学前儿童行为观察的要素

学前儿童行为观察一、正确理解《幼儿园教育指导纲要》中的教师角色中对儿童的观察在《幼儿园教育指导纲要》的基本要求是幼儿园教育应充分尊重幼儿作为学习主体的经验和体验，尊重他们身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，引导他们在与环境的积极相互作用中得到发展。

以及幼儿园教育应充分照顾幼儿的个体差异，为每一个幼儿提供发挥潜能的机会，促使他们在已有水平上得到应有的发展。

从这两条不难看出，教师角色在参与幼儿园教育指导的过程中需要通过观察来发现孩子的个体特点以及发展规律，同时参与到游戏和日常的教育活动中，引导孩子正确的发展。

（一）发现孩子个体差异需要观察幼儿在发展成长过程中，会呈现出不同的个体差异，这些个体差异不会在常规的教学活动中表现出来，只会在游戏活动中体现出来，包括在玩游戏的过程中，一些孩子会因为家庭带养环境，过于溺爱导致了不愿意分享玩具，一些孩子会因为没有接触过团队活动，在进行团队活动的时候过于腼腆，一些孩子特别喜欢爬梯子，一些孩子特别喜欢洋娃娃，一些孩子特别喜欢玩皮球，这些不同的行为习惯，都需要教师在幼儿玩游戏的过程中观察发现，同时在幼儿园与其他小朋友接触的过程中，表现出来的一些动作和习惯都能直接反馈到幼儿的心理上。

孩子什么时候需要上厕所，什么时候表现出来紧张和恐惧的表情，都是心理的表现，因此观察对于孩子的保育过程非常重要。

（二）教师参与到孩子的活动中，并且观察出孩子发展教师在教学的过程中关注并敏感地察觉幼儿在活动中的反应。

当按计划进行的活动或提供的材料不能引起所期望的反应时，应主动反思，寻找原因，及时调整活动计划或教育行为，使之适合于幼儿的学习。

其次善于发现幼儿感兴趣的事物和偶发事件中所隐含的教育价值，把握教育的时机，提供适当的引导。

可以说教师在幼儿活动的过程中需要参与到活动中，同时观察到孩子的变化，这样才能更好的进行教育发展。

二、观察在学前教育中作用作为一个幼儿教育工作者，当你发现幼儿表现出来对你不理解的时候，孩子不能接收到你的心思以及接收到你的指令的时候，你需要思考的就是怎样让你自己明白孩子的感受，遇到这样的情况，我们通常的情况是表现出没有耐心、无可奈何和埋怨，其实这个时候我们应当俯下身子，参与到孩子的行为活动中，耐心的观察孩子的世界，发现孩子的行为来自于哪里。

