蜀道难全国公开课教案及反思

《蜀道难》教案一、教学目标：1. 了解《蜀道难》的创作背景和特点。

2. 学习理解《蜀道难》的意义和主题。

3. 分析和掌握《蜀道难》中的修辞手法和表达技巧。

4. 能够运用所学知识深入解读《蜀道难》的诗歌艺术。

二、教学重点：1. 了解《蜀道难》的创作背景和特点。

2. 学习理解《蜀道难》的意义和主题。

三、教学难点：1. 分析和掌握《蜀道难》中的修辞手法和表达技巧。

2. 运用所学知识深入解读《蜀道难》的诗歌艺术。

四、教学过程：Step 1: 导入用图片或视频展示四川蜀道的险峻和艰难，激发学生的学习兴趣，引发他们对《蜀道难》的好奇。

Step 2: 了解《蜀道难》的创作背景和特点1. 向学生介绍李白和他的代表作品《蜀道难》。

2. 解释《蜀道难》的创作背景，即蜀道的地理环境和历史背景。

3. 分析《蜀道难》的特点，如运用对比手法描绘险峻的山路和艰难的旅途。

Step 3: 学习理解《蜀道难》的意义和主题1. 阅读《蜀道难》，学生可以分组进行朗读。

2. 指导学生理解诗歌中的意象和隐含的意义。

3. 引导学生思考《蜀道难》的主题，如人生的曲折和艰难、壮丽景色的背后等。

Step 4: 分析和掌握《蜀道难》中的修辞手法和表达技巧1. 引导学生寻找《蜀道难》中的修辞手法，如对比、拟人、夸张等。

2. 分析这些修辞手法的作用和效果，如增强描写的生动性和感染力。

3. 引导学生模仿利用修辞手法进行创作，并进行赏析。

Step 5: 运用所学知识深入解读《蜀道难》的诗歌艺术1. 引导学生仔细观察《蜀道难》的诗歌结构，如押韵方式和诗句长度的变化等。

2. 分析这些诗歌结构的作用和意义，如与表达诗意相呼应或烘托氛围。

3. 学生自主创作与《蜀道难》风格相似的诗歌，并进行分享和评论。

五、教学延伸：1. 鼓励学生研究李白的其他代表作品，比较它们的创作特点和主题。

2. 组织学生针对《蜀道难》的表现手法和艺术特色进行讨论和写作。

六、教学评价：1. 观察学生在课堂讨论和演示中的表现。

蜀道难全国公开课教案及反思【教学目标】1.基础知识目标：深入了解李白其人，理解诗歌的艺术手法，如章法、意境、声韵等。

2.能力培养目标：通过诵读品评赏鉴，体会想象、夸张的艺术特色。

3.情感培养目标：让学生走近激情、浪漫、诗性和放达。

【教学重点和难点】一、教学重点：1、从学习诗歌的朗诵入手，领会诗歌循环往复逐层深化的情感节奏和豪迈飘逸的气势。

2、借助于“剥皮抽筋”法，探究本诗情感主旨。

3、本诗语言及艺术手法鉴赏，体会李白豪迈飘逸浪漫诗风的形成。

二、教学难点：1、鉴赏李白激昂俊逸的诗风.2、探究本课的情感主旨。

【教学方法】1、朗读法。

2、点拨法。

3、自主学习，小组合作。

4、多媒体影音。

【教学课时】2课时【教学两课时内容简介】本公开课为第一课时，主要立足于引导学生学会朗诵，进一步熟悉其乐府旧题诗歌的特点，体会李白诗风的豪迈飘逸，。

在内容分析和理解的基础上，借助于“剥皮抽筋”手法，掌握本诗的情感主旨。

第二课时的教学内容主要是通过小组合作探究的方式，让学生鉴赏和品味本诗的语言和艺术手法，进一步了解和掌握李白浪漫主义诗风的形成。

