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2023年度初中英语最新教学要求一、课程目标在2023年的初中英语教学中，我们旨在通过多元化的教学手段，培养学生的综合语言运用能力，提升其跨文化交际意识，以及自主研究和合作研究的能力。
我们期望学生能在听、说、读、写、译等方面取得新的进步，同时在研究过程中形成积极的研究态度和良好的语言惯。
二、教学内容1. 语言知识包括词汇、语法、语音等方面，强调在实际情境中研究和运用，鼓励学生通过阅读、写作、交流等方式积累和掌握。
2. 语言技能包括听、说、读、写、译等五个方面，强调培养学生的综合语言运用能力，提高其在实际生活中运用英语的能力。
3. 研究策略强调自主研究和合作研究，提倡学生通过研究策略的运用，提高自主研究和解决问题的能力。
4. 文化意识鼓励学生通过研究英语了解和理解英语国家的文化，提高其跨文化交际能力。
三、教学方法在教学过程中，教师应尽可能多地使用真实的语言材料，提供丰富的语境，鼓励学生积极参与到课堂活动中来，以此提高学生的语言技能和跨文化交际能力。
同时，教师也应注重学生的自主研究，鼓励他们通过多种方式获取和处理信息，提高他们的自主研究能力。
四、评价方式我们将采用多元化的评价方式，包括形式性评价和非形式性评价，以及课程评价和学生自我评价。
我们期望通过这种多元化的评价方式，更全面、更真实地反映学生的研究情况，同时也能为教学提供反馈，帮助教师优化教学策略。
为了确保教学质量和教学效果，我们将定期进行教学评估，这包括对教师的教学评估和对学生的研究评估。
我们期望通过这种方式，不断提高教学质量，提升学生的研究成绩。
以上就是2023年度初中英语最学要求的主要内容，我们期望通过这些新的教学要求，提高初中英语的教学质量，提升学生的英语水平，同时也期望能够激发学生的研究兴趣，让他们在研究英语的过程中找到乐趣，收获成功。
初中英语教学目的和要求
初中英语教学的目的是培养学生的英语综合语言运用能力，包括听、说、读、写等多方面。
具体来说，初中英语教学的目标和要求主要包括以下几个方面：教学目的：
1.语言能力：培养学生的听、说、读、写的基本语言能力，使其能够在实际生活中运用英语进行交流。
2.文化意识：增强学生对英语国家文化的了解，培养跨文化交际的能力，使学生在使用英语的同时更好地理解相关文化背景。
3.学科知识：提供必要的语言学习基础，为学生更高阶段的英语学科学习打下基础。
4.综合素养：培养学生的综合素养，包括学习策略、思维能力、团队协作等方面，使其具备更好的学习能力和综合素养。
教学要求：
1.听力能力：学生应能听懂日常用语和简单的交际用语，能够理解课堂教学和生活中的一些简单对话。
2.口语表达：学生应能够进行简单的口头表达，能够运用基本语法结构和词汇进行简单的对话和交流。
3.阅读能力：学生应具备一定的阅读理解能力，能够阅读简单文章，了解文章的主要意思和基本信息。
4.写作能力：学生应能够进行简单的书面表达，包括日常应用文和简单的叙述文。
5.文化意识：学生应具备基本的英语国家文化意识，了解一些英语国家的风土人情、习俗和传统。
6.学习策略：学生应具备一些基本的学习策略，包括自主学习、合作学习等，能够有效地进行英语学习。
7.跨文化交际：学生应具备一定的跨文化交际能力，能够在不同文化背景下进行基本的交流。
初中英语教学要求教师注重培养学生的学科兴趣，激发学习的积极性，同时关注学生的实际语言运用能力，使其能够在未来更高层次的英语学习中有更好的发展。
初中英语学科课堂教学基本要求初中英语学科课堂教学是培养学生英语语言能力的重要环节。