学前儿童行为观察概述学前儿童行为观察是指通过系统地观察和记录学前儿童的行为表现,了解其行为规律、行为特点和行为发展过程的一种方法。

学前儿童行为观察的目的是为了更好地了解儿童的发展情况，从而为其提供恰当的教育和培养提供依据。

下面将对学前儿童行为观察进行概述。

一、学前儿童行为观察的基本原则1.客观性原则：观察者应尽量客观记录儿童的行为，不受主观情感、认知和评判的干扰。

2.科学性原则：行为观察应严格按照科学的方法进行，具有科学性和可操作性。

3.一致性原则：学前儿童的行为观察需要长期、连续地进行，以了解其行为变化的过程和发展的趋势。

4.系统性原则：观察过程应是系统的，涉及多个方面的观察内容。

二、学前儿童行为观察的内容1.生理行为观察：包括儿童饮食、睡眠、排泄等基础生理行为的观察记录。

2.精细运动观察：主要观察儿童的手眼协调、手指灵活性等精细运动能力。

3.社交行为观察：了解儿童与他人的互动方式、是否有社交问题以及对他人的关心和合作意识等。

4.自理能力观察：观察儿童的自理能力，包括穿脱衣物、梳洗等方面的观察。

5.语言表达观察：观察儿童的语言表达能力，包括语言流利性、词汇量、语法等方面的观察。

6.认知观察：观察儿童的智力发展，包括思维、记忆、注意力等方面的观察。

三、学前儿童行为观察的方法1.自由观察法：观察者通过观察儿童在日常活动中的表现，记录儿童的行为特点和行为方面的稳定性和变化性。

2.事件观察法：观察者选择特定事件，如儿童参加团体活动或进行特定任务等，观察其行为表现。

3.自陈观察法：通过让儿童描述自己的行为，在表达中观察并分析其行为特点。

4.家长和教师观察法：通过与家长和教师的交流，了解儿童在家庭和学校中的行为特点和发展情况。

四、学前儿童行为观察的重要性1.了解儿童的个体差异：通过行为观察，可以更好地了解不同儿童之间的个体差异，从而为个性化的教育提供依据。

2.识别问题行为和问题儿童：通过行为观察，可以早期识别出儿童的问题行为，及时进行干预和解决。

学前儿童行为观察方法“哎呀，这小娃娃咋这么调皮呢！”妈妈看着正在客厅里跑来跑去的弟弟，无奈地说道。

我在一旁也跟着发愁，弟弟这么小，他的行为可真让人捉摸不透。

这时候我就想啊，要是有办法能好好观察学前儿童的行为，那该多好！嘿，你知道吗？其实观察学前儿童是有方法的哟！首先呢，咱来说说观察的步骤。

第一步，得找个合适的地方。

就像警察叔叔找个好位置抓坏人一样，我们也要找个能清楚看到学前儿童活动的地方。

比如说，在幼儿园的游戏区，或者在家里的客厅。

可不能找个黑漆漆的角落，那啥也看不清呀！第二步，要安静地观察。

不能像只大喇叭一样，吵吵闹闹的，不然小朋友们都被吓跑啦。

就像小猫咪悄悄观察老鼠洞一样，我们也要安安静静的。

第三步，把看到的记下来。

可以用小本本，也可以用手机，把小朋友们的一举一动都记录下来。

这就像画家把美丽的风景画下来一样，我们要把小朋友的行为画在我们的小本本上。

那观察的时候有啥注意事项呢？哇塞，这可重要啦！不能打扰小朋友们，这就好比你在看电影的时候，不希望有人大声说话打扰你吧？还有哦，不能有偏见，不能因为小朋友长得可爱就觉得他啥都好，也不能因为小朋友调皮就觉得他不好。

这就像不能因为苹果长得红就觉得它甜，也不能因为苹果长得青就觉得它酸一样。

那这些观察方法有啥用呢？应用场景可多啦！在幼儿园里，老师可以用这些方法了解小朋友们的兴趣爱好，更好地教他们。

在家里，爸爸妈妈可以用这些方法知道小朋友们为啥哭为啥笑，更好地照顾他们。

这多棒呀！优势也不少呢，能让我们更了解小朋友们的内心世界，就像打开了一扇神秘的大门，走进了他们的小天地。

我就给你讲个实际案例吧。

有一次，我去表弟家玩。

表弟正在玩积木，一开始他堆得可认真啦，可是后来突然就把积木推倒了。

我就用我学到的观察方法，安静地看着他。

我发现他推倒积木后，看了看旁边的小狗狗玩具。

我就想，难道他是想给小狗狗搭个房子？于是我拿过积木，给他搭了个小房子，表弟可高兴啦！这就是观察方法的实际应用效果呀，能让我们更好地理解小朋友们的想法。

第一章观察概述第一节第二节⊙学习指导一个教师能够利用观察来了解儿童，要具备两方面的知识：1、关于儿童身心发展方面的知识。

2、关于观察方面的基本知识。

目前,学前教育实践工作者已经从转变教育观念的阶段发展到如何在坚定的教育理念得指引下提高自己实践能力的阶段.⊙一般观察1、什么是一般观察?观察是人类的本能.日常生活中的观察行为是由好奇引起的.观察是指通过人的感官，从周围环境中获得信息，并进行组织说明的过程。

