八、克和千克第一课时教学设计

人教版二年级下册数学八单元《克与千克第1课时克和千克的认识》教学设计一. 教材分析《克与千克》是小学二年级下册数学第八单元的第一课时，主要让学生认识重量单位克和千克，以及它们之间的换算关系。

本课时通过实例让学生感受质量的大小，培养学生的量感。

教材以学生的生活经验为基础，设计了一系列生动有趣的活动，让学生在实际操作中认识和掌握克和千克。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的生活经验，对质量有一定的认识。

但在数学课堂上，学生需要通过具体的活动，进一步加深对克和千克的理解。

此外，学生可能对质量单位之间的换算关系感到困惑，因此在教学中需要强调和巩固。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生认识重量单位克和千克，了解它们之间的换算关系。

2.过程与方法：通过实际操作，培养学生对质量的感知和量感。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和实践能力。

四. 教学重难点1.重点：认识重量单位克和千克，掌握它们之间的换算关系。

2.难点：理解质量单位之间的换算，能够在实际情境中运用。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生感受质量的大小。

2.游戏教学法：设计有趣的游戏，让学生在游戏中认识和掌握克和千克。

3.操作教学法：让学生亲自动手，进行实际操作，加深对质量单位的理解。

六. 教学准备1.教具：电子白板、课件、克和千克的重量物品、天平等。

2.学具：学生分组准备，每组一份重量物品、称重工具等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用电子白板展示生活中常见的重量物品，如水果、蔬菜等，让学生猜一猜它们的重量。

通过这种方式激发学生的兴趣，引出本节课的主题。

2.呈现（10分钟）介绍克和千克的概念，让学生了解它们之间的换算关系。

以实物为例，呈现1千克和1克的重量，让学生感受它们的大小。

3.操练（10分钟）学生分组进行实际操作，使用称重工具测量不同物品的重量，并记录在中。

教师巡回指导，引导学生正确使用称重工具。

《第八单元认识克和千克》教学设计（一）【教学目标】1、在具体生活情境中感知并认识质量单位克(g)和千克(kg),初步建立1克和1千克的观念,知道1千克=1000克。

2、在建立克和千克的表象基础上,培养学生估测物体质量的意识。

在感知、猜想和验证过程中培养观察能力、操作能力和合作交流的意识。

3、感受数学与生活的密切联系,体会学习数学的价值,培养学习数学的兴趣。

【学情分析】学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识,建立了初步的质量观念。

但是学生对克和千克这两个概念接触得较少,是对斤的感性认识较多,所以对认识克和千克有一定的难度。

而且质量单位不像长度单位那样直观、具体,不能靠观察得到。

对于二年级的学生来说,他们往往先关注物体的大小、长短、颜色等表面性的特征,而对于重量的本质性的关注则较少。

而且“克”这个单位比较小,学生缺乏感受与体验。

因此,在本节课的教学活动中,力求体现以下二个方面:1、在特定情境中唤起学生对物体质量的关注;2、通过操作、实践活动让学生去感悟和体验,初步建立“克”与“千克”的观念。

【教学重点】:建立1克和1千克的质量观念,知道1千克=1000克。

【教学难点】:在理解1克和1千克的基础上,估测物体的质量。

【教学过程】一、走进生活,感受新知。

1、同学们,我们这节课学的知识就是从生活中来的。

让我们一起走进生活看看吧。

课件显示洗衣粉袋上写着“2千克超值家庭装”,白沙糖的袋子上写着“净含量:400克”,牙膏盒上写着“净含量:140克”,米袋上写着“净含量:10千克”。

2、你知道这些几克、几千克表示的是什么吗?3、细心观察的你还发现生活中什么地方用上克和千克呢?请你介绍一下。

4、克和千克都是表示物体有多重的单位,这节课我们就一起来认识质量单位“克和千克”。

克还可以用字母g表示,千克可以用字母kg表示。

(板书课题) 【设计意图:关注学生已有的生活经验,带学生走进生活,感受克和千克在生活中的意义,引出质量单位“克”和“千克”,帮助学生理解数学知识,激发学习兴趣,使学生感受到数学与日常生活的密切联系。

