小学数学教学中如何创设有效情境

小学数学课堂教学中有效情境的创设

小学数学课堂教学中，通过有效的情境创设，能够激发学生的学习兴趣，促使他们更加深入地理解数学知识，提高数学解决问题的能力。有效的情境创设需要结合学生的实际情况和兴趣爱好，使数学知识在真实的环境中得到应用和体现。以下是小学数学课堂教学中有效情境的创设。

一、购物情境创设

在小学数学教学中，购物情境是一个常见的情境创设。通过购物情境，可以让学生实际操作，加深他们对货币的认识和运算能力。

1. 现实情境：

教师可以准备一些小商品或者图片，让学生模拟购物的过程。通过角色扮演或者小组合作的形式，让学生扮演商店老板、顾客等角色，进行购物交易。

2. 学生体验：

学生可以充当顾客，根据商品价格选择购买的物品，并计算出所需支付的金额；也可以充当商家销售员，为顾客服务并计算找零金额。

3. 学习目的：

购物情境可以让学生理解货币的使用和交易过程，培养学生的计算能力和逻辑思维能力，同时也可以培养学生的金钱管理意识。

二、日常生活情境创设

日常生活情境是一个贴近学生生活的情境创设。通过日常生活情境的创设，可以让学生在真实的生活场景中应用数学知识，使数学课堂教学更加生动。

1. 现实情境：

教师可以借助学生的日常生活，如购物、做饭、出行等场景，设计相关的数学问题，让学生在生活中感受数学的实际运用。

2. 学生体验：

学生可以在日常生活中感受数学的作用，如在购物时计算折扣价、在做饭时计算配料的比例、在出行时计算时间和里程等。

3. 学习目的： 日常生活情境可以让学生感受数学在生活中的重要性，培养学生的实际应用能力，同时也可以促使学生对数学知识的学习更加重视和投入。

三、实践活动情境创设

1. 现实情境：

教师可以设计一些手工制作、实地勘测等实践活动，让学生在实际操作中运用数学知识，如利用几何知识制作折纸、利用计量知识测量距离等。

小学数学课堂教学中有效情境的创设

数学是一门抽象而又具体的科学，在小学阶段，数学课程不仅要求学生掌握基本的运算技能，更重要的是培养学生的逻辑思维能力和数学解决问题的能力。在数学课堂教学中，如何有效地创设情境，引导学生参与学习，是教师们需要思考和努力探索的问题。本文将结合数学教育的特点，分享一些小学数学课堂中有效情境的创设方法。

一、利用生活情境

生活中处处都是数学的应用场景，教师可以通过利用生活情境来设计数学教学情境，让学生在实际情境中学习数学知识。在教学加法时，可以设计购物情境，让学生扮演买家和商家的角色，购买商品并计算总金额；在教学几何的时候，可以带学生到操场上测量角度和边长，让他们亲自体验几何的应用等。通过生活情境的创设，学生不仅能够理解数学知识的实际应用，还能激发学生的学习兴趣和参与积极性。

二、游戏情境

游戏是孩子们最喜欢的活动之一，教师可以将数学教学融入到各种游戏中，创设游戏情境，引导学生在游戏中学习。在教学数学运算时，可以设计数学竞赛游戏，让学生分组比赛并计算得分；在教学空间几何时可以设计寻宝游戏，让学生以团队形式解决空间布局的问题。通过游戏情境的创设，不仅能够调动学生的学习积极性，还能够增加教学的趣味性和互动性。

三、合作情境

合作学习是一种高效的学习方式，通过合作学习，学生可以相互交流和合作解决问题，增强对学习内容的理解和记忆。教师可以创设合作情境，让学生在小组内相互学习、交流和合作。在教学分数的时候，可以设计小组活动，让学生通过合作的方式比较分数的大小，并制作分数包装盒；在教学整数的概念时，可以设计小组协作游戏，让学生分头脑风暴、共同解决问题。通过合作情境的创设，可以增强学生的团队意识和协作能力，促进学生之间的合作交流，提高学生对数学的学习兴趣。

四、问题情境

问题情境是数学教学的重要手段，通过创设问题情境，可以引导学生主动思考和探索，培养学生解决问题的能力。在教学数学的过程中，教师可以设计各种有趣而又具有挑战性的问题情境，让学生主动探究解决问题的方法。在教学面积概念时，可以设计一个花坛设计的问题，让学生根据不同的花坛形状计算面积；在教学逻辑推理时，可以设计一个解密游戏，让学生依据线索推断出答案。通过问题情境的创设，可以激发学生的思维，培养学生的解决问题能力，让学生在探索问题的过程中掌握数学知识。 五、实验情境