2、观察的对象：物、事、人.3、观察的要素:注意、对象与背景、主观介入、判断和结论。

⊙专业的观察1、什么是专业的观察?是为了职业要求或科学研究而进行的、以正确的了解为目的、需要收集多方面的资料、需要对资料进行缜密的处理。

一般观察：事实接收→主观判断专业观察:事实接收→主观判断2、专业观察的客观性与主观性客观性——是指事实存在的真实面。

现实资料的呈现及提供的证据都必须符合客观的要求。

主观性——是指观察者个人主观的想法.决定资料的收集方向、辨别资料真伪或可靠性、分析或归纳出假设性的解释、分别解释的程度等过程中都要体现主观的作用。

主观与客观的整合——观察的目的是在揭露客观的事实,但是观察的过程却是通过主观的处理或诠释。

⊙专业观察的基本能力1、辨识观察动机的能力.2、追求可靠资料的能力。

3、观察工具的选择或制作的能力.4、反省主观情绪或成见的能力。

5、区分客观与主观的能力。

6、摘要行为意义的能力。

7、用词语下基础定义（操作）的能力。

8、提出假设的能力。

⊙被观察的行为1、什么是行为？狭义:个体表现在外且能被直接观察、描述、记录或测量的活动。

广义：不只限于直接观察可见的外在活动，还包括以外在行为为线索，间接推论内在的心理活动和心理过程.2、个体与环境的互动环境的刺激：外显行为、内隐行为刺激→行为反应行为的产生是个体接受了刺激很快就出现的，行动者的思考或意识的参与比较少。

刺激→有机体的意识→行为反应个体针对刺激产生思考及选择，决定了反应方式后才表现的行为。

可以观察的学前儿童的行为的内容
可以观察幼儿行为的内容主要包括以下几个方面:
1、可以观察幼儿在一日生活中的情绪，如情绪是否稳定，是否有安全感，是否愉快，遇到不开心的事情如何解决，是否有较好的控制能力。

2、可以观察幼儿在活动中的表现，如注意幼儿从什么时候开始专注于一项活动，这项活动是什么内容，他花多少时间在这个活动上，专注于这个活动时的表现，流露何种特质，除了专注于这项活动外，还有没有专注干另一项活动，他表现出的恒心和耐心如何，他如何选择活动的先后顺序，是否按部就班的游戏，外在影响会不会分散他的注意力，哪些因素会使其分散注意力，在活动中他是如何解决困难的，是否寻求帮助以及帮助的来源是什么，活动中受有意干扰会不会重新开始。

3、利用观察幼儿的社会发展情况
是否愿意参与其他幼儿的活动，是否能够分享和轮流，是否能够用语言来解决与同伴的冲突，是否能理解规则的重要性，是否能对小伙伴或小动物表现出关心
4、可以观察幼儿的动作发展情况
如大动作的平衡性、敏捷性、灵活性、方向感等，精细动作如穿、插、系、握等方面的发展。

5、可以观察幼儿的语言发展情况
如是否能听清教师的要求并作出相应的行为，是否愿意表达，表达是否清楚，用词是否恰当，词汇是否丰富，是否能用不同的语言、语调来表达不同的意境。

