朗读训练3

三年语文《大自然的声音》优质课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）学会本课的生字，会用“喧闹”、“和谐”等词语造句。

（3）了解课文中描绘的大自然的声音，感受大自然的美好。

2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生对大自然的热爱和保护意识。

（2）学会通过朗读节奏、语调、表情等表现课文内容的方法。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的声音的兴趣和好奇心。

（2）培养学生热爱大自然、珍惜自然资源的情感。

二、教学重点1. 正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 学会本课的生字，会用“喧闹”、“和谐”等词语造句。

3. 了解课文中描绘的大自然的声音，感受大自然的美好。

三、教学难点1. 理解课文中所描绘的大自然的声音，感受大自然的美好。

2. 学会通过朗读节奏、语调、表情等表现课文内容的方法。

四、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音频等媒体资源，创设情境，引导学生感受大自然的声音。

2. 朗读教学法：通过示范朗读、学生模仿等方式，培养学生的朗读技巧和表达能力。

3. 讨论教学法：通过小组讨论、全班交流等方式，引导学生主动探究、积极思考。

五、教学准备1. 课文课件或黑板。

2. 生字卡片。

3. 与课文相关的大自然声音的音频素材。

4. 学生分组讨论的表格或卡片。

六、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回忆之前学过的大自然相关的课文，如《四季的脚步》、《小池》等。

