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目标导向理论视域下警察院校徒手防卫与控制教学方法体系的创新【摘要】现代警察院校徒手防卫与控制教学方法亟待创新，目标导向理论为此提供了理论支持。
本研究旨在探讨目标导向理论视域下警察院校徒手防卫与控制教学方法的创新。
引言部分介绍了研究背景、意义和目的。
接着，对目标导向理论进行概述，并分析了警察院校现有徒手防卫与控制教学现状。
然后探讨了目标导向理论在该领域中的应用，并提出了创新的教学方法体系设计。
结合教学实践进行探讨，评估创新方法的效果，展望未来研究方向，并进行总结。
通过本研究，可以为警察院校徒手防卫与控制教学带来新的思路和方法，提高教学效果，为警察培训质量提升做出贡献。
【关键词】目标导向理论、警察院校、徒手防卫、控制、教学方法、创新、教学实践、效果评估、未来研究、总结。
1. 引言1.1 研究背景警察作为社会维护秩序、维护公共安全的重要力量，其职责需要具备相应的徒手防卫与控制技能。
在过去的教学实践中，存在着一些问题和挑战，如教学内容过于理论性、缺乏实践性、教学方法单一等。
随着社会的发展和警察工作的复杂性增加，这些问题愈发凸显出来。
对警察院校徒手防卫与控制教学方法体系进行创新已成为当前亟待解决的问题。
在这一背景下，我们有必要借鉴和运用目标导向理论来重新审视警察院校徒手防卫与控制教学，探讨如何更好地设计教学内容、方法和评价体系，提高警察学员的实战能力和应变能力，以适应现代警务工作的需要。
通过对警察院校徒手防卫与控制教学方法体系的创新研究，我们有望为警察培训提供更科学、更有效的教学模式和方法，为维护社会治安、保障人民安全贡献力量。
的确立，将为我们后续的研究提供坚实的基础和动力。
1.2 研究意义警察院校的徒手防卫与控制教学是警察专业的重要课程之一，对培养学生的实战能力和应对危机的能力具有重要意义。
在当前社会环境下，犯罪形式日益多样化，对警察的技能和应对能力提出了更高要求。
对警察院校徒手防卫与控制教学方法体系进行创新研究，不仅可以提高学生的实践能力和自我保护能力，还可以有效应对不断变化的犯罪形势，提升警察队伍整体素质。
浅析警察体育徒手防卫与控制课程的教学方法作者：万里袁丽来源：《科教导刊·电子版》2017年第12期摘要徒手防卫与控制课程的教学不仅要让学员掌握其动作技术，同时要让学员掌握其技术知识和实践操作技巧，这就要求教师在教学中要掌握其规律和方法。
本文笔者对徒手防卫与控制课程的教学方法进行一些研究。
关键词徒手防卫与控制课程教学方法教学质量徒手防卫与控制是警察必须掌握的一项基本技能，它在人民警察执法活动中起到了重要的作用。
2015年1月1日颁布的《公安机关人民警察训练条令》中明确提出在对人民警察训练中要加强科学化、规范化、信息化和实战化建设。
这就要求教师在进行徒手防卫与控制课程教学中要是做到一切训练为公安实战服务，既要让学员掌握徒手攻防技能，还要培养学员坚强的意志、顽强的作风、吃苦耐劳的品质及团队合作精神。
徒手防卫与控制课程的教学主要是研究徒手攻防技能训练的基本原则、组织形式，其目的就是让学员掌握徒手攻防的技能，既能徒手保护群众和自身时，还能有效的阻止某些犯罪活动进行。
根据不同的训练科目采取灵活多变的教学方法，是指导训练的手段，提高学员的徒手技能是根本途径，以下笔者对徒手防卫与控制课程的教学方法进行具体阐述。
1语言讲授向学员传授知识和技能其语言讲授是重要的形式和方法。
此课程主要分为徒手防卫与控制理论、徒手格斗动作和实战中的运用等。
其理论课程主要是有关警务活动使用其技能的法律依据和规定。
徒手防卫与控制动作课主要是指徒手格斗技能、徒手防卫技能及徒手控制技能等。
徒手防卫与控制课程理论讲授，涉及法律知识主要有正当防卫、防卫过当和警务活动中使用其技能的注意事项，涉及技术方面的主要有格斗动作技术原理和技巧及实战运动的技能。