《克和千克》教案精品公开课第一章：认识重量单位1.1 教学目标：让学生了解和认识重量单位克和千克。

学生能够理解和运用克和千克进行基本的质量计量。

1.2 教学内容：介绍克和千克的定义及换算关系。

通过实际物品，让学生感受克和千克的大小。

1.3 教学方法：采用直观演示法，让学生通过实物感受重量单位。

采用小组讨论法，让学生分组讨论并交流对重量单位的理解。

1.4 教学步骤：1.4.1 导入：通过展示不同重量的物品，引发学生对重量单位的兴趣。

1.4.2 讲解：介绍克和千克的定义及换算关系，例如1千克=1000克。

解释克和千克在实际生活中的应用。

1.4.3 实践：学生分组，每组选取一些物品，用克和千克进行称量，并记录结果。

学生通过实际操作，感受克和千克的大小。

1.4.4 讨论：学生分组讨论，交流对重量单位的理解和感受。

第二章：重量单位换算2.1 教学目标：让学生掌握克和千克之间的换算方法。

学生能够灵活运用克和千克进行质量的换算。

2.2 教学内容：介绍克和千克之间的换算方法。

通过实例，让学生练习克和千克的换算。

2.3 教学方法：采用讲解法，让学生理解克和千克换算的方法。

采用练习法，让学生通过实际操作进行换算练习。

2.4 教学步骤：2.4.1 导入：回顾上一章的内容，引导学生对重量单位换算的关注。

2.4.2 讲解：介绍克和千克之间的换算方法，例如1千克=1000克。

解释换算的重要性以及在实际生活中的应用。

2.4.3 练习：学生分组，每组提供一些物品和重量，要求学生进行克和千克的换算。

学生通过实际操作，练习克和千克的换算。

2.4.4 讨论：学生分组讨论，交流换算的心得和方法。

第三章：重量单位在实际生活中的应用3.1 教学目标：让学生了解克和千克在实际生活中的应用。

学生能够运用克和千克进行物品的重量计量和换算。

3.2 教学内容：介绍克和千克在日常生活中的应用场景。

通过实例，让学生学会运用克和千克进行物品的重量计量和换算。

8 克和千克【教学目标】1在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的概念，知道1千克=1000克。

2使学生知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算。

3在建立质量概念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。

【重点难点】1初步建立1克和1千克的概念，知道1000克=1千克。

2培养学生估量物体质量的意识。

【教学指导】本单元内容可分三层进行教学。

第一层：从学生熟悉的生活场景引入，使学生感受物品有轻重之分，知道物品有多重要用秤去称，从商品的包装标示可以知道表示物体有多重要用克或千克作单位。

第二层：通过多种方式帮助学生建立1克和1千克的观念。

教学时可多为学生提供几种约重1克、1千克的物品，尽量让每位学生都动手掂一掂，初步感知1克和1千克有多重，为了和国际接轨，向学生介绍千克可以用“g”表示，克可以用“g”来表示，然后请学生说一说日常生活中约是1克、1千克的物品，明确它们之间的关系：1千克=1000克。

第三层：为学生提供称量的机会，介绍一些常用的秤，通过实际操作认识一些常见秤的数值，巩固实际测量经验及质量观念。

本单元的教学必须从生活中来，在操作中巩固，在实际应用中掌握。

【课时安排】建议共分3课时1克和千克的认识…………………………………………………………1课时2解决问题…………………………………………………………………1课时3练习课…………………………………………………………………1课时【知识结构】第1课时数据收集整理（1）【教学内容】认识质量单位克和千克（教材第101~103页例1、例2及“做一做”）。

【教学目标】1在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的概念，知道1000克=1千克。

2使学生知道用秤称物体的方法。

3在建立质量概念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。

【重点难点】建立克和千克的概念，知道它们的关系。

【教学准备】教师：一架天平、一个鸡蛋、一个苹果、几粒黄豆学生：四人小组一袋食物（10克胡椒粉、100克方便面、50克薯条）四人小组一个信封（一粒黄豆、1枚1角硬币、1颗牛肉糖、1个果冻）每人一枚2分的硬币和质量为1千克的实物【情景导入】介绍工具，引入课题先让体重、身高有明显差距的两名同学在黑板前站一站。

八、克与千克第 1课时教课内容克和千克的认识知识与技术：在详细生活情境中，使学生感觉并认识单位“克” 和“千克” ，初步成立 1 克和 1 千克的观点，知道 1 千克 =1000 克教课过程与方法：经过掂一掂、称一称的活动，使学生感觉数学与生活实质亲密目标相连，培育学生着手操作的能力感情、态度与价值观：感知数学就在身旁，对数学产生和蔼感，培育学生估测物体质量的意识。

