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儿童发展中的自我概念与身份认同在儿童的成长过程中，自我概念和身份认同起着至关重要的作用。
自我概念是指个体对自己的一种认知，而身份认同则是个体对自己所属的群体或社会身份的意识和接受程度。
本文将探讨儿童发展中的自我概念与身份认同，以及对其发展的影响因素。
一、自我概念的发展自我概念的形成始于儿童早期，随着年龄的增长逐渐完善。
在幼儿期，儿童开始认识到自己是个独立的个体，有自己的意愿和感受。
他们会通过观察、模仿和与他人的互动来建立对自己的认知。
例如，在参与游戏活动时，幼儿会意识到自己的能力和兴趣，形成初步的自我概念。
到了儿童期，自我概念逐渐变得更为复杂和具体化。
儿童开始从身体特征、性格、兴趣爱好等方面对自己进行评价，并与他人进行比较。
同时，他们开始逐渐形成对自己能力的认知，例如在学业或体育方面的成就，这些认知对自我概念的形成具有重要影响。
二、身份认同的建立在儿童发展的过程中，身份认同在青少年期变得更加突出。
青少年期是身份认同建立的关键时期，他们开始思考自己所属的群体、文化和价值观，并寻求与之匹配的身份认同。
身份认同的建立受到家庭、同伴、学校和社会文化等多个因素的影响。
家庭是儿童最早接触到的社会环境，对其身份认同的形成具有重要作用。
父母的期望和行为模式会影响儿童对自己的认同，例如，父母对于职业的期望和重视会对儿童的职业认同产生影响。
同伴关系也对身份认同发展起着重要作用。
与同龄人的交往促使儿童去思考自己在群体中的地位和角色，并帮助他们建立归属感。
此外，学校和社会文化中的文化背景和价值观也会对儿童的身份认同产生重要影响。
三、影响自我概念和身份认同的因素1. 家庭环境：儿童在家庭中的地位、父母期望和家庭文化对其自我概念和身份认同的形成产生影响。
积极、支持和鼓励的家庭环境有助于培养儿童积极乐观的自我概念和身份认同。
2. 学校环境：学校是儿童接触社会的重要场所，学校的教育理念和学习环境对儿童的自我概念和身份认同产生重要影响。
《心理学》要点答疑心理学是一门研究人类思维、行为以及心理过程的科学。
它探索了人类内心的奥秘，帮助我们更好地了解自己和他人。
下面是一些关于心理学的常见问题的解答。
1.心理学的定义是什么？心理学是研究人类思维、行为和心理过程的科学。
它涉及了多个领域，包括认知、发展、社会和临床心理学等。
2.心理学的研究方法有哪些？心理学研究使用了多种方法，包括实验研究、观察研究、调查研究和案例研究等。
这些方法旨在收集数据、分析结果并得出结论。
3.认知心理学是什么？认知心理学是研究关于信息处理、记忆、学习、思维和注意力等认知过程的领域。
它探索了人类如何感知和理解世界以及如何应对信息。
4.社会心理学是什么？社会心理学是研究人们在社会环境中的行为和思维的领域。
它研究如何影响他人、社会规范和态度等社会因素对个人的影响。
5.临床心理学是什么？临床心理学是研究和应用心理学来帮助诊断和治疗心理健康问题的学科。
它致力于帮助人们应对心理问题，提高他们的生活质量。
6.什么是自我概念？自我概念是一个人对自己的看法、信念和评价。
它包括内在核心自我和外在表面自我，同时还受到个人和社会因素的影响。
7.什么是条件反射？条件反射是一种学习过程，当一个无条件刺激与一个条件刺激相结合时，会产生其中一种有条件的反应。
例如，当狗听到铃声时，会开始流口水。
8.为什么人们会有焦虑和抑郁？焦虑和抑郁是常见的心理问题。
它们可能由多种因素引起，包括基因、环境压力、荷尔蒙失调、生活事件等。
