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第1篇摘要：随着新课程改革的深入推进，初中数学教学面临着新的挑战和机遇。
本文从教学目标、教学方法、教学评价等方面对初中数学教学进行研究与实践，旨在提高数学教学质量，培养学生的数学素养。
一、引言初中数学教学是培养学生逻辑思维、抽象思维和创新能力的重要阶段。
然而，在实际教学中，部分教师仍采用传统的教学模式，导致学生学习兴趣不高，教学效果不佳。
为了适应新课程改革的要求，提高数学教学质量，本文从教学目标、教学方法、教学评价等方面对初中数学教学进行研究与实践。
二、教学目标研究与实践1. 明确教学目标初中数学教学目标应包括知识目标、能力目标和情感目标。
知识目标要求学生掌握数学基础知识，形成完整的知识体系；能力目标要求学生具备运用数学知识解决实际问题的能力；情感目标要求学生培养对数学的兴趣和热爱。
2. 实践教学目标（1）基础知识：掌握实数、代数式、函数、几何等基础知识，形成完整的知识体系。
（2）基本技能：具备计算、证明、推理、应用等基本技能。
（3）创新能力：培养学生在实际问题中运用数学知识解决问题的能力。
三、教学方法研究与实践1. 采用启发式教学启发式教学是激发学生思维、培养创新能力的有效方法。
教师应引导学生主动探究、发现规律，而不是一味地灌输知识。
（1）创设情境：结合生活实际，创设具有启发性的教学情境，激发学生学习兴趣。
（2）问题引导：通过提出问题、分析问题、解决问题，引导学生深入思考。
（3）合作探究：组织学生进行小组合作，共同探讨问题，培养学生的团队协作能力。
2. 实施分层教学分层教学是根据学生的认知水平、学习能力、学习态度等因素，将学生分成不同层次，有针对性地进行教学。
（1）分层教学目标：针对不同层次的学生制定相应的教学目标。
（2）分层教学策略：根据学生的实际情况，采取不同的教学策略，如增加练习题、调整讲解速度等。
（3）分层教学评价：对学生的学习成果进行分层评价，关注每个学生的学习进步。
3. 利用信息技术辅助教学信息技术在初中数学教学中的应用，有助于提高教学效果，激发学生学习兴趣。
农村初中数学教学的分析与研究在全面推进素质教育的今天，作为教师必须更新教育观念，把教育教学提高到培养学生的身体素质、心理素质、文化素质以及适应社会的社会素质上来。
而农村的初中生知识面不广，基础相对较差，无论是动手能力还是反应能力均较低，因而在一定程度上制约着学生的全面发展，因此在教育教学中往往有许多教师有这样的同感：一个较为简单的问题讲了很多遍，学生还是一知半解，甚至根本不懂。
这完全是学生的问题吗？当然不全是。
针对农村初中生的特点及教师经常出现的同感，对此作了一些研究，摸索出了一些有效的途径。
一、让学生树立正确的学习观和远大的理想观农村初中的学生，他们从小生活在农村，见识少，与外界的交流更少，对知识的理解能力差，所学知识多极限于书本，对于生活中常见的一些现象知道较少，不少学生报着“升学无望”和“即使考上也无钱培养”等观念，过早地放弃了学业。
另外，很多家长文化程度不高，虽懂得知识的重要性，但不懂怎样教育子女，甚至有的家长鼓励学生未完成九年义务教育就打工赚钱，针对以上这些阻碍学生学习的客观条件，教师有责任、有义务帮助学生树立正确的学习观。
在这点上，教师应主动多与学生进行直接交流，充分了解学生的内心世界，用生活实例告诉他们知识的重要性，没有知识无法改变命运，也可以通过一些有利于学习的活动，给他们讲和他们生活息息相关的问题。
让学生发现知识存在于社会，存在于生活，和我们的生产生活等密切相关，并不像个别学生与家长所想的那样没有价值。
