第课小泽征尔的判断

19 小泽征尔的判断教学目标：1. 采用不同的诵读方式引导学生加强朗读，从而理解课文主旨，了解小泽征尔，学习他不迷信权威，敢于坚持自己的正确判断的品质。

2. 认识“欧、谱、谐、素、权、桂”6个生字，会写“欧、棒、谐、贺、素、弃、权、桂”8个生字，理解“欧洲、指挥棒、和谐、祝贺、素质、放弃、权威、桂冠”等词语。

3. 会用“全神贯注”“再三”造句。

重难点分析：教学重点：理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。

教学难点：引导学生把握小泽征尔在指挥过程中出现不和谐时的复杂心理和自信。

注意理解这几个词语：成名前、决赛中、这种素质。

课前准备：生一起搜集关于小泽征尔的资料媒体课件。

教学过程：第一课时一、课题导入，设疑激趣（一）谈话导入同学们，你们知道什么是指挥家吗？今天我们就来学习一位著名的音乐指挥家小泽征尔的故事。

（板书：小泽征尔的判断）（展示课件第一屏）（二）齐读课题。

（三）看着课题，你想知道什么吗？预设问题：小泽征尔是什么人？他做出怎样的判断？为什么做出这样的判断？他的判断对吗？……二、初读课文，整体感知（一）自由读课文，把课文读准确。

（二）画出文中的生字词，读准字音。

（三）检查生字词的自读情况。

（展示课件第二至四屏）1. 指名读；2. 同桌互读；3. “开火车”读；4. 齐读。

（四）认记生字，指导书写。

1. 读生字，看看可以用什么好方法记住它们。

2. 小组交流识字方法，可特别强调：“欧”：“区”最后一笔是“竖折”。

“谐”：要注意“比”字的笔顺，下面是一个“白”字。

3. 观察生字表中的生字在田字格的位置，然后书写生字。

（五）小组长接力读课文，其他同学认真听，在他们读错的地方做个记号，读后纠正读错的字音。

（六）小组读课文，理清思路。

1. 课文讲了一件什么事？2. 每个自然段主要讲什么？3. 小组讨论分段。

三、小结收获，布置作业（一）初读了这篇课文你有什么收获？一定感觉到“小泽征尔的判断”很不一般。

第二课时一、教学目标：1、过程与方法目标：通过进行不同方式的朗读指导，学生能够抓住关键词句理解、体会小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断？为什么能做出这样的判断？2、知识与能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文主要内容，学习他不迷信权威，相信自己，果敢地做出判断的品质；理解并会运用关键词“全神贯注”、“郑重声明”；3、情感态度与价值观目标：教育学生遇到问题，要相信自己，不畏权威，敢于做出正确的判断；二、教学重点：小泽征尔不得不考虑再三的内容，以及他为什么能够果敢地做出判断？三、教学难点：培养学生在生活中，不畏惧权威，相信自己，敢于做出正确判断的品质。

四、教学过程：（一）开门见山，导入：同学们，出现在我们大屏幕上，这位年过花甲而又风度翩翩的老人，就是今天我们要学习的主人公：小泽征尔。

今天，我们接着来学习第十九课《小泽征尔的判断》。

（板书：书空课题自信测试）（二）初读课文，整体感知。

（默读课文，思考问题）课文主要讲了一件什么事情？这位著名的音乐指挥家，在参加欧洲指挥大赛，前三名的争夺赛时，仅仅是一个名不见经传的小指挥，在赛场，他又有什么样的风度呢？过渡句：请同学们默自由朗读课文，边度边思考这样一个问题：（三）再读课文，把握人物：（以自己喜欢方式读第二段，思考问题）1、小泽征尔有什么样的风度？（默读第二自然段，请用“——”划出来）。

小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒，以世界一流指挥家的风度，指挥着世界一流的乐队演奏具有国际水平的乐曲。

2、全神贯注是什么意思？你能造一个句子吗？（3人）3、从描写中，你能体会出什么？我能体会出——（过渡语）请同学们用，世界一流的朗读水平一起来读一读他的风度吧！（齐读）读书习惯坐姿集体鼓励！！！（过渡语）正当小泽征尔如痴如醉的沉浸在指挥音乐中时，突然，他发现了一处不和谐的地方，他又是怎样做的呢？下面，请同学们出声音朗读第三段。