为了保证教学效果，提高学生的英语综合素质，教师在课堂中需要满足以下几方面的基本要求：一、课前准备1. 教师要充分准备教学内容，明确教学目标和要求。
2. 教师要熟悉所教授知识点的背景知识和扩展内容，以便回答学生的问题和进行拓展教学。
3. 教师要按照学生的实际情况，合理安排教学时间和教学资源。
二、课堂组织1. 教师要制定合理的教学计划，准确掌握每一节课的教学时长和教学内容。
2. 教师要注意课堂的秩序，确保学生在安静、有序的环境中学习。
3. 教师要鼓励学生积极参与课堂讨论，激发学生的学习兴趣和主动性。
三、教学方法1. 教师要灵活运用多种教学方法，例如讲授法、示范法、对话法等。
2. 教师要结合具体的教学内容，采用多媒体教学手段，增加学生的学习兴趣。
3. 教师要适时引导学生进行合作学习，培养学生的团队协作能力。
四、知识传授1. 教师要讲解清晰、生动，注重语音语调和节奏的掌握，使学生易于理解和接受。
2. 教师要注意培养学生的听、说、读、写各方面的能力，注重语言输入和输出的平衡。
3. 教师要帮助学生建立英语学习的正确态度和方法，养成自主学习的习惯。
五、评价与反馈1. 教师要及时对学生的学习情况进行评价和反馈，帮助学生发现问题并加以改进。
2. 教师要鼓励学生多参与课堂讨论和互动，激发学生的学习动力和创造力。
3. 教师要给予学生正确的鼓励和肯定，促进学生的自信心和积极性。
在初中英语学科课堂教学中，教师要充分发挥自己的专业素养和教学经验，不断提高自身的教学能力和水平。
同时，教师要注重与学生的有效沟通，关心学生的学习和成长，使每一次的课堂教学都能够达到预期的效果。
只有在教师的正确引导和激发下，学生的英语学习能力和综合素质才能得到全面的提高。
中学生英语说课的标准
中学生英语说课的标准主要包括以下几个方面：
教学目标明确：说课的目标应与课程目标一致，同时考虑到学生的实际情况，表述清晰、具体，可操作性强。
教学内容准确：说课的教学内容应与教材内容相符合，准确把握教学重点和难点，以及它们在教学中的地位和作用。
教学方法恰当：说课应选择合适的教学方法，注重学生的主体地位，调动学生的学习积极性，培养学生的思维能力和创新能力。
教学程序合理：说课的教学程序应逻辑清晰，结构完整，教学环节紧凑，过渡自然，符合学生的学习规律。
教学资源丰富：说课应充分利用各种教学资源，如多媒体、网络、教具等，提高教学效果，同时注重教学资源的有效性和安全性。
教师素质良好：说课的教师应具备良好的专业素质和教学基本功，能够熟练运用英语进行课堂教学，语言准确、生动，语流顺畅。
评价与反思到位：说课应注重教学评价和反思，及时了解学生的学习情况，调整教学策略，提高教学效果。
总之，中学生英语说课的标准要求教师在进行教学设计时，应全面考虑教学目标、教学内容、教学方法、教学程序、教学资源、教师素质和教学评价等方面，以提高教学效果和学生的学习效果。
初中英语2023年义务教育课程规定一、课程目标1. 培养学生的英语听、说、读、写能力，提高他们的语言交际能力。
2. 培养学生对英语文化的兴趣和理解，拓宽他们的国际视野。
3. 培养学生的思维能力、创造力和合作意识。
二、课程内容1. 语音与发音：学习英语的基本音标和发音规则，提高发音准确性。
2. 词汇与语法：掌握常用词汇和基本语法知识，能正确运用于实际交际中。
3. 阅读与理解：培养学生的阅读理解能力，提高阅读速度和理解深度。
4. 听力与口语：训练学生的听力和口语表达能力，提高听懂和流利交流的能力。
5. 写作与表达：培养学生的写作能力，能够用英语书写简单的文章和日记。