（2）提问：同学们，你们听过大自然的声音吗？它是什么样子的？（3）引入课文《大自然的声音》。

2. 学习课文（1）学生自读课文，注意生字词的读音和意思。

（2）教师讲解生字词，如“喧闹”、“和谐”等，并让学生造句。

（3）学生齐读课文，体会课文所描绘的大自然的声音。

3. 朗读训练（1）学生分组朗读课文，互相评价，指出朗读中的优点和不足。

（2）教师示范朗读，学生模仿。

（3）学生个别朗读，教师指导。

4. 讨论交流（1）小组内讨论：你们觉得课文中的大自然声音有哪些特点？（2）全班交流：分享各小组的讨论成果，教师点评并总结。

第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，朗读在语文教学中的重要性日益凸显。

为了提高学生的朗读能力，提升语文教学质量，我校语文教研组于2023年4月15日开展了以“朗读指导”为主题的教研活动。

本次活动旨在通过集体备课、课堂观摩、交流研讨等形式，探讨朗读教学的有效策略，促进教师专业成长。

二、活动目标1. 提高教师对朗读教学重要性的认识，明确朗读教学的目标和任务。

2. 探讨朗读教学的有效策略，提升教师朗读指导能力。

3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高语文教学质量。

三、活动内容（一）集体备课1. 主题确定：本次集体备课的主题为“《草原》一课的朗读指导策略”。

2. 备课内容：教师们围绕《草原》一课，从朗读的目标、内容、方法、评价等方面进行深入探讨，并结合自身教学经验，提出了具体的朗读指导策略。

3. 备课成果：形成了《草原》一课的朗读指导方案，包括朗读目标、朗读内容、朗读方法、朗读评价等。

（二）课堂观摩1. 观摩对象：由教研组长进行《草原》一课的公开课展示。

2. 观摩内容：教师们认真观摩了公开课，并记录下课堂上的朗读指导环节。

3. 观摩感受：教师们对公开课的朗读指导环节给予了高度评价，认为教师能够根据课文特点和学生实际情况，灵活运用多种朗读方法，激发了学生的朗读兴趣。

（三）交流研讨1. 交流主题：围绕《草原》一课的朗读指导策略，教师们展开了热烈的讨论。

2. 交流内容：- 教师们分享了在朗读教学中遇到的问题和困惑。

- 教师们交流了各自在朗读指导方面的经验和心得。

- 教师们对《草原》一课的朗读指导方案进行了修改和完善。

3. 研讨成果：- 形成了《草原》一课的朗读指导改进方案。

- 教师们对朗读教学有了更深入的认识，明确了朗读教学的目标和任务。

- 教师们的朗读指导能力得到了提升。

四、活动总结本次朗读指导教研活动取得了圆满成功。

通过集体备课、课堂观摩、交流研讨等形式，教师们对朗读教学有了更深入的认识，朗读指导能力得到了显著提升。

幼儿口才训练朗读内容〔精选3篇〕幼儿口才训练朗读内容〔精选3篇〕幼儿口才训练朗读内容篇11、朗读朗读。

自己读书，大声地读出来。

每天坚持朗读一些文章，既练习口齿清楚伶俐，又积累一些学问量信息量，更重要的是对身体大有裨益，清喉扩胸，纳天地之气，成浩然之身!2、即兴朗读。

平常空闲时，你可以听凭拿一张报纸，任意翻到一段，然后尽量一气呵成的读下去。

而且，在朗读过程中，可以留意一下，上半句看稿子，下半句分开稿子看前面。

长期以往，你觉察自己记忆力加强很多，快速理力量也在加强。

3、背诵法。

背诵，并不仅仅要求你把某篇演讲辞、散文背下来就算完成了任务，我们要求的背诵，一是要"背'，二还要求"诵'。

这种训练的目的有两个：一是培育记忆力量，二是培育口头表达力量。

尝试去背诵一些文章，一篇一篇地去完成。

天长日久，那些文章字句自然就转化为自己的词语了，练到肯定时间就能张口就来口出华章。

所谓：熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟!4、复述法。

复述法简洁地说，就是把别人的话重复地表达一遍。

可以找一位伙伴一起训练。

首先，请对方听凭讲一个话题，或是一个故事。

自己先留意倾听。

然后再向对方复述一遍。

这种练习在于熬炼语言的连接性及现场即兴构思力量，和语言组织力量。

5、角色扮演法。

在我们的培训过程中，常常让学员进展角色扮演，组织角色语言去演讲，叫"情境模拟训练法'，比方扮演律师，扮演市长答记者问，扮演指导开发动会，扮演新郎新娘即兴发言等等，还可以选择小品中的角色扮演，直接让学员去演小品，去扮演作品中消失的不同的人物，当然这个扮演主要是在语言上的扮演。