【第一课时教学设计】教学导入：以贺知章对李白《蜀道难》的评价——“子，谪仙人也!”引出教学文本。

教学过程：一、初读文本，粗品诗意。

一、《蜀道难》解题：《蜀道难》属魏晋早有的于乐府旧题。

这个歌曲的内容就是歌咏蜀道的艰难，行旅之辛苦。

《乐府解题》：“备言蜀山之阻。

” PPT展示二、检查学生的预习情况。

学生集体朗读，教师注意其读音及停顿。

三、朗读指导：1、教师指正个别易读错的字音。

2、提问学生：朗读应注意的要素。

朗读要素：节奏快慢、停顿、语调、轻重音等。

PPT展示3、以首段为例，教师示范并指导朗读。

“噫吁嚱……难于上青天“这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹基调，感情是豪放的，要读得很有声势。

全用散文化的句子，表明这是诗人在仰望蜀道时情不自已，脱口而出，也显示了感叹的强烈。

“噫吁嚱”是惊异之辞。

“危”“高”，一义重出，极言蜀道高峻。

李白诗作《蜀道难》教学设计（精选15篇）篇1：李白诗作《蜀道难》教学设计李白诗作《蜀道难》教学设计1、基础知识目标：了解作者、整体感知诗的寓意。

2、思想教育目标：了解李白的放达。

3、能力培养目标：结合诗歌内容讲解诵读要求。

诵读。

学习这首诗，要在反复吟诵的基础上，体会诗人热情奔放的感情和豪放飘逸的艺术风格。

三课时。

第一课时〖教学重点〗1、了解诗人李白的生平和创作。

2、了解唐代诗歌发展历史。

〖教法〗讲解。

〖教学步骤〗一、导入唐代是我国诗歌发展的最高峰，唐诗是中华艺术园地的瑰宝，历经朝朝代代，至今仍以她丰富而又深刻的内涵，绚丽多彩的艺术风格闪耀着不灭的光芒。

二、关于唐诗唐代是我国诗歌最光辉的时期。

评述唐代的诗歌，一般都按它发展的情况分为初唐、盛唐、中唐和晚唐四个时期。

初唐的代表人物是王勃，杨炯，卢照邻，骆宾王，他们被评为“初唐四杰”，诗风健康，活泼。

盛唐的代表人物就是我们这一单元涉及到的两位著名诗人李白和杜甫。

除此以外，盛唐还出了了以高适，岑参，王昌龄为代表的边塞诗作。

中唐的代表人物是白居易，他的叙事诗《琵琶行》和《长恨歌》广为传诵。

晚唐时被称为“小李杜”的李商隐和杜牧，也留下了许多脍炙人口的诗作。

三、关于李白1、生平：李白(701～762)，唐代诗人。

字太白，号青莲居士。

绵州昌隆(今四川江油)人。

李白少年时代的学习范围很广泛，除儒家经典、古代文史名著外，还浏览诸子百家之书，并“好剑术”。

相信道教，有超脱尘俗的思想;少有大志，自诩“怀经济之才”，能“济苍生”。

他青少年时期在蜀地所写诗歌，留存很少，但已显示出突出的才华。

李白约在二十五、六岁时出蜀东游。

在此后十年内，漫游了长江、黄河中下游的许多地方，开元十八年(730)左右，他曾一度抵长安，争取政治出路，但失意而归。

天宝元年(742)，由于道士吴筠的推荐，被玄宗召入长安，“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”是他当时心情的真实写照。

