四年级上册语文教案第五单元 第19课《小泽征尔的判断》∣语文S版

《小泽征尔的判断》教学设计教学目标：1、引导学生复习“欧洲、和谐、素质、权威、放弃、桂冠”等词语。

2、指导学生朗读课文，理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。

3、会用“全神贯注”“再三”造句。

教学重点：理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。

教学难点：了解小泽征尔为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。

教学准备：课件教学方法：教师引导、学生多读多说，读中领悟，生活中感悟。

教学过程：一、情境引入1、回顾课文。

师：同学们，今天我们继续来学习19课《小泽征尔的判断》。

（齐读课题）上节课，我们初读了课文，我们一起回顾一下，谁能说说课文主要讲了一件什么事？（指名说、评价：你真会概括，你的表达能力很强。

）2、提问：小泽征尔是什么人？生：日本的小泽征尔是世界上著名的音乐指挥家。

1959年，当时24岁的小泽征尔还只是一个名不见经传的音乐指挥，那年他去欧洲参加指挥家大赛，在决赛中，他做出了一个什么判断？请大家打开课本86页，快速读一读课文，把它找出来。

问：他做出了怎样的判断？生：“不！一定是乐谱错了！”。

（板书）作为一名指挥家，指出乐谱中的错误是件很平常的事，为什么他的这次判断能让他一举夺魁？他是在怎样的情况下做出这个判断的？让我们去比赛现场看看，请学习小组根据前置作业互相学习2、3自然段，说说你读懂了什么？二、细读课文，质疑解惑（一）学习第二、三自然段。

1、导语：正是因为这次比赛使他成了家喻户晓的世界一流的音乐指挥家，这到底是一场怎样的比赛呢？请同学们自由朗读课文第2-3自然段。

出示自学提示：1.课文哪句话写出了小泽征尔的指挥家的风度和气质？2.小泽征尔是在什么情况下做出果敢的判断的？3.找出相关句子，并写一写自己的感受；2、交流（1）师：谁先来说说这是一场怎样的比赛？指名说（你是怎么知道的？结合文本理解）你从哪些词中感受到大赛的隆重？谁想读读这句话，读出大赛的隆重。

语文S版四年级语文上册教案小泽征尔的判断一、教学目标1.能够了解小泽征尔的成长经历和音乐成就；2.能够以《小泽征尔的音乐之旅》为素材，理解并运用“判断”这一语文语言功能；3.能够通过吟诵、阅读和讨论等方式，体验和表达对小泽征尔的情感和态度。

二、教学重点1.了解小泽征尔的成长经历和音乐成就；2.理解并运用“判断”这一语文语言功能；3.表达对小泽征尔的情感和态度。

三、教学难点1.运用“判断”这一语文语言功能；2.表达对小泽征尔的情感和态度。

四、教学过程1. 导入环节1.教师与学生互相问候；2.观看小泽征尔的视频，引起学生兴趣。

2. 学习环节1.小泽征尔的成长经历和音乐成就：1.播放《小泽征尔的音乐之旅》片段，了解小泽征尔在音乐之路上经历了什么；2.请学生用自己的话复述小泽征尔的成长经历及音乐成就，并以此为素材，进行阅读、拼音排版、出版物装帧等活动；2.“判断”这一语文语言功能：1.请学生通读文章，找出自己认为有意思或者想判断的内容；2.分组讨论，表达自己的观点和看法，每个小组整理成语言或是图片展示在课堂上；3.整个班级共同讨论、辩论，并理解和运用“判断”的语文语言功能；3.表达对小泽征尔的情感和态度：1.学生可自由发挥，创作诗歌、文章、图画等表达自己对小泽征尔的情感和态度；2.分享自己的作品，并进行交流和评议。