教课要点初步成立 1 克和 1 千克的质量观点，知道 1 千克 =1000克教课难点用科学的方法和策略估计物体的轻重教课方法情境教课法、察看法教课准备多媒体课件、台秤、天平、 2 分硬币、一袋洗衣粉、10 袋味精等教课过程设计（含各环节中的教师活动和学生活动以及设计企图）一、讲话导入师：头几日老师让同学们宽泛采集、检查我们平常生活中常有的物体有多重，此刻沟通一下，好吗？生 1：我妈妈买的牙膏是 130 克。

生 2：一根火腿肠是 40 克。

生 3：一袋茶叶是400 克。

生 4：一袋面粉重25 千克。

小结：同学们在说物体有多重时，有的用“千克”作单位，有的用“克”用单位。

在称物体轻重时，比较轻的东西用“克”作单位，比较重的东西用“千克”用单位。

【设计企图：用学生熟习的平常物件导入新课，既吸引了学生的注意力，激发学生的学习兴趣，又在无形中初步成立质量的感知，为下一步的学习教课过程作了优秀的铺垫。

】二、研究体验1、介绍表示轻重的单位。

师：表示物体有多重能够用克、千克作单位。

平常我们所说的重量，实质上指的是物件的轻重，克和千克就是国际上通用的单位。

克还能够用字母“ g”表示，千克能够用字母“”表示。

今日我们就一同来认识克和千克这两个新朋友。

板书课题，多媒体课件出示：2、认识感知 1 千克。

（ 1）掂一掂。

师： 1 袋这样的洗衣粉就重 1 千克。

请同学们掂一掂 1 千克的洗衣粉，感觉一下 1 千克有多重。

（ 2）找一找。

每个小组有这几样物件：一袋绿豆、一袋大米、一包鸡精、一袋水果和一筒面。

第八单元克和千克【第一课时】克与千克的认识一、教学目标1．在具体生活情景中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克；使学生知道，用秤称物体的方法。

2．在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。

3.使学生体会到生活中处处有数学。

二、教学重点1．掌握质量单位：克、千克。

2．掌握克和千克的换算关系：1千克=1000克。

三、教学难点建立克和千克的质量概念，并理解克和千克的关系。

四、教学准备挂图；天平、砝码、盐两袋，学生准备一枚2分硬币，一些物品等。

五、教学过程1.情境导入(1)出示教材主题图问：你从图上知道了些什么？想知道什么？(2)师介绍说明：斤、两是我国常用的单位，而“克”、“千克”是国际上通用的质量单位。

(3)引入：这节课我们就来研究国际上通用的质量单位“克”、“千克”。

（板书：克和千克的认识质量单位：克和千克）2.探究新知(1)交流汇报。

师：前几天老师让同学广泛收集、调查日常生活中常见的物品的质量，现在交流一下好吗？学生先在小组内交流一下好吗？问：同学们说了那么多，你有什么发现？比较轻的东西用“克”作单位，比较重的东西用“千克”作单位。

(2)认识秤。

要知道物品的轻重我们可以用什么方法？让我们一起来认识几种常见的秤。

出示：盘秤、台秤、电子秤、天平、弹簧秤、磅秤。

问：你在哪些地方见过这些秤？能简单说一说它的用法吗？(3)认识“克”。

师出示一枚两分硬币，问：想不想知道这枚硬币的重量？师示范操作，学生看（游码的左端停在刻度1，说明1枚2分硬币重1克）。

每个同学拿一个2分的硬币，掂一掂，试一试，感受一下1克有多重？(4)称物品的重量。

师：下面我们就以小组为单位称一称桌面上的物品有多重。

（简单介绍天平的使用方法）要求：a.先掂一掂，估计一下物品的质量，然后再用天平称物品的质量。

b.称好的物品质量用近似数表示就可以。

先估量一袋盐的质量，再看一看袋上的数据。

《克和千克》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 让学生理解质量单位克和千克，了解它们与现实生活的联系。