从而使学生产生求知欲，把被动的“要我学”改为主动的“我要学”，树立正确的学习观。
同时还有必要进行理想教育，童年苦难的成功者在有人在，之所以成功是有远大的理想和包负，加上自己刻苦学习。
二、注意培养学生学习数学的方法长期以来，数学教学改革偏重于对教的研究，对于学生是如何学的，学的活动如何安排，学生感受如何？往往较少有人问津。
另一方面，许多学生也曾想把数学学好，但若于找不到好的方法，而成绩平平淡淡。
第1篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入，初中数学教学面临着新的挑战和机遇。
传统的数学教学模式往往过于注重知识的传授，忽视学生的实际需求和兴趣培养。
为了提高数学教学质量，培养学生的数学思维能力和创新能力，我们需要探索新的教学模式。
情境教学作为一种有效的教学方法，近年来在我国教育领域得到了广泛关注。
本课题旨在研究初中数学“情境教学”在课堂中的应用，以期为提高数学教学质量提供理论依据和实践指导。
二、课题研究的目的和意义1. 目的（1）探讨初中数学情境教学的理论基础和实践方法；（2）分析初中数学情境教学的优势和局限性；（3）构建适合初中数学情境教学的课堂模式；（4）提高初中数学教学质量，培养学生的数学思维能力和创新能力。
2. 意义（1）理论意义：丰富和发展初中数学教学理论，为情境教学在数学教学中的应用提供理论依据；（2）实践意义：提高初中数学教学质量，促进学生全面发展，为我国初中数学教育改革提供实践参考；（3）社会意义：培养具有创新精神和实践能力的人才，为国家和社会发展贡献力量。
三、课题研究的内容和方法1. 研究内容（1）初中数学情境教学的理论基础；（2）初中数学情境教学的实践方法；（3）初中数学情境教学的优势和局限性；（4）初中数学情境教学的课堂模式构建；（5）初中数学情境教学的效果评价。
2. 研究方法（1）文献研究法：查阅国内外相关文献，了解情境教学的理论和实践；（2）调查法：通过问卷调查、访谈等方式，了解初中数学教师和学生对情境教学的看法和需求；（3）案例分析法：选取典型案例，分析情境教学在初中数学课堂中的应用效果；（4）实验研究法：设计实验方案，验证情境教学在初中数学课堂中的应用效果；（5）比较研究法：比较不同情境教学模式的优劣，为初中数学情境教学提供参考。
四、课题研究的实施步骤1. 准备阶段：成立课题研究小组，制定研究方案，确定研究内容和方法；2. 实施阶段：（1）查阅文献，了解情境教学的理论和实践；（2）调查问卷和访谈，了解初中数学教师和学生对情境教学的看法和需求；（3）选取典型案例，分析情境教学在初中数学课堂中的应用效果；（4）设计实验方案，验证情境教学在初中数学课堂中的应用效果；（5）比较不同情境教学模式的优劣，为初中数学情境教学提供参考；3. 总结阶段：整理研究成果，撰写研究报告，提出改进建议。
农村初中数学教学中乡土资源利用的研究一、课题研讨的理想背景和意义〔一〕课题研讨的理想背景课程资源是新课程革新所提出的一个重要概念。
没有课程资源的普遍支持，再美妙的课程革新理念也很难变成实践的教育效果。
为此，新课程革新不只明白了课程资源的概念，而且十分强调，无论是国度课程的发明性实施，还是中央课程和校本课程的树立，都应该充沛发扬外地课程资源的优势，量体裁衣地开发和应用各种课程资源，更好地完成课程革新的目的。
现行华东师大版数学教材的编写力图出现〝效果情境——树立数学模型——解释、运用与拓展〞的形式，每节的节前语都有一个情境效果，但有些效果对大少数先生来说不够熟习、较笼统，这就需讨教员在教学中重新处置，而选用先生身边的素材创设情境。
但是，在以后的初中数学教学中，教员对乡土资源的开掘和应用仍却缺少关注。