6. 文化与交际：介绍英语国家的文化背景和日常交际用语，增进学生对英语文化的了解。
三、教学方法1. 多媒体教学：利用多媒体设备辅助教学，增强学生对英语的兴趣和学习效果。
2. 互动式教学：通过小组讨论、角色扮演等活动，激发学生的学习积极性和合作意识。
3. 情景化教学：以真实生活情景为背景，让学生在实际交际中学习和运用英语。
4. 分层次教学：根据学生的英语水平和能力特点，进行有针对性的分层教学。
四、评价与考核1. 组织定期考试，包括听力、口语、阅读、写作等各项能力的考核。
2. 平时评价，包括课堂表现、作业完成情况、参与度等方面的评估。
3. 综合评价，综合考虑学生在语言技能、学习态度和文化意识等方面的表现。
五、教材与资源1. 选用符合教育部制定的教材标准的英语教材，结合多种教学资源进行教学。
2. 利用网络资源、英语电影、英语歌曲等多种形式的材料，丰富教学内容。
六、教师要求1. 具备扎实的英语语言基础和良好的授课能力。
2. 具备较强的组织、管理和教学设计能力。
3. 积极更新教育理念，不断提升自身的专业素养和教育教学水平。
以上为初中英语2023年义务教育课程规定。
根据这些规定，学校和教师应该合理组织教学，培养学生的英语能力和综合素质，促进他们在国际交流中的自信和成功。
初中英语教学的四个基本原则在英语教学中,为了提高初中英语教学质量，教师除了遵循与其他学科共同的学原则外,还有其特有的四个基本原则。
这些原则能够帮助老师更好地教学以及自身学习，应用好这些原则,可以提高老师的教学质量,帮助学生更好地学习英语。
下面将和大家分享这四个英语教学的基本原则，希望对**位老师能有所帮助。
初中英语教学的四个基本原则一、交际性原则1、开展丰富多彩的语言交际活动长期以来,在英语教学课堂里,有效地开展语言交际活动是我们所期望的结果。
另一方面，学生的语言运用能力,达到学以致用,立竿见影的目的。
英语课是一种技能课，是一项活动，英语家埃克斯利曾说：英语教学不同于学校课程里其他学科的教学. 只学(或只教）英语的人错把英语当成一门学科(像地理或物理），但它不是，它像游泳或网球一样，是一种技巧,或说成是一项活动。
你通过下到水里游来学习游泳，通过去踢球来学习足球,你通过说英语，而不是通过被讲授，来学习英语. 他的话阐明一个道理:学习英语必须通过大量的活动才能获得.换言之，英语进行交际的能力是练会的，而不是教会的.新目标 Goｆor it 教材中的5个Pairwoｒk，２个Groupｗorｋ，也证实了这一点。
对八年级二班学生，他们有强烈的竞争意识和表现欲，喜欢课堂中的partn ｅr对话，Tell(ｍaｋe)a storｙ和表演。
这样的课堂，学生很是喜欢，学生思维活跃，有时让他们自己想一些活动来,来进行评议交际,那更是丰富多彩的.2、教学要有语境语境是英语教学前提，脱离了语境,话语就不具备交际功能.如Ｅxcｕse ｍｅ在不同的语境中表达不同的意思。
语言不仅有形式,而且有意义和功能。
同一种功能可用多种语言形式表达。
如不用谢,别客气可以 Thａt s all right．／It s ｍyｐleａｓurｅ．／You rewelｅ。
等来表达。
同一形式可能有多种功能,如 Thｅｃliffs are ｏｖer tｈeｒ．可有 Wａrng：You musｔ be caｒeful. Ｓugｇｅstion：Yｏu caｎｇo ｔhere and looｋat．Sｔａｔemen ｔ：．Ｔheｒe aｒe some ｃlifｆｓoｖer theｒe 等多种功能。
初中英语课堂教学基本要求（试行）《义务教育英语课程标准（2022年版）》明确指出，“义务教育英语课程体现工具性和人文性的统一，具有基础性、实践性和综合性特征。
