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试论提高农村初中数学教学质量摘要：大多数农村学生对数学的公式、定义、定理感到枯燥、乏味、理论高深。
于是对这门学科不感兴趣，甚至怕学，这就严重影响了数学教学质量的提高。
但是，面向全体学生大面积提高数学教学质量，是广大数学教育者极为关注的课题，我在农村初中工作十多年，深深感到农村初中数学教学质量的提高是一个薄弱环节，这与农村初中的地理环境、学生的学习条件、人口素质等有关，再则农村学生知识水平、年龄差异较大，参差不齐。
现结合我的教学实践及亲身体会，提出一些有效的办法和措施。
关键词：农村初中数学教学质量质量提高数学是一门高度抽象的理论性学科，它没有音乐悦耳动听，没有美术赏心悦目。
大多数农村学生对数学的公式、定义、定理感到枯燥、乏味、理论高深。
于是对这门学科不感兴趣，甚至怕学，这就严重影响了数学教学质量的提高。
再则农村学生基础差、知识面不广、反应能力较低。
针对农村学生的特点及多年的数学教学经验，本人对此作了一些探索如下：一、引导学生树立正确的学习观农村初中学生从小就生活在农村，学生乃至家长都见识很少，对学习的目的都很不明确，更不懂得知识的重要性，只单一的知道读书将来可以考入重点院校走出大山的愿望，但近年来“打工潮”“读书无用论”在学生、家长中已成了共识，故我们的学生厌学较多，学习上一有问题就逃课，家长、学生更有甚者出于政府“普九”的规定，被动的要我学，而不是我要学，对于这些学生，他们不准备读高中，上大学，干脆告诉他们数学在学些什么，我们现在所学的数学知识是基础的知识。
比如，学习三角形告诉学生：三角形具有稳定性，人们在日常生活中到处用到，如自行车停放，电线杆等为了稳固斜拉一根木杆或铁丝、斜拉桥、吊车等等，学习四边形时告诉学生：四边形具有不稳定性，人们利用这一性质制作铁拉门等等。
这样，即使他们不打算继续深造，回忆初中所学的知识就在现实生活中能很快得到实践和应用。
所以，我们作为农村教师，有责任、有义务引导学生树立正确的学习观。
农村初中数学教学如何提高教学质量一、农村初中生数学学习的现状。
缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱。
对于农村初中学生来说，由于受家庭经济、家长文化程度、社会环境的制约，学生学习数学缺乏积极性和主动性，缺乏学习兴趣和克服学习困难的毅力。
学习兴趣的淡薄甚至缺乏是造成他们成绩差的重要原因。
初中数学相对小学而言，内容较多，难度加深，教师教学方式变化较大，教师指导减少，缺乏家庭辅导，学生学习数学困难进一步增大，而很大一部分学生又缺乏克服困难的决心和信心，因而年级越高学生的成绩越差，在中小学衔接过程中，学生的适应性、学习意志的培养以及学习数学兴趣的培养直接关系到教学质量的高低，农村初中学生没有形成较好的数学认知结构，相比而言，现行初中数学(义务教材)结构的逻辑性、系统性与传统教材相比要松散一些，但更注重实用性，与生产生活联系更为紧密，首先表现在教材知识的衔接上，其次还表现在掌握数学知识的技能技巧上。
因此，学生对前面所学的内容如果达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，就造成了连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，导致学习分化。
思维方式不适应数学学习要求，农村初中学生由于地处偏僻，经济文化都比较落后，见识少思维不开阔，思维不适应学习的要求，特别是八年级是数学学习分化最明显的阶段。
一个重要原因是初中阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高。
八年级学生正处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的又一个关键期，没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式，而且学生个体差异也比较大，因此表现出数学学习接受能力的差异。
