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多种所有制经济共同发展（教学案例）（合集五篇）第一篇：多种所有制经济共同发展(教学案例)高一324班授课教师：谭**优化教学策略, 提升教学实效——《多种所有制经济共同发展》教学案例【案例背景】高中思想政治必修1《经济生活》中《多种所有制经济共同发展》一课知识容量适中，包括个体经济的含义和特点及作用、私营经济的含义、特点和作用、外资经济的含义和作用、如何坚持和完善我国的基本经济制度等，其中理解以公有制为主体多种所有制经济共同发展的必然性是教学难点，非公有制是社会主义市场经济的重要组成部分是教学重点。
该课目标层次丰富，除以上知识目标外，还应培养学生分析问题，参与经济生活的实践能力。
使学生树立起走建设有中国特色的社会主义道路的坚定信心。
从学生角度看，学生对本框内容尚缺乏一定的知识储备，但是具有一定的生活体验。
以上因素使本课教学难度系数相对较小，但是对教师也是颇具挑战。
根据教材特点和实际学情，我在教学设计中作了一些处理：在情境创设上关注现实，回归生活。
教学中拟以一则王大哥和王大姐故事作为整个教学情境的载体，设计“小饭馆”、“小南瓜连锁店”、“外资经济”三大情境，以生活化、趣味式的素材实现“书本世界”与“生活世界”对接，将教材内容置于学生与社会的关系之中，使课本知识因源于生活又指导生活而充满生命力。
【案例描述】一、课堂序曲教师讲述故事：王大哥和王大姐在自己的家乡筹钱开了一个小饭馆，由于规模小，加上手头上的钱又不多，夫妻俩既当老板又当服务员。
他们把农民卖不出去的小南瓜加工成美味的食品。
不仅深受当地人的欢迎，而且人们从四面八方来到小饭馆品尝他们的美食。
并提问：故事中的小饭馆是什么所有制经济？通过这则故事，引起了学生的兴趣，个个竞相回答，注意力集中。
教师由此导出个体经济的含义和特点及作用。
★知识构建个体经济的含义：个体经济是由劳动者个人或家庭占有生产资料、从事个体劳动和经营的所有制经济。
个体经济的特点：规模小，投资少，设备简单，经营灵活。
公有制为主体多种所有制经济共同发展——初中政治第五册教案一、教学目标1.让学生了解我国现阶段的基本经济制度，理解公有制为主体、多种所有制经济共同发展的意义。
2.培养学生运用所学知识分析实际问题的能力，提高学生的政治素养。
3.引导学生树立正确的价值观，增强对中国特色社会主义道路的认同。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度。
2.教学难点：分析我国基本经济制度对国家经济发展的影响。
三、教学过程1.导入新课利用多媒体展示我国经济发展的图片，引导学生观察图片中的企业类型，提出问题：“同学们，你们知道我国现阶段的基本经济制度吗？”2.知识讲解讲解我国基本经济制度的概念、特点及意义。
概念：公有制为主体、多种所有制经济共同发展。
特点：以公有制为主体，多种所有制经济共同发展。
意义：有利于发挥各种所有制经济的优势，促进国民经济快速发展。
结合教材，讲解公有制经济、非公有制经济的地位和作用。
3.案例分析展示案例：某地区在发展经济过程中，充分发挥公有制经济和非公有制经济的作用，实现了地区经济的快速发展。
引导学生分析案例，讨论公有制经济和非公有制经济在地区经济发展中的作用。
4.小组讨论公有制经济和非公有制经济在我国经济发展中的地位和作用。
如何发挥公有制经济和非公有制经济的优势，促进我国经济发展。
5.课堂小结6.课后作业结合教材，分析我国基本经济制度对国家经济发展的影响。
思考：如何在实际工作中发挥公有制经济和非公有制经济的优势，为我国经济发展做出贡献。
四、教学反思本节课通过讲解、案例分析、小组讨论等方式，使学生了解了我国现阶段的基本经济制度，理解了公有制为主体、多种所有制经济共同发展的意义。
在教学过程中，要注意引导学生运用所学知识分析实际问题，提高学生的政治素养。
同时，要加强课后作业的布置，巩固所学知识。
1.部分学生对基本经济制度的概念理解不够深入，需要加强讲解。
2.小组讨论环节，部分学生参与度不高，需要教师引导和鼓励。
初三思品教学设计
【课题】10.1 多种所有制经济共同发展
【学习目标】
1.了解公有制为主体、多种所有制经济共同发展，是我国社会主义初级阶段的一项基本经济制度。
