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23学与问（推荐五篇）第一篇：23学与问23学与问一、教材分析《学与问》一课是一篇说明事理的文章。
课文紧紧抓住“勤学好问”这一点进行叙述。
先写“问”的重要性，再举例子来证实；接着写向谁“问”；然后写“问”与“思”要结合；最后有理有据的提出观点：养成勤学好问的习惯，才能成为学习的主任。
整个课文叙述，言简意明，具有很强的说服力。
全文共有五个自然段，第一自然段写“问”的重要性，是打开知识殿堂的金钥坻。
第二自然段写哥白尼从小喜欢“问”，导致例如他对科学的不懈探求。
第三自然段写小学生有问题要请教别人，拜能者为师。
第四自然段写我们要像沈括那样，把勤学好问与观察思考结合起来。
第五自然段写养成勤学好问的习惯，才能做学习的主人。
二、学情分析这篇课文层次清楚，中心鲜明，是篇很好的范文。
所以，在上课伊始，我就请学生划出每段的段落大意，然后指导总结。
三、教学目标：１、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。
四、教学重难点：理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。
教学过程：课前延伸：1.正确熟练有感情的朗读课文2.查阅哥白尼、沈括的资料3.认读生字词，查字典理解生词。
4.4、画出难懂的句子，记下不懂的问题。
课内探究：一、创设情境，导入新课教师先板书学问两个字，提问什么叫学问？加上个字“与”还一样吗？学与问有什么关系？今天继续学习23课《学与问》。
二检查预习，整体感知1、认读词语钥匙、芳菲、翱翔、强健、哥白尼、殿堂、好奇五彩缤纷、瞬息万变、相辅相成、日新月异2、分段指读课文，正音。
3、理清课文的条理三．问题探究1、作者提出了怎样的观点？是用哪些事例来说明的？从中你读懂了什么？2、那些语句令你感受深刻？画出来，谈谈你的体会。
3、学与问是什么关系？怎样才能真正成为“学习的主人”？四、展示交流，教师适当点拨1、轻声读第1节，思考：作者的观点是什么？知识是学来的，也是问来的。
《学与问》1、重点读音钥匙不懈相差兴许相辅相成2、重点字形（掌握字形，识记成语）不懈探求无影无踪稀奇古怪日新月异瞬息万变疑团相辅相成强健有力翅膀翱翔奥秘3、课文知识点（1）《学与问》这是一篇说明事理的文章，课文围绕“勤学好问”这一中心论点，通过哥白尼和沈括的事例，告诉我们“问”的重要性，向谁“问”，怎样“问”，教育学生要从小养成勤学好问的习惯。
（2）“在求职的过程中，我们还要善于把勤学好问和观察思考结合起来。
”在文中是过渡句，起承上启下的作用。
（3）哥白尼：波兰天文天学家，创立“日心说”，巨著《天体运行论》。
（勤学好问）沈括：北宋科学家，创作科学巨著《梦溪笔谈》。
西方人称他为“中国科学史上的坐标”。
（善于观察）（4）背诵《大林寺桃花》人间四月芒菲尽，山寺桃花始盛开。
长恨春归无觅处，不知转入此中来。
（5）背诵1、5两个自然段。
（6）有关“学与问”的成语、俗语、名言警句：敏而好学君子之学必好问三人行有我师不耻下问学而不厌学而各，问而广，不学不成，不问不知。
4、相关拓展及课后习题（1）形容有学问的成语：学富五车、博古通今、才高八斗、博大精深、满腹经纶、博学多才、博学多闻、学贯中西（2）有关好问的成语：寻根究底、不耻下问、刨根问底、追根究底（3）表示变化快的成语：变幻莫测、瞬息万变、日新月异、白云苍狗（4）表示颜色多的成语：五彩缤纷、五彩斑斓、五颜六色、五光十色、万紫千红（5）ABAC式成语：一唱一和、十全十美、百发百中、惟妙惟肖、绘声绘色（6）写桃花的诗句：人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
(白居易《大林寺桃花》)桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情！ (李白《赠汪伦》)西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
(张志和《渔歌子》)去年今日此门中，人面桃花相映红。
人面不知何处去，桃花依旧笑春风。
（崔护《题都城南庄》）（7）习题2：要想成为学习的主人，我们不但要学会问，还要在问中学，只学不问或只问不学都是不行的，只有勤学好问，善于观察思考，我们才能在知识的天空里翱翔，不断探索未来的奥秘。
