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教学设计：新2024秋季九年级统编版历史上册第三单元封建时代的欧洲《第九课：中世纪城市和大学的兴起》教学目标（核心素养）1.时空观念：学生能够准确地将中世纪城市和大学的兴起置于欧洲封建社会的历史背景中，理解其发展的时空条件。
2.历史解释：通过分析中世纪城市兴起的原因、特点及对社会的影响，学生能够解释这一历史现象对欧洲社会结构、经济、文化的深远影响；同时，理解大学兴起的意义及其对知识传播、思想解放的推动作用。
3.史料实证：学生能够运用历史文献、图片、地图等史料，分析中世纪城市和大学兴起的具体案例，培养史料分析和批判性思维的能力。
4.家国情怀：培养学生的全球视野和开放心态，认识到历史变迁中不同文明之间的相互影响与融合，以及教育对人类社会进步的重要作用。
教学重点•中世纪城市兴起的原因、特点及社会影响。
•大学兴起的背景、类型、课程设置及其对知识传播和思想解放的贡献。
教学难点•理解中世纪城市与封建领主之间的复杂关系及城市自治权的获得过程。
•分析大学兴起如何促进思想解放和文化繁荣，以及这一过程中的具体案例。
教学资源•多媒体课件（包含中世纪城市风貌、大学建筑、历史文献摘录等）•教材及配套教辅资料•相关历史纪录片片段或图片集•地图册或电子地图，展示中世纪欧洲城市分布及大学位置教学方法•讲授法：结合多媒体讲授基础知识，梳理中世纪城市和大学兴起的历史脉络。
•史料分析法：引导学生分析历史文献、图片等史料，深入理解中世纪城市和大学的特征。
•案例教学法：选取典型的中世纪城市和大学作为案例，分析其兴起的原因、过程及影响。
•小组讨论法：分组讨论中世纪城市与封建领主的关系、大学对社会的贡献等议题。
教学过程导入新课•视频导入：播放一段关于中世纪欧洲城市风貌和大学生活的短片，展示其独特的建筑、文化和生活方式，引发学生的兴趣和好奇心。
•设疑导入：“在封建时代的欧洲，是什么力量推动了城市的兴起？这些新兴的城市又是如何孕育出大学的？它们对当时的社会产生了哪些深远的影响？今天，我们就来揭开中世纪城市和大学兴起的神秘面纱。
第9课中世纪城市和大学的兴起【知识框架】中世纪城市和大学的兴起【重点梳理】1.自由和自治的城市城市兴起(1)背景:从10世纪起,西欧开始恢复起来,农业技术提高,农业剩余产品增加,商业贸易发展,人口增长,旧的城市开始复苏,新的城市不断产生(2)概况:那些以手工业和商业为中心的城市发展更快。
意大利、法兰西、英格兰、德意志等,都出现了许多著名的城市争取城市的自由和自治(1)背景:由于城市一般坐落在封建领主的领地上,因此,领主像控制庄园一样,对城市居民任意征税,甚至要求居民像佃农一样履行义务(2)手段:城市居民采取各种方式反抗,争取城市的自由和自治,常用的手段包括金钱赎买和武力斗争争取城市的自由和自治(3)结果:到13世纪,许多城市取得了一定程度的自由与特权,成为自由城市。
在这样的城市里,市民是自由人,享有财产权,领主不得非法剥夺市民的财产,不得向市民任意征税。
部分城市还有权选举市长、市政官员、设立城市法庭,成为自治城市。
城市取得自由和自治权的形式,是从国王或领主手里取得一种证书。
这种证书就是“特许状”(4)典型:法兰西的琅城取得自治的过程最为典型2.城市居民的身份居民身份手工工匠和商人是城市的基本居民,他们一般是从周围农村的农民转变而来的。
很多人进入城市以前还是农奴,当他们在自由城市住满一年零一天,就获得了市民的身份,从此享有自由,领主无权强迫他重新变成农奴。
手工业者主要从事小商品生产,拥有简单的生产资料,自己和家属都参加劳动,靠出卖产品换取其他生活用品以维持生活。