2.理解国有经济在我国国民经济中处于主导地位、起关键作用；集体经济是我国公有制经济的重要组成部分。
3.理解非公有制经济的含义、类别、地位、作用。
【基础学习】
1.是我国社会主义初级阶段的基本经济制度，是由和决定的。
2.是我国社会主义经济制度的基础和主体；
，在我国国民经济中发挥着主导作用；
非公有制经济是的重要组成部分。
【导入新课】
【要点探究】
一、公有制经济
1. 我国公有制经济的组成部分有哪些？ (课本页，找到并划下来)
2．国有经济的含义、形式、分布领域是什么？(课本页，找到并划下来)
3. 完成122页“交流”第1问；并思考：课本123页中间的小字说明了什么？
4．集体经济的含义、地位、分布领域及其作用是什么？(课本页，找到并划下来) 5．公有制经济的地位、作用是什么？(课本页，找到并划下来)
6. 公有制经济的主体地位体现在哪两个方面？
二、非公有制经济
7．非公有制经济的组成、地位分别是什么？(课本页，找到并划下来)
8．我国现阶段为什么要积极鼓励和支持非公有制经济发展？
9.总结：如何处理好公有制经济与非公有制经济的关系？(课本页，找到并划下来)
【教学设计】
【课堂总结】（可培养学生画知识结构或知识树等，也可老师总结）知识方面：
能力方面：
情感方面：
【板书设计】
【教学反思】。
《多种所有制经济共同发展》教案教学目标1、从经济制度方面分析社会主义现代化建设所取得的巨大成就，增强对党和社会主义的热爱之情，感受社会主义的优越性，感受不同所有制经济所具有的不同作用，用平等的眼光看待非公有制经济。
使学生坚定中国特色社会主义道路的信念。
2、通过比较、分析各经济结构的地位、作用，培养理论联系实际，分析问题和解决问题的能力，提高学生比较辨别能力，学会透过现象看本质的思想方法。
3、让学生了解公有制为主体，多种所有制经济共同发展是我国社会主义初级阶段的一项基本经济制度。
教学重难点1、重点：了解国有经济的主导作用，公有制的主体地位2、难点：理解我国的经济结构及其各部分的作用。
教学过程一、情境导入。
情境活动：说一说自己的父母亲在什么经济形式的单位工作？教师小结：在我国的经济大舞台上，活跃着多种所有制经济，主要有公有制经济和非公有制经济。
公有制经济是社会主义经济制度的基础，是我国基本经济制度的主体。
二、走进经济生活。
教师指导学生阅读教材121页的表格及材料。
学生思考、讨论、交流。
教师：我国的基本经济制度是以公有制为主体的多种所有制经济共同发展。
确立这一制度，是由我国社会主义性质和初级阶段的基本国情决定的。
在我国，一切符合“三个有利于”的所有制形式都可以而且应该用来为社会主义服务。
三、综观公有制经济。
教师给同学们讲述一些公有制经济迅猛发展的故事，比如长春一汽、扬子石化、上海宝钢等，让学生说一说所知道的其他的案例。
活动：公有制大家庭的对话。
学生四人分组表演，比如一个学生扮演国有经济：我是国有经济，是公有制大家庭中的重要一员，我的生产资料归全体人民共同所有，我控制国民经济的命脉，在我国国民经济中发挥着主导作用，我对发挥社会主义制度优越性，增强我国的经济实力、国防实力和民族凝聚力，起着关键作用。
另外的几个同学有扮演集体经济的，有扮演混合所有制经济中的国有成分和集体成分的，有阐述公有制的作用的，总之通过学生的这种分组表演，让他们在表演游戏中感知这些很枯燥的理论，也充分感知我国公有制经济的这些成分。
多种所有制经济共同发展—电子教案第一章：引言1.1 课程背景本课程旨在帮助学生了解和掌握我国多种所有制经济共同发展的基本理论和实践，培养学生分析和解决经济问题的能力。
1.2 教学目标通过本章的学习，学生应能够：1. 理解我国社会主义初级阶段的基本经济制度；2. 掌握多种所有制经济共同发展的意义和实践。
第二章：我国社会主义初级阶段的基本经济制度2.1 社会主义初级阶段的基本国情介绍我国社会主义初级阶段的基本国情，包括我国的发展阶段、发展任务和基本国情。
2.2 我国社会主义初级阶段的基本经济制度讲解我国社会主义初级阶段的基本经济制度，包括公有制和非公有制经济共同发展的制度安排。
第三章：多种所有制经济共同发展的意义3.1 提高经济效益解释多种所有制经济共同发展对提高经济效益的作用，包括资源配置的优化、生产效率的提高等。