心理治疗和药物治疗可以帮助人们应对这些问题。
9.学习理论中的经典条件反射是什么？经典条件反射是一种学习过程，当一个条件刺激与一个无条件刺激相结合时，会产生其中一种有条件的反应。
例如，当狗听到铃声时，会开始流口水。
10.为什么有些人会形成人际关系问题？人际关系问题可能由多种因素引起，包括沟通困难、社交焦虑、自尊心低、人际冲突等。
心理治疗、社交技巧训练和认知重构等方法可以帮助人们改善人际关系。
教师招聘考试题库《教育理论综合知识》考点强化练习最新版(二)1、判断题在教育过程中，教师要注重调动学生的主体意识，寻找适合的“切入点”或“兴奋点”，以激发学生的学习主观能动性。
_____参考答案: 正确本题解释:【答案】Y。
2、单选题教育发展的规模和速度主要是由_____因素决定的。
A : 政治B : 生产力C : 文化D : 军事参考答案: B本题解释:参考答案：B。
参考解析：【答案】B。
解析：生产力对教育有决定作用，表现在生产力水平制约着教育发展的规模和速度，制约着教育结构的变化，制约着教育的内容和手段。
3、单选题问题是给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的_____。
A : 刺激情境B : 即定疑问C : 思维状态D : 思维起点参考答案: A本题解释:参考答案：A。
参考解析：问题是给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要克服的刺激情境。
4、填空题记忆是人脑对过去经验的保存，包括____、____、____和____。
参考答案: 识记保持再认回忆本题解释:参考解析：识记保持再认回忆5、单选题个体在解决问题的过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律．缩小解答范围，直至找到唯一正确的解答的认知方式称为_____。
A : 场独立型B : 场依存型C : 辐合型D : 发散型参考答案: C本题解释:参考答案：C。
参考解析：辐合型认知方式是指个体在解决问题过程中常表现出辐合思维的特征，表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到最适当的唯一正确的解答。
故选 C。
6、填空题节假日补课是国家教育部明令禁止的，是一种____行为。
参考答案: 非法本题解释:参考解析：非法7、简答题阅读下列材料，并回答问题。
初三学生王某平时特别贪玩，经常瞒着父母逃学，学习成绩很差。
班主任薛老师采用了罚站、罚抄作业等措施均无效果，最后建议学校开除王某，理由是王某的成绩可能会影响学校中考的升学率。
1. 【判断题-1分】学校管理心理学的研究对象是学校领导者为实现预定目标而实施管理职能时，在与被领导者交互过程中产生的心理现象及其规律。
A. 对B. 错答案：对2. 【判断题-1分】学校管理心理学属于多学科交叉、多层次性的基础理论学科。
A. 对B. 错答案：错3. 【判断题-1分】学校管理心理学具体的研究原则包括整体性原则、发展性原则、系统性原则、理论联系实际的原则。
A. 对B. 错答案：错4. 【判断题-1分】活泼、好动、敏捷是指人的性格特征；勤奋、认真、敬业是指人的气质特征。
A. 对B. 错答案：错5. 【判断题-1分】社会认知是指人对社会环境中有关个人、团体和组织特性的认知。
A. 对B. 错答案：对6. 【判断题-1分】归因是指一个人对他人行为进行分析，解释、预测和判断，并理解他人行为成败原因的方式和过程。
