分组分层教学法在高中数学教学中的应用初探

浅谈分层教学法在高中数学问题教学中的运用

摘 要:本文根据新课标提出的“整体发展”教学目标,就高中数学问题教学中,采用分层教学法实现学生全面发展和进步进行了初步的论述。

关键词:高中数学 问题教学 分层教学 整体进步

数学问题作为数学学科知识要点及体系的重要外在表现形式,在学生知识发展、解题技能、数学思想等培养中,发挥着重要的推动作用。而作为数学问题有效解答的客体——学生,能力发展、生活环境、智力水平等有所不同,表现出个体差异特性。新实施的《高中数学课程标准》提出“人人学有价值的数学,人人都能获得必需的教学,不同的人在数学上得到不同的发展”的“整体发展”教学目标。这就对当前高中数学问题教学提出了新要求和新内容,广大教师在教学实践中,通过探索实践研究,发现采用既面向全体,又兼顾个性发展的分层发展、分层达标的教学策略,可以有效实现新课程标准提出的目的要求。

一、贴近学生“最近发展区”,创设递进性问题,实现学生学习信心的有效建立

学生作为教学活动的一员,在进行问题教学过程中,要善于将特点相近、能力靠近的学生归结成同一“团体”,吸收和运用布卢姆的“掌握学习”理论和维果茨基倡导的“最近发展区”教学原理,根据内容要求和知识点,对教学方案有针对性地进行设计,提出各种不同形式的问题,让学生在层次性教学问题中,得到较快发展,实现课堂结构有效优化,教学质量和学生综合素质大幅提高。

例如在对数函数知识教学中,在讲解“比较下列各组中两个数的大小:(1)log0.34和log0.20.7;(2)log23和log32.”问题时,教师先引导学生对“log0.34和log0.20.7”这两个对数进行分析,先向学生提出“比较的这两个数形式上有什么不同?”,然后向学生提出“能否用对数函数知识进行对数的比较?”,这时让学生比较对数的大小,接着根据学生的解题实际,向学生提出“log23和log32”对数进行大小比较时,“是否可以采用根据对数函数的单调性进行比较”,让学生进行问题的思考分析解答,从而使学生在教师层次性的提问中,实现学习能力和信心的建立和提升。

分层教学在数学课教学中的运用

教与学是师生心灵的交往，成功的教学不是靠教师单方面的传授。在有些教科书述说在采访和调查了许多学生以后才确定教学内容的呈现途径和形式，教师也在探索如何让学生喜欢自己的教学，希望学生对数学产生好感，想读、想了解，教材也在向这样的方向努力，力求贴近学生的现实，分层教学也是教学中的一种教学手段，下面谈谈自己是如何把分层教学运用于教学实践的。

一、分层教学的意义

职高一年级新生入校后进行分班测试，发现学生的数学成绩存在很大的差异，经过阶段教学后发现，学生之间更有明显的差距，面对学生这种参差不齐的学习状况，用 “ 一刀切 ” 的教学方法，显然是不明智的，不但不能提高学生数学实际应用能力，反而会加快两极分化，对大面积提高教学质量，进行教学极为不利，而且当代学生自尊心极强，不认为自己是弱者，并且对每一个新鲜事物有着强烈的发现感和荣誉感，因而在数学课堂采用了分层教学。

分层教学指一种适应学生个别差异的课堂教学策略，即在共同的教育目标下，根据学生个体的差异，提出不同的要求，采用不同的教学方法，使每个学生的学习潜能在教师的培养下都能得到充分的发展，也就是说，教师根据学生实际情况把全班学生分成不同层次的几组, 再根据这分组情况在班级教学中制定相应的分层次的教学目标 , 同时教学过程层次化，作业布置层次化，效果评价层次化。通过教学使每个层次的学生都能达到相应的目标,并逐渐使低层次的学生向高层次接近,以提高全体学生的全面素质的一种教学方法。这里的分层，并非限于对学生静态学习状态的划分，而是蕴含着如上述诠释的发展生成过程，在教学中，不要采用老师讲学生听、老师讲学生练学习方式，要先让学生自，然后老师在教，先让学生做，然后老师再进行讲评，当堂训练，突出过程与方法，把问题解决在课内，通过这种方法的教学，建构新的学习方式,激发了学生的学习积极性。