在讲授时要做到层次分明、重点突出、准确生动、通俗易懂，便于学员较为容易领会和掌握。
讲授前，要先要求学员在上课前预习教材，通过网络查找近期的社会热点问题，哪些需要使用到徒手防卫与控制技能，如何学习与使用徒手防卫与控制技能，如何进行团队合作等。
百家论点警校防卫与控制课程教学模式探究宁大庆朱斌范然烽（广西政法管理干部学院，广西南宁530000）摘要：防卫与控制课程是警校教学体系中的重要组成部分，对警校人才在警务工作中的战斗力产生直接影响。
本文围绕警校防卫与控制课程教学模式的优化，从教师队伍建设、教学内容设置、教学方法选择以及教学评价机制的构建四个方面进行了研究与探讨。
关键词：警校；防卫与控制；教学模式；优化策略1引言人民警察是维护社会稳定、保护人民生命财产安全的主力，而警校则是培养人民警察的重要阵地。
为了有效提升警校防卫与控制课程教学成效，警校有必要重视对防卫与控制课程教学模式进行优化，通过构建优秀的教师队伍、设置合理的教学内容、选择科学的教学方法、运用完善的教学评价机制，为防卫与控制课程教学成效的提升奠定良好的基础与保障。
2转变教学理念，强化教师队伍建设在警校防卫与控制课程教学过程中，优秀的教师队伍是提升防卫与控制课程教学成效的重要基础，因此，在教学理念方面，警校领导需要意识到教师队伍建设的重要性。
笔者认为，应从以下两个方面对教师队伍建设工作进行优化：首先，警校有必要构建起学科带头人制度，利用学科带头人的教学科研能力以及影响力，构建起良好的学科文化。
在选择学科带头人的过程中，要求学科带头人不仅对公安事业、教育事业持有较高热情，而且能够对防卫与控制课程领域前沿知识具有一定了解，与此同时，学科带头人也应当具备一定的警务时间以及学术成就，并且乐于为防卫与控制课程发展做出贡献。
其次，警校防卫与控制课程教师队伍构建需要做到规模适度与结构合理。
教师队伍规模的确定，需要以防卫与控制课程教学目标、教学任务为依据。
在满足教学需求的基础上，教师队伍在教学经验、年龄、职称等方面需要具有合理的配置。
在教学子团队的构建中，需要避免出现骨干教师集中于同一子团队的问题，从而在教师优势互补、老中青结合的基础上，更好地推动教师队伍的平衡发展，3依据警务需求，合理设置教学内容警校防卫与控制课程需要体现出实用性与针对性，这是警校人才培养质量得以提升的关键和基石，为此，在防卫与控制课程内容设置中，需要针对警种、培养目标和专业的不同，体现出不同的特点。
公安院校徒手防卫与控制专业课程分析公安院校中的徒手防卫与控制专业，是一门非常实用的课程，主要是针对公安民警对于人员的控制、制服和防卫等方面进行专业化的训练。
下面是对该课程的详细分析：一、课程目的：1. 掌握基本的秒数技巧与操作技能，以便在执勤、维稳等工作中使用；2. 增强民警的身体素质，提高其应对特殊情况的能力；3. 增强民警的防卫意识，提高其维稳、执勤安全的能力；4. 提高民警的技战术水平，使其能够更加科学的应对突发情况。
二、课程内容：1. 徒手防卫的基础知识，包括关节锁、扭打、膝撞、头锤、午夜、摔跤等；2. 徒手防卫的进阶技巧，包括捏压、掌扣、拳锤、踹腿、摔跤、擒拿等；3. 徒手防卫中的解脱技巧，以及如何使用外力反制技巧；4. 徒手防卫的实际应用技巧，包括围攻者、武装者、拒捕者等重要场合的实战技巧。
三、课程特点：1. 讲究技巧性：徒手防卫与控制是一门非常细致、系统的课程，讲究技巧性，需要学员熟练掌握一些特定的动作，才能够在实战中发挥作用。
2. 实用性强：徒手防卫与控制是警察工作中最基本的技能之一，因此该课程的实用性非常强，学员学习完毕之后可以应用于实际工作中，并在维稳、执勤等场合中保护自己和他人的安全。
3. 对身体素质有要求：学习徒手防卫和控制也需要一定的身体素质，需要拥有较强的耐力、力量和敏捷性等，因此课程特别注重学员的身体锻炼。