三年的供奉翰林生活，虽然有御手调羹、力士脱靴、贵妃捧砚的种种传奇式的生活故事，但毕竟使他看清了朝廷的腐败。

《蜀道难》教学反思引言概述：《蜀道难》是一首描写古代川藏交通要道蜀道险峻艰难的诗歌，通过描述蜀道的险阻，反映了人类在面对困难时的坚韧和勇气。

在教学中，我们也可以从《蜀道难》中汲取教训，反思教学过程中的问题和改进方法。

一、教学目标的明确性1.1 确定清晰的教学目标在教学中，教师应该明确目标，让学生清晰地知道他们将会学到什么知识和技能。

只有目标明确，学生才能有明确的学习方向和动力。

1.2 设计具体的教学目标教学目标应该具体明确，能够量化和评估。

这样可以帮助教师更好地组织教学内容和评估学生的学习效果。

1.3 调整教学目标在教学过程中，教师应该及时调整教学目标，根据学生的实际情况和反馈，灵活地调整教学策略，确保教学目标的达成。

二、教学方法的多样性2.1 创新教学方法教师在教学中应该不断创新教学方法，采用多种教学手段和技术，激发学生的学习兴趣和动力。

2.2 注重互动教学过程中，教师应该注重和学生的互动，鼓励学生积极参与课堂讨论和活动，提高学生的学习效果。

2.3 综合运用教学方法教师应该根据不同的教学内容和学生特点，综合运用适合的教学方法，使教学过程更加生动和有效。

三、学生评价的有效性3.1 设计科学的评价标准在教学中，教师应该设计科学的评价标准，能够全面客观地评价学生的学习成绩和表现。

3.2 鼓励学生自评互评教师应该鼓励学生进行自评和互评，帮助学生更好地认识自己的学习情况，提高自我管理和学习动力。

3.3 及时反馈教师在评价学生的学习成绩和表现时，应该及时给予学生反馈，指出不足和提出改进建议，帮助学生更好地提高学习效果。

四、教学资源的优化利用4.1 充分利用教学资源教师在教学中应该充分利用各种教学资源，包括图书、网络、实验室等，丰富教学内容，提高教学效果。

4.2 整合教学资源教师应该整合各种教学资源，设计多样化的教学活动和任务，激发学生的学习兴趣和动力。

4.3 更新教学资源教师应该定期更新教学资源，跟踪教学发展动态，不断提高教学质量和效果。

《蜀道难》公开课优秀公开课教案教学设计第一章：课程导入教学目标：1. 引导学生了解《蜀道难》的背景及意义。

2. 激发学生对《蜀道难》的阅读兴趣。

教学内容：1. 介绍《蜀道难》的创作背景。

2. 讲解《蜀道难》的主题及艺术特色。

教学活动：1. 教师简要介绍《蜀道难》的创作背景，引发学生对诗歌的好奇心。

2. 学生阅读《蜀道难》，感受诗歌的韵律和情感。

作业：1. 学生预习下一章节的内容。

第二章：诗句解析教学目标：1. 帮助学生理解《蜀道难》中的重点诗句。

2. 培养学生对诗歌意象的感知能力。

教学内容：1. 解析《蜀道难》中的重点诗句。

2. 分析诗歌中的意象和修辞手法。

教学活动：1. 教师引导学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和情感。

2. 教师解析重点诗句，解释诗歌中的意象和修辞手法。

作业：1. 学生抄写并背诵重点诗句。

第三章：课堂讨论教学目标：1. 培养学生对《蜀道难》的思考和分析能力。

2. 促进学生之间的交流和合作。

教学内容：1. 引导学生思考《蜀道难》中的主题和情感。

2. 组织学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感受。

教学活动：1. 教师提出问题，引导学生思考《蜀道难》的主题和情感。

2. 学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感受。

作业：1. 学生准备小组讨论的汇报PPT。

第四章：创意表达教学目标：1. 培养学生对诗歌的创意表达能力。

2. 培养学生的艺术审美能力。

教学内容：1. 引导学生以绘画、音乐或舞蹈等形式表达《蜀道难》的意境。

2. 学生展示自己的创意表达作品。

教学活动：1. 教师引导学生以绘画、音乐或舞蹈等形式表达《蜀道难》的意境。

2. 学生展示自己的创意表达作品，并进行分享和交流。

作业：1. 学生完成创意表达作品，并准备展示。