农村初中学生由于缺乏有效的监督，数学基础知识基本技能不扎实。
基本概念、定理模糊不清，不能用数学语言再现概念、公式、定理；不看课本，不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来。
学习态度不端正学习方法不科学。
学生自学能力差，课堂缺少解题的积极性，教师布置的练习、作业，不复习不练习，抄袭应付了事，缺乏学习的主动性，不重视综合训练，缺乏竞争意识。
农村初中数学教学中存在的问题与改进策略一、问题分析1. 师资力量不足农村地区由于发展相对滞后，师资力量相对不足，在教师队伍中缺乏高水平、专业化的数学教师。
在农村初中，因为专业教师不足，往往需要一位数学教师同时教授小学和初中的学生，这无疑会影响到数学教学的质量。
2. 教学资源匮乏农村地区教育资源相对匮乏，校园设施和教学资源相对落后，图书馆的书籍少，实验仪器也比城市少。
这限制了学生的数学学习，无法进行更多的实践和探究，导致数学学习内容难以理解。
3. 学生学习动力不足农村学生普遍缺乏数学学习的兴趣，他们对数学学习缺乏积极性，认为数学难以理解，缺乏学习动力。
这不仅影响了学生的学习质量，也让教师在教学过程中感到无力。
4. 传统教学方式在农村初中数学教学中，普遍采用传统的教学方式，教师单一讲解，学生被动接受，缺乏主动性和创造性。
这样的教学方式往往难以激发学生的学习兴趣，导致学生对数学学习的抵触情绪。
5. 考试压力过大农村地区数学学科升学压力大，学生和家长普遍认为数学是关乎学生未来前途的科目，因此对于数学学习提出了很高的要求，导致学生在学习过程中出现焦虑和压力过大。
二、改进策略1. 加强师资培训针对教师队伍不足的问题，可以采取加强师资培训的措施。
通过组织专业的数学培训课程、邀请城市优秀的数学教师进行业务指导等方式，提高农村数学教师的教学水平。
政府也可以加大对农村教师的奖励力度，吸引更多优秀的教师到农村地区工作。
在教学资源匮乏的情况下，可以通过政府投入资金建设校园设施、购置教学资源，提高学校的教学条件。
同时可以通过网络教学平台、远程教育等方式，让农村学生接触更多的教学资源，提高他们的学习效果。
针对学生学习动力不足的问题，可以尝试通过丰富多彩的数学教学活动，激发学生的学习兴趣。
可以通过数学游戏、实验和数学实践活动等方式，让学生对数学产生浓厚的兴趣，从而提高学生的学习动力。
由于传统的教学方式难以激发学生的学习兴趣，可以尝试采用更加丰富多样的教学方式。
提高农村初中数学成绩的几点做法
以下是提高农村初中数学成绩的几点建议：
1. 建立基础：数学是一门基础学科，数学的各种分支知识相互关联。
要提高数学成绩，必须牢固掌握基础概念和基本计算技能，如数的大小关系、四则运算、分数、小数、比例、百分数等。
2. 熟练应用：掌握数学知识的同时，还应当熟练掌握数学的应用。
要想在数学上有所突破，必须解决实际问题，将完成的数学题目与实际生活情况联系起来。
3. 勤奋学习：每天都要抽出时间认真复习和预习，坚持做数学题，重要的是在做题目的过程中认真思考，发现问题，解决问题。
4. 练习技巧：针对常见的题型，熟练掌握方法和技巧，提高做题的速度和效率，同时注意方法的适用范围和条件。
5. 数学思维：培养运用逻辑推理、归纳总结、分析问题等数学思维方式，具有一定的创新性。
总之，提高农村初中数学成绩需要通过不断的学习、练习、思考和总结，并且不能只掌握表面知识，还需深入理解并融会贯通。
提高农村初中数学成绩的几点做法随着现代化的进步，农村地区逐渐走向城市化，但是教育水平的差异仍然存在。
很多农村初中生的数学成绩一直很低，这直接影响到他们未来的发展，因此，提高农村初中数学成绩具有重要的意义。
本文将从数学学习的方法、家庭环境、教育环境等几个方面探讨如何提高农村初中数学成绩。
数学学习的方法数学是一门需要理解和掌握的学科，只有正确的学习方法才能提高学生的数学成绩。
以下是几种有效的数学学习方法：1. 适当提高学习难度有些学生可能只想学习简单的数学题目，但是很多时候，这些题目并不是能够提高成绩的最佳选择。