家庭既是生产的作坊,也是店铺。
商人专事商业和贸易,通常比手工业者富裕影响(1)随着更多的城市取得自由,越来越多的城市居民成了自由人,而且,城市工商业还为人们提供更多的发展机会。
因此,越来越多的农奴逃离庄园,进入城市,促进了城市的发展(2)随着城市的发展和工商业的繁荣,市民阶级逐渐形成。
城市手工业者和商人不断分化,出现了富裕的大手工业作坊主、商人和银行家等,他们成为早期的资产阶级3.大学的兴起【知识延伸】1.为什么说“城市的空气使人自由”?从政治角度说,乡村农奴缺乏人身自由,基本上被束缚在土地上,与庄园主人有依附关系,而城市市民有较大自由;从经济角度来说,乡村的庄园生活是自给自足的封闭生活,而城市工商业发达,贸易繁荣,十分开放。
第9课 中世纪城市和大学的兴起【知识框架】中世纪城市和大学的兴起{ 自由和自治的城市{背景特点城市自治城市居民的身份{居民来源手工业和商业城市的作用大学的兴起{形成自治地位课程【重点梳理】1。
自由和自治的城市 城市兴起 （1）背景：从10世纪起，西欧开始恢复起来，农业技术提高,农业剩余产品增加，商业贸易发展，人口增长,旧的城市开始复苏，新的城市不断产生（2)概况：那些以手工业和商业为中心的城市发展更快。
意大利、法兰西、英格兰、德意志等，2。
城市居民的身份居民身份手工工匠和商人是城市的基本居民，他们一般是从周围农村的农民转变而来的.很多人进入城市以前还是农奴,当他们在自由城市住满一年零一天，就获得了市民的身份,从此享有自由，领主无权强迫他重新变成农奴。
手工业者主要从事小商品生产，拥有简单的生产资料，自己和家属都参加劳动，靠出卖产品换取其他生活用品以维持生活。
家庭既是生产的作坊，也是店铺。
商人专事商业和贸易，通常比手工业者富裕影响（1）随着更多的城市取得自由，越来越多的城市居民成了自由人，而且，城市工商业还为人们提供更多的发展机会。
因此，越来越多的农奴逃离庄园,进入城市，促进了城市的发展（2）随着城市的发展和工商业的繁荣,市民阶级逐渐形成.城市手工业者和商人不断分化，出现了富裕的大手工业作坊主、商人和银行家等，他们成为早期的资产阶级3。
大学的兴起兴起12世纪，西欧的教育与学术出现了新的气象,大学的兴起被认为是欧洲中世纪教育“最美好的花朵"大12世纪,巴黎出现了许多教会学校和教师私人办的学自治学校。
教师私人办校也必须从教会那里得到授课许可证。
为了维护自身的权利和经济利益,巴黎的教师组成教师行会，选举会长管理学校。
13世纪,巴黎教师行会得到罗马教皇和国王的支持，自治权利得到保证.大学的自治地位主要体现在免赋税特权、司法特权、教育自主权课程设置中世纪大学生须先上基础课程，它们是：文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文和音乐。
第三单元封建时代的欧洲第9课中世纪城市和大学的兴起1 教学分析【教学目标】知识与能力识记西欧城市复兴的时间、区域，城市争取斗争的常用方式；了解市民阶级的形成过程；了解大学的兴起、大学自治及其开设的主要课程等过程与方法在城市的兴起和发展的层层分析中，学习掌握从图片与史料中汲取有效历史信息；树立史由证来、论从史出的史学思想意识情感态度与价值观体会中世纪市民追求人生自由、争取城市自治的勇气，感悟“走出中世纪”来自于“人”本身的推动力【重点难点】教学重点：西欧中世纪城市的兴起教学难点：西欧城市的兴起对欧洲文明发展的作用2 教学过程一、导入新课大多数人认为中世纪的西方文化相比于古希腊和古罗马文化来说是一种倒退，中世纪意味着落后、腐朽、禁锢和迷信。
