19《小泽征尔的判断》剖析

《小泽征尔的判断》教学设计及教学反思大冶灵乡铁矿学校张亚一、教学目标：1、知识与技能：⑴学习本课的生字新词；⑵正确、流利、有感情地朗读课文；⑶理解课文内容，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。

2、过程与方法：⑴抓住重点词句理解、体会；⑵练习有感情地朗读。

3、情感态度与价值观：教育学生面对挑战，要相信自己、认真思考，敢于发表自己的观点。

二、教学难点：了解小泽征尔为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己意见的品质。

三、学情分析：四年级的学生思维活跃，上课时能够专心听讲，能够主动的发言，善于质疑。

有一定的生活体验，也能够就具体的事情展开想象。

四、教学准备：课件五、教学安排：两课时六、教学过程：第一课时（略）第二课时一、导入部分欣赏小泽征尔演奏片段二、齐读课题，质疑课题师：板书课题，齐读课题。

提问：看到题目，你最想知道什么？三、初读感知，复习新词。

1、复习生字词，要求学生读准字音。

2、整体感知课文内容。

小泽征尔是什么人？他做出怎样的判断？（板书：“不！一定是乐谱错了！”）四、细读课文，质疑解惑。

（一）学生自由读课文，自主学习。

1、带着问题读课文2、学生小组讨论3、小组汇报，老师引导在前三名的决赛中，他最后一个出场。

问：他会想些什么呢？①指名读，评价。

指导读重点词语。

②从这些词语中你体会到了这是一场什么样的比赛？如果让你参加这样的比赛，你的心情会怎样？问：能参加这样世界一流比赛的人一定要具备什么样的条件？（二）品读重点语句，理解课文内容。

1、学生品读课文，找出感受最深的语句旁批2、交流，老师引导问题一：当他将这个发现说出来之后，现场的作曲家和评委是怎样表现的？出示：现场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题，是小泽征尔的错觉。

①“郑重声明”是什么意思？②当小泽征尔说乐谱中有错误，现场的作家和评委会怎样对他说？（指导郑重声明应该脸带严肃，声音肯定。

）出示：当小泽征尔指出乐谱中有问题时，所有评委和作曲家郑重声明：“（）。

小泽征尔的判断【教材分析】《小泽征尔的判断》这篇课文讲述的是小泽征尔一举成名的故事。

在世界一流指挥家的比赛中，小泽征尔表现出惊人的自我认同和坚定立场，面对大赛评委们的“陷阱”，小泽征尔坚持自己的判断，展现出了一流指挥家的风度。

这是一篇理性较强的文章。

小泽征尔在什么情况下作出果敢的判断，作出这种判断的理由是什么，是文章的重点，又是文章的难点。

小泽征尔不附和音乐界的权威的意见，果敢地指出乐谱中的错误而夺取大赛桂冠的事，说明遇到问题时要相信自己，敢于作出正确的判断，才能取得更大的成功。

这是值得学生感悟和学习的。

【学情分析】本篇课文面对的是四年级的学生，他们的理性思维已经有了很好的发展。

在价值判断和理念认知表现出更大的需求，并且学生的语言表达能力，特别是转述的能力已经有了长足的发展。

所以，了解故事发展，并进行叙述讲述，进一步了解、学习故事主人公的美好品质，是学生能力范围之内的。

【教学策略与设计说明】本篇课文我计划以故事为教与学的本位，以此出发设计了“熟悉故事，学习字词——深入故事，把握关键——品味故事，感悟人生——讲述故事，拓展内容”的教学策略。

首先通过学习关键字词，带领学生逐步熟悉故事。

然后，总结并提问故事的关键情节，破解关键，深入故事。

再通过讨论故事，品味人物品质，感悟故事的深刻内涵。

最后，通过搜集、讲述类似的故事，对课文内容进行拓展。

【教学目标】1.学习字词，了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛决赛中，果敢的指出乐谱中的错误，获得桂冠的事情；2.讨论故事并总结，要相信自己，勇于做出正确的判断。

【教学重点】学习字词，了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛决赛中，果敢的指出乐谱中的错误，获得桂冠的事情【教学难点】学习故事内涵，要相信自己，勇于做出正确的判断。