适当提高学习难度，挑战一些稍微困难的数学题目，可以提高学生的逻辑思考和解决问题的能力，从而更好地提高学习成绩。
2. 发现数学方法数学与其他学科不同，它存在一套逻辑和方法，只要学生能够把握这套方法，就可以适应计算过程，并且提高数学成绩。
因此，学生需要发现数学题目的一些通用规律，并学会使用这些规律解决问题。
3. 实践数学题目想要提高数学成绩，必须多做数学题目，即使是一些简单的题目，只有经过反复的实践，才能加深理解，提高记忆力，从而达到提高成绩的效果。
家庭环境对数学学习的影响对于农村初中生来说，家庭环境对于学业的影响很大。
以下是几点可以提高家庭环境的影响：1. 提供学习资料和工具家长可以为孩子提供适当的数学学习资料和工具，如课本、习题集、数学软件等，让孩子可以在家里学习和实践，巩固所学的知识。
2. 提供精神支持家长可以明确表示对于孩子学习的重视，并且鼓励孩子学习，帮助他们树立正确的学习态度。
同时，家长也应该关注孩子的学习进度，给予实质性的帮助和支持。
3. 建立数学氛围家长可以鼓励孩子参加数学比赛、讲座等活动，开展数学相关的家庭活动，让学生对数学有着更深的认识和理解，建立正向的复习和学习的氛围。
教育环境的改善除了家庭环境和学习方法的掌握外，教育环境的改善也是提高农村初中数学成绩的关键因素。
以下是几点建议：1. 改善教学环境教学环境是决定学生能否集中注意力学习的重要因素，因此应该改善教学设施和硬件条件，给学生营造舒适、安全、愉快的学习环境。
新课标下提高农村初中数学教学质量的探索与思考
随着新课标的推广和实施，如何提高农村初中数学教学质量成为了一个亟待解决的问题。
本文将探讨如何从教学内容、教学方法和教学环境三个方面来提升农村初中数学教学质量。
教学内容方面，应该注重教学内容的可操作性和实用性。
农村学生的学习背景和实际需求与城市学生不同，教学内容应该针对农村学生的实际需求，注重实用性和可操作性，尽可能让学生在学习中能够理解和掌握知识点。
教学方法方面，应该注重启发式教学和差异化教学。
农村学生的实际学习情况差异较大，教学方法应该根据学生的实际情况进行个性化差异化教学，注重启发式教学，引导学生自主思考，提高学生的学习兴趣和动力。
教学环境方面，应该注重教学设施和师资建设。
农村学校的教学设施相对城市学校较为简陋，应该加强教学设施建设，提高学生的学习体验。
同时，应该注重教师的师资建设，加强教师的专业知识和教学技能培训，提高教师的教学水平和能力。
总之，提高农村初中数学教学质量需要从多个方面入手，注重教学内容、教学方法和教学环境的提升，为农村学生提供更好的教育资源和教育机会。
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浅谈如何提高农村初中数学课堂的教学质量摘要：现今，紧跟新课改实施的步伐，无论是在教学理念、数学教学的目的和方式，还是教学内容上都有所改进，如何提高农村初中数学的教学质量，是我们每一位教师所关注的焦点，课堂教学提倡要以学生为中心，体现学生是课堂的主人，教师只是做好教学的组织和引路人。
提高课堂教学效率是关键，教师要尽量采用多样的教学方法，创设良好的教学情境，充分调动学生的学习兴趣，让学生积极主动的参与到整个学习的过程中，通过师生、生生互动，相互探讨交流等方式，逐步培养学生的自主学习的能力，提高学生的综合素质和基本技能，从而提高中学数学的教学质量。
关键词：提高教学质量农村初中数学优化课堂教学中图分类号：g632 文献标识码： c 文章编号：1672-1578（2013）02-0122-02特别在农村初中数学的教学中，如何提高课堂教学的质量，是摆在我们一线教师面前的首要问题，实施素质教育的主要渠道是课堂教学，课堂既是学校教育活动全面提高学生素质的重要载体，又是提高数学教学质量的主阵地。
那要想提高教学质量，就得抓好课堂教学才行。