实际上，历史总是在不断进步的，刚刚诞生的城市成为中世纪一道亮丽的风景线。
那么，为什么城市会在这一时期出现呢？今天让我们一起来学习第9课：中世纪城市和大学的兴起。
二、新课讲授目标导学一：自由和自治的城市1.材料和图片展示：乔治出生于中世纪意大利乡村的一个农奴家庭，从小跟着邻居学了一手剪裁的好手艺。
今年20岁的他打算与自己中意的姑娘安妮结婚，却遭到庄园主詹姆斯的反对，他再也忍受不了他父辈那样的悲惨生活，他想改变。
2.教师提问：乔治生活在什么样的环境中？试着描述一下乔治父辈的悲惨生活。
提示：封建庄园（乡村）；关键词：缴纳租税、承担杂役、无人身自由、生活极端贫困。
3.教师提问：请你给乔治出出主意，他可以怎么做呢？提示：逃往城市。
4.教师过渡：“城市的空气使人自由”，这是中世纪时形容城市的一句谚语。
这是怎么回事？城市难道有不受封建领主控制的特权吗？生活在城市的都是些什么人？他们从事什么工作？又是怎样工作的？5.教师提问：西欧城市复兴的原因有哪些？提示：11世纪开始，随着生产力的提高和商品经济的发展，城市再度兴起。
其中兴起最早、发展最快的地区有意大利北部、法兰西南部和北海南部地区等。
部编人教版历史九年级上册第三单元《封建时代的欧洲第9课中世纪城市和大学的兴起》教学设计一. 教材分析部编人教版历史九年级上册第三单元《封建时代的欧洲第9课中世纪城市和大学的兴起》，主要介绍了中世纪欧洲城市的兴起和大学的发展。
本课内容分为两部分，第一部分是城市的兴起，包括城市的经济、政治和文化生活等方面的内容；第二部分是大学的兴起，包括大学的成立、发展和影响等方面的内容。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了相关的历史知识，如封建制度、宗教等。
但学生对于中世纪欧洲城市的兴起和大学的发展的了解还不够深入，需要通过本课的学习来进一步掌握。
此外，学生对于城市的经济、政治和文化生活等方面的内容，以及大学的成立、发展和影响等方面的内容还需要进一步的学习和理解。
三. 教学目标1.知识与技能：了解中世纪欧洲城市的兴起和大学的发展的过程和影响。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习等方式，提高学生的历史思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史知识的兴趣，提高学生的历史文化素养。
四. 教学重难点1.重点：中世纪欧洲城市的兴起和大学的发展的过程和影响。
2.难点：城市的经济、政治和文化生活等方面的内容，以及大学的成立、发展和影响等方面的内容的深入理解。
五. 教学方法1.自主学习法：学生在教师的指导下，自主学习教材内容，提高学生的自主学习能力。
2.合作学习法：学生分组讨论，共同完成学习任务，提高学生的合作能力。
3.探究学习法：学生通过探究活动，发现问题、解决问题，提高学生的历史思维能力。
六. 教学准备1.教材：部编人教版历史九年级上册。
2.课件：教师根据教学内容制作课件。
3.教学资源：相关的历史图片、资料等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾上一课的内容，如封建制度和宗教等，然后引入本课的主题——中世纪欧洲城市的兴起和大学的兴起。
2.呈现（10分钟）教师通过课件呈现中世纪欧洲城市的兴起和大学的发展的过程和影响，引导学生了解和掌握相关知识。
第9课中世纪城市和大学的兴起教学设计【教学目标】一．知识与能力：1.了解中世纪西欧封建城市的兴起争取自由自治的过程和影响，知道城市的功能、城市居民的身份及其生活概括，大体了解城市中行会的产生及作用。