3.2 促进创新和发展介绍多种所有制经济共同发展对促进创新和发展的作用，包括激发企业家精神、推动技术进步等。
第四章：多种所有制经济共同发展的实践4.1 公有制经济的改革和发展分析我国公有制经济的改革和发展，包括国有企业改革、集体经济发展等。
4.2 非公有制经济的崛起和发展介绍我国非公有制经济的崛起和发展，包括私营经济、外资经济等。
回顾本课程的主要内容，包括我国社会主义初级阶段的基本经济制度、多种所有制经济共同发展的意义和实践。
5.2 未来展望展望我国多种所有制经济共同发展的未来，包括面临的挑战和机遇。
第六章：政策环境与法律保障6.1 多种所有制经济共同发展的政策环境探讨我国政府为促进多种所有制经济共同发展所制定的政策措施，如减税降费、优化金融服务等。
6.2 法律保障与公平竞争分析法律制度在保障多种所有制经济共同发展中的作用，强调公平竞争的重要性，以及政府如何打击非法经济活动。
第七章：案例分析7.1 成功案例分析分析我国成功实现多种所有制经济共同发展的企业或地区案例，如阿里巴巴、华为等企业的成长历程。
优化教学策略, 提升教学实效
——《多种所有制经济共同发展》教学案例【案例背景】
高中思想政治必修1《经济生活》中《多种所有制经济共同发展》一课知识容量适中，包括个体经济的含义和特点及作用、私营经济的含义、特点和作用、外资经济的含义和作用、如何坚持和完善我国的基本经济制度等，其中理解以公有制为主体多种所有制经济共同发展的必然性是教学难点，非公有制是社会主义市场经济的重要组成部分是教学重点。
该课目标层次丰富，除以上知识目标外，还应培养学生分析问题，参与经济生活的实践能力。
使学生树立起走建设有中国特色的社会主义道路的坚定信心。
从学生角度看，学生对本框内容尚缺乏一定的知识储备，但是具有一定的生活体验。
以上因素使本课教学难度系数相对较小，但是对教师也是颇具挑战。
根据教材特点和实际学情，我在教学设计中作了一些处理：在情境创设上关注现实，回归生活。
教学中拟以一则王大哥和王大姐故事作为整个教学情境的载体，设计“小饭馆”、“小南瓜连锁店”、“外资经济”三大情境，以生活化、趣味式的素材实现“书本世界”与“生活世界”对接，将教材内容置于学生与社会的关系之中，使课本知识因源于生活又指导生活而充满生命力。
【案例描述】
一、课堂序曲
教师讲述故事：王大哥和王大姐在自己的家乡筹钱开了一个小饭馆，由于规模小，加上手头上的钱又不多，夫妻俩既当老板又当服务员。
他们把农民卖不出去的小南瓜加工成美味的食品。
不仅深受当地人的欢迎，而且人们从四面八方来到小饭馆品尝他们的美食。
并提问：故事中的小饭馆是什么所有制经济？
通过这则故事，引起了学生的兴趣，个个竞相回答，注意力集中。
教师由此导出个体经济的含义和特点及作用。
★知识构建
个体经济的含义：个体经济是由劳动者个人或家庭占有生产资料、从事个体劳动和经营的所有制经济。
个体经济的特点：规模小，投资少，设备简单，经营灵活。
个体经济的作用：在利用分散的资源、发展小商品生产、发扬和发展传统技术、活跃市场、方便人民生活以及增加劳动就业等方面，个体经济发展挥着不可替代的作用。
二、走进连锁店
教师接着讲刚才的故事：后来，小饭馆的生意越来越红火，王大哥和王大姐根本忙不过来，于是他们雇佣了一些员工来经营和管理，并且开起了连锁店，取名为“小南瓜”连锁店，自己当老板。
提问：“小南瓜”连锁店是什么所有制经济？
学生积极讨论，通过学生的回答教师总结出私营经济的含义、特点和作用。
★知识构建
私营经济的含义：私营经济是以生产资料私有和雇佣劳动为基础，以取得利润为目的的所有制形式。
私营经济的特点：规模较大，设备较先进，劳动生产率比较高。
私营经济的作用：可以集中和利用一部分私人的资金，为发展生产和满足人民生活需要服务，可以吸收劳动者就来，增加劳动者个人收入的和国家财政收入，对提高国家的综合经济实力也有积极作用。
教师讲完这一部分之后可以对个体经济和私营经济做一个对比。
三、献计王大哥
教师继续讲故事：“小南瓜”连锁店虽然发展得不错，但是王大哥和王大姐遇到了一些烦恼。
一位外国投资者看到了“小南瓜”连锁店的发展前景，想和他们办一个合资企业。
他们一方面担心如果与这位外国投资者合作，“小南瓜”连锁店的所有制形式会发生改变吗？另一方面，合作会给王大哥和王大姐带来什么好处？教师引导学生积极思考，让学生解决王大哥和王大姐的烦恼。
