翻转课堂教学微课设计原则的分析和研究

内 容 的 微课 教 学 视 频 ， 让 不 同程 度 的学 生 可 以 根 据 自 己 的程 度 灵 活 选 择 视 助 他 们 解 决 并 纠 正 ， 完善他们的学习方式。 帮助 他 们 营 造 好 的 学 习 环境 。
频资源 ， 更好地制定属于自己的学习计 划 。 安排学 习时间。同时， 学生们还 四、 翻 转 课 堂 教 学 微 课 设 计 中存 在 的 问题 可 以反 复 翻 看 视 频 ， 对 已学的知识进 行巩 固， 不 用 担 心 是 否 影 响 其 他 同学 随着 微 课 堂 的 流 行 ， 伴 随 着 的还 有 大 部 分 问 题 的 出现 。 比 如 如 何 保 证 的进程 ， 也 不 用 担心 遗 漏 知识 点 。这 种 遵 循 分 层 教 育 原 则 的微 课 设 计 能 真 大 量 视 频 资 源 的 提 供 、 如何有效地 将课后 微课设 计与翻 转课堂 配合起 来、 正实现分层教育、 个 性 化 教育 。 如 何 增 加 学 生 与 教 师 间 的 互 动 性 等 问题 。 这 些 问题 成 为 了 大 部 分 教 育 工 ３ ． 要 有 利 于 学 生 对学 习 的掌 握 作 者 研 究 的课 题 。 问题 的 解 决 不仅 需要 教 师 们 的 自主 研 究 ， 还 需 要 大 部 分 美 国 一 个心 理 学 家认 为 只要 给 学 生 提 供 足 够 的 学 习时 间 ， 多 数 学 生 能 学 生 自主 创 作 视 频 ， 比 如 关 于 问题 探 究 后 的 小 视 频 ， 这 不 仅 可 以 成 为 其 他 够 提 高 较 高 的 成绩 。 因此 ， 在 翻 转 课 堂 上 给 学 生 们 营 造 一 个 舒 适 的 信 息 化 学 习者 的学 习资源 ， 还能帮助学生们巩 固已学 的知识。 教学环境尤其重要 ， 使学 生们 不必 因为知识 点的缺 漏而过分 紧张 ， 摆 脱群 五、 结 语 体 教 学 模 式 中 教 学进 度 的 困 扰 后 ， 学 生们学 习不再担 心 时间不够 ， 使 得 学 本文 中就关于翻转课 堂教学微课设计 几个方面进行探讨 ， 主要探讨 问 生 们 的 学 习 能 够有 自 己 的节 奏 。 题 是 翻 转 课 堂 微 课 设 计 的 原 则 。翻 转 课 堂 教 育 微 课 设 计 是 一 种 全 新 的 教
一
、
翻 转 课 堂 与 微 课 设 计 的 内 涵
为 跟 不 上教 学进 度 而 产 生 消 极 心 态 。 同 时 ， 学 生 学 会 自 己 制 定 学 习计 划 也
微课是近年来流行起来的一 种教学 方式 ， 不 同于传 统教学 方式 ， 它一 般 以 ５～１ ０分 钟 的 时 间来 讲 述 某 个 专 题 的 内 容 ， 这 种 教 学 形 式 因 为 教 学 时 间短 、 教学形式丰富 、 领 域 大 而 受 到 大 家 的 欢 迎 。 而 翻 转 课 堂 是 指 重 新 调 整 课 内外 的 时间 ， 将 学 习的 决 定 权 由 教 师 转 交 给 学 生 ， 让 学 生 自 主 学 会 规 划 学 习计 划 、 学 习内 容 和 学 习节 奏 等 ， 教 师 则 只 采 用 教 授 法 和 协 作 法 来 帮 助学生们学 习， 目的 是 为 了 让 学 生通 过 自主 学 习实 践 来 获 得 知 识 。 二、 翻 转 课 堂 教 学 微 课 设 计原 则 的分 析