第五章：课程总结教学目标：1. 帮助学生回顾和总结《蜀道难》的学习内容。

2. 激发学生对后续课程的期待。

教学内容：1. 回顾《蜀道难》的学习内容，总结诗歌的主题和情感。

2. 预告下一章节的学习内容。

蜀道难》公开课优秀教案蜀道难》教学设计教学目标】一、知识与能力：1.了解诗人XXX的生平。

2.明确诗歌的基本内容及行文脉络。

二、过程与方法：1.研究给诗歌划分节奏，反复诵读，体会诗歌情感。

2.重点赏析诗歌的主要诗句的深刻含义，把握诗歌的主旨。

三、情感态度及价值观：品味诗歌的特色，感知作品的感情基调，培养良好的审美情趣。

高中阶段学生对诗歌的正式接触是必修三的第二单元，学生对古典诗歌有一定了解，但仅停留在机械的记忆层面。

学生对诗歌的文体特征、时代特点及创作背景都比较陌生。

另外，学生对诗歌的赏析知之甚少。

教学重点和难点】一、教学重点：1.从研究诗歌的朗诵入手，领会诗歌循环往复逐层深化的情感节奏和豪迈飘逸的气势。

2.把握诗歌的基本内容。

二、教学难点：探究本课的情感主旨。

教学方法】朗读法、点拨法、多媒体影音（自主研究，小组合作）。

教学课时】1课时。

教学过程】一、导入在我国盛唐时期，曾经出现过一位伟大的浪漫主义诗人，被人们尊称为“XXX”。

他是谁？（明确：XXX）XXX在文学上取得了后人难以企及的成就！“XXX”XXX对他极为倾服，称他的诗“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。

今天我们再研究一首XXX的代表作品《蜀道难》。

二、诵读感知风格之奇1、朗读诗歌的技巧1）节奏划分节奏，一般有两种依据：音节划分或语意。

在朗读时停顿的一般是一个相对完整的音节或语意。

例：然后天梯石栈相钩连。

上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。

2）语速：在表达忧郁、悲伤、痛苦的情绪时，语速应该比较缓慢；而快速的动作、紧张的场面或表达兴奋、激动的情绪时语速应快。

例：连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。

飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑。

朝避猛虎，XXX，磨牙吮血，杀人如麻。

又闻子规啼XXX，愁空山。

3）语调：表达高昂激动的感情或疑问、命令的语气，用升调；表达低沉平缓的感情用降调；仅是叙述的话，用平调。

例：噫吁嚱，危乎高哉！问君西游何时还？2.下面先请大家听一遍范读，正字音。

优秀公开课教案：《蜀道难》公开课教案设计优秀公开课教案：《蜀道难》公开课教案设计一、概述本公开课教案以《蜀道难》为蓝本，旨在引导学生深入理解古诗内涵，培养文学鉴赏能力和审美情趣。

课程共分为三个部分：背景介绍、文本解析和互动讨论。

通过多样化的教学方法，激发学生学习兴趣，提高其参与度。

本教案所需教学资源包括多媒体课件、古筝曲《高山流水》等。

二、课程设计1、背景介绍（10分钟）通过多媒体展示图片和简短文字，介绍《蜀道难》的创作背景和诗人李白的生平经历，使学生对诗歌的创作背景和作者的经历有初步了解。

2、文本解析（25分钟）通过朗诵、讲解和品读相结合的方式，引导学生逐步理解诗歌的内涵。

具体分为以下三个步骤：（1）朗诵：播放配有古筝曲《高山流水》的《蜀道难》朗诵视频，让学生感受诗歌的韵律和情感。

（2）讲解：教师对诗歌中的重点字词、句式进行讲解，帮助学生理解诗歌的基本含义。

（3）品读：通过提问、讨论等方式，引导学生深入品味诗歌中的意象、情感和思想，提高学生的文学鉴赏能力。

3、互动讨论（15分钟）通过小组讨论、提问等方式，让学生在课堂上进行互动交流，分享各自对诗歌的理解和感悟。

教师对学生的问题和观点进行点评和引导，让学生在讨论中进一步深化对诗歌的理解。

三、教学目标1、理解《蜀道难》的创作背景和作者生平；2、掌握诗歌中的重点字词和句式，理解诗歌的基本含义；3、深入品味诗歌中的意象、情感和思想，提高文学鉴赏能力和审美情趣；4、通过互动讨论，培养学生的独立思考和表达能力。