教师由此引出外资经济的含义和作用。
★知识构建
外资经济含义：是指外国投资者和港澳台投资者依据我国的法律、法规在大陆设立的独资企业以及中外合资企业、中外合作经营中的外商投资部分。
外资经济的作用：引进境外的资金和先进技术，学习境外的先进管理经验、有利于扩大就业、扩大出口，增加财政收入。
四、深化理解
改革开放以来，我国不断调整和完善所有制结构，确立了公有制为主体，多种所有制经济共同发展的基本经济制度。
主要从“是什么”“为什么”“怎么做”这三个方面来进一步理解我国的基本经济制度。
教师讲授，学生思考。
★知识构建
是什么：公有制为主体，多种所有制经济共同发展的基本经济制度
为什么：根本原因：生产关系一定要适应生产力发展的客观规律决定。
生产关系适应生产力的状况，就能促进生产力的发展，否则，就会阻碍生产力的发展。
具体原因：1.社会主义本质的要求，我国是社会主义国家，必须坚持公有制作为社会主义经济制度的基础。
2.符合社会主义共同富裕的本质要求以及我国初级阶段的基本国情：现阶段生产力发展不平衡、多层次的状况。
3.一切符合“三个有利于”的所有制形式都可以而且应该为社会主义服务。
怎么样：第一，坚持和完善我国的基本经济制度必须毫不动摇地巩固和发展公有制经济，发挥国有经济的主导作用。
第二，必须毫不动摇地鼓励、支持和引导非公有制经济发展。
第三，坚持公有制为主体促进非公有制经济的发展，统一于社会主义现代化建设的进程中，不能把两者对立起来。
形成各种所有制经济平等竞争，相互促进的新格局。
【案例反思】
一、课堂成与败
成功之处：本课教学中采取的是以一则故事贯穿于整个教学过程的策略，教师始终重视处理好学生主体与教师主导的关系。
教师主导解析时亦注重启发问答，学生参与合作探究时，教师走下讲台关注各组动态、及时点拨、引导、调控；学生反馈发言时，教师认真倾听、中肯点评。
整堂课师生关系和谐融洽，实现双向互动。
由于教学情境的创设与学生们的生活息息相关贴近学生生活，问题设计多元，思考空间广阔，在学生反馈发言阶段，出现了很多精彩的观点并引发学生主动鼓掌，课堂出现了教学高潮，师生均享受到了成功的喜悦。
不足之处：一方面是教学时间安排不是很合理，教学重点和教学难点的时间分配不合理，理解以公有制为主体多种所有制经济共同发展的必然性是教学难点。
这一部分的时间只花了15钟左右的时间，分配的时间过少。
另一方面是对深化理解我国的基本经济制度这一部分内容的讲解有点死板，采取的是教师讲解，学生听。
没有涉及学生的主体参与，学生学起来有些吃力，不太容易能够理解。
二、收获与启示
首先，要喜新不厌旧，灵活选择各种教学策略。
要变革传统单一的讲授模式，“情境-探究式”教学在课堂教学实践中应当要被广泛运用。
“引导—发现式”、“情景—探究式”等符合新课程理念的教学策略和方法，在引导学生主动学习，丰富学生情感体验，培养学生的创新精神和实践能力等方面具有无可替代的优势，但“传递—接受式”、“自学—辅导式”等传统教学策略，在落实“双基”、适应书面检测，培养学生获取和解读信息、描述和阐释事物的能力上也具有自己独特的优势。
教师在组织课堂教学时，应根据教材内容和教学目标灵活自主地选择最适合的策略与方法，提升课堂教学的实效性。
本课教学中，主要运用了情景探究法，成功突出重点，达成教学目标要求。
其次，情境创设贴近生活实际。
教学情境是激发学生学习兴趣，激活学生探究能力的重要载体。
在情境创设上应坚持生活性、真实性等原则，选择来源于社会生活实际的真实的、典型的、学生熟悉、关注和感兴趣的素材，方能引导学生入情入境，主动学习。
本案例中设计了“小饭馆”、“小南瓜”连锁店、“外资企业”三个情境。
三个情境通过一则故事呈现，选材易于让学生产生亲切感，拉近了学生与书本的距离。
因而能使学生获得“学以致用”的体验，并培养其分析和解决实际问题的能力。
最后，问题设计符合学情实际。
设问是帮助学生明确探究目标，引导学生开放思考的学习指令。
在“情境—探究式”教学的问题设计中应符合学情实际，从学生的知识储备、生活体验和实际认知水平出发，着眼于学生的“最近发展区”，设计“跳一跳，摘得到”的问题，方能提供探索的思维空间，开启学生灵动的思维。
本案例中，“你如何替王大哥和王大姐排忧解难”的问题设计符合学情实际，学生喜闻乐见。