4. 重视团队协作：徒手防卫与控制的实战中通常需要多人配合，因此该课程特别注重学员之间的协作和团队配合，旨在提高他们在实战中的合作水平。
总之，公安院校中的徒手防卫与控制专业是一门非常实用和基础的课程，无论是对于警察的工作还是对于个人的身体素质都有着重要的影响，因此学员要认真学习、勤加练习，努力提高自己的技术水平和实战能力，以应对任何突发情况。
公安院校徒手防卫与控制专业课程分析随着社会的不断发展，人们对公共安全的需求越来越高。
公安院校也越来越重视徒手防卫与控制专业的培训。
徒手防卫与控制专业是公安院校的一个重要专业方向，培养学生掌握徒手防卫技能和控制技能，具备较强的自我保护意识和能力。
本文将对公安院校徒手防卫与控制专业的课程进行分析，以期为相关专业学生及教育者提供一定的参考和帮助。
一、课程设置公安院校徒手防卫与控制专业的课程设置主要包括理论课程和实践课程。
理论课程包括《警务礼仪与身体素质训练》、《警务心理学》、《警务法规与法律基础》等，这些课程着重培养学生对警务工作的认识和态度，使学生学会如何合理使用自身力量及技能。
实践课程则包括《徒手防卫技术》、《擒拿格斗训练》、《肘膝技术实战训练》等，这些课程主要锻炼学生的徒手防卫和控制技能，使他们能够在实际工作中灵活运用。
二、课程特点公安院校徒手防卫与控制专业的课程设置具有以下几个特点：1. 实用性强：徒手防卫与控制专业的课程设置注重实际应用，课程内容以实践操作为主，学生通过大量的实际训练，能够掌握实用的防卫技能和控制技能。
这种实用性强的特点使学生能够迅速适应警务工作需要，提高应对突发事件的能力。
2. 整体性强：徒手防卫与控制专业的课程设置从整体上考虑学生的身体素质和心理健康，注重培养学生的整体素质。
除了徒手技能的训练外，还注重对学生体能的培养和身心健康的保障。
这种整体性强的特点使学生在警务工作中具有更强的抗压能力和持久力。
3. 专业性强：徒手防卫与控制专业的课程设置注重培养学生的专业意识和职业素养，让学生了解自己所处的职业环境和特点，明确自己的工作职责和保护职责。
这种专业性强的特点使学生在警务工作中能够具备更强的责任感和使命感。
三、课程实施公安院校徒手防卫与控制专业的课程实施主要以实践操作为主，注重学生的实际操作能力。
在课程实施中，学生将在专业老师的指导下进行徒手防卫技术和控制技能的训练，通过模拟场景的实战训练，提升学生的应变能力和实际操作能力。
我国警察院校防卫控制课程面临的挑战及应对之策目前，我国警察防卫控制课程在体制改革以及针对一线警察执法大众化等复杂背景下产生了诸多问题，追其根源是缺少成熟的新的教学理念以及警察实战技能。
因而，我国警察院校要走出发展困局，必须逐步成熟教学理念和完善教学体系，提高课程的实战技能，为我国警察事业奠定实战基础。
标签：警察院校防卫控制课程应对之策一、我国防卫控制课程现状近些年，我国警察院校防卫控制课程内容主要分为徒手防卫控制技术和警械使用。
徒手防卫技术控制中主要有步法、拳法、肘法、腿法、膝法、摔法、擒拿、多人抓捕等。
警械中主要有手铐、警绳、警棍、催泪喷射器。
虽然教学内容看似很多，但每一小点都以2-3个技术动作要领为主，而且大多都在室内场馆进行训练，没有模拟现场和模拟犯罪嫌疑人进行过实战训练，在这样训练环境中如何把学生培养成一名真正有实战能力警察值得教师们深思，因此警察防卫控制课程针对实战抓捕环境中所使用的实战技能成为了棘手问题。
二、防卫控制课程教学中存在的问题1.对课程思想认知不够学生在校期间身份是一名身穿警服却没有执法权力学生，从思想认知上，学生通常只为上完一门学科考试及格为目的，而教师在任课中大多只为完成教学任务。
导致学生学艺不精、学非所用，忽视了教学效果与公安实践工作相融合的教学理念，最终出现逐年在一线工作中警察伤亡增加。
