容之前，学生已经对植物的基本特征有了一定的了解，如植物具有根、茎、叶等器官，能够进行光合作用等。
因此，在教学过程中，可以通过实物观察、图片展示等直观教学手段，帮助学生理解藻类、苔藓和蕨类植物的形态结构特点和生活环境。
同时，要引导学生进行比较和归纳，培养学生的思维能力。
2.1结构与数量
本专业自2010年成立至今，教师人数逐年增加，现共有专职、兼职教师32人，其中从事预防专业学科教学工作的专职教师24人，兼职教师8人。
兼职教师主要来自于与预防医学专业领域相关的疾病预防与控制部门，如锦州市、葫芦岛市和盘锦市疾病预防控制中心，以及我省其他医学院校的公共卫生学院从事相关课程教育、教学工作人员，如中国医科大学公共卫生学院。
本专业教师队伍年龄与职称结构合理。
队伍中以中青年骨干为主，平均年龄43.2岁，40岁以下教师占50%，其中从事本专业教学工作20年以上的教师6人，10年以上的教师6人。
教师队伍具有较高的专业业务能力水平，其中有正高级职称的教师10人，副高级职称9人，中级职称11人，初级职称2人。
此外，教师队伍也具有较高的教学管理能力，具有行政职务的教师13人。
教学团队中具有预防医学相关专业背景的教师25人，占全部教师人数的78%。
同时，教师队伍中具有合理的学历结构，有博士学历者4人，硕士学历者19人，学士学历者8人。
本专业教师团队在数量、年龄构成、职称结构、专业背景等方面均较为合理，能够满足本专业相关课程的教学需要。
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