2. 学会应用天平进行简单的质量测量。

3. 培养学生的观察、比较和动手操作能力。

二、教学重难点：1. 教学重点：理解克和千克的观点，学会应用天平进行质量测量。

2. 教学难点：如何让学生将质量单位与现实生活中的物体联系起来。

三、教学准备：1. 准备一些常见物体的图片（如苹果、书本、鸡蛋等），用于展示克和千克的实际应用。

2. 准备天平一台，用于学生实际操作。

3. 设计一些质量测量练习题，用于教室练习。

4. 准备教学PPT，辅助教学。

四、教学过程：1. 导入新课：通过展示不同重量的物品，引导学生观察并比较它们的重量，引出质量的观点。

2. 讲解克和千克的基本观点：通过实物展示和图片展示，让学生了解克和千克是描述物体质量的常用单位。

同时，介绍它们与重量的干系。

3. 实践操作：让学生应用天平、秤等工具进行实际操作，测量不同重量的物品，加深对克和千克的理解。

教师在此过程中进行指导，解答学生的疑问。

4. 比较不同物体的质量：让学生尝试应用不同的工具（如手掂、目测等）比较不同物体的质量，从而了解不同工具在描述物体质量时的优缺点。

5. 克和千克之间的换算干系：介绍克和千克之间的换算干系，让学生了解不同单位之间的转换方法。

6. 教室互动：设计一些与克和千克相关的互动问题，引导学生思考并回答，增强教室互动性。

7. 总结回顾：对本节课的内容进行总结，回顾重点和难点，帮助学生梳理知识体系。

8. 安置作业：根据实际情况，安置一些与克和千克相关的课后作业，以稳固所学知识。

五、课后反思教师需根据学生的教室表现、作业完成情况以及教学效果进行课后反思，以便改进教学方法和策略，提高教学质量。

教学设计方案（第二课时）一、教学目标：1. 使学生理解克和千克的观点，掌握它们之间的换算干系。

2. 培养学生实际称量物品的能力，包括应用天平、电子秤等工具。

（4、）在学生说的同时，老师拿出有准备的东西展示。
2、克的理解。
（1、）提问：通过调查我们知道了一些物品的质量，你们知道1克、1千克各有多重吗？要知道物品的质量，应该怎么办呢？
（2、出示天平，简单介绍天平的结构，并说明使用方法。
（3、）将一个2分皮放在左边盘内。1克砝码放在右盘内，让学生观察。
提问：你们发现了什么？这个2分皮重多少克？板书：克
教学重点
1、进一步理解克和千克的质量单位概念。
2、能够用老师提供的称，来称量物体质量。
教学难点
巩固对质量单位实际概念是理解。
教学准备
PPT课件
教学方法
教
学
过
程
教学预设
设计意图
二次备课
一、创设情境，引人新知。
请同学们想一想上节课我们学习了哪些知识？
二、实践、操作领悟新知
1、称一称。
（1）我们通过调查，知道了一些物品的质量。假如想知道同学们带来的水果蔬菜的质量，能够用什么方法？
（3）请大家看书上的图，李奶奶从市场里买了苹果、鸡蛋、鱼，大家可以提出哪些数学问题？
三、教学效果测评
1、引导学生完成教材第88页第1题。
2、引导学生完成教材第88页第2题。
3、引导学生完成教材第89页第7题。
四、全课总结。
今天我们学到了什么？请大家想一想，说一说。
板书
设计
称一称
课后
反思
教学内容
第八单元克和千克第一课时克和千克的理解
教学目标
1、使学生理解质量单位千克、克。
2、在具体生活情境中理解用天平和台秤称物体质量的方法，感受1克和1千克的实际质量，建立1克和1千克的实际概念并理解克和千克的关系。
3、通过从实际生活中引出质量单位的观点，让学生理解到质量单位与时间生活是紧密联系的，在时间生活中非常有用的。

克与千克教学设计教案第一篇：克与千克教学设计教案教学准备1.教学目标1.1知识与技能：感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的质量概念，知道1千克=1000克；认识天平和几种以千克位单位的秤；牢固掌握克和千克之间的关系并能运用克和千克的知识解决简单的实际问题。

1.2过程与方法：通过掂一掂、估一估、称一称的活动，使学生感受数学与生活实际密切相关，能根据物品实际情况选择合适的质量单位进行表达和交流，培养学生动手操作能力。

1.3情感态度与价值观：感知数学就在身边，对数学产生亲切感，培养学生估测物体质量的意识。

2.教学重点/难点教学重点:认识认识质量单位克和千克，熟练掌握1千克=1000克，运用知识解决问题。

教学难点:感知1克和1千克物体的质量，掌握估计物体质量的方法。

3.教学用具多媒体课件，盘秤、天平、黄豆、二分硬币、水果、500克食盐等4.标签教学过程一、复习导入1.谈话导入教师：同学们，准备好我们手中的铅笔盒和数学课本，大家掂一掂，然后把你的感受说一说。

学生1：这两件物品一点都不重。

学生2：我感觉数学课本比铅笔盒重一些（或铅笔盒比数学课本重一些）。

学生3：我感觉这两件物品差不多重，判断不出谁轻谁重。

……通过学生回答，教师问：同学们回忆一下刚才大家的发言，你们发现用的最多的词语是什么？学生：轻和重。

教师适时展示几件超市购买的物品。

2.引导观察导入新课教师：同学们认真观察这些物品的包装，你能发现什么？学生：我发现这些包装上都写着净重多少？教师：观察的真仔细，那么你知道净重是什么意思吗？学生讨论并回答：净重就是指物品有多重。