3. 总结环节1.教师总结本课程的内容和目标；2.学生提出自己对于这堂课学到的新知识、思考和感受，并作出个人总结。

五、课后作业1.完成本节课的“判断”练习；2.创作一篇短文，写出自己对小泽征尔的情感和态度；3.进行音乐欣赏，了解更多有关小泽征尔的资料，为下次课做好准备。

六、教学资料1.小泽征尔的音乐之旅视频片段；2.有关小泽征尔的相关书籍和图片。

七、教学评估1.课堂表现（包括积极性、参与程度、作业完成情况）；2.作品评选（包括自己的作品和他人作品的评议）；3.知识体系理解情况。

语文S版四年级语文上册教案小泽征尔的判断一、教学目标1.了解小泽征尔的生平和成就；2.能够理解小泽征尔对音乐的热爱和追求；3.能够体验小泽征尔的音乐并对其进行感性评价；4.能够通过小泽征尔的故事，引导学生发掘自我，开发潜能，促进个性化发展。

二、教学重难点1.重点：了解小泽征尔的生平和成就，体验其音乐。

2.难点：如何将学生引导进入感性认识，以体验为出发点，激发学生对音乐的兴趣和热爱。

三、教学过程（一）导入1.播放小泽征尔的音乐；2.提出问题：你们有听过小泽征尔的音乐吗？觉得这首曲子怎么样？3.引导学生发表意见，激发学生对小泽征尔和音乐的兴趣。

（二）教学主体1.介绍小泽征尔的生平和成就，让学生了解他是当代最具代表性的指挥家之一，曾担任巴伐利亚国立歌剧院音乐总监、维也纳国立歌剧院指挥等职，并在世界范围内主持过许多音乐会和歌剧演出；2.引导学生聆听小泽征尔的音乐，采用感知——理解——评价的教学方法，将学生带入感性认识，培养学生对音乐的兴趣和热爱；3.让学生分组，通过小泽征尔的音乐表现出各自的情感，然后进行分组内部交流和展示；4.引导学生对小泽征尔的音乐进行感性评价，让学生自由发表自己的想法和感受；5.教师进行总结，给出一定的评价，并引导学生进行对话和展开思考。

（三）归纳总结1.请学生分享自己对小泽征尔的评价和感受；2.教师介绍小泽征尔的追求和生命价值，告诉学生只有对自己有追求、热爱和追求价值的人，才能在人生中取得成功；3.引导学生思考：我们也要像小泽征尔一样努力奋斗，追随自己的内心，怀揣梦想，成为内心强大的人。

四、教学反思1.教学目标是否清晰明了？是否达到预期效果？2.是否符合学生的实际情况和认知规律？3.教材是否得到充分利用？是否需要补充或适当调整？4.教学过程中学生的参与度是否高？是否积极参与讨论和展示？5.教学反思后是否有进一步改进的措施和方法？。

19 小泽征尔的判断教学目标：1、引导学生认识“欧、棒、谐、贺、素、弃、权、桂”8个生字，“欧洲、乐谱、指挥棒、和谐、素质、权威、桂冠、判断”等词语。

2、指导学生朗读课文，理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。

3、会用“全神贯注”“再三”造句。

教学重点：理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。

教学难点：了解小泽征尔为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。

教学准备：课件教学方法：教师引导、学生多读多说，读中领悟，生活中感悟。

教学过程：一、情境引入：1、师：今天，老师带大家去参加一场欧洲指挥家大赛，看！观众席里已坐满了观众，（课件出示图片）他们是来自世界各地的音乐大师。

我们赶紧入座，看看谁来参加大赛了（课件出示小泽征尔图片），（板书：小泽征尔），课件介绍小泽征尔。

他在这场比赛中做了一个惊人的举动，学生判断什么举动？今天我们就来学习《小泽征尔的判断》。

2、出示课题，齐读，思考：看到题目，可以提出什么问题？预设问题：他做出怎样的判断？为什么做出这样的判断？在什么情况下做出判断？……（并把题目粘贴在黑板上）小结：同学们提出的这些问题都可以在课文中找到答案，下面就让我们一起走进课文，去了解事情的原委。