小学数学课堂教学中有效情境的创设

数学是一门抽象的学科，因此在小学数学课堂教学中，需要通过有效的情境创设，来帮助学生更好地理解和应用数学知识。以下是一些有效情境的创设示例：

1、购物情境：通过购物情境来帮助学生学习货币的概念及计算。老师可以将教室布置成一个超市，学生扮演消费者购买商品，需要用到货币的计算。通过购物情境，学生可以更生动的理解货币的概念及运用，并通过购物活动来提高他们的计算能力。例如，老师可以布置课堂成为小商品市场，学生可以在店中体验买卖活动，认知货币的基本概念及方法，学会计算货币的实际应用。

2、地图情境：通过地图情境来帮助学生学习与位置有关的数学概念。老师可以使用地图展示城市或者城镇地图，并且将学生分成小组进行竞赛，比赛的方式可以让学生在学习中团结合作。通过地图情境，学生可以认识不同的地域，学习地域特征。在地图上标注出重要的地标以及路线，引导学生学习路线图绘制，提高他们的空间想象力。

3、游戏情境：通过游戏情境来帮助学生学习数学概念。老师可以设计简单的游戏，让学生在游戏中学习数学。例如，用算术游戏来教学加减法，或者用象棋游戏来教授正方形、三角形的基础概念。通过游戏情境，学生可以轻松地学习数学概念，增强他们的学习兴趣和积极性。

4、物化情境：通过物化情境来帮助学生学习抽象的数学概念。老师可以使用物化情境来帮助学生理解数学概念。例如，将一段长木棒分成$n$份，在学生面前展示，引导学生学习分数的概念。通过物化情境，学生可以将抽象的数学概念转化为具体的物品，更轻松地理解和掌握知识。

5、实践情境：通过实践情境来帮助学生学习数学知识。老师可以设计各种实践情境，如用数学解决实际问题或者设计数学小实验来刺激学生学习兴趣。例如，老师可以鼓励学生在数学课上进行一些微型教育实验，从而使学生更好地理解数学概念和原理，并且提高学生对数学的兴趣和参与度。

总之，合理创设有效情境，可以激发学生学习数学的兴趣，提高其积极性，有效促进学生的数学能力提高。

小学数学教学中如何创设教学情境

亮河中心校 张相华

《数学课程标准》在课程实施建议中明确指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学要求紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望”。在数学教学中重视创设各种教学情境是提高教学质量的重要一环，同时也是实施新课程标准的重要措施之一。我根据小学低年级学生的特点，在数学情境教学方面作如下探讨：

一、创设情境应从课堂导入开始，导入要切实可行。

导入新课,是课堂教学的重要一环。在课程的起始阶段,迅速集中学生的注意力,把他们思绪带进特定的学习情境中,激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲,对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。数学课的课堂教学要求导入一定做到自然贴切，新颖别致，紧扣主题，更重要的是导入的内容和方式要贴近学生的生活，这是数学教学导入生活化的基本精神和根本要求。如我在讲授《可能性》一课时，是这样导入的：“每个人都有一个生日，小朋友们请说说你自己的生日吧”，同学们说的很欢快，老师又问：“这个月过生日的有哪几位小朋友？”结果有三个小同学举手，老师就

把为三个小朋友过生日为教学情境，同学们为他们准备节目开始抽签，从而很自然的过渡到抽到唱歌、跳舞、表演节目的可能性。进一步引出：“一定”、“可能”、“不可能”

二、在探究新知中，创设分组操作探究情境解决小组问题。

《课标》指出：“动手操作是学生学习数学的重要方式之一”。同时，心理学研究证明：儿童的思维是从动手开始的，切断活动与思维的联系，思维就不能得到发展。要解决数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间的矛盾，就要让学生动手操作，以直观的形式展现在求知者面前，从而亲手发现新知，亲身感受学习的乐趣。

“学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现的。因为这种发现，理最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”而这种发现又是通过学生动手操作，动眼观察，动脑思考获取的。所以在教学过程中，尤其是探求新知时，要为学生提供必要的思维材料，设置“动境”，使学生借助已有知识、技能，调动多种感官参与新知的主动探究。