能促进学生的学 习积极性。在观看视频时 ， 学生可 以根据 自己的理解 能力 和进度， 选择 快 进 或 者 反 复 理 解 知 识 点 。 总 之 ， 翻 转 课 堂 教 学 微 课 设 计 有 助 于 学 生们 提 高 学 习的 自主 性 ， 促 进 了 自 主学 习能 力 进 步 。
２ ． 增 加 了学 生 中的 互 动 性
们 在 家学 习 的情 况 反 馈 给 老 师 ， 帮 助 学 生 们 创 造 良 好 的 学 习环 境 。教 育 离 不 开 家长 和 老 师 的交 流 。 总 之 ， 翻 转课 堂 的 实 行 不 仅 帮 助 了 家 长 们 及 时 了
解 到学生们 的学 习情况 ， 还能及 时发现学 生们 自主学 习中存在 的问题 ， 帮
在传 统 教 育 方 式 中 教 师 扮 演 的 是 主 要 带 动 者 的 角 色 ， 而 在 翻 转 课 堂
中， 课 堂内容大部分是涉及观 看视 频后 问题的解 决和讨 论 ， 教 师的角 色从 知识 的传授者转换 为学生们的指导者 ， 教师将有更 多的时间来和学生们 互 １ ． 要 有 利 于 学 生 知识 的 建构 和 内化 动， 如解 决观 看 视 频 后 的疑 惑 、 个 别 学 生 辅 导 等 。 翻 转 课 堂 微 课 设 计 不 仅 建构教学方式认为教育不是单方面 教师传授知识 ， 而是学 生通过意 义 有 助 于教 师们 因材 施 教 ， 进行个 别性辅导 ， 还 可 以 加 强 学 生 们 与 教 师 间 的 建 构 的方 式 获 得 ， 学 会 在 课 前 自主学 习 ， 先 对 知 识 有 个 大体 的 了 解 ， 这 样 不 互 动 性 。教 师还 可 以建 立 统 一 问 题 解 决 小 组 或 者 学 生 互 帮 互 助 小 组 ， 这 样 仅有利于课堂上师生间的互动 ， 还 能帮助 学生成 为 自己的教 师， 课 堂上 的 不仅 加强 了互动性还培养 了学生们的团结协作能 力， 有 助于学生们全 方面 主 导 者 。 而 教 师 要 在 旁 边 起 到协 调 者 和 指 导 者 的 作 用 ， 更 好地 调 动 学 生 们 发展 。 的主观能动性 ， 激发学生们的学 习激情 ， 使 学生们 能更好地 自主 学习和 完 成 自我建构和内化。 ２ ． 要 有 利 于 分 层 教 学 传 统 的 教 学 方 式 采取 相 同 的 知识 和 教 学 技 术 授 课 ， 使 接 受 能 力 强 的 学 生 学 习的 知 识 受 限 ， 而接受能 力差的学 生超负 荷过重 。 阻 碍 了 学 习。 而 翻 转课堂可以很好地 解决这个问题 ， 教 师们要 为学 生们提供 不 同层 度、 不 同 ３ ． 增强 了与家长们的互动性 家庭 环 境 也 是 学 生 们 学 习 的 一 部分 。 翻 转 课 堂 的实 旌 增 加 了 学 生 们 与 家 长 的互 动 ， 家 长 们 不 仅 可 以在 家 监 督 并 督 促 学 生 们 学 习 ， 能 及 时 将 学 生
◆ ◆ ◆ ◆ 翻转课堂教学微课设计原则 Nhomakorabea分析和研究
◆ 牛金玉
（ 兰州市第八十三中学）
【 摘要】随着翻转课 堂的兴起 ， 越 来越 多的教育工作者提 高了对微课堂的关注度 ， 尝试利用翻转课堂 来提 高教 学效率 ， 促进 学生们 对知识
的 吸收 。基 于微 课 设 计 的翻 转课 堂教 学 已经从 认 识 阶段 逐 渐 走 向 实践 阶段 ， 对 广 大 学子 的促 进 作 用也 越 来越 明显 ， 从基 于微 课 设 计 的 翻 转课 堂教 学原 则 进 行 分 析 和研 究 。 【 关键词】翻转课 堂 微课设计 原则 分析