2. 了解中世纪大学的兴起过程、特点和课程设置，认识和分析大学的影响。
二、过程与方法：1.通过提图片和材料和乔治的故事，了解欧洲城市的商业、手工业的繁荣与兴旺，分析城市争取自由、自治的原因，认识中世纪城市自治的影响，理解古代中外城市的不同，从而感受人类文明发展的多样性。
2.通过解读博洛尼亚大学的相关文字材料，了解欧洲大学的产生、发展及其特点,认识欧洲大学自主管理、学术独立、思想自由对近代产生的重要影响。
三．情感态度价值观：1.通过挖掘近代资本主义产生的种种因素，理解西方走向自由、民主的历程，培养吸收不同文明的优秀成果的优良品质。
2.通过了解中世纪欧洲城市的发展，,理解人类历史、文化的多样性，形成包容理解、尊重的心态。
【教材分析】本课主要讲述了中世纪欧洲城市的兴起及其特点城市居民的身份中世纪大学的建立课程设置等内容。
本课是欧洲中世纪历史乃至西方发展史上的重要一环，，开启了近代欧洲乃至整个近代西方文化，在世界历史进程中有着重要地位。
了解中世纪欧洲城市的兴起，对于认识中古欧洲历史发展有重要作用。
【学情分析】九年级学生独立性增强，从学习态度来看，他们对世界历史有浓厚的兴趣，喜欢问问题。
在教学设计中，教师要选择恰当的材料，引导学生通过正确的方法，获取信息，探究问题，理解历史知识，生成正确的历史认识。
【教学重点难点】重点：西欧中世纪城市的兴起、大学的兴起难点：中世纪城市、大学兴起对欧洲文明发展的影响【教学方法】情景教学法、材料分析法、自主学习与合作探究法【教学过程】一、新课导入展示新闻联播的片头引出一段视频，用视频切入主题：中世纪城市的兴起，为什么中世纪城市会重新兴起？生活在城市里的又是那些人呢？让我们带着问题一起来学习第9课中世纪城市和大学的兴起。
二、讲授新课情景模拟：教师展示一位生活在中世纪时期的农奴乔治的故事。
我叫乔治，出生于中世纪法兰西乡村的一个农奴家庭，我从小跟着邻居学了一手剪裁的好手艺，大部分时间我都得跟着父亲去给庄园主做苦力，有时候还要忍受侮辱谩骂，即使辛苦劳作，我们生活仍旧十分贫困，今年我20岁了，打算与自己中意的姑娘安妮结婚，却遭到庄园主詹姆斯的反对，我再也忍受不了这样的悲惨生活，我想逃离庄园，我想改变。
教师提问：同学们给乔治出出主意，他怎样才可以改变现状？学生回答：逃往城市目标导学一：自由和自治的城市（一）城市的重新兴起教师讲解：西罗马帝国灭亡以后，长达400年的时间里，罗马时代的许多城市变成废墟，90%的人也都住在庄园，只有10%的人住在城市。
那什么时候城市又重新恢复兴起？自主学习:阅读教材42页第一段,完成课件展示表格学生回答：1、时间：10世纪2、地区：意大利、法兰西、英格兰、德意志等3、原因：农业技术的提高，农业剩余产品的增加，商业贸易发展，人口增长教师点评：同学们归纳的十分到位，关于中世纪城市兴起的原因，归根结底还是在于生产力的发展）过渡：城市在当时对农奴由具有吸引力呢？这是为什么呢？学生回答：城市是自由自治的，那人们是如何争取城市的自由自治的呢？我们来看看乔治的故事。
（三）城市自由自治斗争教师展示情景：我逃到了法兰西的一个东北部城市—琅城，本以为可以过自由幸福的生活，但是琅城建立在主教高德理的领地上，高德理非常贪得无厌，对居民随意征税，为了摆脱高德理的统治，我们琅城的居民募集金钱，赎买了自治权。
但是，高德理背信弃义，挥霍金钱后，他又要重新统治琅城。
112年，愤怒琅城居民发动起义，我加入这次斗争，我们杀死主教，成立了“公社”。
路易六世和法国北部的封建领主派军队进占琅城，强行取消了公社。