进而引导学生知道，物品有多重，就是指它的质量是多少。

如，方便面净重100克，就是说它的质量是100克。

展示100页主题图，教师：同学们，看看他们在超市都买了什么？分别是多重呢？学生：洗衣液5千克，饼干110克，阿姨买的苹果，售货员用秤称的质量是1千克。

教师：真了不起，同学们知道这么多，都认识克和千克。

《克和千克》教案精品公开课第一章：课程导入1.1 教学目标让学生初步了解质量的概念。

使学生能够区分日常生活中常见的质量单位克和千克。

1.2 教学内容质量的定义及其在日常生活中的应用。

克和千克的换算关系。

1.3 教学方法通过实物展示和举例，引导学生理解和掌握质量的概念。

采用小组讨论和互动游戏，让学生在实践中掌握克和千克的换算。

第二章：质量的概念与单位2.1 教学目标使学生能够理解质量的定义，并能够用质量单位来描述物体的重量。

让学生掌握克和千克的概念及其换算关系。

2.2 教学内容质量的定义及其在日常生活中的应用。

克和千克的换算关系：1千克=1000克。

2.3 教学方法通过实物展示和举例，引导学生理解和掌握质量的概念。

采用小组讨论和互动游戏，让学生在实践中掌握克和千克的换算。

第三章：质量的测量与工具3.1 教学目标使学生能够了解质量的测量工具，并掌握其使用方法。

让学生能够通过质量测量工具来获取物体的质量。

3.2 教学内容常见质量测量工具：电子秤、台秤、磅秤等。

质量测量工具的使用方法及注意事项。

3.3 教学方法通过实物演示和实操，引导学生了解和掌握质量测量工具的使用方法。

设计实践活动，让学生亲自动手操作质量测量工具，提高其操作技能。

第四章：质量的应用与实践4.1 教学目标使学生能够将质量的概念和单位应用于日常生活和实际问题中。

让学生能够利用质量知识解决实际问题。

4.2 教学内容质量在日常生活和实际问题中的应用实例。

利用质量知识解决实际问题。

4.3 教学方法通过生活实例和实际问题，引导学生理解和掌握质量的应用。

设计实践任务，让学生运用质量知识解决实际问题，培养其应用能力。

第五章：课程总结与拓展5.1 教学目标使学生能够回顾和巩固本节课所学的质量概念、单位和应用。

激发学生对质量知识的学习兴趣，拓展其知识视野。

5.2 教学内容回顾本节课所学的质量概念、单位和应用。

引入质量的其他相关知识，如克、毫克、吨等。

5.3 教学方法通过小组讨论和互动游戏，帮助学生巩固和总结本节课所学的质量知识。

第1课时解决问题【教学内容】解决问题（教材第104页内容）。

【教学目标】1.培养学生学习数学的兴趣，使之逐渐养成用数学知识来解决生活中遇到的问题，进而形成主动研究数学问题、学习数学的良好习惯。

2.通过学生对所学知识的练习过程，使他们形成良好的知识结构，提高动手操作能力及运用知识的技巧。

3.使学生进一步感受重量（质量）单位与生活的密切联系，熟练掌握克和千克之间的关系，并能准确地选择合适的质量单位。

【重点难点】1.熟练掌握克和千克之间的关系。

2.准确地选择合适的质量单位。

【情景导入】1.谈话引入。

数学来源于生活，在生活中处处有数学，处处应用到数学的知识。

今天，我们就来上一节数学练习课，重点运用所学的知识解决一些实际问题。

2.揭示课题。

【新课讲授】1.知识回顾。

师：请大家回忆一下，上节课我们学习了克和千克哪些方面的知识。

生1：我认识了克和千克。

生2：我认识了秤。

生3：我会用秤称物品的轻重。

生4：我知道1千克=1000克。

师：生活中的哪些物品的质量约重1克。

生1：一枚2分的硬币重约1克。

生2：一枚图钉重约1克。

生3：一个乒乓球重约1克。

生4：2枚曲别针重约1克。

……师：生活中的哪些物品的质量重约1千克呢？生1：一袋白糖重约1千克。

生2：一条鱼重约1千克。

生3：4袋牛奶重约1千克。

生4：2瓶矿泉水重约1千克。

……师：通过上面的知识回顾，说明大家对上节课学习的知识掌握得很好。

下面我们就来运用所学习的知识解决一些实际问题。

2.强化练习。

（1）填一填。

6千克=（）克4000克=（）千克师：请同学们先独立思考，再说一说你是怎样想的。

学生填写答案，小组交流。

师：谁来说一说你是怎么做的？又是怎么想的？生1：6千克=6000克，4000克=4千克。

