教育心理学练习题(五)

教育心理学练习题（五）第三章学习与学习理论专题二行为-联结主义学习理论一、单项迭择题1. 联结学习理论认为，学习的实质就是建立联结，联结的公式为（）。

A. S-O-RB. R-O-SC. R-SD. S-R2. 刺激-反应理论是由（）创立的。

A. 洛克B. 苛勒C. 加涅D. 桑代克3. 提出“试误说”学习理论的心理学家是（）。

A. 斯纳金B. 桑代克C. 巴甫洛夫D. 布鲁纳4. 桑代克认为学习过程是（）。

A. 顿悟的过程B. 同化顺应的过程C. 形成认知结构的过程D. 尝试错误的过程5. 海次上新课前，老师都会预设问题激发学习，并让学生预习，这符合桑代克“学习定律”中的（）。

A. 效果律B. 准备律C. 练习律D. 学习律6. 桑代克认为知识和技能的获得必须通过（）才可以获得。

A. 尝试-错误-尝试B. 经典性条件作用C. 操作性条件作用D. 社会性学习7. 联结主义学习理论认为，学习是一个渐进的过程，这一过程是（）。

A. 模仿B. 顿悟C. 灵感D. 试误8. 张老师喜欢搞实然袭击，经常在学生没有准备的情况下进行考试测验，根据桑代克的学习理论，张老师的做法违背了学习原则中的（）。

A. 练习律B. 准备律C. 效果律D. 交替律9. 在试误学习的过程中，学习者对刺激情境作出特定的反应之后能够获得满意的结果时，联结力量就会增加，这符合学习规律的（）。

A. 练习律B. 准备律C. 近因律D. 效果律10. 小丽在全国数学比赛中获得第二名，老师在班上点名予以表扬和鼓励，从这以后，小丽学习更加努力，数学科目的成绩越来越好。

这符合桑代克学习规律中的（）。

A. 准备律B. 练习律C. 动机律D. 效果律11. 桑代克的“效果律”给我们的启示是（）。

A. 如果学习者有准备，就能取得较好的学习效果B. 如果学习者多加学习，就能取得满意的学习效果C. 如果学习者取得满意的学习结果，那么其继续学习的可能性会增大D. 如果学习者未做好准备但又被强制学习时，会产生烦恼情绪，妨碍学习12. 桑代克后期把练习律看成效果律的附律的原因是（）。

A. 练习只能为奖励提供机会B. 光有练习而无奖励不能导致学习的进步C. 多练习产生疲劳D. 缺乏正确指导的练习易形成错误习惯13. 胡老师是一名新老师，深受学生喜爱，当班级中的学生在某次测验中取得进步和好成绩时，她都时其表扬和奖励。

胡老师的做法符合桑代克学习规律中的（）。

A. 准备律B. 练习律C. 动机律D. 效果律14. 练习律、效果律、准备律是（）的三个定律。

A. 工具说B. 联結说C. 认知说D. 人本主义学说15. “望梅止渴”属于（）。

A. 无条件反射B. 操作性条件反射C. 经典性条件反射D. 第二信号系统16. “谈虎色变”属于（）。

A. 经典性条件作用说B. 联结-试误说C. 完形-顿悟说D. 认知发现说17. 在条件反射研究基础上，巴甫洛夫总结的学习规律不包括（）。

A. 获得与消退B. 刺激泛化C. 分化D. 同化18. 个体学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应，这就是（）。

A. 刺激分化B. 刺激泛化C. 刺激混淆D. 刺激类同19. 学生在数学课上学会了端坐在座位上认真做作业，在英语课上学生也作出类似行为。

这表明学习行为存在（）。

A. 分化B. 泛化C. 类化D. 消退20. “一朝被蛇咬，十年怕井绳”这种现象是（）。

A. 消退B. 分化C. 泛化D. 强化21. 学生在英语学习中对相似的单词不能加以正确区分的现象属于（）。

A. 分化B. 泛化C. 消退D. 遗忘22. 在实际的教育和教学过程中，引导学生分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩，要求学生区别重力和压力，质量和重量等，需要对刺激进行（）。