从古到今分层教学在国内外有着广泛的研究，如前苏联教育家苏霍姆林斯基实行上午集体教学，下午小组或个别教学的形式。我国的吕型伟、温寒江等教育家也有这方面的研究，关于教学形式最优化的理论，巴班斯基认为三种教学并存，以一教学为主的结合形式为最佳，即在集体教学的前提下，熔集体小组个别教学于一炉，各扬其长而避其短。所以在教学过程中，我对所任的两个班级进行了试验，并对一个班级实行尝试分层教学的方法，便于比较、总结、改进。

高中数学课堂教学中分组分层教学初探

在高中数学教学过程中，分组分层教学是一种非常有效的教学模式。它可以满足不同学生的学习需求，使教学更加针对性和个性化，提高学生的学习兴趣和学习效果。下面就进行初步探讨。

一、分组分层教学的意义

在传统的教学模式中，教师往往按照教材的章节依次讲授，大家都是一起听讲、一起练习，很难针对每个学生的学习差异进行个性化教学。而分组分层教学正好弥补了这个缺陷。它可以将学生按照能力水平进行分组，让每个学生都能参与到相应的教学活动中，既不会落后也不会过于拔尖，这样可以让教学更加有针对性，使学生受益更多。

1.按照能力水平分组：在分组分层教学中，关键是要将学生按照他们的能力水平分组。可以根据学生的成绩、学习兴趣、学习风格等方面综合考虑，找到合适的方法将学生划分为不同组别，确保每个小组成员能够相互协同，完成各自任务。

2.选择不同的教学资源：针对不同的小组，教师可以选择不同的教学资源，如不同难度的练习题、不同难度的阅读材料、不同形式的课堂讲解等等。这样可以让小组成员都能得到适合自己的学习资源，从而达到最佳的学习效果。

3.设置不同的学习任务：在分组分层教学中，教师可以针对不同小组设置不同的学习任务。对于较高水平的小组，可以设置一些探究性和创新性的任务，激发他们的学习兴趣，并促进他们的自主学习；对于较低水平的小组，可以设置一些基础性的任务，让他们能够更加熟练地掌握一些基本概念和操作。

在实际的课堂教学中，应该先根据学生的实际情况，选择合适的分组方法。可以采用固定分组的方式，形成小组，也可以根据任务需求进行临时分组。然后通过教学资源的选择和学习任务的设置，让小组成员相互协作，共同完成学习任务。同时，教师应该在课堂上对小组进行适当的指导和引导，及时检查学生的学习情况，并根据情况进行调整和改进。

1.不要过于强调竞争性，应该注重合作性：在分组分层教学中，可能出现不同小组之间的竞争，但是这并不是教学的目的。教师应该注重培养学生的合作精神，让他们学会互相帮助、互相借鉴，共同进步。

谈分层教学在高中数学教学中的应用

分层教学法是一种适应学生不同认知能力、知识掌握程度和学习节奏的教学方式。在高中数学教学中，分层教学法可以提高教学效果，促进学生的学习兴趣和学习能力的提高。

首先，分层教学法可以根据学生的水平划分教学层次，调整教学内容，达到因材施教的效果。对于高中数学来说，因为数学知识有前后顺序性，分层教学法可以根据学生的平均水平来分层教学，在教学内容的难度上进行调整，让每一层学生都能够掌握自己适合的知识点，提高教学效果。

其次，分层教学法可以提高学生的学习积极性和参与度，增强学生的学习兴趣。分层教学法可以根据学生的实际情况，创设有挑战性和吸引力的教学内容和任务，让学生产生强烈的学习欲望，提高学习积极性。同时，在分层教学中，学生可以根据自己的掌握情况自由选择学习内容和难度，激发学生的学习参与度。

第三，分层教学法可以促进学生的自主学习能力的提高。在分层教学中，学生可以根据自己的水平选择适合自己的教学任务和学习方法，在自主的学习中，引导学生思考、探索和解决问题，提高学生的学习能力和自主思想能力。

第四，分层教学法可以提高学生的个性化教育。在分层教学中，教师能够针对每个学生的个性和特点，为不同学生安排不同的学习任务和评价方式，满足学生不同的学习需求，对于一些特别优秀或者特别薄弱的学生，教师可以单独进行辅导，提高教学效果。