2.身份局限性没有实战经验通过毕业生和一线民警调查发现，警察院校学生缺少实战经验，近20年全国因公牺牲有7000多名警察，10万于名警察负伤，我们不能每次都拿血的教训去总结经验。
很多学生在校期间没有进行过实战演习，只停留技术动作学习。
在学生心里始终认为自己是一名学生，没有把自己当成一名真正警察去思考针对每次场景、环境不同的案件如何去学习技能，导致一线民警出现“追不上，打不贏”的现象。
3.教师以评定职称为目的现象较多警体教师有许多是体育院校毕业，都具有自己不同专业技能，往往通过一段时间培训、考核后进行任课。
论如何使防卫控制教学课程与实践结合我校警察防卫与控制课程主要传授警察在特定情况下如何自卫以及对不法分子进行有效制服的知识和技能,是关于警察保护自身安全、防暴制敌,维护社会安全稳定的一门专业技能课程。
该课程具有很强的综合性,既有防身与自卫的技能,也有控制与制服的技能;既有主动擒敌的方法,也有被动擒敌的方法。
课程的训练理念是:服务实战、讲究实效、追求实用、注重实效。
课程的特点是临场变化复杂、技术要点多、技术多样化。
课程教学目标是:掌握和运用防卫与控制技能,面对复杂多变的场面做出正确反应,用最快的时间采取最有效的方法制敌。
在警察防卫与控制课程实际教学中，教师多以技术教学为主，片面强调本课程的系统性，使学生掌握的技能不能系统化，在实战中不能运用，导致搏击技能的教学训练缺乏系统性、完整性和必要的整合。
另外从动作技能的形成规律来看，警务搏击动作技能的熟练掌握需要有较长的时间保证，且要坚持不懈地训练，几十个学时的教学和训练是很难完整理解和掌握不同搏击项目实质和动作技能。
所以如何让教学与实践相结合成为了教学的首要问题。
警察防卫与控制课程实际教学中,教师能否正确地、有针对性地选择合适的教学方法,是教学方法发挥最大作用的前提,也是影响教学质量的关键所在。
以探究活动为主的体育教学方法呈现出的问题法、假设法、小群体教学法等方法,能够激发学生学习兴趣,发展学生创造型思维,培养学生解决问题能力,增强学生实战意识和提高学生的社会适应能力,在警察防卫与控制的教学实践中凸现出重要的意义。
这样不仅能够有效的让学生学习防卫与控制，还能激发学生的兴趣让学生能自觉实践，更好的掌握防卫与控制技能。
让学生通过练习以及自我体会，让在课堂里学到的警察防卫控制技术从动作→技术→技巧→技能的转变。
从而使教师有所教，学生有所学。
影响警察徒手防卫与控制技能的最主要因素是警察对徒手防卫与控制技术的熟练程度和警察自身的体能。
因此学生在进行防卫与控制的学习的过程之中教师还需要敦促学生进行体能锻炼。
公安院校徒手防卫与控制专业课程分析作者：梁静吉来源：《科技风》2019年第28期摘要：公安院校是我国警察学校中的一个类别，是培养我国公安系统人才的重要基地，也是维护我国治安稳定的重要力量。
由于公安院校广大学生今后的工作具有一定的特殊性，所以对于学生“政治素质”和“身体素质”都有较高的要求。
在目前维护社会稳定的背景下，要求警务具有实战性，所以公安院校中的徒手防卫与控制专业课程对于学生提高自身专业素质有着重要的作用，本文基于现在徒手防卫与控制的现状和问题进行分析，探讨如何对其改进和优化。
关键词：公安院校;徒手防卫与控制;课程分析我国公安机关等部门经常会接到出警任务，对于一些不法分子我们要予以严厉的打击。
众所周知，在执法过程中公安机关工作人员经常会遇到不方便携带器械或武器的情况，但是面对着凶残暴力的不法分子，警务人员也要迅速的将其制服并控制现场局面，所以需要在公安院校的学生学习过程中加强徒手防卫与控制专业课程的训练，并熟练掌握其中的技巧和精髓，在出现危险情况下能够徒手制服犯罪嫌疑人，保障普通公民的生命及财产安全，提高执法效率。
[1]一、徒手防卫与控制专业课程存在的问题（一）教学理念与实战脱节徒手防卫与控制是针对于执法人员对不法分子的一项“制服技能”，但是要想制服对方，首先技巧最为重要，有了良好的制服技巧才能“四两拨千斤”，抓住珍贵的机会找到对方的漏洞，一举将对方拿下，但是仅有技巧还是不够的。