A. 对B. 错答案：错7. 【判断题-1分】自尊所反映出的是个体对自己的满意程度。
A. 对B. 错答案：对8. 【判断题-1分】目标具有启动、导向、激励和聚合功能。
A. 对B. 错答案：对9. 【判断题-1分】教材介绍了三种类型的激励理论，除了内容型激励理论，还包括过程型激励理论和结果型激励理论。
A. 对B. 错答案：错10. 【判断题-1分】情绪调节的基本过程包括社会调节、情绪体验调节、行为调节、认知调节与和谐人际关系的调节。
A. 对B. 错答案：错11. 【简答题-5分】简述学校管理心理学的形成与发展及其特点。
答案：答：学校管理心理学是指将心理学理论和方法应用于学校管理实践中，以提高学校管理效能和促进学生全面发展的一门学科。
其形成和发展经历了以下几个阶段：1. 初期阶段（20世纪20年代-30年代）：学校管理心理学起源于美国，主要关注学生的智力和学习问题，研究如何通过心理学手段提高学生的学习成绩。
2. 发展阶段（20世纪40年代-60年代）：学校管理心理学开始关注学生的全面发展，研究如何通过心理学手段促进学生的身心健康和社会适应能力。
我是谁【教课要点】1.自我看法的定义；2.正确自我看法的重要现实意义；3.情绪的 ABC 理论。
教课要点是讲堂教课活动得以顺利睁开所需的知识、理论和感情铺垫，是发动学生主动参加、自主训练的重要环节。
教师借助了生动、典型的人物事迹激发学生激烈的感情体验，进而使学生深刻理解优异自我看法是人生幸福和成功的一个重要要素；而且介绍情绪 ABC 理论，进一步加强学生的这一感性认识，并上涨为理性认识。
【教课难点】1.使学生掌握错误自我看法产生的认识原由，并转变为划分错误自我看法的能力；2.掌握正确认识自我、改良自我看法的方法和技巧。
教课难点的打破主假如安排学生从事实践性的活动，在实践操作中提升相应的能力。
在此，教师安排学生联系自己状况，独立剖析典型案例，并以学生即席演讲的方式对他们进行加强训练，进而有目的、有计划地培育学生正确认识自我的科学思想方式。
【活动过程】一、激发感情，导入课题（7 分钟）（一）案例导入，引起考虑1.教师展现案例利用多媒体课件展现优异的日本残疾青年——乙武洋匡的系列照片，设置疑问，指引学生发挥想像和推理能力，思虑乙武可能的人生命运。
2.学生自由讲话在民主、开放的讲堂气氛中充足议论、自由讲话。
3.教师概括总结（ 1）有的人不可以认可自己，悲观放弃；（2）有的人能够正确审察自己，挑战窘境。
4.持续设问在现实生活中，有好多残疾人，分别属于这两种截然相反的人生命运，那造成两者之间差其他根来源因是什么呢？（教师启迪：不一样的自我认识和评论。
）（设计企图：经过详细、生动的案例启迪学生思虑，激发学生的浓重兴趣和主动参加意识，培育学生的独立思想和推理剖析能力。
）（二）揭露主题经过介绍乙武洋匡的奋斗历程和人生成就惹起学生的敬重和考虑，进一步揭露讲堂主题——优异自我看法是人生成功的根来源因。
二、理论指引，加强感性认识（7 分钟）（一）自我看法的含义、实质及其对人的影响1.定义：自我看法就是对自我的认识、评论，包含自我认识、自我价值、自我希望。
第五章自我意识第一节自我意识的一般内涵个体社会化的结果之一是形成自我意识。
自我意识是人类特有的高级心理活动形式。
它是社会的产物，反过来又作用于社会，指导个体适应社会生活，并对周围社会生活环境产生积极的影响和作用。
一．自我意识的定义自我意识最初是1890年美国心理学家詹姆斯提出的概念。
用6、7分钟时间写出15个“我是谁”的陈述句。