为了及早补偿这方面的缺失，本课题想作一番尝试。
〔二〕研讨的意义经过对乡土资源的开掘、搜集和应用的研讨，我们以为对以后及今后的教学实际具有严重的意义，详细表达在教员和先生两个方面。
1.先生方面：(1)培育先生的观察、操作实际才干，激起先生的数学兴味及良好的行为习气，提高先生在学习和生活中自主发现效果、处置效果的才干，并使之内化为自身的需求，为培育高素质的未来人才奠定基础。
(2)拓展先生数学学习的空间，提高先生的数学综合素养，加深先生对家乡风土人情的了解，激起先生对家乡的热爱之情。
(2)逐渐改动原有的数学课堂教学中先生学习方式主动单一、学习自动性难以发扬的效果。
2.教员方面：〔1〕转变教员的教育观念，提高教员研讨教材、灵敏运用教材、提高课堂教学设计的才干。
〔2〕处置应前初中数学教学内容封锁，脱离先生生活、教学方式单一，无视先生学习需求的状况，树立一种开放的、与生活相结合的、生动的课堂教学方式，探求契合新课程规范的数学教学新形式。
〔3〕为其他教员今后的教学提供自创和有效协助。
二、本课题在国际外同一研讨范围的现状与趋向剖析为了了解课题同一范围的研讨现状，掌握其开展趋向，我们借助网络系统搜集了相关资料，查阅了教育科研方面的报刊，翻阅了一些教育实际专著。
农村初中生数学学习现状及提升学习兴趣的研究一、引言随着社会经济的快速发展和教育事业的不断进步，教育资源在不断向农村地区倾斜，农村教育的发展取得了一定的成就。
在农村地区，尤其是农村初中阶段，学生的数学学习水平和学习兴趣与城市地区相比存在明显差距。
为了提升农村初中生数学学习水平和学习兴趣，本文将对农村初中生数学学习现状进行研究，并提出相应的提升学习兴趣的措施。
二、农村初中生数学学习现状分析1. 学习环境的不利因素农村地区相对落后的教育条件是农村初中生数学学习的第一道障碍。
许多农村初中校园设施简陋，师资力量薄弱，教学资源匮乏，这些都直接影响着学生的学习积极性和学习效果。
家庭环境的影响也是一个重要因素，许多农村家庭对孩子的学习没有足够的重视和支持，缺乏良好的学习氛围。
2. 学习内容的不足农村初中数学教学普遍以应试为主，教学内容缺乏趣味性和实用性。
传统的死记硬背导致学生缺乏对数学的兴趣和理解，对数学的学习成为一种负担。
3. 学习方式的单一数学学习方式单一，缺乏多样化的学习方式和方法。
学生长时间面对枯燥的课堂教学和机械的练习，缺乏主动性和创造性，学习兴趣难以激发。
1. 改善学习环境政府应加大对农村初中教育的支持力度，投入更多教学资源，提高师资水平，改善校园设施。
倡导家庭教育，提高家长对孩子学习的重视和支持。
2. 优化教学内容数学教学应当更加注重培养学生的创造性思维和实际运用能力，使数学知识更加贴近生活，更有趣味性和实用性。
引入一些有趣的数学知识和例子，让学生在学习中感受到数学之美。
3. 创新学习方式多样化的学习方式和方法能够激发学生的学习兴趣，教师可以引入多媒体教学、互动式教学和课外拓展活动等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，培养他们对数学的浓厚兴趣。
农村初中生数学学习现状及提升学习兴趣的研究在农村地区，农村初中生数学学习存在着一些特殊的现状和问题，如学习兴趣不高、学习条件有限等。
为了更好地了解和解决这些问题，我们进行了一项关于农村初中生数学学习现状及提升学习兴趣的研究。
一、农村初中生数学学习现状1. 学习条件有限在农村地区，由于资源落后、条件艰苦，学校的硬件设施、师资力量等相对匮乏，给学生的数学学习带来了一定的困难。
学校的教学设备不足，教学条件简陋，这就直接影响了学生的数学学习效果和兴趣。