在很多公安干警执勤过程中都会遇到形形色色的犯罪分子，其中不乏有一些高大健硕的犯罪嫌疑人，公安干警面对这样的对手时，如果仅靠徒手防卫技巧很难将对方制服，因为对方人高马大，在关键时刻没能第一时间控制住对方就很容易造成对方的反扑。
因此在训练徒手防卫与控制技巧的同时也要加大对学生体能训练，在身体素质上不能太过弱于对方，但是目前在徒手防卫与控制专业课程中更偏向于技巧训练，而忽视了体能训练。
[2]（二）重攻击而轻防守在实战过程中警务人员通常是抓住不法分子的注意力不集中的时刻，在这样的条件下胜算更大一点，但是我们也要注意到危险无处不在，很多犯罪嫌疑人身上都携带着利器，在制服与控制的过程中随时都有可能发生意外。
广西警察院校防卫与控制课程教学现状分析与对策研究摘要通过对广西警察类学校的防卫与控制课程教学现状进行调查分析，发现该课程师资力量比较薄弱、教学内容滞后、不适应实际需要，建议加强师资队伍力量，改善教学方法和手段，提高教材的实用性。
关键词防卫与控制课程；师资队伍；教学方法中图分类号：g642.0 文献标识码：a 文章编号：1671—489x（2012）30—0064—041 前言防卫与控制课程，是警察院校警务技能教学的重要组成部分，是警察类院校（警察类专业）司法警务专业、刑事执行专业及公安专业等专业的必修课。
防卫与控制技能是人民警察依法执行公务及实战中打击和制止各种犯罪行为，有效维护国家和人民财产不受损失，维护社会安定，保护人民群众和自身安全所必须具备的实战技能之一。
2 研究对象及方法2.1 研究对象以广西政法管理干部学院（以下简称广西政法学院）、广西警官高等专科学校（以下简称广西警专）、广西警官学校在校学生、在政法机关警务部门工作的毕业生及部分任课教师和相关工作人员为研究对象。
2.2 研究方法主要采用文献资料法、访谈法、问卷调查法、综合分析法，对所收集到的资料信息进行分析，并提出相应的建议。
3 广西警察类学校开设防卫与控制技能课程的现状与分析随着警察院校警察类专业必修课的发展，以及教育与课程理念、教育与课程实践的不断更新与发展，教学的主体已经呈现多元化的趋势。
如何树立正确的课程观，优化课程体系，提升课程的针对性和实效性，是警察院校防卫与控制课程改革不断深入和有效实施的迫切要求。
3.1 课程开设情况1）授课对象。
目前，警察类院校在校生主要有普通高考学生（开设两学年防卫与控制课程）、政法干警招录培养体制改革试点专业（定向培养，主要从部队退役士兵和普通院校毕业生中选拔，开设一至两学年防卫与控制课程）、在职培训（根据培训要求安排上课时数和内容）。
2）课程体系。
广西警察类院校开设的防卫与控制课程是警察类专业的必修课，根据该课目的、任务、内容、特点，开设两个学年，课程有教学计划，程序比较清晰，学生每学期都要完成一定的防卫与控制课程内容。
整个防卫与控制课程开设项目为基本功、基本技能、实用技术、警械使用、实战综合应用及相关法律知识等内容，包括体能训练，徒手防控与解脱的基本技术、技能、战术水平，常用警械具应用技术、战术，学习相关的法律法规及考核等。
警察意识和思想品德教育贯穿在整个教学过程中。
3.2 师资情况1）教师职称学历方面。
对广西警察类院校防卫与控制课程教师的调查后得出，教授和副教授占23%，讲师占51.3%，助教占25.7%。
从学历情况来看，具有硕士学位和读完研究生主要课程的教师比例达60%以上，专任教师的学历都达到本科以上，但博士生为零。
在年龄结构上中青年教师占多数。
从表1得出，广西政法学院师生比例为1：149，广西警专师生比例为1：158，广西警官学校师生比例为1：155。
可以看出来，广西警察类院校防卫与控制课程的师生比很大，平均每个教师最少要教149个学生。
2）教师的知识结构情况。