这种训练的目的，在于培育人的语言的适应性、共性，以及适当的表情、动作。

6、讲故事法。

口才培训，要求学员可以讲100个以上的故事，不同时候要可以讲不同的故事，而且现场就能想出符合场合的故事。

这就要求我们积累大量的素材。

同时还要讲得悦耳，讲得精彩，熟能生巧，讲多了口才就来了!7、对口才产生爱好。

现代诗在内容和形式都有自己的特色。

朗读时要认真体会诗歌的思想内容，准确把握诗人的情感，安排合适的重音、停顿，选择恰如其分的语气，读出新诗的艺术美。

⑴语法重音指根据语法结构特点而重读的词语。

由主语谓语构成的诗句，谓语是说明主语情况下，一般要重读。

例如：“我们新鲜。

我们净朗。

我们华美。

我们芬芳。

”（郭沫若《凤凰涅槃，凤凰更生歌》）主谓宾结构的诗句，宾语重读。

例如：“月光恋着海洋，海洋恋着月光。

”（刘半农《情歌》）谓语前加上修饰语的诗句，则修饰语重读。

例如：“霖风呼呼地吹着，月光明明的照着。

”（沈尹默《月夜》）“呼呼”“明明”这两个修饰语就取代了重音的位置。

⑵强调重音指为强调语意重点而重读的词语。

强调重音没有固定的位置，朗读时要根据表达思想感情的需要来确定。

下面几种情况应处理为强调重音：对表达诗人思想感情很重要的词语。

例如：“周总理，我们的好总理。

”（柯岩《周总理，你在哪里》）“好”是人民对周总理最高的评价，表达了诗人和人民群众对周总理的无限热爱和由衷的敬意。

表示对比，有突出句意作用的词语。

例如：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。

”（臧克家《有的人》）重读“死”和“活”，使两种人形成鲜明对比，极具艺术感染力。

与上文有照应关系的词语。

例如：“是他们提着灯笼在走。

”（郭沫若《天上的街市》）重音只有落在“灯笼”上，才能与上文“你看那朵流星”挂起钩来，构成比喻关系。

为了强化听者印象，诗句中列举的同类成分。

例如：“我们对着高山喊，我们对着大地喊，我们对着森林喊……”重读“高山”“大地”“森林”能起到强化记忆的作用。

语法重音没有强调重音明显，一旦句中出现强调重音，语法重音便要服从强调重音。

２、停顿：停顿表现在诗歌的朗读中主要指节拍。

朗读时，根据诗句内部词语的疏密将其分成几段，以体现节奏的鲜明，语言的韵味，这样的停顿方式称为节拍。

朗读新诗，不能机械地依据字数来划分节拍，要兼顾诗歌的内容和结构，各行的节拍数要匀称、均衡，使其有一种和谐整齐的韵律美。

口才表演训练（3篇）口才表演训练（精选3篇）口才表演训练篇11朗读朗诵每天坚持朗读一些文章，既练习口齿清晰伶俐，又积累一些知识量信息量。

此外，平时可以随便拿一张报纸，任意翻到一段，然后尽量一气呵成的读下去。

而且，在朗读过程中，要注意上半句看稿子，下半句离开稿子看前面。

长期以往，记忆力会加强许多，快速理能力也在加强。

2复述法复述法就是把别人的话重复地叙述一遍。

可以找一位伙伴一起训练。

首先，请对方随便讲一个话题，或是一个故事。

自己先注意倾听。

然后再向对方复述一遍。

这种练习在于锻炼语言的连贯性及现场即兴构思能力，和语言组织能力。

3角色扮演法让孩子们进行角色扮演，组织角色语言去演讲，比如扮演记者去采访，扮演营业员和顾客等，这种训练的目的，在于培养人的语言的适应性、个性，以及适当的表情、动作。

4写日记写日记是最好的自我沟通的方法，每天坚持写日记，既反省当日的进步与不足，又可以学会遣词造句，天长日久，手能写之，口必能言之。

5多找机会上台很多同学认为生活中缺少锻炼的舞台，但其实，生活和学习中，机会还是很多的，同学们要勇于参与。

此外，小明星也会为学员们提供各种表演机会，帮助学员们锻炼口才。

口才表演训练篇21、激发学生的表现欲望，敢于自我表现，增强自信心。

2、培养孩子故事的编创能力，丰富想象力。

学习说话的连贯性，表达的含义要清楚有条理。

3、掌握语句朗诵的抑扬顿挫，轻重缓急、感情表达。

4、上台表演的基本功：鞠躬环视、眼神交流、手势手位、表情动作、由于幼儿园孩子的年龄比较小，同时要根据不同年龄段孩子的特点制定不同的训练计划：如小班，以儿歌表演、童谣表演、绕口令、重要训练儿童气息、发音中班，看图说话、儿童故事表演为主。

训练幼儿大胆上台、朗诵、普通话等内容。

大班，学习散文、古诗的朗诵;儿歌创编，故事表演、小品表演等，锻炼儿童勇于表演，大胆开口。

总之，幼儿期是孩子学习语言的关键期，家长和教师都要把握这个时机，抓住一个勤字，采取科学的方法和态度去培养和锻炼孩子的语言表达能力，让孩子多观察、多议论、多模仿、多练习。