2. 学习兴趣不高由于农村的生活环境和学习氛围与城市有所不同，使得农村初中生对数学学习的兴趣普遍较低。
他们往往更倾向于从事农村劳动，对数学学习的重要性和必要性缺乏认识，因此在学习上存在不积极的心态和态度。
3. 学习质量参差不齐在农村初中生中，由于家庭背景、学习基础等各方面的原因，导致学生的数学学习质量参差不齐。
有些学生数学成绩突出，而另一些学生数学成绩偏低，这也加大了教师教学的难度和学生学习的压力。
二、提升学习兴趣的措施1. 激发学习兴趣在教学中，可以通过一些生动、有趣的故事、案例，或者利用一些有趣的数学游戏等方式，让学生感受到数学的乐趣，从而激发学生的学习兴趣。
可以设计一些与农村生活紧密相关的数学问题来引起学生的兴趣。
2. 提高教学质量农村初中生的数学学习受到教学资源的限制，因此提高教学质量对于促进学生的学习兴趣至关重要。
教师可以在教学中注重因材施教，帮助学生克服困难，及时纠正学生的错误，增强学生的自信心，从而提高学生的学习兴趣。
3. 创设良好的学习氛围学校和家长可以联合起来，共同为学生创设一个良好的学习氛围。
学校可以开展一些丰富多彩的数学活动，提高学生对数学学习的兴趣；家长可以关心孩子的学习，给予关心和支持，激励孩子积极面对数学学习。
4. 营造轻松愉快的教学氛围在教学中，教师要善于与学生打成一片，通过轻松愉快的教学氛围，增强学生的学习兴趣。
教师可以采用一些有趣的教学方法，让学生在愉快的氛围中学习数学，从而提高学生的学习兴趣。
湖南农业大学学报(社会科学版素质教育研究)Journal of Hunan Agricultural University(Social Sciences Research on QualityEducation)随着时代的要求,教育发展的需要,新的课程改革势在必行,初中数学现行教材和教学大纲远远适应不了现代社会发展的需要,更适应不了先进科学技术发展下的生产力发展要求的需要,所以必须改革。
作为教育工作者就应站在历史的前列,锐意改革。
新课程改革不仅是历史的要求,时代的需要,也是当今世界发展战略的需要。
任何一个国家或地区要兴旺发达,教育是至关重要的。
教育的发展直接影响经济的发展,经济不景气,国家安全受到威胁,整个民族就有灾难。
因此,教育的改革势在必行。
一、确保“双基”,适当控制内容的难度作为初中学生仍将学习实数、整式、分式方程和方程组,不等式和不等式组、函数、点、线、面、角、三角形、四边形、圆以及统计的有关知识等内容。
发展学生的思维,增强学生的能力,特别是计算能力。
培养学生的分析问题和解决问题的能力。
对于过去陈旧落后,过于繁杂而不利于学生发展的传统内容,教师就不能引导学生去学习,如果不这样执行,那将削弱因现代技术的发展而滞后的东西,控制容易导致人为综合和变相拔高的内容。
作为教师应按课程标准达到相应学段应该达到的基本水平,并根据学生的学习愿望及其发展的可能性实施因材施教。
有的放矢,全面发展。
二、重视学生的自主探索,强化探究活动学生进行探究活动主要是指对某些数学问题的深入探究或者从数学角度对某些日常生活中和其他学科中出现的问题进行研究,使学生在自由探索的过程中真正理解一个数学问题是怎样提出来的,一个数学概念是如何形成的,一个结论是怎样探索和猜测到的以及如何应用的、发展的。
三、激发学生的好奇心和求知欲,培养创新精神和实践能力创新意识和实践能力的培养,在教学中要激发学生学习数学的好奇心和求知欲,使学生通过独立思考,不断追求新知、发现、提出、分析并创造性解决问题,使数学学习成为发展再创造的过程。
新课标下农村初中数学有效教与学的策略研究摘要：数学课堂质量的提高不能靠增加课时，要靠数学课堂教学的有效性来提高数学课堂教学。
