创设有效情境,优化小学数学教学

小学数学教学中有效情境的创设与利用研究

小学数学教学中，有效情境的创设与利用是非常重要的一环。情境是指一种能够激发学生兴趣，引起学生关注并主动思考的具体事件、场景、故事等。今天，我们来探讨一下如何创设和利用有效情境，提高小学数学教学效果。

一、创设有效情境

1. 现实情境

教师可以从生活中选择现实情境，引用或设计与学生熟悉的生活场景，让学生从生活中找到数学的运用价值，以增加学生的学习动力和兴趣。

比如：在一次职业规划中，教师可以从学生日常的购物中切入，引导学生计算打折的价格，从而引导学生通过数学思考，考虑如何使用同样的预算以购买最多的物品。

2. 仿真情境

教师可以通过模拟环境营造具有可操作性的情境，让学生切身体验与模拟仿真环境，比较直观、具体、易于理解。通过学生参与推进情节，完成任务等活动来提升学生的参与感。

比如：教师可以设计一个数学园，让学生通过布置园景、计算园内物品的大小、数量等活动，让学生更好地理解数学规律。

3. 游戏情境

游戏情境是一种非常常见的有效情境，通过创设各种游戏化的情境，让学生在游戏中体验学习，降低学习难度，提升学生的学习兴趣。

比如：在数学竞赛中，教师可以设计一个角色扮演游戏，让学生扮演小学生和小学老师，在游戏过程中体验关于数学知识的挑战，使学生更深入地掌握数学知识。

1. 激发学生兴趣

学生对于数学的兴趣是需要慢慢培养的，而利用有效情境就是一个可以激发学生兴趣的方法。教师应该挖掘学生感兴趣的话题，从中寻找与数学知识紧密相连处，以提升学生的学习热情。

2. 提高学生参与感

有效情境是一种非常好的提高学生参与感的方法，只有当学生参与进去，才能让学习更有意义。教师可以通过组织小组活动、集体讨论，让学生亲自动手，参与数学学习。 利用有效情境可以让学生更深入地思考数学问题，尝试自主探索解决问题的方法。教师可以引导学生反思各种情境下的数学应用，鼓励学生从不同角度思考问题，提高解题的创造性思维。

２０１５年第Ｏ４期　（总第１　５　８期）　牡丹江教育学院学报　

ＪＯＵＲＮＡＬ　ＯＦ　ＭＵＤＡＮＪＩＡＮＧ　ＣＯＬＬＥＧＥ　ＯＦ　ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ　Ｎｏ．０４，２０１５　Ｓｅｒｉａｌ　Ｎｏ．１５８　

创设有效教学情境，优化数学课堂教学　

倪　淑　芹　

（牡丹江市先锋小学，黑龙江牡丹江１５７０００）　

［摘要］在当前小学数学教学活动中，问题情境设计已经越来越受大家的重视，它使原来枯燥的、抽象的　

数学知识变得生动形象、饶有兴趣，让学生能亲自探索、发现新知识。在小学数学教学中，如何创设有效的问题　

情境，以进一步优化小学数学教学，是本文的论述重点。　

［关键词］有效；问题情境；优化教学　

［中图分类号］Ｇ６３３．６　［文献标识码］Ａ　［文章编号］１００９—２３２３（２０１５）０４—０１０４—０２　

“数学源于生活，用于生活”这是数学课程标准中积极　倡导的理念之一。这就意味着，数学学习内容是现实的、有　意义的、多层次的，只有这样，才能使得“人人都能获得良好　

的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”如何在　

有限的空间里，创设具有现实意义又具有层次挑战性的探　究情境呢？就小学阶段而言，创设问题情境则是促使学生　

开展有效学习的重要策略，它能够调动学生的学习积极性，　使学生产生对知识的渴望。面临课程改革不断推进的形　势，我们更需要创造性地使用教材，创设有效的问题情境，　

使学生真正有效地学习，使他们真正成为学习的主人。　

一、现实生活情境　数学起源于生活，又服务于生活。在我们的日常生活　

中处处都蕴涵着数学。现实情境能更好地让学生体验到数　

学与生活的密切联系。２０１１版的数学课程标准中，由“双　基”调整为“四基”，就是更加注重了数学基本活动经验的积　

累，这里的活动经验，既包括他们已有的知识经验、生活经　验，也包括已有的思维方式、活动体验，甚至是以往学习过　程中积累下来的操作经验等等，这些活动经验的积累都为　他们自主地解决问题提供了有利的保障。例如：“小数加法　

课堂情境的有效创设与导入 ——小学数学教学案例与分析

摘要：数学是小学生必修科目之一，做好小学阶段的数学教学可以有效激发学生的学习兴趣，为学生后期的学习发展奠定良好基础。本文，将从课堂情境的有效创设与导入出发，分析如何有效提升小学数学教学质量，质量学生更好的成长及发展。