普通话口才训练（3篇）普通话口才训练（精选3篇）普通话口才训练篇1(一) 声母练习1、吃葡萄不吐葡萄皮，不吃葡萄倒吐葡萄皮。

2、八百标兵奔北坡，炮兵并排北边跑;炮兵怕把标兵碰，标兵怕碰炮兵炮。

3、牛郎年年恋刘娘，刘娘连连念牛郎。

4、四是四，十是十，十四是十四，四十是四十。

十不能说成四，四也不能说成十，假使说错了，就右能误事。

5、石狮寺前有四十四只石狮子，寺前树结了四十四个涩柿子;四十四只石狮子不吃四十四个涩柿子，四十四个涩柿子更不会吃四十四只石狮子。

成都口才培训学校(二)韵母练习1、白石塔，白石塔，白石搭白塔，白塔白石搭，搭好白石塔，石塔白又大。

2、山羊上山，山碰山羊角;水牛下水，水没水牛腰;猪进猪圈，猪拱大猪槽;毛驴驮草，草压毛驴腰。

3、姓陈不能说成程，姓程不能说成陈。

禾木是程，耳东是陈。

如果陈程不分，就会认错人。

4、陈阵，沈沉二人去淘金，陈、沈同出门，同行不同心，陈阵想独吞，沈沉早有心。

岂不知淘金需同心，分心难淘金。

陈阵、沈沉两手空空回家门。

(三)声调练习1、时时注意，形势时事，事事报导，绝不失实，重大史实，写成史诗，右贵之处，实事求是。

2、石勇，施庸，研究时钟。

刻苦十冬，终于成功。

试用，非常实用，狮勇进钟，都爱使用。

成都口才培训学校3、姥姥喝酪，酪落姥姥捞酪;舅舅架鸠，鸠飞，舅舅揪鸠;妈妈骑马，马慢，妈妈骂马;妞妞轰牛，牛拧，妞妞拧牛。

4、小石与小史，俩人来争执。

小石说正直应该读政治，小史说整治应该念整技。

俩人争得面红耳赤，谁也没读准正直、整治、政治和整技。

普通话口才训练篇2常听多练，反复练习听也就是我们所说的听力或练耳力，良好的听力是学好普通话的基础，所以多听是初学者要注重的一个方面。

听的素材可以选择中国人民广播电台和中央电视台的节目，看电视时应注意播音员的口形，可以边听边模仿。

也可把普通话标准者的录音和自己的录音的比较，找出差异。

加以改进。

多动口，说是重点说好普通话应以字音准确为前提，所以在学员学习的过程中，一定要注意学习的步骤，否则本末倒置多费气力而仍改不掉语音的错误。

小学三年级语文朗读方法技巧（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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第1篇摘要：随着我国教育改革的不断深入，语音教学在基础教育中的地位日益凸显。

为了提高学生的语音素养，激发学生的学习兴趣，本文提出了一种趣味语音实践教学的方法，旨在通过多样化的教学手段，使学生在轻松愉快的氛围中掌握语音知识，提高语音表达能力。

一、引言语音教学是语言教学的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、增强学生的语感具有重要意义。

然而，在传统的语音教学中，学生往往感到枯燥乏味，学习效果不佳。

为了改变这一现状，本文提出了一种趣味语音实践教学的方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高语音教学效果。