1 创设轻松和谐的教学氛围课堂是主阵地，向45分钟的课堂教学要质量，创设轻松和谐的学习气氛，建立良好的融洽的师生关系，激发学生的学习兴趣，启发学生积极思考、主动参与学习之中，这对提高教学质量是很有必要的，笔者一般这样做：把全班学生根据成绩平均分成几个数学小组，选出小组长，将老师在课堂上的讲到的知识点和疑难问题做一总结，讨论交流后反应到数学课代表那里去，最后由课代表说给老师听，这样老师能够将学生的掌握情况做到心中有数，在课堂上才会有的放矢，力争让学生当天将所学的只是要点当天消化吸收。
对于课堂上的疑难知识点，交由组长带头和组员一起讨论交流，如果交流讨论后一直没有解决的问题，由组长汇总上交教师。
鼓励学生在课堂上积极发言，敢于说出自己的看法和见解，在讨论的过程中，让每一位学生主动参与其中，提出问题，自由讨论，在快乐轻松的学习氛围中参与师生互动、生生互动中，学会新知。
关于提高农村初中数学教学质量的探究在推进素质教育的今天，教师必须转变教育观念，把教育教学提高到培养学生的身体素质、心理素质和文化素质上来。
农村中学生文化基础差、涉世面窄、知识面不广、反应能力较低等特点。
加之教学设施落后，问题讲了很多遍，学生还是不懂，或是一知半解。
这是学生的问题吗？实际不竟然。
针对农村中学生特点及我的教学体验和自己的教学实践作了一些粗浅的探究，摸索出了一些行之有效的方法和措施。
一、帮助学生树立正确的学习观农村中学的学生，从小生活在农村，见识少、所学知识均为书本知识，对于生活中常见的一些现象等一无所知，因此，他们认为所学知识对自己的将来没有什么作用。
在这一点上，教师应多与学生进行交流，了解他们的内心世界，告诉他们知识的重要性，也可以带他们去做一些有利于学习的活动。
给他们讲授和他们生活有关的应用问题，或是农村中知识的应用问题。
从而使学生产生求知欲，把“要我学”改变为“我要学”的正确学习观。
二、培养学生的非智力因素学生的非智力因素是指智力以外的动机、兴趣、情感、性格等心理因素，这些因素相互依赖，紧密联系，共同构成学生的个性品质。
心理学研究表明，积极的非智力因素可以推动和促进学生智力的发展，消极的非智力因素会阻碍智力的发展。
因此要提高农村初中数学教学质量，不仅要重视智力的发展，还应该重视非智力的培养。
（一）培养兴趣诱发动机。
多年来，我在初中数学教学活动中，特别注重中差生非智力因素的培养。
爱因斯坦有句名言“兴趣是最好的老师”。
学生的直接学习兴趣是由知识内容和特点在教学过程本身直接引起的兴趣；间接的学习兴趣是与理想、抱负、目的、任务等学习自觉性密切关联着的。
对于学生的学习，不论是直接学习兴趣或间接学习兴趣都是必要的。
缺乏直接的学习兴趣，会使学习成为枯燥无味的负担，没有间接的学习兴趣，又容易使学生丧失学习的毅力和信心。
直接的学习兴趣和间接的学习兴趣有机结合，才能激发学习的自觉性和自动性。
在教学中，我特别注重以知识本身吸引学生，巧妙引入，精心设计，造成学生渴求新知识的心理状态，激发学生学习的积极性和主动性，例如，学圆与圆的位置关系时，我从两个圆的模型为例，让一个圆不动，而另一个圆却不停地向这个圆移动，这样让学生从直观上形象地认识了圆与圆的五种位置关系，并且进一步引导同学观察在这个动的变化过程它俩的半径与圆心距之间的关系又是如何？这样很快就激发了学生们的学习情绪，然后让学生自己小结得出结论。
提升农村初中数学教学效率的策略研究农村初中数学教学效率的提升是一个复杂的问题，需要从多个方面综合思考和解决。
下面是一些策略供参考：1. 优化教材内容：农村初中数学教材应当注重贴近学生生活实际，增加实例和练习题的数量，提高教材的针对性和实用性，帮助学生更好地理解和应用数学知识。
2. 提高教师教学质量：农村初中数学教师应当不断提升自己的专业素养和教学水平，加强自身的数学知识储备，并学习使用多种教学方法和手段，如游戏化教学、实践教学等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 融入现代技术：运用信息技术手段，如电子教学资源、互联网等，为农村初中数学教学提供更多教学资源和辅助工具，增强教学效果。
鼓励教师和学生使用电子设备进行数学学习和交流，提高学习的互动性和参与度。
4. 加强师资培训：组织针对农村初中数学教师的专业培训活动，更新教师的教育理念和教学方法，提高他们的教学能力和专业素养。