关键词：课堂情境；有效创设；导入；小学数学教学

课堂上教师如果长时间应用同一教学模式，学生可能会因此产生反感之情，一系列课堂教学活动难以高质量的推进。在新课程教学改革的背景之下，针对课堂教学模式创新的研究也可谓是层出不穷，做好导入工作可以有效提高课堂的趣味性、生动性等等，其对于学生学习兴趣的培养有着重要促进作用。下面，笔者将结合自身的理解和认识，对相关问题进行分析和论述。

一、课堂情境教学概述

课堂情境教学主要针对的是小学数学的案例与分析教学活动，教师创设与课本内容相符的教学情境，然后将其展现在学生面前，给予学生听觉以及视觉更加直观的数学形象，其可以帮助学生将课本知识与现实生活紧密的联系在一起，进而降低知识学习的难度，使得学生能够更好的理解和感知课本知识，其可以有效锻炼学生的观察能力，促使学生学会在实际生活中发现数学，将课本中的数学应用于生活。当然，在课堂上要真正的发挥好课堂情境的作用与价值，还需要加强师生之间的交流互动，师生之间需要密切配合，如果学生的参与效果不佳，那么就表明情境是不成功的，这对于教学的发展建设显然是极为不利的。

二、小学数学课堂情境的有效创设与导入策略

1、贴合教学主题 情境教学法应用的主要目的体现在两个方面，一是利用这种生动形象的教学方法将学生的学习兴趣充分激发出来，让他们感受到数学知识学习的快乐；二是使得课本上的理论知识与教学情境更好融合，通过直观的感受、师生之间的互动与教师的引导，使得学生对于数学知识有更加深入的理解。在创设教学情境时，教师要保证自身所创设的情境与教学内容彼此之间是高度契合的，否则情境导入的目的就难以顺利实现，这对于学生的成长及发展显然是极为不利的。比如说，在学习加减法运算时，教学就是为了让学生掌握加减法运算的规则，让学生学会在实际生活中灵活应用相关知识。因此，教师在创设情境，导入课堂教学内容时，就可以尝试选取一些生活中学生们比较熟悉的场景作为导入元素，比如说和其他小朋友一起购买文具，和父母在超市中买菜购物等，这样不仅可以有效提升课堂教学的效率，同时还可以有效让学生感知到自己在课堂上所学习的数学知识能够在实际生活中应用，帮助自身解决问题，可以更好激发学生的数学学习潜能。

对改进小学数学课堂教学方式的思考

● 王 敏

随着新课程实施的不断深入，课程改革对学校、教师的要求越来越高，社会呼唤学习型社会、学习型人才的声音也越来越强。课堂教学是引导学生进行有效教学的重要途径之一，然而作为硬件设施相对陈旧、教育观念相对滞后的农村中心小学，一定程度上影响了学校课堂教学的有效性。如何让数学课堂这个主阵地的作用更加彰显，如何构建有效课堂教学模式，怎样才能促进教师的观念转型，怎样才能促进学生创新精神和实践能力的培养，鉴于此，我校在苏教版教材编辑部、南京东方数学教学研究所的指导下，开展了“小学数学有效课堂的教学方式的研究”这一课题的研究，本文是笔者参与课题研究的点滴体会。

一、转变教学理念，实现教师发展的专业化

传统的教学方式一般以组织教学、讲授知识、巩固知识、运传统的教学方式一般以组织教学、讲授知识、巩固知识、运用知识和检查知识来展开，这样的教学方式，在新一轮基础教育课程改革理念下，它的缺陷越越来显现出来。它以知识的传授为核心，把学生看成是接纲知识的容器。按照上述五步进行教学，虽然强调了教学过程的阶段性，但却是以学生被动的接受知识为前提的，没有突出学生的实践能力和创新精神的培养，没有突出学生学习的主体性，主动性和独立性。因此，革新教学方式势在必行。为了使广大教师具有自我发展的意识和自觉提高自己的内在要求，学校提出了“三自”要求，促进教师的专业发展：1.自觉学习。这是时代赋予的要求。随着教育改革的进一步深入，农村教师的再教育迫在眉睫。研究过程中，大家更深刻地认识终身学习理念对职业生涯的发展产生的重要影响，打破了传统“一次性教育”可以解决“终身教育问题”的观念，明确终身学习能促进职业生涯的可持续性发展、个性化发展和全面发展。2.自我培养。这是课改推进的关键。从旧课程实施模式中走过来的教师要适应综合化的新课程要求，在素质能力、年龄结构等方面都存在明显差距。在课题研究的引领下，实验教师的关注点发生了变化，更加关注学生的学习方式，把学习的主动权还给了学生。3.自觉反思。这是专业发展的支柱。新课程的实施将改变学生的学习生活，这首先要改变教师的教学生活，用教师焕发出的新生命活力，来影响学生的学习，实现教师与学生共同成长。在这一过程中教师要“自我更新”，通过反思、研究，更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，为能够更好地实行专业发展的自控和调节奠定基础。