二、趣味语音实践教学的方法1. 创设情境，激发兴趣（1）利用多媒体技术，展示语音知识在教学中，教师可以运用多媒体技术，将语音知识以生动、形象的方式展示给学生。

例如，通过动画、图片、音频等形式，让学生在轻松愉快的氛围中了解语音知识，提高学习兴趣。

（2）组织游戏活动，增强互动性教师可以设计一些与语音相关的游戏活动，让学生在游戏中学习语音知识。

例如，开展“音标接龙”、“词语拼写大赛”等游戏，让学生在游戏中巩固所学语音知识，提高语音表达能力。

2. 丰富教学手段，提高教学效果（1）情景教学法教师可以根据教学内容，创设与语音相关的情景，让学生在情景中感受语音知识。

例如，在教授“衣服”一词的发音时，教师可以让学生穿上衣服，模仿衣服的发音，使学生在实践中掌握语音知识。

（2）角色扮演法教师可以让学生进行角色扮演，通过角色扮演的方式，让学生在表演中感受语音知识。

例如，在教授“餐厅”一词的发音时，教师可以让学生扮演服务员和顾客，模拟餐厅场景，让学生在表演中掌握语音知识。

3. 强化实践环节，提高语音表达能力（1）朗读训练教师可以组织学生进行朗读训练，让学生在朗读中感受语音知识。

通过朗读，学生可以更好地掌握语音的音调、节奏、停顿等要素，提高语音表达能力。

（2）口语交际训练教师可以组织学生进行口语交际训练，让学生在日常生活中运用所学语音知识。

五年级语文园地三教案(精选5篇)五年级语文园地三教案（精选篇1）教学目标：1.学习本课生字新词，能够正确流利地朗读课文。

2.通过课文具体的语段，感受“水，成了村子里最珍贵的东西。

”感悟作者具体生动的描述。

3.原是缺水之苦，而作者却具体生动地描述了水给村里人带来了快乐，体会这种写的好处。

4.通过具体的语言文字感受水的珍贵，激发珍惜水资源的情感。

教学重点：体会*以乐衬苦的反衬写法。

教学过程：一、导入1、图片导入。

2、板书课题。

二、感悟描写，体悟情感。

1、默读课文，看课文中水给作者留下什么印象?(可以用课文中的一句话来概括)2、出示：水是村里最珍贵的东西。

3、找出*中描写水珍贵的句子。

可以边读边画出相关句子，可以用概括性的词语写出自己的感受。

(1)出示：只有在下雨的日子……吃来自天空的水。

(2)指名读，并结合自己生活实际谈谈为什么说水珍贵。

(3)一场雨带给孩子们欢乐，让他们有了这样久逢甘露的心情，你认为他们为什么会这样做?带着这份痛快、喜悦读这段。

(4)你在雨天的时候是怎么做的?为什么他会这样，他们的做法让我意外之余更多的是感受到哪里的人民对水的——。

(5)自由读这段话，说说你的感受。

(6)出示：母亲用一把大锁……象征着、幸福和痛快。

(7)从这句中你体会到了什么?从哪里看出水的珍贵。

(8)出示：从头顶倾注而下……一滴也没有被浪费掉。

(9)指名读这段话，通过想象你感受到了什么?(10) 这是一种酣畅淋漓的感觉，久旱逢霖的感觉，如果让你用一个词语形容，你会用那个词语?带着这种感情读这段。

(11) 出示母亲的话：你们真是饿坏了?为什么用“饿”而不用“渴”?4、*中通过一场雨和一勺水洗澡，体现出水带给他们的快乐，并没有用大量的文笔写水带给他们的苦?为什么呢?5、*中给村里人带来了“苦”，可作者却具体生动的描述水给村里人带来的“乐”，以乐衬托苦，更加衬托出水的珍贵。

这种写法叫做反衬。

三、指导生字。

(1)出示“勺”(2)观察生字，指出生字注意的部分。

朗读教学设计三篇7：朗读教学的创新设计朗读，一种训练活动，一种阅读活动，一种文学活动，也是一种情感活动。

朗读，是让同学们认知文字、感受声律、体味词句、领会情感、品味意境、发展语感的充满情致的语文实践活动。

朗读在日常教学中一般以两种风格出现。

一种是朴素的，是不借助其他手段的朗读；一种是华美的，是借用了媒体手段的朗读。

所以人们也一般地以为这种“借用了媒体手段的朗读”是创新。

其实朗读教学有着更为高远的创新境界。

如：我们可将朗读作为一种课型来设计，可将朗读作为一种教学线索来设计，可将朗读作为一种欣赏过程来设计，可将朗读作为一种教材处理的手法来设计，可将朗读作为一种信息提取的活动来设计等等。

下面举两例进行说明。

例一：将“朗读”作为一种课型来设计。

所谓课型，就是教学过程的基本形态，一般指根据教学任务而划分出来的课堂教学的类型。

对“课型”的最为简单的解释是：一节课中，主要的教学活动方式是什么，这节课就可以称为是什么课型。

所以，朗读课型的主要活动方式就是朗读，兼以品析、讨论、讲解等等。

这种课型适用于诗歌、文言文教学，也适用于精短的散文教学。

请见《口技》“朗读课”的教学流程设计：第一次读：读得流畅响亮――人人出声，读得沸沸扬扬，形成课堂气氛并初步感知课文。

第二次读：读得字正腔圆――主要训练朗读第一段，教师示范，学生学读。

这里的“字正腔圆”主要用于表现文中的气氛，为全文的朗读定下一个基调。

第三次读：读得层次分明――从理解段落层次的角度训练朗读第二、三段，同时训练学生的段落分析能力。

第四次读：读得有情有境――朗读第三、四段，老师示范，同学们体味文中情境并通过自己的朗读将其表达出来。

第五次读：读得有急有缓――这里重点朗读第四段，先急后缓，读出文中情景，读出段中层次。

这里的朗读教学要求具体，层次明朗，覆盖周全，活动充分；加上形式的变化与调控手法的运用，场面的活泼可以想见。

例二：将朗读作为一种点拨手法来设计。

即在朗读训练的过程中，教师巧妙地设计，精细地点拨，引导学生在朗读过程中完成对课文内容的分析、理解和鉴赏，既简化教师的讲析，又增加思维训练的力度。

浅谈语文教学中的朗读训练朗读是一项口头语言的艺术，需要创造性地还原语气，使无声的书面语言变成活生生的有声的口头语言。

如果说写文章是一种创造，朗读则是一种再创造。

朗读就是要训练学生能正确、流利地、有感情地朗读课文。

《语文课程标准》明确指出“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

”阅读教学要“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”提倡多角度的，有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。

朗读是“听说读写”能力的一个重要方面，是理解课文内容，体会思想感情的基本途径，是语文教学中的一个重要手段。

优美地读，不仅给读者和听者以具体的启迪，而且会辅助教师的讲解，起到讲解达不到的作用，即感受真情、培养语感、领悟表达。

这就是阅读教学自主探究、发展的基础与过程。

为此，我尝试着让学生以三个朗读步骤来进行阅读训练，以提高学生的阅读能力，培养学生的阅读兴趣。

一、进行初读，把文章读通作为高年级的学生对于语文阅读的能力高低参差较大，有的学生拿到一篇文章还读不通，需要借助字典等教学工具，而对于有些学生字音已不是问题，对他们来说语感，情感的领悟，质疑才是关键。