调查发现，大部分担任防卫与控制课程教学的教师主要毕业于体育院校，虽然大部分教师都到过公安大学等警察院校进修学习，主要进行警务技能方面的培训，但是对相关的法律知识学习不够，许多教师缺乏警务执法相关的法律知识。
人民警察行使防卫与控制技能本身是一种暴力执法行为，既受到法律保障，也受到法律制约，所以要熟悉相关的法律知识。
同时，虽然教师有一定的教学经验，但教师缺乏到警务执法实践单位锻炼的经验，不能及时掌握执法实践的成果，没有警务执法实战经验和实际工作经历，使课堂教学与警务实践脱节。
3）教师的教学方法与手段。
从表2数据来看，不论是男生还是女生，都不喜欢纯理论的教学方式。
有少部分学生喜欢基础训练，而大多数学生还是喜欢贴近实战性训练和情景模拟式教学方式，男生比较喜欢贴近实战，而女生比较喜欢情景模拟，部分学生喜欢以实际的案例来学习。
可见，学生往往更愿意采用实战、模拟演练这种对抗性、互动性的学习方式。
从以上情况分析出适合防卫与控制课程教学的途径。
3.3 学生情况1）对防卫与控制课程的了解。
学生是防卫与控制课程学习活动的主体，学生参与活动的积极性是教学效果体现的首要条件。
从表3看，大部分学生在入学前对防卫与控制课程了解不多，甚至有些陌生，但经过一学期的学习后，都能了解该课程。
这对开展防卫与控制课程来说是有利的，从中可看出任课教师的教学效果。
2）学生对开展防卫与控制课程教学的态度。
从表4中发现，多数参与调查的学生对开设防卫与控制课程持喜欢的态度，这也为防卫与控制课程的顺利展开赢得了方便。
大多数学生都认为开设防卫与控制课程是有必要的，能够掌握警察未来工作的需要，说明学生学习态度是积极认真的，认识到该课程的重要性，为课程开设打下较好的基础。
3）学生掌握所学知识技能情况。
广西警察类院校的防卫与控制的课程设计都是4个学期，从表5可以看出，通过4个学期的学习，学生都能够熟练地掌握所学的内容和使用方法，仅有极个别学生还不能掌握这一技能。
从表6中可以分析出，将要毕业的学生认为以后的生活、工作中是否有用的调查，男女生出现较大的差异性，男生普遍认为防卫与控制中所学的技能在以后的生活和工作当中有一定的用处，而部分学生特别是女生则认为如果不是到特定工作岗位不一定能用得上，平时生活过程中也很难用得上此类技能。
通过调查还发现，虽然学校中的大部分学生对防卫与控制课程认识基本正确，认识到该课程的重要性，认为开设该课程是有必要的，能够掌握警察未来工作的需要，学习态度也是积极认真的，上课也能够认真学习，但大学生缺乏警务技能训练的自觉性和主动性，课外活动很少有学生自己出来训练。
3.4 训练场馆方面训练场馆是满足防卫与控制课程教学训练、课外活动、训练及竞赛等必要的物质保障。
从表7可以看出，广西警专、广西警官学校有技能战术训练场、射击场，每所学校都有散打跆拳道房、田径场、篮球场、足球场、健身房等场地供教学训练用。
但学校的训练场馆还不能完全满足防卫与控制课程教学与训练的需要。
防卫与控制课程教学与训练主要是在室外场地进行，天气等外部条件对防卫与控制教学影响较大。
3.5 科研方面1）理论研究滞后。
调查发现，近三年防卫与控制课程教师共撰写论文60多篇，平均每年每人不到一篇。
科学研究滞后，影响了防卫与控制课程的深入开展。
目前，与丰富的警务技能的实践相比，警务技能方面的理论研究滞后状况十分明显，有的教师不善于总结教学经验，不进行理论研究，有些还认为防卫与控制课程实践性强，不需要进行太多的理论研究，这在一定程度上影响了人们对警务技能的正确认识和用理论指导实践的效果。
教师也缺乏与警务实战单位同行必要的联系和交流，对新思想、新方法、新观念、新技术无法及时了解和掌握，势必影响了防卫与控制教学内容实战性的有效体现。
2）教材情况。
目前，广西警察院校使用的教材都是由各校教师在参考其他相关教材的基础上编写而成的，而编写教材的教师又缺乏在警务实际岗位的经历，教材在内容上不能围绕警务实际岗位的需求现状展开，没有体现现代警务技能发展的特点。
