地理学科本质

2016年第5期“德”，需要“立”；“人”，需要“树”。

自党的“十八”大报告明确提出“把立德树人作为教育的根本任务”之后，越来越多的有识之士呼吁教育应该坚持育人为本，能力为重，全面发展，这是“立德树人”这一古老教育目标的新要求，也是地理学科的本真内涵。

一、地理学科的教育价值与功能“教育”一词，在英语education 中有“抚养、自身生成”的意思，在德语Erziehung 中则有“引导、唤醒”的意味，在古汉语中，是“上行下效”的含义，教育的真义就是价值引导与自主构建。

1.地理科学的特征地理是研究人地关系及地域系统的科学，是解释地区特征、人与地的空间分布、变化规律的科学，也是协调人类活动与地理环境关系的科学，它具有：①综合性和系统性，②空间性和地域性，③实践性与应用性等显著特征。

2.中学地理的教育功能地理学科是中学课本体系中唯一一门跨自然科学领域和社会人文领域的学科，它是以认识人与环境的关系，形成科学的“人地观”为基本任务的学科，它有助于培养学生的家国情怀和国际视野，有助于学生形成综合思维和空间思维，这即是地理学科独特育人功能。

二、地理核心素养的涵义与特征1.地理核心素养的涵义地理素养是一个人能够从地理学的角度观察事物且运用地理学的技能来解决问题的内在涵养。

而地理核心素养应该是在“地理素养”的基础上，更加关注个体适应未来社会生活和个人终身发展所必须具备的关键素养，其在本质上应是一般地理素养的精髓和灵魂。

在数量上是少而精、在功能上是最重要和最必要的地理素养。

2.地理核心素养的特征地理核心素养是地理学科教育赋予人的发展的价值体现，是以满足学生终身发展所需要的关键素养。

（1）地理核心素养具有关键性地理核心素养对学生而言，应是最有用的地理知识、最关键的地理能力、最需要满足终身发展所必备的地理品格。

因此，关键性应该成为地理核心素养的基本特征。

例如，现代地图知识素养的内涵就相当丰富，中学地理课程中的地图知识隶属于这一范畴。

高中地理新课程标准解读一、课程性质和理念地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境关系的科学。

高中地理课程是与初中地理课程相衔接的一门基础性学科课程。

开设高中地理课程的终极目标是：“使学生具备人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践能力等地理学科核心素养，具备从地理的视角认识和欣赏自然与人文环境，懂得人与自然和谐共生的道理，提高学生的生活品位和精神境界。

”可见，核心素养的培养是以提高生命品质为目的，他首次将生命的感受、生命的品位、精神境界作为教育的目标，是地理教育人性化的回归。

基于以上课程目标，新版地理课程标准与03版课程标准相比，变化较为明显，主要表现在课程理念的变化：增加了学科核心素养和学业质量标准的内容、地理课程结构；并以地理核心素养为纲更新了教学内容、制定了学业质量标准、倡导培育和创新地理学习方式、建立基于核心素养的评价体系。

同时对课程性质、课程目标、课程内容和实施建议等均做了调整。

二、地理核心素养1、从三维目标到核心素养知识与技能、过程与方法、情感态度价值观从三个维度来表述地理课程目标，是对同一学习目标，同一学习个体从不同维度的测量标准，但无论从哪个维度要求和测量，培养人，培养有正确的人地观念、具备家国情怀和全球视野、社会责任感的人是最终目标，所以，是地理核心素养的提出是三维目标的升华和概括。

2.什么是地理学科核心素养地理核心素养是地理学科育人价值的集中体现，是学生通地理学习而逐步形成的关键能力、必备品格与价值观念。

那什么应该成为地理学科的核心素养呢？回归地理学科本身来看：地理学的本质是人地关系，综合性、区域性是地理学的特点，地理实践是地理学习的特色。

所以人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践能力成为地理课程目标中的共同素养、关键少数素养和高级素养。

也成为在学生学习的时间有限内，需要最重要进行培养的素养。

3.地理核心素养的内涵和表现（1）人地协调观指人们对人类与地理环境之间关系乘持的正确的价值观。

··ÀV Ï_ÐQ ÅÅ/À<ÑÒ◇江苏省宝应县曹甸高级中学　李小娟早在２０２１年，联合国开发计划署发布的《人类发展报告》在人类发展指数中增加了二氧化碳排放量和“物质足迹”指标。