自我意识是人类所特有的一种重要的意识形式，是社会化的结果，有时也称自我。
（一般角度）自我意识：个人对自己身心状况、人我关系的认知，情感以及由此而产生的意向（有关自己的各种思想倾向和行为倾向）（社会心理学角度）自我意识的三种成分：自我认知（自我概念）、自我情感和自我意象（有时也称自我调节和自我控制）主我（I）和客我（Me）：詹姆斯认为人具有将自己视为客体看待的能力，自我是在与他人交往过程中产生的，在这一过程中理解对方的姿态，并根据他人看法认识自己。
由此，库利创用了“镜中我”的概念：由他人的判断所反映的自我概念；为后来米德提出“概括化他人”提供了雏形。
主我（I）认识的主体，是主动的我，是进行中的意识流，客我（Me）是认识的对象，即被观察者，它包括一个人所持有的关于他自己的所有的知识和信念，主我是自我的动力部分，是活动的过程，客我则制约主我的活动。
二．自我意识的内容（两个角度）（一）詹姆斯的观点：生理（物质）自我、社会自我和心理（精神）自我生理（物质）自我：个体对自己躯体、性别、体形、容貌、年龄、健康状况等生理物质的意识。
社会自我：个体对隶属于某一时代、国家、民族、阶级、阶层的意识（宏观）；对自己在群体中的地位、名望，受人尊敬、接纳的程度，拥有的家庭、亲友及其经济、政治地位的意识（微观）。
心理（精神）自我：个体对自己智能、兴趣、爱好、气质、性格诸方面心理特点的意识。
（二）美国人本主义心理学家罗杰斯的观点：现实自我和理想自我（从实际存在还是观念存在的角度）实际自我：是指个人对自己受环境熏陶炼铸，在与环境相互作用中所表现出的综合的现实状况和实际行为的意识。
认识自我主题班会教案三篇（一）《认识自我，悦纳自我》教学设计一、主题分析自我认识是自我意识的认知成分，指个体对生理自我、心理自我和社会自我的认识。
由于自我意识的急剧发展，青春期的学生产生了成人感、自尊感、有针对性的闭锁性，并且开始强烈地关注自我，心理学家把这一时期称作是自我意识发展的第二飞跃期。
由于中学生自我认知水平的限制，在自我认识与评价中往往容易出现偏差。
因此，培养中学生健康的自我意识，是实现学生自我管理、自我调节，进而达到自我教育的必由之路。
认识当代中学生自我意识的特点，有助于我们增强教育的针对性，减少教育的盲目性，切实提高教育工作的实效。
二、教学目标1、情感与态度目标：树立积极的自我概念，正确认识和评价自己，正确对待别人对自己的评价；认清和挖掘自己的优点，增强自信心，同时又要敢于正视自己的弱点，悦纳自己的缺点与不足。
了解昨天的我，认识今天的我，更要追求明天的我，不断实现自我完善。
2、能力目标：学会认识自我的途径与方法，客观地认识、评价自己的优缺点，形成比较清晰的自我整体形象；能够妥善处理理想自我和现实自我的矛盾，提高有计划、有目的地塑造自我的能力。
3、知识目标：了解自我评价以及自我意识对个人成长的重要性。
学会客观正确地看待自己的优点与缺点，懂得完善自我的重要意义，掌握一些完善自我的基本方法。
三、教学重难点重点：如何认识自我难点：如何悦纳自我四、教学方法1、讲授法2、讨论法3、启发法4、活动法五、教学准备PPT课件教学过程由于课堂时间的限制，教学过程中的活动部分（如Who am I？、优点轰炸）留给学生的时间还不够充分，教学内容的深度也存在欠缺。
（二）认识自我，悦纳自我[活动理念]自我认识是自我意识的认知成分，指个体对生理自我、心理自我和社会自我的认识。
由于自我意识的急剧发展，青春期的学生产生了成人感、自尊感、有针对性的闭锁性，并且开始强烈地关注自我，心理学家把这一时期称作是自我意识发展的第二飞跃期。