”英语课程的总体目标是落实立德树人的根本任务，在语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面培养学生的核心素养，形成正确的价值观、必备品格和关键能力。
学生核心素养的养成不仅是英语课程的育人目标，也是英语课程教学成效和学业质量的评价标准。
一、教学设计英语教学要面向全体学生，使学生能够感知、体验、理解并运用英语，发展语言能力，汲取中外文化精髓，逐步形成跨文化沟通与交流的意识和能力，树立国际视野，增强文化自信，客观理性地看待世界。
（一）教学目标设计依据课程标准对核心素养的要求，根据整套教材包含的内容，设计整个初中阶段、每学年以及每学期的教学目标。
在此基础上，根据学生的认知特点和学习能力，精确设计基于主题的单元整体教学目标。
在明确单元整体教学目标的基础上，根据单元内教学内容类型的不同，精确设计课时目标，保证课时目标指向单元整体目标。
教学目标的设计要面向全体学生，尤其要兼顾学习能力较弱的学生群体。
不仅教学目标的设计要分层，教学活动也要分层，保证每一个学生的参与。
教学目标要最大可能贴近学生的生活和学习实际，教学活动要联系学生的背景知识和生活经验，由已知指向未知，启动每一个学生的主动思维。
教学目标的描述要清晰、准确，且与教学活动高度一致。
教学目标要指向明确，可操作、可观察、可测量，避免使用空洞、夸大的条目和语言。
（二）学习活动设计尽管学习活动有多种不同的形式，但任何学习活动的设计一定要指向教学目标。
而且，学习活动最重要的目的是语言的产出。
语言产出指的是根据语境构建语句进行完整的表达，而不是完成填空、选择等任务。
学习活动要关注语言技能的形成，语言技能的产出性活动分为书面和口头两种类型。
其中，要特别关注书面类型的活动。
学习活动的设计要给予学生充分的时间和空间，以消化、吸收新学到的语言。
九年级义务教育英语学科教学常规细则教学是学校的中心工作，教学常规是教学质量的基本保证。
根据“备、教、改、辅、导、考、析”教学常规环节的工作要求，结合学科实际特制定英语学科教学常规。
一、备备课，是教师重要的基本功，也是教师的职责和应遵守的规则。
即使是一名有经验的教师也不是随心所欲地进行教学活动的，为使教学工作获得成功，教师必须认真、充分、精心地备课。
教师只有对教材内容、教学对象、教学方法经过深思熟虑，了然于胸，才能把课讲得妙趣横生、引人入胜。
在备课中要有课标意识、目标意识、学科素养意识。
从“教”教材到“用”教材教，更要按课标要求教；变教学目标为培养目标，变重设计目标为重达成目标；单元统整落实学科素养目标。
追求理解、以终为始的翻转备课（即以“学情调研”出发的备课）。
且课堂设计急需植入四种新思维—设计思维、游戏思维、戏剧思维、互联网思维。
教育部印发的《中小学德育工作指南》提出课程育人的理念，“外语课要加强对学生国际视野、国际理解和综合人文素养的培养”，故英语学科备课时更要植入国际思维、国际理解。
（一）备课内容1．备课标现在是课标时代，以后考试将不再有考试说明，而是以课标为指导，故所有的备课需要建立在了解课标研究课标的基础上。
2．备教材备课前应通览全册教材，阅读教学参考，注意其章、节、单元内部的系统性、因果性、关联性，同时注意与相关学科的联系，从而进行单元备课，帮助自己对本学科知识的体系有个大致的了解，了解知识的形成过程，使自己对某些知识点在后继学习中的作用有所认识3．备目标在分析教材与学生的基础上，要明确三维目标，加强统整，确定学生学习的主线索。
教学目标的表述要具有可操作、可观察和可检测性。