四、教学资源1、多媒体课件：包括图片、文字、朗诵视频等素材，用于展示诗歌背景和解析文本。

2、古筝曲《高山流水》：用于配合诗歌朗诵，营造诗意氛围。

3、教学软件：用于播放多媒体素材和控制教学进程。

4、实验器材：用于演示诗歌中的地理环境和历史背景。

五、课堂组织1、组织学生按小组就座，便于开展互动讨论。

2、指定小组长，负责组织小组讨论和记录讨论成果。

3、合理安排教学时间，确保每个教学环节都能按时完成。

蜀道难公开课教案【篇一：蜀道难公开课教案】“青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。

”——押韵，读起来朗朗上口。

第二句写出了蜀道山势迂回，地势极为复杂，是一种会让人迷惑的山路，走进去就像迷宫一样。

突出了蜀道的迂回盘旋曲折的特点。

“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度攀缘。

”——按理说黄鹤飞得很高，连黄鹤都飞不过去，可见蜀道山势的高峻。

猿猱一般攀缘技术比较好，这种山连猿猱都攀不过去，可见山势的险峻。

通过黄鹤和猿猱都飞不过去或者攀不过去来侧面的烘托出蜀道之高。

实际上是一种以虚衬实的写法。

由此可知，第一小节里有大胆的夸张，有丰富的想象，还引用了神话传说，虚实结合，意象十分的雄奇、壮阔，感情奔放，读来确实有摄人魂魄的效果。

充分的体现了李白浪漫主义诗歌的特点。

（2）诵读[提问] 如果要通过朗读来体现他的这种浪漫主义激情，该怎样表达？[活动] 首先看看叙述的句子。

怎么读比较好？请一位同学范读。

（生读）[提问] 为什么这样处理？“蚕丛及鱼凫，开国何茫然……娥眉颠”是做叙述，就是做了一种铺垫。

读得要相对平一点。

“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相勾连。

”讲了蜀道的由来，这部分是这一段最重要的句子。

因为文章的第一段主要就应该是介绍了蜀道的由来。

语气应该读得比较重。

[活动] 全班齐读。

从“蚕丛”到“然后天梯石栈相钩连。

”[提问] 下面描写的句子又应该怎么处理呢？为什么？下面描写的句子首先应该读得比较缓慢。

因为这一段描写蜀道的高和险，让人有一种处身于蜀道之中，可攀而不可及的想法。

特别是“青泥何盘盘，百步九折萦岩峦”这句更应该读得比较缓慢，让人想象出蜀道有一种盘旋情形。

“黄鹤之飞尚不得过”的“尚”，猿猱欲度愁攀缘的“愁”应该重读。

因为这两个字强调了蜀道的高和险，连黄鹤之飞都过不去。

“尚”和“愁”是修饰这两句话的重点。

所以当重读。

[点评] 师范读纠正。

（比较读，重点强调尚、和愁。

拉长“尚”和“愁”，到两句诗后面略慢，稍轻。

）[活动] 让学生比较哪种更好。

《蜀道难》教案一、教学目标1. 了解李白的生平和作品风格，以及《蜀道难》的创作背景。

2. 理解诗歌的内容，赏析诗歌的艺术特色和表现手法。

3. 培养学生的诗歌鉴赏能力和对古代文化的热爱。

二、教学重难点1. 诗歌中夸张、比喻等修辞手法的运用。

2. 理解诗歌所表达的思想感情和文化内涵。

三、教学方法1. 诵读法：通过反复诵读，感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的意境。

2. 赏析法：引导学生对诗歌中的重点词句进行赏析，深入理解诗歌的内涵。