【课时安排】1课时【教学流程】熟悉故事，学习字词——深入故事，把握关键——品味故事，感悟人生——讲述故事【教学过程】。

19 小泽征尔的判断【内容简析】这是一篇精读课文。

课文叙述了世界著名音乐指挥家小泽征尔在一次参加指挥家大赛中，敢于在众多权威评委面前果敢地做出判断，指出乐谱的错误，并在大赛中夺魁的事。

表现了小泽征尔不迷信权威，敢于坚持自己正确见解的品质。

【设计理念】采用读思结合的方法，在学生自主学习的基础上合作交流，从而理解课文内容，体会人物的品质，得到启迪。

【教学目标】1.学习本课的生字新词，理解生词的意思。

2.朗读课文，理解课文内容，了解小泽征尔的品质。

3.会用“全神贯注”“再三”造句。

【重点难点】指导学生理解课文内容，了解小泽征尔在什么情况下做出果断的判断和为什么能做出这样的判断。

【教具准备】多媒体课件【教学时间】两课时。

【教学流程】第一课时一、从课题引入，激发阅读兴趣1.齐读课题。

2.读了题目后，你有什么疑问？3.简介小泽征尔。

二、初读课文，感知课文内容1.自由读课文，要求把课文读准确。

遇到不会读的字，可以查字典、问老师或问同学。

2.画出文中的生字词，借助拼音读准字音。

3.检查生字词的自读情况。

①指名读；②同桌互读；③“开火车”读；④齐读。

4.指名读课文，其他同学认真听，在他们读错的地方做个记号，读后纠正刚才读错的字音。

5.自由读课文，做到正确、流利，不添字，不漏字，并思考课文写了什么事。

三、理解词语，弄清文章思路1.小声读课文，找出不理解的词，利用工具书或结合上下文理解词语的意思。

2.听读课文，边听边想：课文先写什么，再写什么，最后写什么？3.指名回答。

四、认记生字，指导书写1.读生字，看看可以用什么好方法记住它们。

2.四人小组互相交流识字方法，其中可特别强调：“欧”：“区”最后一笔是“竖折”。

“谐”：要注意“比”字的笔顺。

“棒”与“捧”比较，“桂”与“挂、洼”比较。

3.观察课后生字表中的生字在田字格的位置，然后书写生字。

五、谈谈收获，布置课后作业1.通过这节课的学习，你知道了些什么？2.继续练习朗读课文，思考自己未解决的问题。

19 小泽征尔的判断1?小泽征尔的判断?是义务教育课程标准实验版第七册的一篇精读课文。

课文表达了世界著名音乐指挥家小泽征尔在一次参加指挥家大赛中，敢于在众多权威评委面前，果敢地做出判断，指出乐谱的错误，并在大赛中夺魁的事，表现了小泽征尔不迷信权威，敢于坚持自己正确见解的品质。

本课的教学重点是让学生了解小泽征尔在什么情况下做出果断的判断的和为什么能做出这样的判断。

为了突破这一难点，我让学生自读课文，找出相关的句子，再谈谈对句子的理解，做到有感情的朗读，从读中悟出道理。

这样既理解了句子的意思，又能从中领悟到一定的道理。

引导学生读时根本上到达了预想的目标，学生的感情很丰富，感情到达了高潮，对小泽征尔产生了敬佩之情。

教学过程中，我也存在着缺陷。

学生在读句子时，教师的引导是非常重要的，要让学生在读中谈理解，每个学生对句子的理解是有所差异的，应给予充分的空间发挥，才能够读出更好的效果。

作为一名教师，我只有不断地充实和丰富专业知识，扩大知识面，研究学生的认知规律，认真学习教育学、心理学，提高应变能力，才能积极能动地适应千变万化的情况。

2?小泽征尔的判断?是一篇精读课文。

课文表达了世界著名音乐指挥家小泽征尔在一次参加世界级指挥大赛中，敢于在众多权威评委面前，果敢地做出判断，指出乐谱的错误，因而在大赛中夺魁的事，表现了小泽征尔不迷信权威，敢于坚持自己正确见解的品质。