我是这样想的，因为1千克=1000克，6千克就等于6个1000克，就是6000克；4000克里有4个1000克，所以是4千克。

生2：我是这样想的。

因为千克和克的进率是1000，所以由“千克”转化成“克”，在数字后面添3个0并以“克”作单位；由克转化成“千克”，把数字末尾的三个0去掉，并以“千克”作单位。

《克和千克》教学设计（精选5篇）第一篇：《克和千克》教学设计《克和千克》教学设计教学目标1、在具体的生活情境中,使学生感受并认识质量单位克和千克,初步建立1克和1千克的观念,知道1000克=1千克。

2、使学生知道用秤称物体的方法。

3、在建立质量观念的基础上,培养学生估量物体质量的意识。

教学重点、难点初步建立1克、1千克的观念,培养学生估量物体质量的能力。

教学准备1.课前让每位学生去商场上任选一种物品调查数据,并填好调查表。

2.将全班分成8个小组,每组准备8个1角硬币,一些苹果, 若干袋盐,实验卡(1)和实验卡(2)。

3.准备天平,盘称。

4.多媒体课件。

教学过程一、认识重量单位克、千克师:老师这儿有两袋糖果,请你们猜一猜它们是一样重,还是哪一袋重一些?生1:我认为左边那袋重一些。

生2:我认为右边那袋重一些。

生3:我认为它们是一样重的。

师:谁想上来掂一掂?(找几位学生来掂一掂,一致认为是左边那袋重一些)师:刚才大家用眼睛观察得到了三种不同的结果,但通过掂一掂大家的意见就统一了。

看来比较两件物品的轻与重光靠眼睛是不行的,我们可以用掂一掂的方法。

那么这袋糖到底有多重呢?你有办法知道吗?生1:用秤来称。

生2:直接看物品包装袋上所标识的净含量。

师:这个方法不错。

昨天老师请大家回去任选两件物品调查它们的净含量,你们完成了吗?谁想上来汇报?(找几位学生上来汇报) 生1:一块香皂100克。

生2:一支牙膏105克。

生3:一袋大米25千克。

生4:一袋洗衣粉1.7千克。

师:刚才你们所读到的“克、千克”就是国际上所统一使用的重量单位。

表示物体有多重,可以用克或千克作单位。

(板书:克和千克)二、认识秤1.提出问题。

师:直接看物品包装袋上所标识的净含量可以知道物品的重量,但很多物品没有包装袋,比如你们桌上所摆的苹果等物品,要知道它们的重量怎么办呢?生:可以用秤来称。

师:对,要想知道物品准确的重量可以用秤来称。

生活中你见过哪些秤?2.学生自由说生活中常见的秤。

《克与千克（认识质量单位）》教学设计一、教学目标1.让学生认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的质量观念。

2.知道1千克=1000克，会进行简单的单位换算。

3.培养学生的观察能力、动手操作能力和估量物体质量的能力。

二、教学重难点1.重点：认识质量单位克和千克，建立1克和1千克的质量观念。

2.难点：估量物体的质量。

三、教学方法直观演示法、实践操作法、小组合作法。

四、教学过程1.导入新课展示一些物品，如苹果、鸡蛋、盐等，让学生感受它们的轻重。

2.认识克（1）出示一枚2分硬币，让学生感受它的重量，引出质量单位“克”。

（2）让学生用手掂一掂一些较轻的物品，如羽毛、纸片等，感受1克的重量。

（3）认识天平，用天平称一些物品的重量，加深对1克的认识。

3.认识千克（1）出示一袋盐，让学生感受它的重量，引出质量单位“千克”。

（2）让学生用手掂一掂一些较重的物品，如书包、水果等，感受1千克的重量。

（3）认识盘秤，用盘秤称一些物品的重量，加深对1千克的认识。

4.单位换算（1）让学生观察一袋盐是500克，两袋盐是1000克，也就是1千克。

得出结论：1千克=1000克。

（2）进行一些单位换算的练习，如3千克=（）克，5000克=（）千克等。

5.巩固练习（1）完成课本上的练习，认识克和千克，进行单位换算。

（2）游戏：猜一猜，一个学生拿出一个物品，让其他学生猜它的重量，用克或千克作单位。

6.课堂总结（1）回顾本节课所学内容，认识了质量单位克和千克，知道了1千克= 1000克。

（2）强调在生活中要学会估量物体的质量。

第一课时克和千克的认识教学目标1.在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1000克=1千克。