第23 课《学与问》教后反思(苏教版六上) 《学与问》教后反思(1) 《学与问》是一篇说明事理的文章。
课文围绕“勤学好问”列举了两个例子，一个是波兰伟大的天文学家哥白尼，另一个是北宋大科学家沈括，在教学中我引导学生感悟：“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石，让学生明白“只有从小养成勤学好问的习惯，才能获得成功”的道理。
勤学好问固然重要，但在求知的过程中，还要通过自己的观察思考，去获得答案。
在课堂上，学生乐于思考，积极参与讨论，发表自己的意见。
不仅巩固了课本知识，体验了文体的结构，更重要的是学生将已有的知识与新知识相结合，更加能体会课文所蕴含的哲理：“学问学问，既要学又要问。
学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。
只有从小养成勤学好问的习惯，才能在知识的天地飞得更远。
”学生领会了文章的主旨，再联系实际生活，才能学以至用。
在学生的交流中，分享中，设计几个训练点，这也是非常必要的。
在学生们的交流中，学生对“问常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。
”影响比较深刻，我是这样设计的：如果说“问”是金钥匙，铺路石，那么“思考”“学习”就是就是什么呢?学生的表达也都非常形象，有“思考就是一艘劈波斩浪的航船。
”“思考就是一盏永不熄灭的航灯，指引我们前思考就是推开知识大门巨手。
”“思考就是一座驾起的通往知识海洋的金桥。
”“思考就是我们腾飞的两只强健有力的翅膀，任我们翱翔。
《学与问》教后反思(2)本文是一篇说明事理的文章。
课文围绕“勤学好问”这一中心论点，通过中外两个具体的事例，告诉我们“问”的重要性，教育学生要从小养成勤学好问的好习惯。
但是作为说理性文章的教学，如果只是说理，那么很容易变成思想品德课，所以我在备课的时候，力求从语言文字出发，让学生感悟出道理。
第一个事例是哥白尼的例子，学校教研的主题是有效提问促有效教学。
这一环节设计了三个大问题：边听边找中心句。
哪些词语看出喜欢问。
第23课《学与问》教学设计与反思教学意图：导入新课时教师可根据第二自然段的内容，用讲故事的口吻，简要、生动地讲述哥白尼小时侯的故事，进而揭示课题“学与问”，再以“学与问到底有什么联系呢?”发问，这样既揭示了课题，又提出了课文的重点和学习的要点。
再让学生带着上面的问题自读全文，结合自学生字新词。
借助拼音读准每个生字的字音，读顺句子，并整体感知课文内容，了解“学与问”之间的联系。
检查自读情况，帮助学生正音时要注意：“缤”是前鼻音，“瞬”是翘舌音。
通过查字典或联系上下文初步理解新词的意思。
最后逐段让学生朗读课文。
着重检查学生是否把课文读通顺了，要提示学生注意长句中的停顿，如：“到那时，知识的天空/将/任你翱翔，宇宙的奥秘/将/任你探求，你将/真正成为/学习的主人。
”再让学生默读课文，想一想，说一说每个自然段的段意。
教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字。
理解有生字组成的词语。
3、联系课文说出诗句中带点字的意思，再理解诗句的意思。
4、引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。
教学重点：理解“多问”与“勤学”的关系。
教学难点：发扬勤学好问的精神，做知识的主人。
教具准备：光盘、挂图、录音机。
教学时间：三课时第一课时一、故事导入，激发兴趣，设疑。
教学意图：这个梦中前面的内容都是梦中真实的.情景，如果我们的科学技术真有那么先进，那实在太好了，不过这个设想很具有可开发性，将来也许我的学生或今天看到我的这篇设计的人能去完成，后面关于名人辞典上的名单是我故意加上去的，根据罗森塔效应，学生需要期待，将来都做大学问家虽然不太可能，但有一种期待总是非常必要的。
我设计的3个人，好中差刚好覆盖全班同学，使每个学生自信将来都能成为有学问的人。
1、讲述哥白尼小时候的故事，导入新课。
2、揭示课题：18 学与问3、提问：学与问到底有什么联系呢?二、初读指导。