琅城居民坚持斗争，直到128年路易六世不得不向琅城颁发特许状，琅城终于取得自治地位。
学生合作探究：结合教材43页以及乔治的故事思考问题：1、争取城市自由自治的原因是什么？2、琅城争取自治权的手段是怎样的？3、琅城成功取得自治权标志是什么？学生回答：1、原因：城市坐落于封建主领地上，受领主控制（领主随意征税，要求居民像佃户一样履行义务，所以，城市居民采取各种方式反抗，争取城市的自由和自治）2、手段：金钱赎买和武力斗争。
3、城市取得自治的形式：从国王或领主手里取得“特许状”（教师提问：国王给在封建领地上的城市颁发特许状，国王的目的？颁布特许状是否有局限？学生回答：积极：削弱了割据势力，又获得城市的拥护。
消极：取得自由、自治的城市并不能完全摆脱国王和领主的控制，城市贵族一般是国王的支持者。
教师补充：争取城市自由自治典型：法兰西的琅城起义，城市居民争取自由自治斗争的结果是？出现几类城市？学生回答：4、结果：13世纪，出现自由城市和自治城市（许多城市得到一定程度自由和特权，出现自由城市和自治城市）5、特点：①市民是自由人，享有财产权，领主不得非法剥夺市民的财产，不得向市民任意征税；②有权选举市长、市政官员和设立城市法庭（从它们的特点来看，自治城市的权力要大于自由城市）所以，中世纪城市最显著的特点是拥有自由自治的权利。
教师展示情景：中世纪流行这样一句话“城市的空气让人自由”，乔治十分高兴来到城市，城市里非常热闹繁荣，街道两侧有许多店铺，有一家面包店，散发出诱人的香味。
有一家理发店，还有一家杂货铺，里面的商品琳琅满目，有一家做衣服的，店内挂满了精致漂亮的衣服，引的行人驻足观看。
乔治凭借一手剪裁的手艺能够在城市里生存下去吗？学生回答：按照惯例，农奴在自治的城市里住满一年零一日，他就获得了市民的身份了。
过渡：那生活在城市里主要是那些人？他们来源于哪里？目标导学二：城市居民的身份自主学习：阅读教材43~44页第二子目内容，完成课件展示表格学生回答：1、基本居民：手工工匠和商人2、来源：周围的农村农民或农奴3、条件：农奴在自由的城市里居住满一年零一天，就可以取得自由人身份。
老师补充：请同学们思考一个问题：只要满足这样的条件就可以获得自由，那这样会带来怎样的影响？学生回答：城市提供更多的发展机会，越来越多农奴逃离庄园，进入城市，促进城市经济发展，瓦解封建庄园经济。
教师提问：随着城市和工商业繁荣，社会出现一个什么新的阶层？4、形成市民阶层5、意义：市民阶层形成后，他们发展工商业积累财富，城市手工业者和商人不断分化，出现了富裕的大手工业作坊主、商人和银行家等。
他们成为早期的资产阶级，资本主义的兴起准备了阶级条件。
教师展示情景：为了更好的在城市生活，我打算凭借自己的手艺闯出一番事业，我准备开一家裁缝店，结果初来乍到的我，四处碰壁。
问题：他怎样才可以自己开裁缝店？学生回答：他不能随意开店，需要加入一个叫“行会”的组织，乔治需要从学徒做起，期满后可升为帮工。
帮工要经行会考核后才能独立开设作坊。
教师展示情景：加入行会后，我认真学习技艺，终于取得资格开了一家裁缝店，凭着我精湛的技术生意越来越好。
12世纪，我又开了几家裁缝店，曾经的一些邻居都逃到了城市，他们都在我的裁缝店帮工，生意越做越大，我需要能写会算，了解更多的知识，我也想去学习来弥补曾经的遗憾。
我加入了教师学生行会。
问题：教师学生行会出现反映什么的兴起？学生回答：大学的兴起目标导学三：大学的兴起教师提问：大学兴起的背景（直接展示）西欧教育什么时候得到发展？又怎样的美誉？学生回答：1、时间：12世纪2、美誉：欧洲中世纪教育“最美好的花朵”（教师补充：简单了解大学的含义）教师提问：为什么中世纪的大学集中出现在西欧？学生回答：西欧城市的兴起和工商业的繁荣推动大学兴起发展，为其提供经济基础，城市自由自治为大学提供宽松的政治环境。