本课的教学重点是让学生了解小泽征尔在什么情况下做出了果敢的判断和为什么能做出这样的判断。

为了突破这一难点，首先我让学生对课题提出问题，加以梳理后归纳了这么几点板书在黑板上：1、小泽征尔做出了什么判断？2、他判断的依据是什么？3、他是在怎样的情况下做出的判断？然后我让学生自读课文，在相应的地方做上批注。

对于“小泽征尔做出的什么判断〞学生很容易就找出来了，我把它板书在了黑板上，让学生读读这句话，然后问：“这里的‘不’字和‘一定’这两个字能否去掉？〞学生说：“不能。

【教材分析】《小泽征尔的判断》是一篇精读课文。

讲述了世界著名音乐指挥家小泽征尔在一次参加指挥家大赛中，敢于在众多权威评委面前，果敢地做出判断，指出乐谱的错误，并在大赛中夺魁的事，表现了小泽征尔不迷信权威，敢于坚持自己正确见解的品质。

教学目标：1 学习本课生字，结合课文内容理解新词。

2 正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

3 引导学生质疑，培养学生阅读中质疑的习惯。

教学重、难点：了解课文内容，引导学生质疑。

教学准备：1 师生一起在课前收集关于小泽征尔的资料。

2 演示文稿教学过程：一、情景导入：1. 师：今天，老师要带大家去参加一场欧洲指挥家大赛。

看！观众席已经坐满了观众，他们是来自世界各地的音乐大师。

我们赶紧入座，看看谁来参加大赛了（课件出示小泽征尔的图片）他在这场比赛中做了一个惊人的举动，通过预习谁来说一说是什么样的惊人的举动？生：小泽征尔的判断。

师：这节课我们来学习19课“小泽征尔的判断”。

（板书课题）2. 齐读课题，思考：看到题目，可以提出什么问题？生：小泽征尔是什么人？他做出怎样的判断? 在什么情况下做出判断？3.小结：同学们提出的这些问题都可以在课文中找到答案，下面就让我们一起走进课文，去了解事情的原委。

二、学习本课生字新词：检测：1.采用多种形式指读新词。

让学生说出对词语的理解。

2.认读生字，组词并让学生说出生字需要注意的发音和笔顺，提醒大家注意，最后老师指导书写。

三、初读感知1 .练习正确、流利地朗读课文。

2 .指名读课文，想一想课文主要讲了一件什么事？四、精读感悟小泽征尔果敢地做出判断，快速浏览课文，说一说小泽征尔做出了怎样的判断？说给你的同桌听。

生：“不！一定是乐谱错了！”师：小泽征尔做出了这样的判断，作为一名音乐指挥家指出乐谱中的错误是多么平常的一件事情啊！但小泽征尔却一举成名。

小泽征尔是在什么情况下做出的判断？出示自学提示二，默读课文第二自然段，边读边想找出来画一画。

并想一想从语句中体会到了什么？生：回答。

(教学反思参考2)小泽征尔的判断
本课的教学重点是让学生了解小泽征尔在什么情况下做出了果敢的判断和为什么能做出这样的判断。

为了突破这一难点，首先我让学生对课题提出问题，加以梳理后归纳了这么几点板书在黑板上：1.小泽征尔做出了什么判断？2.他判断的依据是什么？3.他是在怎样的情况下做出的判断？然后我让学生自读课文，在相应的地方做上批注。

对于“小泽征尔做出的什么判断”学生很容易就找出来了，我把它板书在了黑板上，让学生读读这句话，然后问：“这里的‘不’字和‘一定’这两个字能否去掉？”学生说：“不能。

”我又问：“为什么？”在学生说出理由后，我又让学生反复地读，读出小泽征尔坚定的态度，读出他的果敢。

随后我让学生们在文中找出小泽征尔判断的依据。

在这个环节中，我主要抓了两个词：“和谐”与“自然”。

为了帮学生理解这两个词，我让学生想象一下，在小泽征尔指挥的过程中音乐会出现什么样的情况，使小泽征尔感到“不和谐”“不自然”。

这个环节的设计既帮助学生理解了词语的意思，知道了小泽征尔判断乐谱出错的理由，同时又活跃了课堂气氛，还让学生把平时上音乐课学到的音乐知识用上了。

课后，我又审视了整个教学过程，我觉得我在上这课时，有个环节应调换一下，应该把“3.他是在怎样的情况下做出的判断？”放在前面，先让学生画出小泽征尔参加的是一个什么样的比赛——“世界各地的音乐大师”，“世界一流的乐队”“具有国际水平”，以及他当时的情况——“成名之前”，“最后一个出场”。