第23课“学与问”教案【学习内容】江苏教育出版社义务教育课程标准实验教科书小学语文六年级上册第23课【学习目标】1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．引导学生凭借课文具体的语言材料，懂得“知识是学来的，也是问来的”，“只有在学中问，问中学，才能求得真知”的道理。
培养崇尚科学，热爱探究的精神。
3．通过多种语言实践活动，增强勤学好问的意识，养成勤学好问的习惯。
【教材分析】本课是一篇说明事理的文章。
课文围绕“勤学好问”这一中心论点，通过中外两个具体的事例，告诉我们“问”的重要性，教育学生要从小养成勤学好问的好习惯。
【教学重点】理解“多问”与“勤学”的关系【教学难点】发扬勤学好问的精神，做学习的主人。
【教学准备】搜集名人有关勤学好问的材料。
【教学过程预案】：一、复习导入。
1．出示课题：学与问，2．齐读课题。
3.通过上节课的学习，我们知道知识从哪里来？二、精读明道理1.课文中那句话直接阐述了这一观点？作者又是怎样来论证这一观点的？请同学们带着问题快速浏览课文。
出示：知识是学来的，也是问来的。
2.指名说3.请同学们默读课文2、4两个自然段，思考：每个事例具体讲了什么，你从明白了什么？可以圈圈画画，感受深的地方写上批注。
同桌交流⑴全班交流第一个事例①教师总结，适时出示：“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。
教师适时介绍：哥白尼：波兰杰出的天文学家。
写出了划时代的巨著《天体运行论》，创立了“日心说”。
在几百年前就有这样的发现实在是极为了不起。
②教师出示名人名言⑵教师引读第三自然段：过渡：问是金钥匙，问是铺路石，面对五彩缤纷的新世界，作为新一代的小学生，我们该怎么办呢？指名说：总结出示：“我们更应当像哥白尼那样，遇事多问几个“为什么”，学会从平常的事物中发现问题。
有了问题，可随时随地请教别人。
你可以请教父母和老师，也可以请教同学和朋友。
只要他确实能给你帮助，不管他年长年幼，地位高低，都可以成为你的老师，都应该向他请教。
苏教版语文六年级上册23 学与问一、教学目标：1.学会本课生字新词并规范书写，能结合语境正确理解“日星月异”“瞬息万变”“相辅相成”“不懈探求”等词语的意思。
2.能用普通话，正确、流利、有感情地朗读课文，在初步感知课文的基础上，理清文章脉络，明确说理性文章的结构“提出观点、举例说明、总结观点”。
3.抓住首尾段中的两个比喻句，依托哥白尼和沈括的典型事例，理解“多问”与“勤学”的关系，懂得“知识是学来的，也是问来的”，“只有在学中问，在问中学，才能求得真知。
”的道理。
4.学生在搜集、交流名人勤学好问的小故事和名言中得到启示，养成勤学好问的习惯，真正成为学习的主人。
二、教学重、难点：教学重点：凭借课文具体的语言材料，正确理解“多问”与“勤学”的关系。
教学难点：通过品读文中名人的典型事例及学生搜集的名人故事或名言，领悟如何才能真正成为学习的主人。
（设计理念:《语文课程标准》第三学段在阅读教学方面明确指出：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。
在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。
”这两个要求，在目标2、3中得到了落实，而目标1则关注学生的基础知识的掌握情况，为更好的阅读教学扫清障碍，而目标4则是在扩展学生的阅读面。
实现学与用的有机结合。
）三、教学评价设计：1.在检查预习环节，通过查看预习单，分段轮读课文，默写生字等多种方式了解学生识字、写字及正确、流利读书情况。
2.在初读感知环节，通过大声读、浏览、默读等方式，结合说理性文章的特点，指导学生给课文分段，了解说理文章的结构，理清文章脉络。
3.在精读感悟环节，采用默读、标划批注、事例对比、链接生活、感情朗读等方式推进学生读懂“知识是学来的，也是问来的”，“只有在学中问，在问中学，才能求得真知”的道理。
4.借助拓展练笔，进一步感知说理性文章的表达方法，促使学生学会选择典型事例表达自己的观点。
四、教与学的准备：学生：完成预习单。
教师：1.教学课件。
2.查看学生预习单，了解学情，使教学更有针对性、实效性。
五、课时：两课时六、教学设计：第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握(一)故事激趣，导入新课1.故事导入：古时候有一个很有学问的人家，得到了一块当朝宰相赠送的书有“学问”两个字的金匾。