《自我概念》自我觉察。
即自己把自己当作考察对象，认识自己的一切，包括生理状况、心理特征、增资我的目标、自己与他人的关系等。
自我觉察强调过程，而自我概念更强调通过自我觉察过程形成起来的相对稳定的状态。
主体我表示自己认识的自我，主动的体验世界的自我；客体我表示人们对于自己的各种各样的看法，如人的能力。
社会性和人格特征以及物质拥有物等。
詹姆斯把客体我分为物质我、社会我和心理我。
这三个因素都包括了自我评价、自我体验和自我追求等侧面。
物质我是指与自我有关的物体、人或地点，包括自己身体的各个组成部分，以及自己的服装。
家中的亲人、家庭环境等；社会我是指我们被人他如何看待和承认，包括我们给周围人们留下的印象、个人的名誉、地位，以及自己在所参加的社会群体中起到的作用，社会我在很大程度上更取决于我们所扮演的角色，不同的社会情境中，我们的自我是不一样的；心理我是我们内心自我，他有一切自身的心理因素构成，包括感知到的智慧、能力、态度、经验、情绪、兴趣、人格特征、动机等，都属于心理我的组成部分。
詹姆斯认为，三种客体我都接受主题我的认识和评价，对自己形成满意或不满意的判断，并由此产生积极或消极的自我体验，进而形成自我追求，即主题我要求客体我努力保持自己的优势，以受到社会与他人的尊重和赞赏。
罗杰斯的自我差距理论，即现实自我与理想自我之间的差距。
霍妮的自我分为真实自我、理想自我、现实自我。
这是纵向的划分，而詹姆斯的则是横向的划分。
阿德勒指出，“活动程度”影响着个体心理发展水平。
所谓活动程度，是指每个人活动的范围和形式。
第二篇：自我概念人可能有能力做出各种行为，但是会不会表现出来，表现出哪些来，是受到一个潜在的东西影响的。
这个东西，就是人的自我概念。
自我概念，简单地说，就是人对自己的观点和看法。
自我概念未必是真实的自己，但它给我们生活带来的影响却比真实的自己还要大，因为这个看法会决定我们对外界刺激的反应，决定对于同一个事件，我们怎么理解，怎么感受，采取怎样的做法来回应。
人们在自我概念的指引下，人们选择表现出某些行为，来确证心目中的那个自己。
自我概念可能还不仅仅局限于人际关系。
自我概念带来的问题可能涉及生活的各个方面，反折射出独特的生活方式。
第三篇：自我概念定义自我概念（self-concept）是人对自己的特长。
能力。
外表和社会接受性方面的态度。
情感和知识的自我知觉，是个体把自己当成客体所做出的直觉，是人在内心深处对于自己形象的看法和评价（byren，xx）"第四篇：自我概念理论一、《社会心理学》俞国良一（一）精神分析的自我观弗洛伊德：自我的任务是控制，自我是一个组织，围绕着它的有三个方面：现实的环境、本我和超我。
自我的任务就是协调和调节本我和外部世界或者本我与超我之间的关系。
自我遵循现实的原则，它尽力满足本我的要求，同时又要考虑现实的可能和超我的允许。
阿德勒。
创造性自我，指人格中的自由成分，它使得个体能够自由选择自己的生活风格和追求目标。
沙利文的自我观。
人际关系理论，强调自我发展的社会和人际关系基础，特别是早期的母婴交往中的体验和感知决定着自我的发展。
自我系统的出现提供了回避和控制焦虑的方法。
，自我系统是指个体的人际经验为基础建立起来的一种自我印象。
善我、恶我、非我。
自我系统是社会道德规范和文化的产物，其功能在于减轻焦虑，认识外界环境中的各种人际关系，并加以应对和适应。
（二）罗杰斯的现象学理论的自我观根据人们如何看待自己和周围的世界来理解她们。
每个人都一种独特的方式看待世界，这种知觉构成个人的现象场，包括有意识的知觉和无意识的知觉。