第一章观察概述第一节第二节⊙学习指导一个教师能够利用观察来了解儿童，要具备两方面的知识：1、关于儿童身心发展方面的知识。

2、关于观察方面的基本知识。

目前，学前教育实践工作者已经从转变教育观念的阶段发展到如何在坚定的教育理念得指引下提高自己实践能力的阶段。

⊙一般观察1、什么是一般观察?观察是人类的本能。

日常生活中的观察行为是由好奇引起的。

观察是指通过人的感官，从周围环境中获得信息，并进行组织说明的过程。

2、观察的对象：物、事、人。

3、观察的要素：注意、对象与背景、主观介入、判断和结论。

⊙专业的观察1、什么是专业的观察?是为了职业要求或科学研究而进行的、以正确的了解为目的、需要收集多方面的资料、需要对资料进行缜密的处理。

一般观察：事实接收→主观判断专业观察：事实接收→主观判断2、专业观察的客观性与主观性客观性——是指事实存在的真实面。

现实资料的呈现及提供的证据都必须符合客观的要求。

主观性——是指观察者个人主观的想法。

决定资料的收集方向、辨别资料真伪或可靠性、分析或归纳出假设性的解释、分别解释的程度等过程中都要体现主观的作用。

主观与客观的整合——观察的目的是在揭露客观的事实，但是观察的过程却是通过主观的处理或诠释。

⊙专业观察的基本能力1、辨识观察动机的能力。

2、追求可靠资料的能力。

3、观察工具的选择或制作的能力。

4、反省主观情绪或成见的能力。

5、区分客观与主观的能力。

6、摘要行为意义的能力。

7、用词语下基础定义(操作)的能力。

8、提出假设的能力。

⊙被观察的行为1、什么是行为?狭义：个体表现在外且能被直接观察、描述、记录或测量的活动。

广义：不只限于直接观察可见的外在活动，还包括以外在行为为线索，间接推论内在的心理活动和心理过程。

2、个体与环境的互动环境的刺激：外显行为、内隐行为刺激→行为反应行为的产生是个体接受了刺激很快就出现的，行动者的思考或意识的参与比较少。

刺激→有机体的意识→行为反应个体针对刺激产生思考及选择，决定了反应方式后才表现的行为。

幼儿行为观察与分析注意事项
1.儿童行为观察与分析的关键是学好每一门学前教育基础科目，尤其《儿童发展心理学》、
《学前儿童卫生学》、《观察法》、《学前儿童游戏》等课程，并能在实践中运用所学知识。