2.使学生知道用秤称物体的方法。

3.在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。

教学重点、难点：初步建立1克、1千克的观念，培养学生估量物体质量的能力。

教、学具准备：1角硬币（约重1克）、盐（500克）两袋、多媒体课件、天平、弹簧秤。

学前准备：调查日常生活中常见的各种物品的质量。

教学过程1.创设情境、激发兴趣师：同学们，我听说咱班有两名同学跑的很快！他们是谁啊？师：今天让他们举行一场比赛怎么样？师：今天的比赛要增加难度，让他们每人背一个同学来比怎么样？（要求）提问：除了“斤”以外，你还知道表示物体有多重可以用什么单位？小结：“斤、两”是我们国家常用的单位，你知道国际上通用的质量单位是什么吗？（如果有学生说出克和千克就说真了不起，那是国际上通用的单位。

）这节课我们来认识国际上通用的质量单位“克和千克”（板书）2.探究新知、形成能力（1）交流汇报。

师：昨天王老师让同学们去收集、调查我们日常生活中常见的物品的质量，现在交流一下好吗？教师投影出示上述物品的质量标注并小结：同学们说了那么多，你有什么发现吗？（2）认识秤师：刚才我们说的一袋茶叶400克，一袋面粉25千克等等，都是看包装袋上的说明知道的？那除了看说明还可以用什么方法？生：用秤来称。

师：老师这儿有一些秤（课件一起展示），你在哪见过这些秤？（3）认识天平师：同学们都没见过天平，王老师带来一架天平，我们一起来认识一下。

教师出示天平（同时投影出示模型）在实验室用的多，一般称较轻的物体质量，介绍天平的组成、用法。

（每一架天平都配有一套砝码，称物品时把物品放在左盘，砝码放右盘，有时还可调节游码）（4）认识“克”师：出示一枚一角的硬币，让学生掂一掂（师先示范），说说感觉怎样？（很轻）师：请你猜猜这个硬币大约几克？生：………….提问：你们想不想知道1角硬币到底有多重？师：那我们就用天平来称一称，好吗？再次感受。

克与千克教案（通用6篇）克与千克教案第1篇教学内容：有多重(认识千克、克)教学目标：1. 结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量。

2. 掌握“1千克=1010克”，并能进行简单的换算。

3. 体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边，培养应用意识和提高解决问题的能力。

教学重、难点：1. 建立1千克、1克的概念。

2. 估算一些物品的重量。

教学过程：(一)创设情境，感知轻重1.师：同学们，上节课有两个同学表现得非常好，老师要和他们热烈拥抱。

老师抱一个特别瘦的学生一下就抱起来了，而抱一个胖的学生怎么抱也抱不起来。

师：通过刚才老师抱这两个学生你有什么发现?师：真的吗?(让一个学生再来抱抱试试)2.师让学生从桌上任拿2个物品掂一掂，说一说谁比较轻，谁比较重。

(二)探索新知1.汇报交流课前收集的资料。

师：刚才我们通过抱一抱和掂一掂都可以大体比较出两个物品的轻重，那么要知道物品到底有多重，该怎么办?(看物品包装袋上所标示的净含量。

用秤来称。

)师：这两个方法都不错!如果物品的包装上标有质量，我们就可以知道一些物品的质量。

昨天老师布置同学们到商店任选5件自己喜欢吃的食品调查它们的净含量，谁来汇报一下?学生汇报。

师：同学们收集的资料非常好!同学们刚才说到的克和千克就是国际上统一使用的质量单位，用来表示物品的质量，今天我们就来认识克和千克!(教师板书课题“克和千克”)2.认识秤。