这将缓解地球压力与人类福祉联了系起来。

在全球气温屡创新高的背景下，我们人类必须进行反思。

我们已经无法忽略碳足迹和消费足迹对地球造成的影响，因此我们人类必须把环境因素作为衡量人类发展与进步的因素之一。

人与自然的关系，是我们人类生存与发展过程中必须要面对的问题，甚至在目前阶段是急迫要面对的问题。

因为人与自然的关系，影响我们人类的未来。

中国提出“人与自然生命共同体”理念，人类必须尊重自然、顺应自然、保护自然。

“人与自然生命共同体”理念与地理学科的本质和核心价值是一致的。

地理学本质上是研究人类活动与地理环境之间关系的科学，人地协调观是高中地理课程的核心价值观。

地理试题响应现代社会对国民基本素养的要求，紧密联系生活、社会生产实际，围绕人地关系设置问题，引导学生认知地理环境及其与人类活动之间的关系，形成正确的人口、资源、环境和发展的观念，树立人地协调观，并将其付诸实践，有利于提高生活、生产方式的文明程度。

人地关系是地理学研究的主线，地理试题紧密联系现实世界，自然地６７理部分试题侧重全球变化研究中的热点区域，从建立与维持系统平衡的角度设计情境与问题，体现和谐思想在实现可持续发展中的重要性。

人文地理部分试题选取在应对区域环境问题挑战方面取得显著成效的典型案例，引导学生探究如何实现人与自然和谐共生。

【例】Ｍ乡位于我国西南山区，其集镇区由上下两片区组成（图１）。

上片区主要为居住区，居民多从事农业活动；下片区为乡政府所在地，居民主要从事联系松散的非农业活动，图２示意下片区居民主要收入来源，历史上的茶马古道从下片区内的河流一级阶地经过。

图１ 图２（１）图３示意图１中ＡＣ一线的地形剖面，在虚线框内将缺失部分补充完整。

突显地理学科特点，培养地理思维长寿中学张建国面对经济日益全球化，国际竞争空前激烈，综合国力竞争决定国家地位的新形势，中学地理在全面提高国民素质的教育阵地具有非常重要的作用；我国新一轮的课程改革，也充分肯定了地理学科的重要地位和在人才培养中的作用。

但由于现有课程体系的弊端和传统的教学思维定势，以及地理学科本身具有很强的理科性、知识点多、跨度大，体系庞杂（自然人文、时间空间），造成教学难度大，成为文科教学的瓶颈，文科高考成败的关键。

为此，在高中阶段，选择科学可行的教学策略，培养学生正确的地理思维，就更为重要、迫切。

本文试从这方面探讨教学体会。

一、把握地理学科特点是搞好中学地理教学的前提地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。

它具有三个显著的特点：第一、综合性。

地理环境包括四大圈层，是由各种自然要素、人文环境要素有机组合而成的复杂系统；地理学兼有自然科学与人文科学的性质；而每一个特定地理区域的环境特征也是由自然环境要素和人文环境要素综合决定的。

地理学在现代科学体系中占有重要地位，在解决当代人口、资源、环境和发展问题中具有重要作用。

第二、地域性。

地理学不仅研究地理事物的空间分布和空间结构，而且阐明地理事物的空间差异、空间联系，并致力于揭示地理事物的空间运动、空间演变的规律。

第三、时空性。

时间演变和空间分布就成为了中学地理教学中的两条主线，这就使地理学科有别与历史学科的时间主线，也有别于政治学科的逻辑思维轴线，显得不可琢磨。

新的《地理课程标准》确定了新一轮地理课程改革的方向，其核心是全面实施地理学科的素质教育，培养鲜明的地理学科能力，使学生掌握一定的必备的地理知识，树立起正确的地理观点，解决一定的地理问题，具备一定的动手能力和野外实践能力。

这就为中学地理教学的实施提出了更高的要求，要求地理教师更新教育理念，全面提高自身素质，适应时代的要求，培养学生现代社会必备的地理素养，地理教师的专业化发展，教师角色的正确转变，教学方式、手段的更新，在很大程度上影响到我们的教学效果，未来人才质量。