英语学科的学科特点容易形成明显的两极分化，故必要时要在分析学生的基础上，制定分层目标。
4．备学生翻转备课强调要以终为始，以研究学生学情为起始点备课。
教师是教学工作的主导，但学生才是教学工作的主体，那就是要从学生的角度出发，去重新审视你所选定的教学内容和教学方法。
初中英语教学要点
初中阶段是英语研究的关键时期，以下是一些初中英语教学的
要点，供参考：
1. 创设良好的研究环境：营造积极、合作和友好的研究氛围，
鼓励学生参与课堂讨论和互动。
2. 提供大量的听力练：通过播放英语录音、演讲和对话等方式，让学生接触真实的英语语音和语调。
3. 培养语言能力：注重培养学生的听、说、读、写四个方面的
语言能力，通过不同的教学活动和练来提高学生的语言表达能力。
4. 强化基础知识：注重英语的基础知识教学，包括语法、词汇
和句型等，打好英语研究的基础。
5. 多媒体辅助教学：利用多媒体资源，如投影仪、电脑等，增
加学生对英语研究的兴趣和参与度。
6. 促进交际能力：通过角色扮演、小组讨论等方式，培养学生的英语交际能力，鼓励他们用英语进行真实对话。
7. 引导自主研究：教师应该引导学生主动参与英语研究，培养他们的自主研究能力，通过阅读、写作等活动来提高英语水平。
8. 课堂巡回检查：定期巡回检查学生的研究情况，及时发现问题并给予指导，帮助学生提高研究效果。
9. 教学反馈：及时给予学生针对性的反馈，激励他们研究英语的兴趣和动力。
10. 创学方法：不拘泥于传统的教学方法，尝试使用创新的教学手段和教材，提高教学效果。
希望以上初中英语教学要点能够对您有所帮助。
2023年初中英语课程最新标准引言本文档旨在介绍2023年初中英语课程的最新标准。
这些标准将为教师、学生和教育机构提供指导，以确保英语教学的高质量和一致性。
课程目标1. 培养学生的英语听、说、读、写的能力，使其能够流利地运用英语进行日常交流。
2. 培养学生的英语阅读理解能力，使其能够理解和分析各种文本类型。
3. 培养学生的英语写作能力，使其能够准确、清晰地表达自己的观点和思想。
4. 培养学生的英语文化意识，使其能够理解和尊重不同文化之间的差异。
课程内容1. 听力：通过听取不同主题和场景的录音材料，培养学生的听力理解能力和口语表达能力。
2. 口语：通过角色扮演、对话练习等活动，提高学生的口语表达能力和交际能力。
3. 阅读：通过阅读各种文本，如文章、故事、新闻等，培养学生的阅读理解能力和词汇积累能力。
4. 写作：通过写作练习，培养学生的写作能力和思维逻辑能力。
5. 文化：介绍英语国家的文化和习俗，培养学生的跨文化交际意识。
评估方式为了评估学生的学习成果，将采用以下方式进行评估：1. 听力测试：通过听取录音并回答问题，评估学生的听力理解能力。
2. 口语测试：通过进行口语对话或演讲，评估学生的口语表达能力和交际能力。
3. 阅读测试：通过阅读文章并回答问题，评估学生的阅读理解能力和词汇积累能力。
4. 写作测试：通过写作短文或作文，评估学生的写作能力和思维逻辑能力。
教学方法为了有效地实施英语课程，建议采用以下教学方法：1. 任务型教学：通过设置具体任务，引导学生积极参与学习并运用所学知识。
2. 合作学习：通过小组活动和合作项目，培养学生的合作能力和团队合作精神。
3. 多媒体教学：利用多媒体技术和资源，提供生动、丰富的教学内容，激发学生的学习兴趣。
结论2023年初中英语课程的最新标准旨在培养学生的英语语言能力和跨文化交际意识。
通过有效的教学方法和评估方式，我们将为学生提供一个全面发展的英语学习环境。
教师、学生和教育机构应积极采用这些标准，以提高英语教学的质量和效果。