鼓励教师参加市区乃至全国的教学交流和研讨会，增加他们的教学经验和视野。
5. 解决资源问题：加大对农村初中数学教学资源的投入力度，包括教学设备、教辅材料等。
争取政府和社会力量的支持，解决农村学校建设和发展的问题，提供更好的教学环境和条件。
6. 加强家校合作：农村初中数学教师应与家长积极沟通和合作，了解学生的学习情况和问题，并与家长一同制定学习计划和目标，共同关注学生的学习进展和发展。
7. 注重评价和反馈：建立科学、有效的评价体系，包括定期考试、作业批改、个人反馈等，及时了解学生的学习情况，发现问题，并及时给予指导和帮助。
通过以上策略的实施，可以提高农村初中数学教学效率，促进学生的数学学习兴趣和能力的提升。
但需要注意，不同地区的农村教育状况和问题可能存在差异，所以具体的策略应根据实际情况进行调整和适应。
如何提高农村初中数学教学质量
作为一名农村初中数学教师，既要做到减轻学生负担，又要提高数学教学质量，促进学生数学知识水平，适应社会发展。
而农村初中数学教学质量差，是大家所公认的，那么如何提高农村初中数学的教学质量呢？采取何种有效办法促进农村初中数学教育教学水平的提高是当当前教学的热点问题。
结合本人的教学实践，得出几点看法。
一、端正学生学习态度
在当社会主义市场经济时代，农村大多数学生家长外出打工，加之经济条件较差，信息闭塞，交通不便。
孩子们都是由祖辈监护，文化层次很低，不重视学生的学习。
孩子失去了父母们的呵护和教育，学生任其自由发展，祖辈认为：“学习好坏无所谓，读书只管尽义务”或是“学那么多干哈，只要会算帐不吃亏就行，学那么多有什么用，考上学校花钱不说还不包分配一样回家种田”除受此影响外，农村中学的学生，从小生活在农村，见识少，所学知识都是书本知识，因此，他们认为所学知识对自己的将来是没有什么用处的。
针对这些情况，教师们可通过家长会或家访，具体在班主任开学报名时要求每一位学生有家长的联系电话减轻教师家访的难度，特殊情况可要求家长到学校进行面谈，宣传学习的重要性，同时教师更有责任、有义务帮助学生认识学习的必要性，端正他们的学习态度。
教师应多与学生进行交流，了解他们的内心世界，告诉他们知识的主要性，同时带他们去参加一些有利于学习的活动，给他们讲解与他们生活有关的应用题或是有关农村中知识的应用问题，让学生发现数学知识存在于社会，
存在于生活，和我们的生产、生活等密切相关，并不是像自己和家长所想的那样毫无用处，例如在人教版七年级教材上册实际问题与一次方程中引入的“某商店买出两件衣服，一件盈利25%一个件亏损25%，问是这家商店是盈利、亏损还是不盈也不亏。
在教师教学中，让学生结合实际自我猜想，或是分小组讨论分别得出三种不同的结论，抓住‘这家商店不盈也不亏’这种错误结论下文章，调动学生学习的热情，从而激发了学生学习的积极性和主动性参与到学习主体地位上来，在这种激情之下激发学生三种不同的结论关键是看进价与售价的关系，从而导出了本节课的主题——市场盈销中的利润、进价、售价、利润率及折数之间的数量关系通过设未知数将实际问题转化为一元一次方程，再通过解一元一次方程解决实际问题，突出了数学来源于生活又要回归生活的数学思想”。
使学生产生强烈求知欲，把“要我学”改变为“我要学”的正确学习观。
二、激发学生学习兴趣
初中数学是较为枯燥的一门学科，由于其高度的抽象性和逻辑的严谨性，使得数学成为学生学习困难的课程之一，多数农村初中的学生都不喜欢学习数学，觉得难，没有兴趣。
为激发学生的学习兴趣，我觉得教师应做到：
1、热爱学生。
初中学生都是一群十三、四岁的青春少年，他们感情细腻而丰富，在教学中，教师要增加感情投入，为什么由数学教师当班主任的班级，该班学生学习数学的兴趣要浓一些，其中就突出了关爱学生是激发学生学习数学不可缺少的重要思想因素，所以要激发
学生学习数学的兴趣首先应热爱自己的学生，用爱心去教化他们，让他们感受到这份关爱，把师生问的距离拉近，让学生感到老师是自己的朋友、亲人，自然而然他们也就会对数学产生学习兴趣。
若是教师对他们不理无问，甚至批评责骂，那么他们就会害怕教师，疏远教师，久而久之，就会失去学习兴趣，成绩也会大幅度下降。