（四）重点引导，合作探究：（自由朗读第三段，思考问题）1、小泽征尔做出了一个什么判断？请用“——”划出描写小泽征尔发现问题并作出正确判断的句子。

小泽征尔的判断【教材分析】《小泽征尔的判断》这篇课文讲述的是小泽征尔一举成名的故事。

在世界一流指挥家的比赛中，小泽征尔表现出惊人的自我认同和坚定立场，面对大赛评委们的“陷阱”，小泽征尔坚持自己的判断，展现出了一流指挥家的风度。

这是一篇理性较强的文章。

小泽征尔在什么情况下作出果敢的判断，作出这种判断的理由是什么，是文章的重点，又是文章的难点。

小泽征尔不附和音乐界的权威的意见，果敢地指出乐谱中的错误而夺取大赛桂冠的事，说明遇到问题时要相信自己，敢于作出正确的判断，才能取得更大的成功。

这是值得学生感悟和学习的。

【学情分析】本篇课文面对的是四年级的学生，他们的理性思维已经有了很好的发展。

在价值判断和理念认知表现出更大的需求，并且学生的语言表达能力，特别是转述的能力已经有了长足的发展。

所以，了解故事发展，并进行叙述讲述，进一步了解、学习故事主人公的美好品质，是学生能力范围之内的。

【教学策略与设计说明】本篇课文我计划以故事为教与学的本位，以此出发设计了“熟悉故事，学习字词——深入故事，把握关键——品味故事，感悟人生——讲述故事，拓展内容”的教学策略。

首先通过学习关键字词，带领学生逐步熟悉故事。

然后，总结并提问故事的关键情节，破解关键，深入故事。

再通过讨论故事，品味人物品质，感悟故事的深刻内涵。

最后，通过搜集、讲述类似的故事，对课文内容进行拓展。

【教学目标】1.学习字词，了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛决赛中，果敢的指出乐谱中的错误，获得桂冠的事情；2.讨论故事并总结，要相信自己，勇于做出正确的判断。

【教学重点】学习字词，了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛决赛中，果敢的指出乐谱中的错误，获得桂冠的事情【教学难点】学习故事内涵，要相信自己，勇于做出正确的判断。