高一地理一知识点总结地理学是一门研究地球表层现象和规律的学科，也是我们了解世界和认识社会的重要工具之一。

高一地理一是我国高中地理课程中的一个重要模块，主要介绍地理学的基本概念、研究方法和地理要素等内容。

下面是对高一地理一知识点的总结：一、地理学的基本概念地理学是研究地球表层现象和规律的学科。

它包括自然地理学和人文地理学两个主要分支。

自然地理学主要研究地貌、气候、生物和地球内部等自然要素，人文地理学主要研究人类活动、人口、城市、交通等人文要素。

二、地理学的研究方法地理学采用多种研究方法进行实地观察和数据收集。

例如，地理学家可以通过田野调查、地图解译、遥感技术和地理信息系统等手段来获取地理数据，并运用统计学和模型分析等方法进行地理现象的研究和预测。

三、地理要素地理要素是指构成地球表层的各种要素。

它们包括陆地、海洋、大气、生物和人类活动等。

这些要素相互关联、相互作用，共同影响着地球的形成和发展。

1. 陆地：陆地是地球表层的主要要素之一。

它由大陆和岛屿构成，地形多样，包括高山、平原、盆地等。

地质作用、气候和生物等因素对陆地的形成和变化起着重要的作用。

2. 海洋：海洋是地球表层的另一个重要要素。

它占地球表面的绝大部分，包括海洋深处到沿海地区的各种海域。

海洋对地球的气候、大气运动、气候和生物多样性等方面都有着重要的影响。

3. 大气：大气是地球表层的气体层，包括各种气体和气象现象。

大气对地球的气候、气温、降水和气象灾害等方面起着重要的作用。

气候是长期平均天气的统计结果，它受大气循环、地球自转和地形等因素的影响。

4. 生物：生物是地球上各种生命形式的总称。

它们包括植物、动物和微生物等。

生物对地球的生态系统、气候和土壤等方面起着重要的作用。

生物多样性是指地球上各种生物种类的丰富程度。

5. 人类活动：人类活动是指人类在地球上开展的各种活动，包括农业、工业、交通、城市建设等。

人类活动对地球的自然资源、环境和社会经济发展等方面产生着重要影响。

地理教育的新趋势与发展引言地理教育是培养学生地理学科素养的重要途径，也是促进他们对世界的理解和关怀的关键。

随着时代的发展和科技的进步，地理教育开始走向新的趋势并得到了更多关注。

本文将探讨地理教育的新趋势以及其发展的可能方向。

一、地理信息技术在地理教育中的应用地理信息技术（Geographic Information Systems, GIS）在地理教育中的应用成为了一种新趋势。

借助高科技设备，地理教育可以更生动地展现地理概念和现象。

通过使用GIS软件，学生可以在电子地图上进行空间分析和模拟实验，使学习过程更加互动和有趣。

同时，GIS技术的应用也让学生更好地理解和利用地理数据，从而培养他们的信息技术能力。

二、跨学科合作与地理教育地理学科的本质是跨学科的，与其他科学学科有着紧密的联系。

在地理教育中，跨学科合作被视为一种新的发展趋势。

它可以通过将地理知识与科学、人文、艺术等学科结合起来，为学生提供更全面的视角和更丰富的资源。

例如，在地理和历史的结合中，学生可以了解地理环境对历史事件的影响，加深对历史的理解。

这种跨学科合作不仅拓宽了学生的知识面，也培养了他们的综合素质。

三、可持续发展与地理教育随着全球环境问题的加剧，可持续发展成为当今社会的重要议题。

地理教育也在逐渐与可持续发展理念相结合。

地理教育可以引导学生认识到人类活动对地球的影响，并培养他们的环境意识和责任感。

通过学习可持续发展的原理和实践，学生可以成为未来可持续发展的推动者。

四、地理学科的全球视野地理学科具有全球视野，它涉及各个国家和地区的自然环境、人文地理和地理现象。

随着全球化的发展，培养学生的全球视野和跨文化交流成为地理教育面临的新挑战。

地理教育可以通过引入国际合作项目、国际交流活动和多媒体教材等方式，帮助学生了解世界各地的差异和联系，培养跨文化交流的能力。

结论综上所述，地理教育正朝着新的趋势和发展方向迈进。

地理信息技术、跨学科合作、可持续发展和全球视野成为地理教育中备受关注的议题。

地理学科本质问题解析与中学地理教学教学中学地理教学的本质是培养和推动学生系统地理知识和能力，从而使学生明白地球上的空间结构、物质运动、社会发展和环境变化等规律，为未来社会发展和环境保护提供坚实的学术基础。