关键词：数学；有效的教与学；策略研究有效教学是教师遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。
下面我就如何提高数学课堂教学的有效性，谈谈个人的一些思考。
一、兴趣是数学课堂教学有效性的先导1．建立融洽、和谐的师生关系是兴趣的基础在教学中经常会出现的一种情况是，学生因为喜欢某位老师而喜欢该老师所教的科目。
反之，学生们在课堂上则表现出厌学情绪。
这就要求教师具有一颗真诚的爱心，做到真正了解学生、关心学生，和他们沟通心灵，建立感情。
特别是对“后进生”，教师要相信他们有积极的一面，要善于发现他们的闪光点，动之以情，晓之以理，诱发出积极学习、努力向上的热情。
2．课堂导入是兴趣的开端“良好的开端是成功的一半”，老师可以通过讲故事、做游戏、巧设悬念、创设情景、直观演示等导入课题，激发学生的兴趣。
二、合作交流是数学课堂教学有效性的重要方式合作交流是学生对数学有效学习的重要方式。
在数学教学中，教师要引导学生建立学习小组，让学生在各自的小组中相互帮助，合作学习。
组建学习小组要做好以下工作：１.选定责任心强的小组长，小组长可由同学们民主推荐。
2.合理组织小组成员。
参照学生的知识水平和能力，由优、中、差三类学生组成，使优等生带动差等生，在学习上共同进步。
小组人数一般为5~8人。
3.组员的任务分配要合理。
分工时要兼顾学生的个性、特点和能力，激发他们的学习潜能和创造力。
小组成员的合理分工有助于培养学生的责任感和成就感，使学生成为学习活动的主人。
三、教学方法的合理选择是数学课堂教学有效性的助推器优选教学方法达到最佳教学效果是十分必要的。
教学方法的选择要符合教材特点及教学内容。
例如，在教七年级的同号两数和异号两数相加时，由于两个法则既有相似又有相反的内容，所以我选择了用比较法教学。
探索高效率的数学课堂教学模式大丰新丰初级中学冯金辉一、课题的提出新课改深入人心，教师的教学理念、教学行为随之起了新的变化.课堂教学变得开放、灵活，学生的主体性突显出来，自主学习和实践探究的机会也相应增多，老师则以引导和鼓励为主。
因此,在素质教育和新课程标准的形势下，改革教育方法,探索高效率的数学课堂教学模式，是教育工作者关注的重点，是每位数学教学工作者应该深刻研究的课题。
实施开放式高效的数学课堂教学，会使每一个学生对学习产生浓厚的兴趣，以积极的学习状态去主动地探求知识。
这种教学模式帮助学生变“苦学”、“厌学”为“愿意学”,使学生学习数学由“要我学”，变为“我要学”,成为一种愉快地学习,变解数学题的枯燥感为“苦中有乐”，体验到学习数学的过程是不断发现,不断探求,不断创新的其乐无穷的思维过程，从学习中获取乐趣，实现成功，从成功中树立信心，又回过来激发学习热情。
从而取得理想的数学成绩，培养出高素质的数学人才。
这种教学模式的探索,是激活学生的思维,充分调动学生学习的主动性、积极性，迅速使学生进入“角色"的有效途径。
在新的形势下学校如何更好地发展，以适应课改的需要，已成为我们所面临和思考的问题.新课程改革能营造学校良好的氛围，是稳固学校发展的基础，高效的课堂教学改革能促进学校的良性发展，同时能迅速高效地提高学生的数学素养。
目前，中学生思想活跃，正处于形成各种兴趣的最佳年龄阶段，我们教师应不失时机地抓好这个时期的教育。
然而，如今的数学教学状况令人堪忧,只有少部分学生数学讯息能力教强，或有强烈的学习愿望；半数左右的学生把数学当成考入高一级学校的敲门砖，强迫自己去学、去背、去记，这部分学生把数学学的枯燥乏味,学的身心疲惫，把数学当成苦任务去完成；其中，20%左右的学生由于数学基础实在太差,对数学学习产生了“厌学”，甚至“弃学”。
另外有20%左右的学生认为学数学无用直接放弃他,而不是底子差,对这将直接影响数学教学质量的提高。