这家主人过世后，他的两个儿子分家，谁都想得到那块能带来学问的金匾，互不相让。
结果两人只好找来工匠把匾从中一分为二。
老二得到了有“学”字的半块。
于是他就扛着这半块匾到处求学，见什么学什么，从不多问。
几年下来，却一无所获。
同学们，你们知道为什么老二一无所获吗？假如你是你一位智者，你会给这位只知道学的老二指点迷津吗？今天咱就来学习23课《学与问》。
2.板书课题。
（二）检查生字词语1、出示生字词语，检查能否读正确。
钥匙沈括日新月异不懈探求翱翔强健瞬息万变相辅相成（1）指名读正确，纠正发音不准的，“钥匙”中的“匙”读轻声；“瞬”读“shùn”。
（2）指导书写，提醒学生左右结构的生字在书写时，注意左窄右宽，重点指导写好“沈”字的最后一笔。
（3)指名初步理解词语的意思。
（三）整体感知，认识文体结构。
1.朗读课文，理清文章脉络。
（1）分段轮读课文，要求读正确、流利，思考：每一自然段写了什么内容？（2)指导学生概括每一自然段的意思。
(3)简要概括课文内容。
2.思考课文的结构与学过的哪些课文相同？结合《说勤奋》、《滴水穿石的启示》，引导学生认识这篇课文属于说理性文章。
3. 默读思考，按照“提出观点、举例说明观点、总结明确观点”把课文分作三部分。
（学生自学——小组讨论——全班交流：引导学生了解说理文的结构，感悟第1自然段是提出观点；2、3、4自然段是举例论证，5自然段是总结观点。
）4.本文作者提出了一个什么观点？又是怎样把这个观点说清楚的呢？（1）默读课文，思考并标画相关语句。
出示1：“知识是学来的，也是问来的。
出示2：“学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。
”（2）齐读，你读出了什么？（3）认识首尾呼应这两句话一句在开头，起的作用是——总领，一句在结尾起的作用是——结论。
两句话又形成的关系是——首尾呼应。
这两句话的意思用一个四字词语来说就是要——勤学好问。
板书：勤学好问（4）质疑：作者又是怎样把这个观点说清楚的呢？----举事例：哥白尼和沈括的事例【设计意图】这个环节的设计，意在使学生初知课文大意，在理解各段意思的基础上，整体感知课文内容。
明确说理性文章的结构，感知首尾呼应的重要性，把《语文课程标准》第三学段对阅读教学的要求：“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。
在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。
”落实到实处。
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破（四）抓住比喻句，突破“学”与“问”的关系1、学和问有着怎样的关系？结合课文的事例谈谈认识，引读课文最后一自然段。
交流:-----比喻句：抓住“金钥匙”和“铺路石”感知“问”的重要性；抓住第5自然段中的“两只强健有力的翅膀”初感“学”与“问”的联系。
出示：“知识是学来的，也是问来的”，“只有在学中问，在问中学，才能求得真知。
”板书：学与问------相辅相成2、同学们还记得老师在刚开始上课时给你讲的那个故事吗？假如你是这位智者，你会怎样来说服这位只知“学”的老二呢！友情提醒：不仅可以用书上原文、原故事来说服“老二”，还利用自己所知道的名人名言、名人故事来说服“老二”。
3.请你结合自己在生活中的观察和思考，列举具体的事例。
在求知的过程中，我们要善于把勤学好问和观察思考结合起来。
例如：【设计意图】《语文课程标准》第三部分实施建议中指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础，提高语文综合运用能力。
”为落实这一实施建议，我抓住比喻句和结论理解学与问的相辅相成的关系，解决本课的重点。
回归故事，解决故事中的问题，目的是考查学生初学课文后，知识的掌握程度及知识的迁移能力，积累名人名言，用名人名言阐明观点能深化学生对说理性文章写法的理解。
第二课时※复习导入上节课我们初步学习了《学与问》同学们回忆一下，本文作者提出了一个什么观点？又是怎样把这个观点说清楚的呢？出示1：“知识是学来的，也是问来的。
出示2：“学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。