2.观察仔细，尽量不遗漏转换的动作。

观察对象动作变化多时要优先记录关键性动作。

3.记录对话或独白，尽量尊重听见的发音，而不是臆想，臆想会导致整个判断方向性错误。

4.记录动作和言语的用词简洁，节省时间。

5.分析要基于观察的整体内容，做出概括性判断。

6.分析要能尽量兼顾儿童发展的多方面，而不是一两个自认为重要的方面。

要能透过现象
看本质。

7.精准审题，只要求进行观察与分析的话，就不需要教育对策。

第一章观察概述第一节第二节⊙学习指导一个教师能够利用观察来了解儿童，要具备两方面的知识：1、关于儿童身心发展方面的知识。

2、关于观察方面的基本知识。

目前，学前教育实践工作者已经从转变教育观念的阶段发展到如何在坚定的教育理念得指引下提高自己实践能力的阶段。

⊙一般观察1、什么是一般观察?观察是人类的本能。

日常生活中的观察行为是由好奇引起的。

观察是指通过人的感官，从周围环境中获得信息，并进行组织说明的过程。

2、观察的对象：物、事、人。

3、观察的要素：注意、对象与背景、主观介入、判断和结论。

⊙专业的观察1、什么是专业的观察?是为了职业要求或科学研究而进行的、以正确的了解为目的、需要收集多方面的资料、需要对资料进行缜密的处理。

一般观察：事实接收→主观判断专业观察：事实接收→主观判断2、专业观察的客观性与主观性客观性——是指事实存在的真实面。

现实资料的呈现及提供的证据都必须符合客观的要求。

主观性——是指观察者个人主观的想法。

决定资料的收集方向、辨别资料真伪或可靠性、分析或归纳出假设性的解释、分别解释的程度等过程中都要体现主观的作用。

主观与客观的整合——观察的目的是在揭露客观的事实，但是观察的过程却是通过主观的处理或诠释。

⊙专业观察的基本能力1、辨识观察动机的能力。

2、追求可靠资料的能力。

3、观察工具的选择或制作的能力。

4、反省主观情绪或成见的能力。

5、区分客观与主观的能力。

6、摘要行为意义的能力。

7、用词语下基础定义(操作)的能力。

8、提出假设的能力。

⊙被观察的行为1、什么是行为?狭义：个体表现在外且能被直接观察、描述、记录或测量的活动。

广义：不只限于直接观察可见的外在活动，还包括以外在行为为线索，间接推论内在的心理活动和心理过程。

2、个体与环境的互动环境的刺激：外显行为、内隐行为刺激→行为反应行为的产生是个体接受了刺激很快就出现的，行动者的思考或意识的参与比较少。

刺激→有机体的意识→行为反应个体针对刺激产生思考及选择，决定了反应方式后才表现的行为。

儿童学前教育的观察与分析技巧学前教育是指为儿童在进入正式学校之前提供的早期教育，对于儿童的成长和发展起到至关重要的作用。

作为教育者或者家长，我们需要具备一定的观察和分析技巧，以便更好地了解儿童的需求和发展情况。

本文将针对儿童学前教育的观察与分析技巧展开讨论。

一、观察儿童的行为表现通过观察儿童的行为表现，我们可以初步了解他们的兴趣爱好、情绪变化、社交互动等方面的情况。

具体而言，我们可以观察以下几个方面：1.身体动作与表情：观察儿童的身体动作和表情可以了解他们的活动性、兴奋度以及情绪状态。

例如，如果一个儿童经常跳跃、奔跑，可能意味着他充满了活力和好奇心；而皱眉、撅嘴等表情则可能暗示他们的不满或困惑。

2.游戏与玩具选择：儿童的玩具选择和游戏方式可以反映其兴趣爱好和发展水平。

例如，一个喜欢拼图游戏的孩子可能在空间认知和手眼协调方面有一定的能力；而喜欢模仿家庭角色的孩子可能对社交互动更感兴趣。

3.社交行为：观察儿童在与他人交往中的表现可以了解他们的社交能力和合作意识。

例如，一个愿意与他人分享玩具或合作解决问题的孩子可能具备一定的共享和合作意识；而一个经常独自玩耍、不喜欢与他人交流的孩子可能存在社交障碍。

二、分析儿童的学习能力和认知水平除了观察儿童的行为表现外，我们还需要通过分析儿童的学习能力和认知水平，来更全面地了解他们的教育需求。

以下是一些分析技巧：1.学习兴趣和好奇心：观察儿童对各种事物的好奇心和学习兴趣，可以推断他们对不同领域的认知情况。

例如，对音乐、艺术和自然科学等方面表现出浓厚兴趣的儿童可能在这些领域具备相应的认知能力。

2.注意力和思维方式：通过观察儿童的注意力集中程度和思维方式，我们可以初步了解他们的学习能力和问题解决能力。

例如，一个能够持续专注于一项任务并有条理地解决问题的孩子可能具备较强的学习能力。

3.语言和沟通能力：观察儿童的语言表达能力和沟通方式可以了解他们的语言发展水平和思维能力。