4 对策与建议4.1 更新观念，完善课程设置，改善教学方法和手段建设和完善防卫与控制课程是适应警察类院校教育教学的基本要求，是提高警务技能教学水平的重要举措。
各校应更新观念，转变思想，根据实际情况，采取相应的教学方法和手段。
通过教学，使学生树立正确的防卫意识，建立依法、合理、安全的执法理念，为教学实训和战术课程奠定必要的技能基础。
要根据不同层次、不同专业的教学对象，安排不同的教学内容和采用不同的教学方法，分层、分类、分级按警种、岗位制定教学计划，进行教学训练。
教学中，结合执法实践工作需要采用案例评析、模拟实战演练、多媒体视频、研讨互动、协同合作、分层分段分组、实习实训、专题讲座等方法进行教学训练，提高学生综合知识与能力，提高防卫与控制能力。
重视评价的激励与改进功能，把学生考核成绩和上课的行为态度结合起来评价，坚持并严格教考分离制度。
科学组织教学训练，最大限度地减少受伤。
要将法律法规的应用通过实战训练加以掌握，以促进警察严格依法办事，依法实行强制手段。
加强实践教学，将课堂教学内容搬到真正的执法工作岗位实践，使教学内容紧跟时代发展的步伐。
4.2 加强理论研究和教材建设1）以科研促进课程建设。
针对社会发展出现的新问题、新矛盾及社会治安形势的变化，加强防卫与控制课程的科学研究，总结教学经验，加强理论学习，建立和完善警务技能理论，以理论作指导，大力推进警务实践的开展。
在推进警务技能教学中研究新情况，解决新问题。
要学习、吸取其他兄弟警察院校及发达国家的先进警务理论和警务实践精华，使警务技能理论在完善、创新的基础上，不断发展，以进一步指导和促进警务实践。
可组织专门研究人员将教师的想法、经验集中研究并形成成果进行实践运用。
2）加强教材建设。
教材的选择或编写，要根据警察类院校学生的具体情况，特别是学生的专业特点、课程目标、课程内容、培养目标，要突出科学性、系统性、实用性、对抗性和可操作性，要反映社会、治安状况和警务技能的最新发展，专业领域的发展趋势及将来工作需要，将警务技能的基本理论、基本技术与人民警察在执法战斗中的实际需要紧密结合。
教材的编写可以由警察类院校教师与一线民警联合研发，内容设计要具备现实性、时代性、前瞻性。
同时，要根据时代发展及时更换教材，不能一本教材用到底。
4.3加强师资队伍建设1）培养教学型，实践型，适合警务技能教育特点的教师队伍。
保证警察院校防卫与控制课程教育特色和质量的关键在于教师队伍的建设。
不同的教学对象身体素质参差不齐，学历不一样（体制班），年龄也有一定的差距。
要求教师具有复合型知识结构，具备较强的专业理论知识与技能、实践操作能力，熟悉相关的法律知识，了解教育规律，掌握科学的教学方法，并有责任心等。
此外，应安排教师到警务基层单位挂职锻炼，了解执法单位（技能运用情况，积累社会能力和实践经验）新的实践成果，发现、研究新问题，使教学与实践相结合。
要求教师在暑期到警务部门进行定岗实践活动，了解执法程序、警务发展的动态等信息，使教师得到全面的实践锻炼，清楚哪些技术、技能在学生今后的实际工作中更加实用。
增加教师编制，确保教学任务的完成。
2）加强教师的培训。
给教师开设相关的警务技能课程或培训班，鼓励教师在职进修或参加专门培训，或向更高一级学历学习，以提高自身的专业水平和科研能力，满足教学要求。
鼓励教师学习法律、治安等专业知识，为教学打下扎实的功底，取得更好的教学效果。
4.4 重视学生自主学习的培养部分学生缺乏防卫与控制课程学习与训练的自觉性和主动性，课外时间如果没有教师指导的话，部分学生是不主动进行技能训练的，虽然大部分学生都知道该课程的重要性，但普通班的学生，特别是大三的学生可能会花更多的时间看公务员考试的书，花更多的时间找工作，还有些学生不知道如何安排课外训练。