那么，如何引导不同能力水平的学生进行初读，把文章读通就需要我们老师进行考虑。

我认为自由朗读就是很好的进行初读，把课文读通的办法。

掌握自由朗读权的学生，如果遇上读不明白的地方，他必须得停下来思考；如果遇上读不通顺的地方，他必须得反反复复地读上好几遍；如果遇上新的发现，如：精妙之笔或者疑惑之处，他必须得拿起笔来写写画画。

但是从某种意义上说，儿童是渴望自由朗读而又不具备自由朗读能力的一族。

所以小学语文课堂的自由朗读，不是“你想怎样读就怎样读”，而是在老师的指导下，逐步学会自主读书。

我的做法是拿到一篇新课文后让学生用5分钟时间大声的朗读课文，同时动笔划一划印象深刻的语句。

5分钟的大声朗读会让学生对课文的内容，情感有一个初步的感受，同时迸发出让你意想不到的思维火花。

第⼆节朗读的技巧 ⼀、⼼理感受技巧的运⽤ 朗读是通过有声语⾔向听者传达⽂章思想感情的活动。

在这种活动中，⼼理因素有着重要作⽤，因此朗读时要注重⼼理感受技巧的运⽤，以求获得良好的朗读效果。

(⼀)逻辑感受的运⽤ 逻辑感受即运⽤⽂章的逻辑关系以获得⼼理感受。

⽂章的逻辑关系主要指⽂章结构的安排和思路的展开等。

把握⽂章的逻辑关系，可以从以下四个⽅⾯⼊⼿： 1、段落之间的层递关系。

看看⽂章是如何开展的。

2、句群之间的关系。

如并列、递进、因果、转折等，可以通过关联词把握。

3、实词的运⽤，尤其是主要动词。

主要动词是句⼦的谓语，往往是表意的重⼼。

4、修辞⽅法的运⽤。

修辞⽅法有着特殊的表情达意效果，应特别注意。

(⼆)形象感受的运⽤ ⽂章中的形象指有关的⼈物、事件、景物等。

朗读时，这些鲜活的形象会不断刺激朗读者的感观，因此，朗读者要充分调动这些形象去感染听者，以获得良好的朗读效果。

(三)情感感受的运⽤ 情感是⽂章感染听者的重要因素，朗读时要抓住⽂章的情感线索，确定朗读的情感基调，以求引起听者的情感共鸣。

这“三情”有机地统⼀起来，可以增强朗读的感染⼒。

⼆、发声技巧的运⽤ (⼀)呼吸 朗读时学会⾃如地控制呼吸⾮常重要，因为这样发出来的声⾳坚实有⼒，⾳质优美，⽽且传送得较远。

呼吸分胸式和腹式两种。

胸式呼吸⽓流较弱，所以朗读时呼吸显得急促，上⽓不接下⽓。

腹式呼吸，胸腔和腹腔都配合着呼吸进⾏收缩或扩张，⽓流充沛。

朗读时需要有较充⾜的⽓流，所以多采⽤胸腹式呼吸。

可以进⾏缓慢⽽均匀的呼吸训练，从中体会⽤腹肌控制呼吸的⽅法。

(⼆)发⾳ 发⾳的关键是嗓⼦的运⽤。

朗读者的嗓⾳应该是柔和、动听和富于表现⼒的。

为此，要注意提⾼对嗓⾳的控制和调节能⼒。

有两个⽅⾯： 1、声⾳⾼低的控制。

声⾳的⾼低由声带的松紧决定;⾳量的⼤⼩则由发⾳时振动⽤⼒的⼤⼩决定。

朗读时不要⾃始⾄终⾼声⼤叫。

2、共鸣腔的调节。

这是使⾳⾊柔和、响亮、动听的重要技巧。

第1篇一、引言朗读是语文教学的重要组成部分，是培养学生语感、提升语言表达能力的重要途径。

在我国基础教育阶段，朗读教学越来越受到重视。

本文旨在通过实践探索，总结语文朗读教学的有效方法，分析实践成果，为提升语文朗读教学质量提供参考。

二、实践背景与目标随着新课程改革的推进，语文教学越来越注重学生的主体地位和实践能力的培养。

朗读教学作为培养学生语文素养的重要手段，其重要性不言而喻。

然而，在实际教学中，部分教师对朗读教学的重视程度不够，学生的朗读能力普遍较弱。