A. 分化B. 消退C. 泛化D. 撤销23. 狗最初对圆形和椭圆形做出同样的反应，经训练后仅对圆形做出该反应，这都是条件反射的（）。

A. 获得B. 消退C. 泛化D. 分化24. 巴甫洛夫认为，人类特有的条件反射系统是（）。

A. 经典条件反射系统B. 操作条件反射系统C. 第一信号系统D. 第二信号系统25. 提出操作性条件反射学习理论的心理学家是（）。

A. 巴甫洛夫B.华生C. 斯金纳D. 桑代克26. （）提出强化理论。

A. 斯金纳B. 苛勒C. 考夫卡D. 曼杰斯27. 得出学习即强化的观点的实验是（）。

A. 经典条件反射实验B. 操作条件反射实检C. 榜样学习实检D. 问题表征28. 儿童做对了某件事后得到承认的物质奖励或表扬，这属于（）。

A. 正强化B. 负强化C. 消退D. 塑造29. 当学生表现不错，受到学校或家长的表杨和鼓励，这时将对学生产生一种刺激，这种刺激就是（）。

A. 联结化B. 正强化C. 负强化D. 单一化30. 对于经常违反校纪的学生，一旦发现他有好的表现，就应马上给予表扬和放励，依此来帮助学生逐渐改掉自己的环习惯，养成良好品行，这在心理学上属于（）。

A. 消退B. 间隔强化C. 负强化D. 正强化31. 乘坐校车时，系好安全带就可以中止刺耳的提示噪音，这种强化属于（）。

A. 负强化B. 正强化C. 替代强化D. 自我强化32. 在赌场，老虎机玩家所接受的强化是一种（）。

A. 定比强化B. 定时强化C. 不定比强化D. 不定时强化33. 一名教师看到一位学生在课堂上扮鬼脸却没有理睬，根据斯金纳的理论，这位教师这样做依据的是（）规律。

A. 泛化B. 分化C. 消退D. 强化34. 儿童有了改正错误行为的表现，家长取消限制其玩游戏的禁令，这属于（）。

A. 消退B. 惩罚C. 泛化D. 负强化35. 小强很讨厌洗碗，也不喜欢吃蔬菜。

于是妈妈立下了一条规矩：如果小强吃饭时能做到多吃蔬菜不挑食，则饭后可以不洗碗。

妈妈运用的手段是（）。

A. 正强化B. 惩罚C. 负强化D. 代价36。

在日常教学中，由于学生表现良好，教师减少其家庭作业的量，教师这样的行为称为（）。

A.正强化B. 负强化C. 惩罚D. 消退37. 王林同学经常粗心大意，故作业出现错题时，老师让他多做两遍，这属于（）。

A. 正强化B. 负强化C. 惩罚D. 自我强化38. 当小强改正了上学迟到的行为后，班主任取消了其不准看动画片的禁令，这种做法属于（）。

A. 正强化B. 负强化C. 正惩罚D. 负惩罚39. 一个不爱学习的学生表现出良好的学习行为时，老师就撤除对他的惩罚这是（）。

A. 消退B. 负强化C. 惩罚D. 正强化40. 太阳小学三（2）班学生小明数学考试没考好，其父母一改以前的决定，暂时不为他购买小天才电话手表。

这属于（）。

A. 正强化B. 负强化C. 惩罚D. 消退41。

班主任王老师规定早操迟到的学生一律在教室外罚站，小涛不愿被罚站，于是每天早早到校。

根据斯金纳的学习理论，小涛出操的行为主要是通过（）获得的。

A. 正强化B. 负强化C. 惩罚D. 塑造42. 某生上课害怕被点名回答问题，当他发现坐在教室后排并趴在桌子上时，就不大可能被提问，于是后来就越来越多地表现出类似行为。

从行为主义的观点来看，这是由于该生曾受到（）。

A. 正强化B. 负强化C. 惩罚D. 塑造43. 关于对学生奖励和惩罚的描述错误的是（）。