初中英语学科课堂教学基本要求英语是当今世界广泛使用的国际通用语，是国际交流与合作的重要沟通工具。
学习和使用英语对汲取人类优秀文明成果、借鉴外国先进科学技术、传播中华文化、增进中国与其他国家的相互理解与交流具有重要意义。
初中英语课程是义务教育阶段全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展英语学科核心素养、培养社会主义建设者和接班人的基础文化课程。
一、课堂教学准备（一）理解课标要求《义务教育英语课程标准》明确提出了英语学科的核心素养，即语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。
初中英语教师也应当以培养学生核心素养为目标，体现初中学习对学生发展的价值，发展学生的关键能力和必备品格，落实立德树人根本任务，帮助学生坚定文化自信，拓展国际视野，增进国际理解，逐步提升跨文化沟通能力、思辨能力、学习能力和创新能力，形成正确的世界观、人生观和价值观。
教材是实现教学目标的重要材料和手段，课堂教学的效果基于教师对教材内容的理解、把握和诠释。
教师需要认真研读教材，了解教材的知识结构体系，领会教材的编写意图，明确教材的编写特点，领悟教材的呈现方式，挖掘教材的育人价值。
充分把握课程内容六要素（主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略）在教材中的体现，围绕主题意义整合语言知识学习、语言技能发展、文化意识形成、思维品质提升和学习策略运用，逐步落实英语学科核心素养目标。
（二）分析教学实际教师应当坚持以学生为本，面向全体学生，关注个体差异，优化课堂教学，提高课堂效率。
教师应充分了解所教学生现有的英语水平和发展需求，了解学生不同的学习经历，尊重学生的个体特点。
根据当地教学条件，选择适当的教学方法，把握教学难度，调动学生的积极性，使他们保持学习英语的信心，体验学习英语的乐趣，使他们能够在各个阶段的学习中不断进步。
（三）确立教学计划与实施策略在研读课标、教材和把握学情的基础上，制定各学年、学期教学计划，把课程标准的要求落实到学年计划和学期计划以及各个单元的教学之中，合理安排各单元教学、练习、复习与检测的课时。
教学计划形式可多元化，如教学进度计划表、课后辅导计划表、综合实践活动计划表、测试考查计划表等。
在每节课前必须有明确的教学计划和教学策略的选择，充分利用层次化教学、整体化教学、主题化教学、问题化教学、情景化教学、深度化教学、活动化教学、自主化教学等方式，使英语学习的过程成为学生发展语言能力、形成文化意识、提升思维品质、提高学习能力的过程。
二、课堂教学设计（一）教学目标确定教师在设计目标时应当仔细研读单元内容、教学参考书籍，在梳理单元主题意义、语言目标、话题功能、重难点内容、价值观和文化情感的基础上，厘清各板块的关联，“以终为始”逆向思维，制定可达成、可操作、可检测的适合本单元主题和核心内容的“深度学习”整体教学目标。
在学情分析的基础上，确定单课时的教学重点及话题和单课时教学目标，每个单课时教学目标都要为达成单元整体目标服务，完成单元整体教学任务。
教学目标是教学活动实施的方向及预期达成的结果，它是一切教学活动的出发点和最终归宿，是对学生语言能力、思维品质、文化意识、学习能力的明确要求。
学生是教学目标的主体，教学目标应体现学生在学习前后知识与技能的变化。
（二）教学内容设计教学内容需根据教学目标及学情在教材基础上进行选择、整合、删减或增加，力求保障学生的语言、文化、思维及学习能力融合发展。