为改善这一现状，本实践旨在通过以下目标实现：1. 提高学生对朗读的兴趣，激发学生主动参与朗读的热情。

2. 培养学生正确的朗读技巧，提升学生的朗读水平。

3. 通过朗读训练，提高学生的语言表达能力、思维能力和审美能力。

4. 探索一套适合学生实际情况的语文朗读教学模式。

三、实践方法与过程1. 朗读兴趣激发- 创设情境：利用多媒体技术、音乐、图片等手段，为学生创设生动有趣的朗读情境，激发学生的朗读兴趣。

- 朗读竞赛：组织朗读竞赛，鼓励学生积极参与，提高学生的朗读积极性。

- 优秀示范：邀请优秀朗读者进行示范，让学生感受朗读的魅力。

2. 朗读技巧训练- 正确的发音：强调拼音学习，让学生掌握正确的发音方法。

- 语气、语调：指导学生根据文章内容和情感变化，调整语气、语调。

- 朗读节奏：培养学生把握文章节奏，使朗读更加流畅。

- 朗读表情：鼓励学生在朗读时运用表情，增强朗读的表现力。

3. 朗读实践与应用- 分角色朗读：让学生在合作中练习朗读，提高朗读能力。

- 自由朗读：鼓励学生根据自己的理解进行自由朗读，培养个性化朗读风格。

- 朗读表演：组织朗读表演活动，让学生在表演中提升朗读水平。

4. 朗读评价与反馈- 课堂评价：教师对学生朗读进行即时评价，指出优点和不足。

- 同伴评价：鼓励学生之间相互评价，培养学生的合作精神。

- 自我评价：引导学生进行自我评价，提高学生的自我认知能力。

三打白骨精课文训练三打白骨精课文训练（通用6篇）三打白骨精课文训练篇1教学要点：学习课文，明确这次习作训练的要求和内容，初步懂得缩写方法；找出与《三打白骨精》的主要内容关系密切的句子：重点指导一个自然段的写法，学生作片断练习。

教学过程：第一课时一、懂得为什么要缩写课文。

师：我们以往的作文，都是要求写具体，强调观察细致、叙述具体。

把文章写具体是一种作文能力，但是仅学会写具体还不够，还要学会写得简洁。

这也是一种.写作能力。

写文章，应需要具体就具体写，需要简洁就写得简洁。

这次作文，是缩写课文，就是训练我们把长文章压缩成短文章。

二、明确缩写要求。

读课文中的(习作要求)，想想：缩写要达到什么要求?板书：1．缩写成的短文不能改变原文的主要内容。

2．文章的语句简洁、通顺、连贯。

三、学习(习作提示)，掌握缩写方法师：怎样缩写课文呢?跟简要复述一样，保留原文的主要内容，把课文中的某些细节或某些情节删掉。

看课文中的(习作提示)，边读边想边划：怎样压缩才能使缩写后的文章保留原文的主要内容?用“——”划出句子，做下面填空：把长文章压缩成短文章可以这样做：先（），再（）。

修改时要注意：1、（），2、（）。

四、默读《三打白骨精》，划出需要保留的内容。

1．快速默读全文，想想：围绕赞扬孙悟空坚定不移、机智勇敢的斗争精神这个主要意思，哪些是主要内容，需要保留?用“”划出来。

哪些情节可以删去?2．讨论上面思考题。

指名说说划出的需要保留的内容。

教师小结：应保留的内容有：孙悟空“三次”棒打白骨精，白骨精的三次变化；孙悟空的有关动作和语言；八戒、唐僧的有关态度。

1．学生对照自己划的内容，作适当增删。

五、重点指导。

重点指导缩写“白骨精为了吃唐僧肉，变成村姑”这一段。

1．讨论：这一段中，哪些可压缩?根据学生讨论，板书：可压缩：村姑的打扮、动作；唐僧的话；具体描写孙悟空动作的词。

(即动作前的修饰)2．片断练习。

①缩写“孙悟空一打白骨精”的经过。