这样首先让学生明白，这是一个高手云集，世界一流的比拼，让学生置身于紧张激烈的比赛氛围中，感悟小泽征尔就是在这样的情况下做出的判断，这样更能突显小泽征尔不迷信权威，敢于坚持自己正确见解的品质。

小泽征尔的判断
《小泽征尔的判断》是一篇精读课文。

课文叙述了世界著名音乐指挥家小泽征尔在参加一次指挥家大赛中，敢于在众多权威评委面前，果敢地做出判断，指出乐谱的错误，并在大赛中夺魁的事，表现了小泽征尔不迷信权威，敢于坚持自己正确见解的品质。

本课的教学重点是让学生了解小泽征尔在什么情况下做出果断的判断的和为什么能做出这样的判断。

为了突破这一难点，我让学生自读课文，找出相关的句子，再谈谈对句子的理解，做到有感情地朗读，从读中悟出道理。

这样既理解了句子的意思，又能从中领悟到一定的道理。

引导学生读时基本上达到了预想的目标，学生的感情很丰富，感情达到了高潮，对小泽征尔产生了敬佩之情。

教学过程中，我也存在着缺陷。

学生在读句子时，教师的引导是非常重要的，要让学生在读中谈理解，每个学生对句子的理解是有所差别的，应给予充分的空间发挥，才能够读出更好的效果。

作为一名教师，我只有不断地充实和丰富专业知识，扩大知识面，研究学生的认知规律，认真学习教育学、心理学，提高应变能力，才能积极能动地适应千变万化的情况。

1。

四年级语文《小泽征尔的判断》说课稿尊敬的各位评委，各位老师：大家上午好！我今天为大家说课的内容是四年级语文上册第19课《小泽征尔的判断》第二课时的教学设计。

下面我将从教材、学情、教法学法、教学过程、板书设计五个方面来说说我对本课的设计。

一、说教材我将从教材简析、教学目标、教学重难点三个方面谈谈自己对教材的理解。

1、教材简析。

本课是第五单元中的一篇精读课文，同样是表达对人的崇高品质的歌颂。

这一课所歌颂的崇高品质是“不迷信权威，敢于坚持自己的正确判断”这是本课和其他课文的不同点。

因此要从故事情节入手，把握人物在关键时刻所做出的判断。

采用读思结合的方法，让学生在自主学习的基础上合作交流，在读中感悟，从而理解课文内容，体会人物的品质，得到启迪，提高学生的品质素养。

把字词等语文基础知识的学习融入在课文理解中。

2、教学目标知识与能力目标：认识6个生字。

会写8个字；采用不同的诵读方式引导学生加强朗读，从而理解课文主旨，了解小泽征尔，学习他不迷信权威，敢于坚持自己的正确判断的品质。

过程与方法目标：以情为切入点，引导学生与文本对话，以读为主线，锁定重点语句，打开学生情感的闸门；以悟为强音，加深学生认识的深广度；以品为手段，培养学生感悟能力和鉴赏能力。

课内外结合，基础知识训练与基本技能训练结合，达到三个维度的共同提高。

情感态度与价值观目标：教育学生面对挑战，要相信自己、认真思考，敢于发表自己的观点。

3、教学重难点。

重点：了解小泽征尔考虑再三的具体内容是什么，以及他为什么能做出果敢的判断。

难点：引导学生把握小泽征尔在指挥过程中出现不和谐时的复杂心理和自信。

二、说学情中年级的学生已经具有感知课文和联系上下文理解句子的能力，但可能因为平时课外阅读较少，知识欠缺，语文能力的培养需要老师结合学情适时引领。

课文理性较强，对于小泽征尔的复杂心理及判断过程没能具体描写，且学生对于小泽征尔作出果敢判断的具体情境缺乏了解，不易体会其果敢、自信、敢于向权威挑战的品格，学生可能对于小泽征尔在音乐艺术上严谨的态度与对音乐的执着追求不能深刻领悟。