【课时安排】1课时【教学流程】熟悉故事，学习字词——深入故事，把握关键——品味故事，感悟人生——讲述故事【教学过程】。

小泽征尔的判断教案引言：判断是我们日常生活和工作中经常需要运用的一种能力，它涉及到分析、推理和评估等多个方面。

而对于音乐指挥这一高度需要判断力的职业来说，判断能力的培养至关重要。

在众多的音乐指挥家中，小泽征尔以其独特的判断力和洞察力脱颖而出，被誉为当代最杰出的音乐大师之一。

本文将介绍小泽征尔的判断教案，通过分析他的判断方法和经验，为大家提供有关判断力培养的启示。

一、情境还原小泽征尔认为，在指挥过程中，首先要进行情境还原，即将乐曲的整体背景和主旨理解清楚。

他会通过学习作曲家的背景资料，了解作曲背后的意图以及当时的社会背景等因素，从而更好地理解作品所要表达的情感和思想。

对于现代作品，他还强调与作曲家交流，以便亲自了解其创作动机和期望。

在日常生活中，我们遇到问题时也可以运用这一判断方法。

对于一个复杂的问题，我们可以先了解其背景和相关因素，对于涉及他人的问题，也可以与其进行交流以更好地理解。

情境还原不仅可以帮助我们迅速理清思绪，还可以更全面地考虑问题，为后续的判断提供更充分的信息。

二、注意力集中与信息筛选在指挥过程中，小泽征尔非常注重注意力的集中和信息的筛选。

他认为，指挥者在一段音乐中应该清晰地把握主旋律和各个乐器的重要音符，以便在演奏过程中做出准确的判断。

在生活中，我们常常面临各种各样的信息和选择。

小泽征尔的方法可以帮助我们更好地集中注意力，并从众多信息中筛选出关键的部分。

在做判断时，我们可以着重关注与问题相关的细节，不被次要的信息干扰，从而做出更加准确和决策。

三、灵活运用大脑小泽征尔在指挥过程中倡导灵活运用大脑。

他认为，指挥者需要拥有反应迅速、思维灵活的大脑，以便在面对复杂的音乐节奏和演奏情况时能够做出准确的判断和决策。

同样，我们在判断问题时也需要灵活运用大脑。

不同的问题需要不同的思维方式和判断方法，我们需要根据具体情况进行调整和变通。

学会灵活运用大脑，可以帮助我们更好地解决问题，做出明智的判断。

四、专注与自信小泽征尔在指挥中的判断力也与他的专注和自信有关。

19 小泽征尔的判断【内容简析】这是一篇精读课文。

课文叙述了世界著名音乐指挥家小泽征尔在一次参加指挥家大赛中，敢于在众多权威评委面前果敢地做出判断，指出乐谱的错误，并在大赛中夺魁的事。

表现了小泽征尔不迷信权威，敢于坚持自己正确见解的品质。

【设计理念】采用读思结合的方法，在学生自主学习的基础上合作交流，从而理解课文内容，体会人物的品质，得到启迪。

【教学目标】1.学习本课的生字新词，理解生词的意思。

2.朗读课文，理解课文内容，了解小泽征尔的品质。

3.会用“全神贯注”“再三”造句。

【重点难点】指导学生理解课文内容，了解小泽征尔在什么情况下做出果断的判断和为什么能做出这样的判断。

【教具准备】多媒体课件【教学时间】两课时。

【教学流程】第一课时一、从课题引入，激发阅读兴趣1.齐读课题。

2.读了题目后，你有什么疑问？3.简介小泽征尔。

二、初读课文，感知课文内容1.自由读课文，要求把课文读准确。

遇到不会读的字，可以查字典、问老师或问同学。

2.画出文中的生字词，借助拼音读准字音。

3.检查生字词的自读情况。

①指名读；②同桌互读；③“开火车”读；④齐读。

4.指名读课文，其他同学认真听，在他们读错的地方做个记号，读后纠正刚才读错的字音。

5.自由读课文，做到正确、流利，不添字，不漏字，并思考课文写了什么事。

三、理解词语，弄清文章思路1.小声读课文，找出不理解的词，利用工具书或结合上下文理解词语的意思。

2.听读课文，边听边想：课文先写什么，再写什么，最后写什么？3.指名回答。

四、认记生字，指导书写1.读生字，看看可以用什么好方法记住它们。

2.四人小组互相交流识字方法，其中可特别强调：“欧”：“区”最后一笔是“竖折”。

“谐”：要注意“比”字的笔顺。

“棒”与“捧”比较，“桂”与“挂、洼”比较。

3.观察课后生字表中的生字在田字格的位置，然后书写生字。

五、谈谈收获，布置课后作业1.通过这节课的学习，你知道了些什么？2.继续练习朗读课文，思考自己未解决的问题。

《小泽征尔的判断》课文原文
《小泽征尔的判断》课文原文日本的小泽征尔是世界上著名的音乐指挥家。

在他成名以前，一次，他去欧（ōu）洲参加指挥家大赛。

在决赛时，他被安排在最后一个出场。

台下坐满了观众，他们大多是来自世界各地的音乐大师。

评委会交给他一张乐谱（pǔ）。

小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒，以世界一流指挥家的风度，指挥着世界一流的乐队演奏具有国际水平的乐曲。

演奏中，小泽征尔突然听到乐曲中出现了一处不和谐（_i ）的地方。

他以为是乐队演奏错了，就指挥乐队停下来重奏一次。

但是，他仍觉得不自然。

在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题。

面对几百名国际音乐大师，小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的。

不！一定是乐谱错了！他的喊声刚落，评判台上的评委们立即站起来报以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁（ku ）。

原来，这是评委们精心设计的，目的是试探指挥家是否能够坚信自己的正确判断。

他们认为只有具备这种素（s ）质的人，才是真正的世界一流的音乐指挥家。

前面的参赛者虽然也发现了问题，但是在国际音乐大师面前，都放弃了自己的意见。

只有小泽征尔不迷信权（qu n）威，相信自己，果敢地做出正确的判断，因而获得了这次大赛的桂（ɡu ）冠。

《小泽征尔的判断》资料
小泽征尔的出生
小泽征尔的家庭早在20 世纪30 年代初期便来到了中国，当时，他的父亲小泽开作曾在长春等地当牙科医生，当“九·一八”事变发生以后，他们全家便搬到了沈阳，而小泽征尔就是在这段时期里出生的。

小泽开作也是位狂热的所谓满洲拓殖，满洲建国的鼓吹者，是当时的满洲国协和会的创始人之一。

小泽开作和当时东北的太上皇关东军里面的两个和他年纪相仿的少壮派青年军官是非常好的朋友。

他的这两位朋友一位叫板垣征四郎，另外一位叫石原莞尔。

小泽开作非常钦佩和崇拜这两位当时还只是关东军中级参谋的少壮军人，甚至在自己儿子出生时，取这两位朋友名字中的各一字，给自己的儿子命了名，就是小泽征尔。

1935 年，小泽征尔出生在中国的沈阳，在他出生后的第二年，他们便举家迁到了北京，在这里一直居住到太平洋战争爆发的前夕，他们全家才回了日本的东京，因此，小泽征尔的童年一直是在中国度过的，据他本人的回忆，在上小学之前，他的大脑中所有记忆都是对北京的印象。

小泽征尔回到日本以后，很快就开始了他的音乐学习生涯，当时正值战争时期，家里的一切生活都很困难，但就是在这样的环境和条件下，父亲为了他的学业，仍然咬牙为他买来了一架钢琴，并将他送到了一个优秀的钢琴教育家丰增升的门下学习。

小泽征尔从小就是一个很有音乐天赋的孩子，他在这方面的才能在很大程度上得助于他母亲的遗传和熏陶，据小泽征尔本人回忆到，他在很小的时候，母亲便教他唱了很多的弥撒曲，稍大一点以后，母亲又教他们几个孩子一起练习合唱，这样的一些基础而又原始的音乐教育，无形中给小泽征尔带来了一种
非常重要的启迪，因为他在很小时就感觉到了音乐的纯朴、安详和优美、并因此而诱发了他那天才的音乐细胞的迅速成长。