对行为最重要的觉得因素是有意识的或者能成为意识的知觉。
自我是一套有组织的知觉模式，包括现象场中区分为主格我，宾格我和所有格我的等部分。
这个自我是现实的自我，反应了经验，又影响着经验。
相对于现实的自我，他还提出了理想的自我，代表个体最希望拥有的自我概念。
（三）自我的社会认知观1、凯利的个人构念理论个人构念是以个人对周围世界进行知觉，解释和而又赋予意义的方式来实现的。
构念是一个系统，有核心的，也有边缘的。
自我是运用这些构念的个人或角色。
2、马库斯的自我图式理论自我图式是指影响个体对自己的信息编码、存储和提取的认知结构，是“有关自我的认知类化，它源于过去的经验，组织并指导包含在个人经验中有关自我信息的处理。
”他证明了自我图式对有关自我信息加工的影响。
3、智能三层次理论对自我的理解强调自我的认知功能。
二、自我概念的形成和发展库利。
自我概念是个体与他人交往时产生的。
他提出“镜中我”的概念，即自我概念是我们相信他人如何知觉我们的反应。
米德。
只有当人们意识到自己成为他人的知觉对象时，人们才会形成自我概念。
自我概念的一个重要方面，就是人们具备担当他人角色的能力即从别人的角度看待自己的能力。
认知心理学家：自我概念是对自身的信念和自我感观的体系化，是一种基本的自我图式，由有组织的关于自身信念和态度的集合构成。
我们认为自我概念是个体作为一个整体的自己的意识和体验相对稳定的观念系统，它具有复杂的心理结构，是一个多维度、多层次的心理系统。
也可以称为自我觉知或自我印象。
自我概念的形成和发展：结构上从到分化，量上维度随着时间不短增加。
福托马斯编制的田纳西自我概念修订表的自我觉知项目有：生理自我、道德伦理自我、心理自我、家庭自我、社会自我、自我认同、自我行为、自我总分。
二、俞国良《社会心理学发展前沿》（一）自我研究的历史1、詹姆斯。
将自我区分为作为经验的客体我和作为环境中主动行动者的主体我。
客体我是指具有特定身体、情感、智力等特征的被认识的客体，也称为经验我，是经验和意识的主题，是自我知识的总和。
客体我有三个部分。
物质的我，源于对躯体的觉知，包括个体的身体、衣物、房屋、家庭、财产等；社会自我，反映个体对两方面的看法，一是个体一位是重要的其他人是如何看待自己的，二是社会的规范和价值观。
精神自我，指直觉到自己的存在和弱点，包括个人的意识状态、特质、态度、气质等。
第五篇：概念自我鉴定概念自我鉴定（精选多篇）不管是在撰写工作的个人自我鉴定，还是应届大学生自我鉴定范文。
都是对自己某一阶段内的政治思想、工作业务、学习生活等方面情况进行评价与描述。
1.自我鉴定的特点篇幅短小，语言概括、简洁、扼要，具有评语和结论性质。
2.自我鉴定的作用总结以往思想、工作、学习，展望未来，发扬成绩，克服不足，指导今后工作。
帮助领导、组织、评委了解自己，作好入党、入团、职称评定、晋升的依据材料准备工作。
重要的自我鉴定将成为个人历史生活中一个阶段的小结，具有史料价值，被收入个人档案。
3.自我鉴定的写作格式自我鉴定的结构由标题、正文和落款三部分构成。
标题。
自我签定的标题有两种形式。
1）性质内容加文种构成，如《学年教学工作自我鉴定》。
2）用文种“自我鉴定”作标题。
如果是填写自我鉴定表格，不写标题。
正文。
正文由前言、优点、缺点、今后打算四部分构成。
1）前言。
概括全文，常用“本学年个人优缺点如下：”“本期业务培训结束了，为发扬成绩，克服不足，以利今后工作学习，特自我鉴定如下：”等习惯用语引出正文主要内容。
2）优点。