《义务教育英语课程标准》提出课程内容六要素，教师所确定的教学内容需围绕课程内容六要素制定，基于特定语篇展开教学。
语篇是英语教学的基本语言单位，是教学内容的载体。
围绕语篇的学习活动，既是学生探究语篇内容和语篇主题意义的过程，也是学生学习语言知识和发展语言技能的过程。
教师需要了解语篇主题意义、挖掘文本价值、分析文体特征和语言特点，进而把握教学设计的思路。
（三）教学活动设计活动是英语学习的基本形式，是学习者学习和尝试运用语言理解与表达意义、培养文化意识、发展多元思维，形成学习能力的主要途径。
教师要为学生设计有情境、有层次、有实效的英语学习活动。
教师设计的英语学习活动可分为学习理解、应用实践、迁移创新三种类型，层层递进地促进学生语言、思维、文化融合发展，引导学生对语篇主题意义的理解。
学习活动的设计应注意以下几个问题：一是活动情境创设要尽量真实，注意与学生已有的知识和经验建立起联系；二是学习活动的设计和实施要以完成教学目标、评价目标为目的；三是学习活动要具有阶梯性，从理解到应用、从分析到评价，引导学生思维由低阶稳步走向高阶发展。
教师还应当注意活动层次，照顾不同语言水平的学生，使全体学生均能找到学习的兴趣点和成就感。
（四）课堂教学结构课堂教学结构是教学内容、教学时间、教学环节诸要素的安排和融合方式。
教师应当根据课型，合理安排讲授、学习、巩固、检测、总结等环节的方式和时间。
课堂教学应当以学为主，让学生在自主学习过程中获得发展。
初中英语教师要优化教学方式，注重启发式、互动式和探究式教学，研究先进语言教学理论，探索创新实效课堂。
三、课堂教学实施（一）创设情境，生成问题各种语言知识的呈现和学习都应从语言使用的角度出发，为提升学生“用英语做事情”的能力服务。
教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，培养学生用英语做事情的能力。
情景的创设不仅有利于学生在真实情景下运用语言，也有利于问题的自然生成及课堂教学的层层递进和深入。
同时，联系学生生活实际和兴趣爱好的情景，有助于激活学生的背景知识，引发学生的学习期待，更利于教师引导学生思考。
学生在情景中获取、处理、传递信息，表达个人的观点及感受，其认知、思维、审美的能力及想象力、创造力等素质都可以得到综合发展。
（二）组织活动，建构知识教师语言应当简明清晰且规范，精准把握教学指令语与过渡语，有效串联各教学环节，保证课堂教学流畅自然，使课堂环环相扣，层层推进。
营造英语学习氛围，维持良好的课堂纪律，高度关注学生。
课堂教学要以生为本，通过启发式、参与式、探究式等活动，激发学生积极参与课堂教学活动，提升学生的学习参与度。
问题设计科学，利用问题链、开放性问题和支架性问题促进学生思维品质的发展，预设生成并举，将以生为本落到实处。
教师应当注重板书的设计与生成，板书应当清晰明确、重点突出，可采用思维导图、知识结构图等方式，随着课堂的深入，逐步完善，达到帮助学生理清语言知识结构、语篇逻辑关系等目的。
同时教会学生归纳、总结、构建等学习策略和思维方式。
（三）提供素材，运用知识现代教育技术和教学资源为英语教学提供了多种媒体的手段、多种类型的平台和多方位的空间。
教师要积极学习并在课堂教学中合理利用现有的教学资源和现代教育技术，同时也要充分发挥传统教学手段和教育资源的作用，使各种教育技术和手段都能科学、合理、恰当、简约地为提高学生英语学习效果服务。
教师在选择课外视听、阅读材料时，要将其与课内教学有机融合，补充的材料要在主题、学习策略、语言内容等方面与教材相互呼应，所选材料要注重题材、体裁的多样性，要使学生接触真实、鲜活、实用的英语。