2、创造情境。
数学知识大多是抽象枯燥的，学生学习会感觉无味，教师可千方百计创造课堂的轻松愉悦环境，将书本知识转变为有趣的、令他们好奇的实际问题，例如在初三年级的二次函数的导入中，学生对二次函数比较难，年所以在课前导入中我们可以通过篮球明星姚明投篮中篮球经过的路径——抛物线、我们在投铅球时铅球经过的路径——抛物线等现实生活中的例子激发学生它们所经过的路径与我们所学的二次函数有着密切联系。
从而激发他们的学习兴趣和求知欲，让他们在快乐中积极主动的学习。
三、改进教学方法
“师者，传道授业解惑也”。
长期以来，“教师讲，学生听”的这种填鸭式的传统教学模式一直居于统治地位，但现在这一传统模式已不符合新课程改革理念的要求，不再适应新的教学观点。
教学活动应该是师生间的一种双向互动活动，教师不是讲授者、领导者，而是组织者、指导者、合作伙伴。
在教学中我们须做到：
1、重视开展数学课外活动，以此来培养学生的自学能力和实践能力。
数学是一门来源于生活，又将生活原型通过归纳浓缩成经典的理论，最终又还原应用到生活实践中去的学科。
农村学生对课本中
所举例子如电梯、跳楼价、股市的上涨与下跌等等不清楚，因此，农村学生对于数学的学习，就不能仅仅在课本的例课和应用中，必须到自己的生活环境中去体验和应用，去真正感受知识的价值发生，发展的原因和过程，让学生走出课堂，亲身感受身边的数学，到社会中去观察实践，这样才能达到一种让他们主动获取信息和处理信息的效果，促进数学的教学。
将数学课堂教学和课外活动完善的结合，鼓励学生根据自己的兴趣和爱好去选择适合自己的课题和活动，这对培养学生的实践能力起着决定性的作用。
2、自学能力的培养是提高教学质量的关键自学能力的培养，首先从阅读开始。
在初步养成看书习惯以后，教师可以根据学生对知识难易的接受程度，在重点，难点和易错处列出阅读提纲，设置思考题，让学生带着问题阅读数学课外材料，还可课外活动小组，组织交流，相互启发，促使学生再次阅读，寻找一从而进一步顺应和同化知识，提高阅读水平和层次，形成阅读讨论再阅读的良性循环。
3、随着现代科学技术的发展，多媒体技术在教学中得以逐步推广，突破沿袭百年来的“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学模式，使课堂内容由静态灌输变为图、文、声、像并茂的动态演示，给农村学生耳目一新的感觉，激发我们农村初中学生主动的学习热情，培养学生思维与创新能力，促进素质教育的全面开展。
利用多媒体教学手段，在课堂45分钟的时间里，通过课件的充分准备减少老师的版书，可以为学生提高课堂中的有效时间。
通过课件教学情景的设计，展示出图文并茂的教学内容激发学生学习的积极性和主动性；通过课件教
学的互动，学生可以更好的参与教学过程，教师能运用好多媒体对数学知识进行演示，可以使数学知识变抽象为具体，从而引导学生去探索数学知识的奥秘。
4、在教学中建立起数学思维方法，数学思维方法是对数学知识的归纳，提炼和概括，教学中应重点从思维方法的角度出发，提炼方法，形成观点，这个过程使数学教学简化。
数学思维方法甚至比数学知识都重要，它是人类长期数学发展经验总结和智慧的结晶，只有知识教学与思维方法教学相互结合，知识与思维才能协同发展和完善，才能使学生灵活运用数学知识，学以致用。
在人教版九年级上册圆的这一章是学生学习的一个难点，在教学中我们正确处好点与圆、直线与圆、圆与圆的位置关系教学中，只要我们在点与圆的位置关系中认识d与r的关系，探索点与圆的位置关系学习方法，就能运学习的方法去探究学习直线与圆、圆与圆的位置关系。
达到事半功倍的效果。
5、培养农村学生创造能力，培养学生的创造能力是当前农村数学教学工作的重要任务和研究课题，而培养农村学生的创造能力，关键在教师，要让学生有创造精神，教师首先要施以创造性的教育，在课堂教学中发展、发现学生的创造思维，提倡一题多解、激发农村学生不同的解题思路和方法、多方面寻求问题的不同解法，来培养学生的创造性思维。
总之，要提高农村初中数学教学的质量，这是一个长期而艰巨的任务，有待于我们所有战斗在农村初中数学教学前沿的同仁们共同努力。