提升农村初中数学教学效率的策略研究农村初中数学教学效率的提升是一个复杂的问题，需要从多个方面综合思考和解决。
下面是一些策略供参考：1. 优化教材内容：农村初中数学教材应当注重贴近学生生活实际，增加实例和练习题的数量，提高教材的针对性和实用性，帮助学生更好地理解和应用数学知识。
2. 提高教师教学质量：农村初中数学教师应当不断提升自己的专业素养和教学水平，加强自身的数学知识储备，并学习使用多种教学方法和手段，如游戏化教学、实践教学等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 融入现代技术：运用信息技术手段，如电子教学资源、互联网等，为农村初中数学教学提供更多教学资源和辅助工具，增强教学效果。
鼓励教师和学生使用电子设备进行数学学习和交流，提高学习的互动性和参与度。
4. 加强师资培训：组织针对农村初中数学教师的专业培训活动，更新教师的教育理念和教学方法，提高他们的教学能力和专业素养。
鼓励教师参加市区乃至全国的教学交流和研讨会，增加他们的教学经验和视野。
5. 解决资源问题：加大对农村初中数学教学资源的投入力度，包括教学设备、教辅材料等。
争取政府和社会力量的支持，解决农村学校建设和发展的问题，提供更好的教学环境和条件。
6. 加强家校合作：农村初中数学教师应与家长积极沟通和合作，了解学生的学习情况和问题，并与家长一同制定学习计划和目标，共同关注学生的学习进展和发展。
7. 注重评价和反馈：建立科学、有效的评价体系，包括定期考试、作业批改、个人反馈等，及时了解学生的学习情况，发现问题，并及时给予指导和帮助。
通过以上策略的实施，可以提高农村初中数学教学效率，促进学生的数学学习兴趣和能力的提升。
但需要注意，不同地区的农村教育状况和问题可能存在差异，所以具体的策略应根据实际情况进行调整和适应。
第1篇一、课题背景随着新课程改革的深入推进，初中数学教学面临着诸多挑战。
为了提高数学教学质量，培养学生的数学素养，我校数学教研组开展了“初中数学高效课堂教学策略研究”课题研究。
本课题旨在通过深入研究，探索出一套适合我校学生实际的数学高效课堂教学策略，为提高数学教学质量提供理论依据和实践指导。
二、课题研究目标1. 提高数学教师的专业素养，使教师能够准确把握课程标准和教材，运用先进的教育教学理念，提高教学水平。
2. 优化课堂教学过程，提高课堂教学效率，使学生在课堂上能够充分参与、主动探究，提高数学学习兴趣。
3. 培养学生的数学思维能力、创新能力和实践能力，提高学生的数学素养。
4. 形成一套具有我校特色的初中数学高效课堂教学策略，为我校数学教学提供参考和借鉴。
三、课题研究内容1. 初中数学高效课堂教学策略的理论研究（1）分析新课程改革背景下初中数学教学的特点和规律。
（2）总结国内外初中数学教学的成功经验，借鉴先进的教学理念。
（3）研究初中数学高效课堂教学策略的理论基础，为实践研究提供理论支持。
2. 初中数学高效课堂教学策略的实践研究（1）设计并实施初中数学高效课堂教学案例，包括课堂导入、新课讲解、课堂练习、课堂小结等环节。
（2）观察、记录、分析初中数学高效课堂教学案例的实施效果，总结经验教训。
（3）针对不同学段、不同年级、不同学科特点，研究并形成具有针对性的教学策略。
3. 初中数学高效课堂教学策略的评价研究（1）建立初中数学高效课堂教学策略的评价指标体系。
（2）对实施初中数学高效课堂教学策略的班级进行跟踪调查，收集学生、教师、家长等各方面的反馈意见。
（3）对初中数学高效课堂教学策略的实施效果进行综合评价，为改进和完善教学策略提供依据。