反之，大学的发展有利于城市发展，培养人才，解放思想，促进城市繁荣和进步。
教师总结：中世纪城市和大学是一种相辅相成的关系。
那中世纪大学又是由什么学校发展而来呢？自主学习：阅读教材45页内容，思考以下问题1、大学发展历程？2、国王和大学对大学的态度？3、大学自治地位体现在那些方面？4、大学的课程设置是怎样？如何评价？学生回答：1、大学发展历程：①12世纪，巴黎出现许多教会学校和教师私人办的学校。
②13世纪，巴黎教师行会得到罗马教皇和国王的支持，自治权利得到保证。
（中世纪大学大多由教会学校或教师学生行会发展而来）2、国王和教会对大学的态度：国王尊重大学自治，希望大学成为教育文化中心教皇支持大学，但不允许异端言论（大学在教学和日常管理上具有较大自主权，大学可以自治）3、大学自治地位表现:主要体现在免赋税特权、司法特权、教育自主权（司法特权：免受地方世俗法官的审判，而须按教会规定由当地主教审理，或由大学法庭独立审理）4、课程：基本：文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文和音乐。
专业：包括法学、医学和神学。
5、评价：（老师学法指导）大学的课程设置一方面仍受基督教会的影响，另一方面也反映了经济和社会发展的要求学生合作探究思考：中世纪西欧城市和大学兴起对欧洲文明发展的影响？（学法指导：从经济、政治、思想文化角度，抓材料关键词句）展示材料：材料一:西欧中世纪城市兴起后，对西欧社会发展起了极为重要的历史作用。
城市重新兴起和工商业迅速发展孕育了新的经济关系，城市中集中的手工业和商业所构成的商品经济从一开始就对封建制度起着瓦解作用。
材料二：西欧城市兴起以后，促进了西欧工商业的发展，城市工商业者逐渐集结成市民阶级，他们作为享有自由权利的经济活动者，最终成长为与封建势力相抗衡的强大政治力量，成为近代资产阶级的前身材料三：中世纪城市是大学产生的摇篮，城市兴起和发展为大学提供了强大的经济基础和宽松的政治环境，同时，大学培养了人才，又促进了城市的发展和繁荣，大学活跃了当时的思想文化活动，有利于师生的自由探索和学术研究，在一定意义上为文艺复兴和宗教改革准备了条件。
学生回答老师归纳：1、经济：城市兴起，促进商品经济的发展，对封建制度起到瓦解作用2、政治：市民阶层不断壮大，促使早期资产阶级出现，为资本主义兴起准备了条件3、思想文化：城市发展推动大学出现，为日后文艺复兴宗教改革做了准备教师总结：总的来说，中世纪城市和大学兴起为近代资本主义经济产生准备了经济、阶级、思想文化条件，对欧洲文明产生深远影响。
拓展探究：教师课件展示中西方城市的图片对比，展示两位同学看法，请同学们思考谈谈更同意谁的观点，说明理由。
学生自由发表看法。
教师总结：人类文明具有差异性多样性，文明没有高低优劣之分，只有姹紫嫣红之别，我们应该尊重差异、交流互鉴，文明因交流而多彩，文明因互鉴而丰富。
三、课堂小结四、课堂练习1、西欧城市收得自治权的方式主要有（C）①选举②金钱赎买③与封建主进行谈判④武力斗争A①③B②③C、②④D①④2、西欧中世纪大学兴起的条件是（B）①城市的复兴②经济和社会的发展③市民阶层的需要④教会的支持A.①②B.①②③④C.①②③D.③④【板书设计】第9课中世纪城市和大学的兴起1.城市争取自由和自治的斗争2.市民阶层的形成3.大学的兴起【教学反思】本课是部编人教版九年级上册第三单元“封建时代的欧洲”中非常重要的一课，它开启了近代欧洲乃至整个近代西方文化，在世界历史进程中有着重要地位。