二、初读感知1、用自己喜欢的方式自由读课文，想想课文讲了一件什么事。

2、字词学习。

（1）字：<1>自由读。

<2>齐读。

<3>选择字并组词。

（2）词：<1>自由读。

<2>指名领读。

<3>选择词并说句子。

三、精读感悟1、再读课文，说说又有什么新发现，解决不明白的问题？2、小组讨论交流。

3、全班交流解决不明白的问题。

重点问题：（1）他做出了怎样的判断？“不！一定是乐谱错了！”（板书）（2）是在什么情况下做出的果敢的判断？根据学生的发现，教师随机引出：㈠在决赛时，他被安排在最后一个出场。

《小泽征尔的判断》教学设计《小泽征尔的判断》是四年级上册第五单元中的一篇精读课文，讲述的是世界著名音乐指挥家小泽征尔在欧洲参加指挥家大赛中，敢于在众多权威评委面前，果敢地做出判断，指出乐谱的错误，并在大赛中夺得桂冠的事，表现了小泽征尔不迷信权威，敢于坚持自己的正确见解的品质。

【知识与能力目标】引导学生认识生字。

【过程与方法目标】指导学生朗读课文，理解课文内容。

【情感态度价值观目标】了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。

【教学重点】理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。

【教学难点】了解小泽征尔为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。

多媒体课件及图片。

一、问题引入预设问题：1、小泽征尔是什么人？他做出怎样的判断？2、为什么做出这样的判断？3、在什么情况下做出判断？他判断的对吗？同学们提出的这些问题都可以在课文中找到答案，下面就让我们一起走进课文，去了解事情的原委。

二、人物介绍小泽征尔是什么人？日本著名指挥家。

生于中国沈阳，1951 年入日本东京桐朋学园高等学校音乐系学习指挥。

1959 年在法国第九届贝桑松国际指挥比赛、伯克郡音乐节的指挥会演和卡拉扬主持的比赛中获奖。

1960 年初次登台指挥法国国立广播管弦乐团，接着又出色地指挥过纽约爱乐乐团，旧金山、加拿大、伦敦交响乐团和维也纳乐团等，1970 年起任旧金山交响乐团常任指挥和音乐指导，后与波士顿交响乐团签订终身合同，任音乐指导兼指挥，并兼任新日本爱乐乐团的首席指挥，每年都有一定时间回日本。

三、生字学习1、导入：请同学们借助字典，运用掌握的学习生字词语的方法，自学生字词。

2、自学生字词。

3、检测：①认读生字，指导书写。

②指读新词，自读带新词的语句。

四、内容梳理他做出的判断：“不！一定是乐谱错了！”做出这样的判断的原因是：指挥——发现——重奏——还发现在这样的情况下做出的判断：指挥家大赛——决赛——面对国际大师五、学习课文1、过渡语：“不！一定是乐谱错了！”作为一个乐队的指挥，指出乐谱中的错误很是平常。

语文（S）教学设计教 材：语文（S）四年级上册单 元：19 小泽征尔的判断板 块：教学设计—教案设计思路：本课是第五单元中的一篇精读课文，同样是表达对人的崇高品质的歌颂。