四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅国内外有关初中数学教学、高效课堂教学策略等方面的文献资料，为课题研究提供理论依据。
2. 观察法：观察初中数学课堂教学，了解教师的教学行为、学生的学习状态，为课题研究提供实践依据。
新课标背景下农村初中生数学核心素养培养的有效性研究随着新课标的实施，教育部提出了促进学生发展的核心素养培养目标，其中数学核心素养的培养被看作是教育改革的重要方向之一。
在农村初中生中，数学学习的状况并不尽如人意，其数学核心素养的培养亦面临着不小的挑战。
本研究旨在探讨在新课标背景下，农村初中生数学核心素养培养的有效性。
一、问题阐述农村地区的初中生由于教育资源的不足和师资力量的相对欠缺，导致他们在数学学习中普遍存在理解能力较弱、应用能力不足等问题。
而新课标下数学核心素养的培养并不仅仅是关注其数学知识的掌握，更重要的是关注其数学思维、数学能力和数学素养的全面发展。
怎样有效地培养农村初中生的数学核心素养，是当前亟待解决的问题。
二、研究目的1. 了解农村初中生数学核心素养培养的现状与问题，分析主要存在的困难和挑战；2. 探索有效的培养策略，探讨其在农村初中生数学核心素养培养中的实际应用；3. 基于实证研究，评估这些培养策略的有效性，为提高农村初中生数学核心素养培养提供理论和实践依据。
三、研究方法本研究将采用问卷调查、实地观察与访谈等方法，全面深入地了解农村初中生数学核心素养培养的现状与问题。
在此基础上，通过文献综述和案例分析，探索有效的培养策略，并在实际教学中进行实验验证，从而评估这些策略的有效性。
通过定量和定性的研究分析，得出结论并提出相应建议。
四、研究内容1. 农村初中生数学核心素养培养的现状与问题分析通过问卷调查和实地观察，了解农村初中生数学核心素养培养的现状与问题，包括学生数学基础知识掌握情况、数学思维能力、数学应用能力等方面，分析存在的主要问题和困难。
2. 有效的核心素养培养策略探索通过文献综述和案例分析，探讨在新课标背景下，针对农村初中生数学核心素养的培养，有哪些有效的策略和方法。
重点关注教学方式、教学内容和教学手段等方面的创新。
五、研究意义六、研究预期通过本研究，可以更深入地了解农村初中生数学核心素养培养的现状与问题，为解决这些问题提供具体的策略和方法。
农村初中数学教学研究
摘要：农村教育相对来说具有一定的奇特性。
单就农村的整体环境来说，可能
大家无法完全体会到学习带给自己的提升。
在农村环境中，我们不难听到“读书无用论”的相关说法。
再加上农村的环境毕竟具有一定的局限性，各方面学习的材料也是有限的。
下面，本文就初中数学教育展开具体的叙述，具体分析在农村初中
数学教学中存在的问题以及对策研究。
一、教师要充分注意观念上的问题
在当前社会环境下，教师们可能普遍受到应试教育思想的严重影响，在开展教学活动的
过程中，过分地注重知识的灌输，注重应试技巧的教学，而忽略了对学生本身能力的提升，
在课堂上也仅仅是以一个“知识传达者”的身份存在，并没有真正的重视起学生在课堂上的主
体地位，使得学生掌握的仅仅是一些技巧性的很表面的内容，就如同战场上的纸老虎。
另外，在农村环境中，学生们包括家长们可能感受不到知识的力量，他们普遍受到“读书无用论”的
影响，对学生们的学习并没有充分地重视起来，让孩子们接受教育也仅仅是觉得这是孩子们
在这个年龄应该做的事情而已。
我们在城市中经常会看到，孩子挑灯夜读，家长伴随其旁，
甚至出现了越来越多的家长学校。
而在农村环境中，我们却很少看到家长陪伴孩子学习，更
不用说家长耐心地给孩子们进行讲解。
这些观念上存在的问题，在极大程度上影响了学生自