一般习惯按政治思想表现、业务工作、学习等方面的内容逐一写出自己成绩长处。
3）缺点。
一般习惯从主要缺点写到次要问题或只写主要的，次要一笔带过。
4）今后打算。
用简洁明了的语言概括今后的打算，表明态度，如“今后我一定×××，争取进步”等。
自我鉴定的正方行文，可用一段式，也可用多段式。
要实事求是，条理清晰，用语准确。
落款。
在右下方署明鉴定人姓名;并在下面注明年、月、日期。
4.毕业生自我鉴定范文例子：自我鉴定1.思想上，在学校的生活里，我勤奋坚强，坚持诚实。
对专业课的学习需要多练，不能空想，我比以前增加了动手的能力，.我在学习、工作、和生活上遇到许多挫折，面对着这些，我选择了勇敢去面对，而不是退缩。
我在学校结交了很多朋友，交友的首要原则是诚实守信，我做到了，我希望我的诚实可以结交到更多的朋友。
2.学习上，我认为对安全工程专业课程的学习，需要的知识面广了，涉及施工技术、材料性质、设备等方面的内容。
学习专业课程，需要与实际结合，更需要认真的学习态度，细心、谨慎的性格。
有一点特别的是，建筑工程与经济相挂钩，在保证工程质量的前提下，应减少材料的损耗，选用更经济的材料。
我的学习成绩在班上名列前茅。
这些源于我对学习的热爱，我认为做任何事情都要有兴趣，特别是学习，没兴趣就学不好。
我认为对专业课学习不应只停留在课本上，还应该多阅读课外书。
所谓“学海无边”，学习不应只停留在课本上，应经常对市场做调查。
施工技术和材料是不断发展的，只有不断关心最新施工技术和材料价格，才能学好专业知识。
3.工作上，应该需要经常与班上同学交流，倾听他人的意见。
学校第x届校运会开始前，我号召班上同学积极报名，在这次活动中，我学会了工作的耐心和严谨。
自我概念：自我是个人关于自身的认识和观念。
归根到底是人们的反身意识，即以自身为对象，形成对自身的看法和观念的问题。
自我觉察。
即自己把自己当作考察对象，认识自己的一切，包括生理状况、心理特征、增资我的目标、自己与他人的关系等。
自我觉察强调过程，而自我概念更强调通过自我觉察过程形成起来的相对稳定的状态。
主体我表示自己认识的自我，主动的体验世界的自我；客体我表示人们对于自己的各种各样的看法，如人的能力。
社会性和人格特征以及物质拥有物等。
詹姆斯把客体我分为物质我、社会我和心理我。
这三个因素都包括了自我评价、自我体验和自我追求等侧面。
物质我是指与自我有关的物体、人或地点，包括自己身体的各个组成部分，以及自己的服装。
家中的亲人、家庭环境等；社会我是指我们被人他如何看待和承认，包括我们给周围人们留下的印象、个人的名誉、地位，以及自己在所参加的社会群体中起到的作用，社会我在很大程度上更取决于我们所扮演的角色，不同的社会情境中，我们的自我是不一样的；心理我是我们内心自我，他有一切自身的心理因素构成，包括感知到的智慧、能力、态度、经验、情绪、兴趣、人格特征、动机等，都属于心理我的组成部分。
詹姆斯认为，三种客体我都接受主题我的认识和评价，对自己形成满意或不满意的判断，并由此产生积极或消极的自我体验，进而形成自我追求，即主题我要求客体我努力保持自己的优势，以受到社会与他人的尊重和赞赏。
罗杰斯的自我差距理论，即现实自我与理想自我之间的差距。
霍妮的自我分为真实自我、理想自我、现实自我。
这是纵向的划分，而詹姆斯的则是横向的划分。
阿德勒指出，“活动程度”影响着个体心理发展水平。
所谓活动程度，是指每个人活动的范围和形式。
人可能有能力做出各种行为，但是会不会表现出来，表现出哪些来，是受到一个潜在的东西影响的。
这个东西，就是人的自我概念。