”-----齐读这两句话的意思用一个四字词语来说就是要——勤学好问——（板书）为了让别人也信服自己的观点，作者是如何利用事例来说明自己的观点的呢？环节二、部分理解——精读感悟，重点突破（五）自主感悟，小组交流请同学们自由朗读课文的第2、4自然段，思考：从哥白尼的事例、沈括的事例中你领悟到什么?在旁边写出自己的体会后，在小组内进行交流理解。
（六）走进哥白尼的故事，感受“好问”的重要性【设计意图】《语文新课标》重点强调学生是学习的主体，发挥学生的自主学习能力，小组合作探究解决问题，为此，教学中，引导学生抓住关键词语体会哥白尼的勤学好问，沈括的善于观察思考，明白只有把勤学好问和观察思考结合起来才能求得真知的道理，感知说理性文章围绕观点选择典型事例表达自己看法的表达方法。
1.（课件出示哥白尼图片）介绍哥白尼的成就，简单讲解他创立的”日心说”。
2.引导学生思考：为什么哥白尼会取得了令人瞩目的成就？（好问）从哪些地方看出他的好问的？3.交流预设：（1）——学生读句子，抓住关键词语，交流自己的理解和体会。
（“小时候就喜欢问”、“经常缠着”、省略号）（2）从"经常" "缠着"这两个词语中，你发现了什么？-----“经常”说明小哥白尼思考的问题多，提出的问题多，“缠”字我们可以看出小哥白尼喜欢刨根问底，有着不懈探求的精神。
（3）指导朗读------谁愿意当小哥白尼，带着缠着的语气读这几句话？（4）同学们注意到省略号了吗？省略了什么？如果你是小哥白尼你还会提哪些问题呢？（师引导学法：一个省略号，就能引发这么多的问题，我们读书，就是要抓住字、词、句、甚至一个小小的标点，这样才能学到更多的知识！这也是学习语文的好办法！）4.从哥白尼的事例中，你得到什么启示？正如书上所说——出示句子：“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石）-----齐读-----比喻句：理解“金钥匙”和“铺路石”，感知“问”的重要性。
5.知识迁移训练照例子，仿写句子。
例句：“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石是的金钥匙，是的铺路石。
“学”是的，是的。
6.师小结：哥白尼之所以能取得那么大的成就离不开他的勤学好问。
可见，问与学有着密切的联系，正如课文说的，引读两个论点。
（七）走进沈括的故事，感悟“观察思考”的重要性过渡：从哥白尼的事例上，我们认识了“问”在成功道路上的重要性，作者为了说明自己的观点，还列举了北宋时的大科学家沈括的例子。
1.出示：《大林寺桃花》这是白居易的诗，谁来说说第一句诗的意思？2.质疑：－－－你有什么疑问吗？－－－沈括满意妈妈的答案吗？－－－沈括是怎样获取最准确答案的？－－－从“仍然”一词中你感悟到什么？3.你从中明白解决问题的方法是什么？（善于把勤学好问和观察思考结合起来）4.你还能举出勤学好问，善于思考的名人例子吗？（八）寻找解决问题的方法1.默读第3段课文，看看哪几个词最能概括我们面对的世界的特点？（五彩缤纷、日新月异、瞬息万变)结合语境，理“解日新月异”、“瞬息万变”的意思。
2.现在我们生活的这个世界日新月异、瞬息万变，我们有疑惑，我们该怎么做？——（教师接读——拜“能者为师”）3.找一找，书上哪句话能够帮助我们理解“能者为师”的意思。
出示：“只要他确实能给你启发，给你帮助，不管他年长年幼，地位高低，都可以成为你的老师，都应该向他请教。
”什么叫“能者为师”？（不管他年长年幼，地位高低，确实能给别人启发，给别人帮助的人，都可以成为别人的老师，都应该向他请教。
”）4.关于这个道理，孔子也说过这样两句话------出示：三人行，必有我师。
敏而好学，不耻下问。
齐读讲解：三个人一起走路，其中必定有人可以作为我的老师。
说明应该虚心向别人学习。
天资聪明，不以向比自己地位低、学问比自己差的人请教而感到耻辱。
5.小结：看来，遇到了问题，我们应该怎么做？----多向人请教，拜能者为师，只有这样，我们才会学到许许多多的知识。
环节三、回归整体——积累拓展，读写训练（九）总结拓展：【设计意图】回归整体，明确结论，感悟怎样才能做学习真正的主人，解决课文的难点。
拓展延伸一些关于勤学好问的名言，让学生设计两条关于勤学好问的名言警句，配上图画做成卡片送给别人作为座右铭，意在锻炼学生的动脑动手能力，把语言应用到实处，更赋有语文味。