这一课所歌颂的崇高品质是“不迷信权威，敢于坚持自己的正确判断”，这是本课和其他课文的不同点。

因此要从故事情节入手，把握人物在关键时刻所做出的不断。

采用读思结合的方法，让学生在自主学习的基础上合作交流，在读中感悟，从而理解课文内容，体会人物的品质，得到启迪，提高学生的品质素养。

把字词等语文基础知识的学习融入在课文理解中。

教学目标：1. 采用不同的诵读方式引导学生加强朗读，从而理解课文主旨，了解小泽征尔，学习他不迷信权威，敢于坚持自己的正确判断的品质。

2. 认识“欧、谱、谐、素、权、桂”6个生字，会写“欧、棒、谐、贺、素、弃、权、桂”8个生字，理解“欧洲、指挥棒、和谐、祝贺、素质、放弃、权威、桂冠”等词语。

3. 会用“全神贯注”“再三”造句。

重难点分析：教学重点：理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。

教学难点：引导学生把握小泽征尔在指挥过程中出现不和谐时的复杂心理和自信。

注意理解这几个词语：成名前、决赛中、这种素质。

课前准备：1.师生一起搜集关于小泽征尔的资料2.多媒体课件。

教学过程：教学过程 设计说明 第一课时一、课题导入，设疑激趣（一）谈话导入同学们，你们知道什么是指挥家吗？今天我们就来学习一位著名的音乐指挥家小泽征尔的故事。

（板书：小泽征尔的判断）（展示课件第一屏）（二）齐读课题。

（三）看着课题，你想知道什么吗？预设问题：小泽征尔是什么人？他做出怎样的判断？为什么做出这样的判断？他的判断对吗？……二、初读课文，整体感知（一）自由读课文，把课文读准确。

（二）画出文中的生字词，读准字音。

（三）检查生字词的自读情况。

（展示课件第二至四屏）1. 指名读；2. 同桌互读；3. “开火车”读；4. 齐读。

语文S版四年级上册语文《小泽征尔的判断》教学设计教学目标：1. 通过学习《小泽征尔的判断》，培养学生的分析问题、判断情况的能力。

2. 培养学生的审美情趣，增强学生对音乐的兴趣。

3. 培养学生的阅读理解能力，培养学生的语言表达能力。

教学重点：理解文章内容，分析判断事件。

教学难点：培养学生的音乐鉴赏能力，通过音乐欣赏来理解文章内容。

教学准备：1. 教师准备幻灯片投影仪或播放器，以便播放相应的音乐。

2. 教师准备讲解材料和辅助教具。

教学过程：引导学生思考（5分钟）：1. 教师展示一张乐谱或播放一段小泽征尔的音乐，引导学生观察图片或听音乐，并就以下问题与学生进行讨论：- 这是一首什么样的音乐？- 你觉得这首音乐表达了什么样的情感？- 你怎么知道这首音乐表达了这样的情感？2. 引导学生思考音乐和情感之间的联系，提出音乐可以传达情感的观点。

阅读理解（10分钟）：1. 教师通过幻灯片或黑板显示《小泽征尔的判断》，鼓励学生跟读文章。

2. 学生独立阅读文章，然后教师提问学生对文章的理解，如：- 小泽征尔为什么会说不是红色三角帽？- 小泽征尔是怎么判断的？- 小泽征尔的判断能力有哪些特点？- 对于音乐和艺术，你有什么样的判断？3. 教师引导学生归纳总结文章的主要内容，并解答学生提出的问题。