3. 讨论法：组织学生进行小组讨论，激发学生的思维，培养学生的合作精神和探究能力。

四、教学过程1. 导入新课通过介绍李白的生平事迹和作品风格，引入《蜀道难》的教学。

2. 初读诗歌，整体感知- 教师范读或播放音频，学生跟读，注意字音和节奏。

- 学生自由朗读，初步感受诗歌的意境。

3. 精读诗歌，理解内容- 分析诗歌的结构，理清诗歌的脉络。

- 结合注释，理解诗歌的基本内容。

4. 赏析诗歌，品味艺术- 引导学生赏析诗歌中的修辞手法，如夸张、比喻等，体会其表达效果。

- 分析诗歌的句式特点，如句式长短交错、押韵等，感受其音乐美。

5. 探究主旨，领悟情感组织学生讨论诗歌的主旨和情感，引导学生从多个角度进行分析和理解。

6. 课堂小结总结诗歌的内容、艺术特色和思想感情，强调诗歌的文化价值和历史意义。

7. 布置作业- 背诵全诗。

- 搜集李白的其他诗歌，进行阅读和赏析。

五、教学反思通过本教案的教学，学生可以较为深入地理解《蜀道难》这首诗歌，提高诗歌鉴赏能力和文学素养。

在教学过程中，要注重学生的主体地位，引导学生积极参与讨论和赏析，让学生在自主学习中获得知识和感悟。

同时，教师要不断丰富教学方法和手段，提高课堂教学的趣味性和吸引力。

2024年关于《蜀道难》的教学反思（精选篇）《蜀道难》的教学反思篇1《蜀道难》必修3第二单元的第一首诗歌。

教材按照时间顺序，从必修2引入了古代诗歌。

所以这节课将在上学期的基础上赏析，进一步提高诗歌鉴赏能力，从而对学习这单元的其它诗歌以帮助，还为学习必修4中的宋词打好基础。

高中语文新课标对诗歌阅读的要求是：加强诵读涵泳，在诵读涵泳中感受其思想、艺术魅力,获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。

在整体感知的基础上，学习从内容、表现技巧等方面对作品进行赏析，感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受。

《蜀道难》是乐府《相和歌辞·瑟调曲》旧题，内容多以山川之险言蜀道之难。

本篇诗人袭用乐府古题而推陈出新，以丰富的想像、奔放的语言、雄健的笔调生动地描绘了由秦人蜀道路上奇丽惊险的山川景色。

全诗以强烈的咏叹凭空起事，继之以浩渺空茫的古代传说和高危险峻的山水景物。

大起大落的跳跃式的`诗歌情感结构，给人以奔腾回旋的动感；流走于其中的气吞山河的宏伟气魄，给人以涤荡心灵的强烈震撼。

全诗气势磅礴，风格豪放，汪洋捭闽，变幻莫测，处处险中见奇，展现了诗人杰出的艺术才能和丰富的想像力。

高一的学生，阅读的古体诗并不多，加上诗歌本身比较抽象难懂，学生可能会产生畏难心理，对课文不感兴趣，读不下去，或者虽能读下去，却只是蜻蜓点水，走马观花而已，难以抓住重点，深入体会诗歌的情感。

基于学生对诗歌的诵读及理解上的困难，我将这堂课定位为诵读教学课。

决定从两方面来进行教学：一方面在于从把握情感、掌握停顿、理解内涵三个有着层层递进关系的角度指导学生如何诵读和感受一首诗歌。

另一方面在于梳理《蜀道难》的写作结构和表现方式上的特点。

而这两条线的交汇之处就是诗人“李白”。

第一条线属于“表”，第二条线属于“里”，正是如此，让学生表里结合的去理解，去感受大诗人李白之“大”。

在授课过程中，采取多样的诵读方式来把握诗歌，让学生从多方面接受朗诵这一艺术表现手法，进而能够主动的去诵读。