A. 奖励比惩罚的效果更好B. 奖励和惩罚不需要考虑个别差异C. 过多使用外部奖励可能削弱内部动机D. 无论是奖励还是惩罚，其效果关键取决于技巧44. “只要考出好成绩就不会挨骂”属于操作性条件反射规律中的（）。

A. 正强化B. 负强化C. 惩罚D. 消退45. 老师告诉小东，“如果明天早上还迟到，就请家长来学校”。

这裏运用的是（）。

A. 正强化B. 负强化C. 惩罚D. 消退46. 高频的活动可以作为低频活动的强化物。

例如，小芳喜欢做航空模型，不喜欢阅读，可以让她完成一定的阅读之后再去做航空模型。

最早提出该观点的是（）。

A. 霍桑B. 斯金纳C. 普雷马克D. 班杜拉47. 小学生有错误行为时，家长便限制他看动画片，不让其从事有趣的活动，属于（）。

A. 正强化B. 负强化C. 惩罚D.消退48. 小明看到路上的垃圾后绕道走开的行为是（）。

A. 掩盖B. 避开C. 消退D. 逃避条件作用49. 下大雨的时候，小李被雨淋到，他迅速跑回家，发现自己并没有淋到很湿，以后，每当下雨小李跑得很快。

这是（）。

A. 顿悟B. 逃避条件作用C. 条件反射D. 回避条件作用50. 斯金纳的操作性条件反射的教学应用是（）。

A. 结构教学B. 程序教学C. 认知教学D. 情境教学51. 程序教学理论的代表人物是（）。

A.罗杰斯B. 布卢姆C. 斯金纳D. 皮亚杰52. 教师在“光荣榜”上给完成学习任务，表现好的学生贴“红五角星”，属于强化中的（）。

A. 替代强化B. 延迟强化C. 局部强化D. 符号强化53. 某老师说“我喜欢张华同学发言前先举手”“刘文丽同学作业完成得很认真”等，体现了课堂强化的（）。

A.替代强化B. 非言语强化C. 延迟强化D. 局部强化54. 老师经常用发小红花、小卡片等方式鼓励学生的良好行为，这种改变学生行为的方法是（）。

A. 示范法B. 系统脱敏法C. 代币奖励法D. 认知调适法55. 小明是一个非常内向的孩子，不敢跟老师说话，也没有勇气向老师求救，当一旦敢于主动向老师请教，老师就给予表扬并耐心解答，小明同学渐渐地敢于向老师请教和说话了。

这种方法属于（）。

A. 强化法B. 行为塑造法C. 代币奖励法D. 示范法56. 小玲刚刚转学，害羞胆小，不敢发言，钟老师多次鼓励并表扬她，让她逐步克服胆怯，勇敢地在课堂上发言，钟老师采用的方法是（）。

A. 强化法B. 惩罚法C. 放松法D. 示范法57. 小秋是小学二年级的学生，在学校里十分调皮，上课常常发出一些奇怪的声响引起其他同学的注意，每次老师都要对其严厉制止，为此打断课程，许多老师十分头疼。

为了改变小秋这一行为，班主任和其他几位任课老师商量，决定以后小秋每次发出奇怪声响时，老师都继续上课不予理睬。

慢慢地，小秋也就不再发出声响了。

这一案例中班主任采用的方法属于（）。

A. 正强化B. 负强化C. 消退D. 惩罚58. 行为塑造和行为矫正的原理和依据是（）。

A. 操作性条件作用B. 经典条件作用C. 精神分析理论D. 认知理论59. 社会学习理论是由（）提出来的。

A. 巴甫洛夫B. 斯金纳C. 班杜拉D. 布卢姆60. 班杜拉对学习与学习理论的贡献之一是提出了（）。

A. 环境学习B. 强化学习C. 模仿学习D. 顿悟学习61. 班杜拉社会学习理论的核心概念是（）。

A. 经典条件反射B. 操作条件反射C. 强化D. 观察学习62. 教师对学生充满了信任、关心、真诚地鼓励和帮助学生取得进步，学生因此学到正面的价值态度和行为。