最终使学生能够将所学知识、方法、策略迁移运用到其他语篇中。
（四）巩固深化，布置作业课堂内容的掌握和巩固需要借助课内及课后有效的练习来达成。
课堂练习应当结合教学目标和主要内容，围绕本节课重点、难点或考点、易错点精心设计，重视听、说、读、看、写五种语言技能的培养。
练习形式多样。
除常规练习外，还需适当增设开放性练习，让学生在实践中进行语言训练，全面提升综合语言运用能力。
练习设计分层，根据学生的认知水平、年龄特点和生活经验，关注学生个体差异，切合实际地设计和布置不同层次的、个性化的练习。
作业时长控制在每天约15 分钟。
作业内容应紧扣教学内容、把握核心知识、训练核心能力，保证作业与核心能力发展的关联性和适切性，夯实基础、巩固所学。
适当设置预习感知类作业与复习拓展总结类作业。
作业形式多样。
兼顾书面作业和非书面作业，书面作业可布置与教学匹配的练习、思维导图制作、课外分级阅读等。
非书面作业可布置朗读、背诵、对话、配音、歌曲学唱等。
结合独立完成和小组合作等形式，设计具有真实情境的任务型、项目式作业，如采访、调查、汇报、跨学科研究等作业。
设置必做和选做作业，采取作业积分制等形式，激发学生动力，提高作业完成效果。
作业设计分层，针对学习基础薄弱学生，应注意基础性作业的引导，帮助他们通过作业练习理解掌握知识；针对分析理解能力有待提高的学生，应为他们搭建支架，提升其分析理解能力，帮助他们迁移运用所学知识；针对综合能力较强的学生，应给予更多自我尝试的机会，引导他们结合自身的需求主动拓展创新。
（五）作业批改，反馈指导书面作业应做到全批全改，作业评价可以分数、等级、评语等多种形式进行反馈。
非书面作业可以采取师生共评、生生互评、组间互评等多元化的评价模式。
作业讲评及时，讲评方式高效。
讲评前，要做好准备，针对作业中的典型错误，要做好摘录，对错误原因做出综合分析，提出应对策略。
共性问题，全班反馈，个别问题，单独指导。
讲评时，凸显问题解决的过程，引导学生感悟方法与规律，从作业中分析学习得失的原因，引导学生做好错题收录。
讲评后，对关键知识，要让学生订正。
四、课堂教学评价基于多元评价理念，教学评价是英语课程的重要组成部分，是实现课程目标的重要保障，其目的是通过师生共同发展的自评和他评活动，激励教师和学生有目的性、有针对性地不断学习、改进、提高的过程，是促进学生成长、教师发展和提高课堂教学质量的重要手段。
英语课程的评价要尽可能做到评价主体的多元化，评价形式和内容的多样化，评价目标的多维化。
评价应反映以人为本的教育理念，突出学生的主体地位，发挥学生在评价过程中的积极作用。
（一）学生评价在各类评价活动中，学生都应该是积极的参与者和主动的合作者。
学生应当在教师的指导下，学习使用适当的评价方法和可行的评价工具，了解评价标准和学习进程，发现和分析学习中的具体问题，主动反思和调控自己的学习策略，认识自我，树立自信，不断明确自己的努力方向。
课堂教学中教师的评价应指向培养学生综合语言运用能力和发展学生学科核心素养；评价应体现与学习目标、学习行为的一致性；评价应具有及时性、具体性、准确性和激励性，实现以评促学。
课堂教学的评价方式多种多样，可以是口头的、书面的，也可以通过肢体语言和符号语言加以传递。
课堂教学评价应该是一种民主、平等的“对话”，贯穿着尊重人、爱护人、发展人的情怀，通过积极有效的评价策略，用积极的态度看待学生，从每个学生发展的内在需要和实际出发，评价他们各自的发展进程，让每个学生都得到赏识，体验到成功。
（二）教师评价教师也应当重视教学反思。
从教学任务的完成情况、教学效果以及学生的学习状态等方面进行反思，并提出整改措施。