例如，一个流利表达和理解他人意思的孩子可能在语言和社交交流方面较为优秀。

简述学前儿童生活活动的观察要点学前儿童的生活活动是他们日常生活中的重要组成部分，通过观察他们的生活活动可以了解他们的兴趣、需求以及发展情况。

下面将从不同的角度来简述观察学前儿童生活活动的要点。

一、观察儿童的基本生活技能和习惯养成1. 观察儿童的自理能力：注意观察儿童是否能够独立穿脱衣物、洗手、洗脸、梳头等基本生活技能的掌握情况。

2. 观察儿童的饮食习惯：观察儿童的进食方式、食量和偏好，是否能够自己使用餐具，是否有良好的用餐礼仪。

3. 观察儿童的卫生习惯：注意观察儿童是否有养成良好的刷牙、洗手、洗澡等卫生习惯，是否能够正确使用卫生纸等。

二、观察儿童的社交与情感发展1. 观察儿童的互动行为：注意观察儿童在与他人交流、玩耍时的表现，包括是否愿意与他人合作、分享、倾听他人等。

2. 观察儿童的情感表达：观察儿童在面对各种情绪时的表现，包括愉快、悲伤、愤怒等，以及他们寻求安慰和应对情绪的方式。

3. 观察儿童的友善与合作：注意观察儿童在与他人相处时是否友善、关心他人，是否懂得与他人分享和合作。

三、观察儿童的身体运动发展1. 观察儿童的大肌肉运动：注意观察儿童在跑、跳、爬、滚等大肌肉运动方面的表现，包括协调性、力量和灵活性等。

2. 观察儿童的小肌肉运动：观察儿童在握笔、剪纸、穿绳子等小肌肉运动方面的表现，包括手眼协调和精细动作能力等。

3. 观察儿童的体能发展：注意观察儿童的体力、耐力和灵敏度等方面的发展情况，包括他们参与体育活动的积极性和能力。

四、观察儿童的认知和语言发展1. 观察儿童的注意力和观察力：注意观察儿童在听讲、观察和集中注意力方面的表现，包括他们对周围环境的敏感程度和观察细节的能力。

2. 观察儿童的记忆力和思维能力：观察儿童在记忆、思考和解决问题方面的表现，包括他们对经验和知识的掌握和运用能力。

3. 观察儿童的语言表达：注意观察儿童的语言理解和表达能力，包括他们的词汇量、语法运用、语音发音等。

五、观察儿童的创造力和想象力发展1. 观察儿童的绘画和手工活动：注意观察儿童在绘画、剪纸、拼图等活动中的创造力和想象力表现，包括他们的创意和作品的复杂度。

学前儿童行为观察期末总结在过去的一段时间里，我有幸对一群学前儿童进行了行为观察，并从中得到了很多宝贵的经验和启发。

通过这次观察，我深刻认识到孩子们的行为其实是一种沟通方式，通过观察他们的行为，可以理解他们的内心世界，并从中发现他们可能存在的问题，以帮助他们更好地成长与发展。

在这段观察期间，我主要关注了以下几个方面：社交行为、情绪行为、语言行为和自理行为。

下面分别就这四个方面进行总结。

一、社交行为观察学前儿童的社交行为是他们与他人交往的重要方式，也是他们逐渐学会关爱他人、合作以及分享的关键时期。

通过观察，我发现了一些有趣的现象。

例如，一些孩子在与他人交往时表现得非常主动活跃，善于与他人沟通和合作；而有些孩子则比较内向，不太愿意主动与他人交往。

另外，一些孩子在解决冲突时表现出一定的暴力倾向，缺乏有效的沟通和解决问题的能力。

二、情绪行为观察学前儿童的情绪行为较为多样化，常常表现出快乐、悲伤、愤怒等不同的情绪。

通过观察，我发现一些孩子在面对困难或挫折时容易情绪失控，表现出激烈的情绪反应；而另一些孩子则能够较好地控制自己的情绪，通过自我调节来缓解不良情绪。

我还注意到，一些孩子在表达情感时表现出较强的依赖性，对他人的认可和支持有很强的依赖性，而另一些孩子则表现出独立性和自主性较强，能够独立处理情绪问题。

三、语言行为观察学前儿童的语言行为在这一阶段起着重要的作用。

通过观察，我发现一些孩子的语言表达能力较为强大，能够用较准确的词语表达自己的意思，并能够参与到有目的的对话中；而另一些孩子则表达能力较弱，常常出现语言表达不清晰甚至是不连贯的情况。

此外，有一部分孩子在语言中存在一定的迟滞现象，需要更多的时间和机会进行语言的发展和训练。

四、自理行为观察学前儿童的自理能力在这个阶段也得到了显著的发展。

通过观察，我发现一些孩子在自理方面表现得很独立，能够独自完成穿衣、吃饭和上厕所等基本自理活动；而另一些孩子则需要更多的帮助和指导，尚未完全掌握这些基本技能。

简述学前儿童行为观察的准备一、引言学前儿童的行为观察是幼儿教育中非常重要的一环，通过观察幼儿的行为，可以更好地了解他们的成长发展情况，从而为教育提供有针对性的指导。