音乐欣赏与判断（15分钟）：1. 教师选择一段小泽征尔的音乐播放。

2. 学生倾听音乐，用自己的感受来判断这段音乐表达了什么情感。

3. 学生用语言表达自己的判断，教师鼓励学生用具体的词语和表情来描述自己的感受。

达标训练（15分钟）：1. 教师出示一些图片或播放一些音乐，要求学生根据图片或音乐的表现形式来判断表达的情感，鼓励学生口头表达自己的判断。

2. 学生分组进行讨论并展示自己的判断，并进行交流、比较。

操练与巩固（15分钟）：1. 教师让学生自由选择一张图片或一段音乐，然后学生根据图片或音乐的表现形式来判断表达的情感，并用语言表达自己的判断。

语文S版四年级语文上册教案：小泽征尔的判断一、教材内容概述本教案适用于四年级上册语文S版教材。

本单元的主题为《我是一个医生》，通过学习故事中小泽征尔的判断，使学生能够理解判断的重要性，并能够用正确的判断解决问题。

二、教学目标1.知识目标：•了解小泽征尔的故事背景；•理解小泽征尔面对问题时的判断过程；•掌握如何运用正确的判断方法解决问题。

2.能力目标：•培养学生观察和思考问题的能力；•提高学生的判断能力和问题解决能力。

3.情感目标：•培养学生勇于面对问题和解决问题的勇气；•培养学生团队合作和分享的意识。

三、教学重点•了解小泽征尔的故事背景和判断的重要性；•培养学生正确运用判断解决问题的能力。

四、教学准备•教材《语文S版四年级上册》教材及相关课文；•PPT或教学黑板、彩色粉笔；•判断问题的卡片。

五、教学过程1. 导入（5分钟）•使用PPT或教学黑板展示关于小泽征尔的基本背景介绍，激发学生的学习兴趣。

2. 学习课文（20分钟）•同学们，请打开教材第X页，我们一起朗读《我是一个医生》这篇课文。

•请你们思考：小泽征尔在故事中都做了哪些判断？这些判断有什么作用？3. 判断问题练习（30分钟）•将学生分为若干小组，每组发放判断问题的卡片。

•学生在小组内讨论，并写下自己的判断。

•每组选择一个代表，向全班展示自己的判断，并解释自己的判断依据。

4. 判断方法总结（10分钟）•整理学生的判断方法，总结出几种常见的判断方法，并与学生共同讨论这些方法的优缺点。

5. 拓展活动（15分钟）•给学生分发相关的阅读材料，要求学生根据阅读内容进行判断，然后写出自己的判断依据。

学生可以自由选择同伴，互相交流讨论。

6. 总结与评价（5分钟）•回顾本节课的学习内容，学生回答一些问题，检查学生对判断方法的掌握程度。

六、作业布置•让学生回家继续阅读相关材料，并写一篇关于判断方法的小作文。

要求包括自己经历的一个判断问题以及自己是如何解决问题的。

《小泽征尔的判断》教案【教材分析】这篇课文是语文S版四年级上册第五单元的一篇精读课文。

主要通过描写日本著名音乐指挥家小泽征尔在参加一次指挥家大赛的决赛时，面对在场权威的郑重声明而做出果敢判断最终夺冠的故事，赞扬了他不迷信权威、敢于坚持自己正确见解的品质。

在本课的学习中，要以学定教，顺学而导，以疑促读，读中感悟，在探究、体验中受到启迪。

【教学目标】1、学生学习本课生字；会写课文中的词语，指导不易写好的字。

把握文章主要内容，得到启迪。

正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会理解词语、运用词语的方法，体会词语在表情达意方面的作用；能运用质疑探究、联系上下文和情感体验等多种方法理解内容。

3、学习本课，能体会文章表达的思想感情，懂得遇到问题时，要相信自己，敢于做出正确的判断。

【教学准备】多媒体课件及相关材料。

【教学过程】一、故事导入。

1、（出图）大家看，这就是世界顶尖的音乐指挥家小泽征尔，课前老师请大家收集有关他的资料，谁能来介绍一下？2、你们想听有关她的故事吗？有一回，小泽征尔到我国参观中央音乐学院。

当时，学校专门安排了一位二胡专业的女学生为他独奏《二泉映月》。

听着听着，小泽征尔突然之间就扑通一声跪在座位前了。

把周围的陪同人员给吓得，脸都绿了！还以为他中风了，赶紧过去，结果一看，小泽征尔啥事儿没有！陪同人员就纳闷儿了，好好地位子不坐，偏要硬生生的跪在地上，人们赶紧要拉他起来，谁知他犟得很，当时，他说了一句话，猜猜看，他会说什么？他说：“这样伟大的音乐，只能跪着听！”就这样小泽征尔跪着听完了《二泉映月》，站起来的时候，整个人已经泪流满面。

听了这个故事，你对小泽征尔有什么样的印象？（热爱音乐）3、1959年，年仅24岁的小泽征尔还只是一个名不见经传的音乐指挥，一次偶然的机会，他参加了欧洲指挥家大赛，并一举夺魁。

这节课，我们要来学习的就是他在这次指挥家大赛上发生的一个故事《小泽征尔的判断》。

板书。

看到课题，你有什么样的疑问？二、整体感知，自主质疑。