因此，教师在教学中要准确地把握中学地理教学内容，引导学生正确认识地理学问题，正确理解和欣赏地理现象，不断深化学生对客观实践的认知与书写，不断加强学生参与实践活动的能力，帮助学生发展科学的思维，协助学生实现以客观实践为出发点的社会实践。

另外，要关注现实社会问题，给学生留出充足的思考空间，贯彻爱国主义精神，以具体的地理实践活动提升视野和深化认识，提高社会意识。

总之，中学地理教学本质是培养和推动学生的系统地理知识和能力。

教师应教育学生要分析客观现实，把握全球发展规律，加强自身的地理实践能力，不断提升学生的责任感，身在其中学习、动手实践，从而为学生创造更加美好的发展环境。

地理学科本质
地理学科本质是一门研究地球上各种自然现象、人类活动和它们之间相互作用的科学
学科。

地理学的研究对象包括地理环境、地形地貌、气候气象、水文水资源、土壤与植被、动植物生态、自然灾害等自然现象，以及人口分布、城市化、工业发展、交通网络等人类
活动。

地理学通过系统观察、实地考察、数据收集与整理等方法，通过空间分析和综合研究，探讨地球表面的空间分布、格局和演变规律，并通过解释和推断，揭示其中的原因与
机制。

地理学不仅关注地球空间的形态与格局，还研究其产生的各种因素，包括自然因素和
人文因素。

地理学旨在理解地球表面上的差异和规律，揭示自然与人类活动之间相互影响
与相互制约的关系。

通过研究地球的自然环境和人类活动的空间组织，地理学为解决地球
面临的诸多问题提供科学依据。

地理学通过研究地球上各地的自然和人类现象，帮助我们了解不同地区的地理特点和
资源分布，为环境保护、灾害风险管理、城市规划、区域发展等提供科学支持。

地理学的
发展也为跨学科研究提供了基础，与自然科学、社会科学、经济学等学科形成了深入的交
叉与融合。

地理科期末总结地理科是一门研究地球和地球表面的科学，也是人类对地球认识的重要基础科学。

在地理科学中，人与地球的关系是研究的重点之一。

本次期末总结将对地理科学的基本概念、主要内容、学习方法和实用价值进行总结。

一、地理科学的基本概念地理科学是研究地球表面的学科，它主要包括人文地理学和自然地理学两大领域。

人文地理学研究人类活动对地球环境的影响，如人类的定居、农业、工业、城市化等；自然地理学研究自然环境对人类活动的影响，如气候、地貌、水文、生物等。

地理科学的研究方法主要包括实地考察、实验研究、统计分析和模型模拟等。

通过对地球表面的观察和测量，可以获取大量的数据和信息，然后运用不同的分析方法和工具，得出科学结论，为人类活动和环境治理提供可靠依据。

二、地理科学的主要内容1. 自然地理学的内容：自然地理学主要研究地球表面的自然环境，包括地球的结构、地壳、地表流域、气候、生物、地貌和地球内外部动力学等。

通过对地球内外部的构成和运动规律的研究，可以帮助我们了解地球环境的演变和变化机制。

2. 人文地理学的内容：人文地理学主要研究人类的活动和人与地球的相互关系。

它包括人类的定居活动、城市化进程、农业、工业，以及人口、经济、政治、文化等方面的研究。

通过对人类活动的研究，可以帮助我们了解人类社会的空间分布和演变规律。

三、地理科学的学习方法1. 多角度观察和思考：地理科学是一门综合性的学科，需要综合运用多学科知识进行分析和综合。

在学习过程中，我们要通过多角度的观察和思考，将所学的知识与实际问题联系起来，形成系统和科学的思维方式。

2. 实地考察和实验研究：地理科学是一门实践性很强的学科，需要进行实地考察和实验研究。

通过亲自到植物园、自然保护区、地质博物馆等地进行实地考察，或进行模拟实验研究，可以加深对地理科学的理解和掌握。

3. 综合运用地理信息系统(GIS)：地理信息系统是利用计算机技术对地理空间信息进行处理和分析的工具。

在学习地理科学时，我们可以通过运用地理信息系统，将所学的数据和信息进行分析和整合，得出科学结论。