但是，在进行学前儿童行为观察之前，需要做好充分的准备工作。

二、确定观察目标在进行学前儿童行为观察之前，需要明确观察目标。

可以根据幼儿的年龄和性别、家庭背景、性格特点等因素来确定观察目标。

同时，在确定观察目标时，也需要考虑到教育和照顾幼儿的需求，例如培养他们的自理能力、沟通能力等。

三、选择合适的观察工具在进行学前儿童行为观察时，需要选择合适的观察工具。

常见的观察工具包括：记录表格、视频录像等。

其中，记录表格可以用于记录幼儿在某个时间段内所表现出来的行为；而视频录像则可以更加全面地记录幼儿在某个时间段内所表现出来的各种行为。

四、确保观察环境在进行学前儿童行为观察时，需要确保观察环境的安全和稳定。

首先，需要选择一个安静、舒适、干净的观察环境，以避免影响幼儿的行为表现；其次，需要确保观察环境的设施齐全，例如座椅、桌子等。

五、准备好观察时间在进行学前儿童行为观察时，需要准备好观察时间。

可以根据幼儿的生活习惯和活动规律来确定观察时间。

同时，在确定观察时间时，也需要考虑到教育和照顾幼儿的需求。

六、培训观察者在进行学前儿童行为观察之前，需要对参与观察的人员进行培训。

培训内容包括：如何正确使用观察工具、如何记录幼儿的行为等方面。

通过培训可以提高参与者对学前儿童行为观察能力的认识和理解。

七、制定合理计划在进行学前儿童行为观察之前，需要制定合理的计划。

计划内容包括：观察目标、观察时间、观察工具、观察环境、参与者等方面。

通过制定合理的计划，可以更好地进行学前儿童行为观察。

八、结语学前儿童行为观察是幼儿教育中非常重要的一环，通过观察幼儿的行为，可以更好地了解他们的成长发展情况，从而为教育提供有针对性的指导。

在进行学前儿童行为观察之前，需要做好充分的准备工作，包括确定观察目标、选择合适的观察工具、确保观察环境等方面。

学前儿童行为观察的原则咱今儿就来唠唠这学前儿童行为观察的原则哈。

我记得头一回观察那些小娃娃的时候，那场景可真是有趣得很呐。

一个个小不点，就跟那刚出笼的小雏鸡似的，满屋子跑，叽叽喳喳的，眼睛里透着那股子好奇劲儿。

咱要观察他们呀，头一个原则就得是自然性。

啥叫自然性呢？就是得让这些小娃娃在自个儿最放松、最自然的状态下活动。

你可不能像个大怪物似的，一进去就把他们吓得一愣一愣的，那他们的行为可就不真实啦。

就说有一回，我去观察一群小班的小朋友做游戏。

我刚进去的时候，那几个小娃娃看我的眼神，就跟见了外星人似的，一下子都不敢动啦。

有个小丫头，本来正拿着个小布娃娃玩得好好的，一看到我，小手就紧紧地攥着布娃娃，眼睛直勾勾地盯着我，那小模样别提多可怜啦。

我就知道，这不行啊，得让他们放松下来。

于是我就跟他们说：“小朋友们，咱接着玩哈，叔叔就是来看看你们怎么玩的。

”我一边说，一边找了个角落坐下来，假装看别的东西。

嘿，你还别说，没过一会儿，他们就又开始玩起来啦，那笑声又在屋子里响起来咯，跟刚才一模一样。

这就对啦，咱得让他们觉得自个儿是在一个平常的环境里，这样观察到的行为才是最真实的。

还有一个原则也重要得很呐，那就是客观性。

咱观察的时候，可不能带着自个儿的主观想法去看这些小娃娃。

比如说，有个小男孩在那儿搭积木，搭了半天没搭好，急得小脸通红的。

咱可不能觉得这孩子怎么这么笨呐，说不定他是在探索新的搭法呢。

我就见过有的老师，一看到孩子做不好事儿，就急得不行，在旁边指手画脚的，还说什么这孩子没天赋啥的。

这可不对呀，咱得客观地看，每个孩子都有自个儿的发展节奏和特点。

就像那花一样，有的开得早，有的开得晚，咱得给他们时间，让他们慢慢成长。

再有一个原则，就是全面性。

咱不能只盯着孩子的一个方面看，得方方面面都照顾到。

就好比说，咱观察一个孩子画画，不能光看他画得像不像，还得看看他用的啥颜色呀，他画画的时候表情是啥样呀，他跟旁边的小朋友有没有交流呀等等。