身对于学习的态度，导致学生出现得过且过的心理，使得学生并没有真正的积极主动地投入
到课堂的学习中，加强对自身的能力培养。
结合这种情况，教师在开展教学活动的过程中，就要充分重视起学生在课堂上的主体地位，不要仅以学习内容为唯一指标，要善于结合学生们的学习情况，包括学生们的情感体验，进行具体的教学设计，帮助学生更加积极主动的投入到数学的学习中。
例如，教师在讲解的
过程中，要善于利用教材，讲解的时候并不是说要照搬教材，而是教师要灵活地运用教材，
善于结合学生们学习的具体情况，对教材内容的讲解做出适当的调整，加强学生与相关内容
之间的共鸣，帮助学生培养数学学习的积极性。
例如，教师在讲解“轴对称”这部分内容时，
教师就可以通过生活中的元素，让学生们进行列举，通过这种方式，让学生们感受到数学的
学习好像并没有那么的难，从而一步一步的爱上数学的学习。
另外，对于家长观念的改变，
教师可以适当地展开定期的家长会，在会上给家长们讲一讲关于学习的好处。
例如，教师可
以请一下比较成功的学长，或者是大学的学生来给家长们具体地讲一讲，通过鲜活的案例，
打动家长，让家长们感受到学习的作用。
二、注意教学方式的改变
由于农村环境的局限性，在开展一些具体的教学活动的过程中，可能会存在着一定的阻碍，这就导致教师在采取不同的教学方式时，可能需要付出一定的努力，这就导致教师在进
行教学策略改善的过程中存在消极心理，在开展具体的教学活动时，一味地采取单一的教学
方式，甚至部分教师在开展教学活动的过程中，一味地采用“满堂灌”的教学方式，这种教学
模式下，不利于对学生思维能力的培养，甚至可能会使得学生产生一种抵触心理。
所以，教
师在开展教学活动的过程中，要善于结合教材内容，结合学生们具体的学习情况，选择恰当
的教学方式，克服阻碍，提高课堂教学的实效性。
具体来说，有以下几种不同的方式。
1.适当的进行提问，激发学生学习的积极性。
提问可以说是教师与学生之间加强沟通的
最为有效的途径，教师通过适当地提出问题，可以有效地激发学生的求知欲，还可以及时地
得到学生学习的反馈情况。
所以，教师在开展教学活动的过程中，要适当地结合教材内容，
结合学生的具体情况，适当地提出问题，调动课堂的氛围，丰富课堂教学内容，帮助学生更
好的投入到课堂的学习中。
例如，教师在讲解“多边形的内角和”这部分内容时，教师就可以
适当的设计出相应的问题，提出以下问题:（1）三角形有多少个内角，包括哪些内角？（2）
多边形的内角和是通过怎样的方式得出的呢？（3）如果让你计算九边形的内角和，你们会
怎样计算呢？通过这种方式，可以帮助学生及时抓住相应的知识点，提高学生在课堂上的参
与程度，从而引导学生积极主动地进行思考探究，从而有效地提高课堂教学的实效性。
2.开展合作小组讨论活动。
教师在开展教学活动的过程中，可以适当地营造出探究性的
课堂，引导学生适当地开展小组合作讨论活动，让学生们在进行合作讨论的过程，带着自己
的想法和疑问，在小组内与学生进行交流沟通，从而引导学生们产生思维的碰撞，开拓学生的视野，拓展学生的思维，帮助学生更好地掌握相应的知识。
总结来说，初中阶段的学生本来就处于一个特殊的阶段——青春期，这个阶段的学生情绪波动比较大，可能很难控制自己的情绪，再加上农村环境的特殊性，可以说是殊上加殊。
所以，教师在开展教学活动的过程中，一定要善于对教学过程进行研究，及时发现不足，及时进行优化，从而提高课堂教学的实效性。
参考文献
[1]赵宇《浅析农村教育中的初中数学课堂教学》.《华章》，2017年1期。
[2]马博《农村教育中高效初中数学课堂教学的思考》.《吉林画报（教育百家 B）》，2017年5期。
[3]宁逸杰《初中数学教学创新途径分析》.《中国教育》，2014年1期。