师：直接看物品包装袋上所标示的净含量可以知道物品的质量，但是很多物品没有包装。

比如：刚才两个同学的体重、桌上摆的鸡蛋、苹果等物品，要想知道它们的质量该怎么办?(用秤来称。

)师：对，要想知道物品的准确质量可以用秤来称，在生活中你见过哪些秤?在什么地方见过?生汇报：盘秤、台秤、电子秤、天平、弹簧秤、磅秤、健康秤等等。

用课件介绍各种秤的简单使用。

台秤：把物品放入盘内，指针会告诉我们物品的质量。

电子秤：把物品放入盘内，会自动显示物品的质量。

第八单元克和千克第一课时克的教学设计单位：蓟县五百户镇中心小学李立云第八单元克和千克第一课时克的教学设计教学内容：教科书第100-101页的例1及相关内容。

教学目标1.通过实践活动,亲身感受1克的实际重量,使学生认识质量单位克,初步建立克的质量观念,并学会去估量物体的质量。

2.知道称比较轻的物品时要用克作单位。

3.了解克在生活中的作用,体会数学与生活的密切联系,培养学生的估测能力。

重点：初步建立1克的质量观念。

难点：培养学生估测意识。

教具准备：多媒体课件、天平、砝码、2分硬币、口香糖、菊花茶、瓜子、回形针、羽毛、塑料直尺、糖、苹果、若干黄豆。

教学过程一、创设情境，激发兴趣师：同学们，你们和爸爸妈妈或爷爷奶奶一起买过东西吗？学生畅所欲言。

师：瞧！小明、小红和妈妈正在超市里面买东西呢！（课件出示主题图）谁来说说你在图中发现了什么数学信息？那它们表示什么意思呢？学生自由回答。

师：我们在生活中买东西时，经常要称一称物品的重量，在数学上我们称为物品的质量。

要表示物品到底有多重，就需要用到这里出现的质量单位克和千克。

你还知道生活中所使用的其他质量单位吗？（学生可能回答斤、公斤、两等）师：是的，生活中我们也会用到斤、两、公斤，这是我们国家常用的单位，为了便于国际交流，一般情况下采用国际上通用的质量单位克和千克。

板书课题：克和千克下面请同学们一手拿着数学书，一手拿着一支铅笔，掂一掂，你发现了什么？师：在我们的日常生活中，物品是有轻、有重的。

如果物品比较轻我们要用谁来作单位更合适呢？这节课我们就一起来认识它。

二、探究新知1.认识克（1）借助生活物品认识克及其作用。

出示一片口香糖、一包菊花茶、一袋瓜子的图片。

师：请大家认真观察这三样物品，看看你能了解到关于它们轻重的信息吗？师：老师给每个小组都准备了这些物品，现在请你们拿在手中掂一掂。

你有什么感觉？轻还是重？师：对，它们都很轻。

计量比较轻的物品，常用克作单位，克也可以用符号“g”表示。

第一课时克和千克的认识教课目的1.在详细的生活情境中，使学生感觉并认识质量单位克和千克，初步成立 1 克和 1 千克的观点，知道 1000 克 =1 千克。

2.使学生知道用秤称物体的方法。

3.在成立质量观点的基础上，培育学生估计物体质量的意识。

教课要点、难点：初步成立 1 克、1 千克的观点，培育学生估计物体质量的能力。

教、学具准备：1 角硬币（约重 1 克）、盐（ 500 克）两袋、多媒体课件、天平、弹簧秤。

学前准备：检查平时生活中常有的各样物件的质量。

教课过程1.创建情境、激发兴趣师：同学们，我听闻咱班有两名同学跑的很快！他们是谁啊？师：今日让他们举行一场竞赛怎么样？师：今日的竞赛要增添难度，让他们每人背一个同学来比怎么样？（要求）发问：除了“斤”之外，你还知道表示物体有多重能够用什么单位？小结：“斤、两”是我们国家常用的单位，你知道国际上通用的质量单位是什么吗？（假如有学生说出克和千克就说真了不起，那是国际上通用的单位。

）这节课我们来认识国际上通用的质量单位“克和千克”（板书）2.研究新知、形成能力（1）沟通报告。

师：昨天王老师让同学们去采集、检查我们平时生活中常有的物件的质量，此刻沟通一下好吗？教投影出示上述物件的量注并小：同学了那么多，你有什么？（ 2）秤：才我的一袋茶叶400 克，一袋面粉 25 千克等等，都是看包装袋上的明知道的？那除了看明能够用什么方法？生：用秤来称。

：老儿有一些秤（件一同展现），你在哪些秤？（3）天平：同学都没天平，王老来一架天平，我一同来一下。

教出示天平（同投影出示模型）在室用的多，一般称的物体量，介天平的成、用法。

（每一架天平都配有一套砝，称物件把物件放在左，砝放右，有可游）（4）“克”：出示一枚一角的硬，学生掂一掂（先示范），感怎？（很）：你猜猜个硬大几克？生：⋯⋯⋯⋯ .提：你想不想知道 1 角硬究竟有多重？：那我就用天平来称一称，好？再次感觉。

学生活：每个同学拿一个 1 角硬上眼睛掂一掂一，感觉一下 1 克的重量。