下载文档原格式
新北师大版小学数学一年级下册课堂实录日期：2023年3月21日年级：小学一年级科目：数学教学内容：第一单元《加减法运算》教师：张老师课堂实录：（课堂开始，张老师拿着一幅图片走进教室）张老师：大家好，今天我们要学习的是第一单元《加减法运算》。
首先，我来给大家讲一个故事，故事中有小猫和小狗，它们一起摘了10个苹果，小猫吃了3个，小狗吃了2个，那么还剩下几个苹果呢？（张老师指着图片，小猫和小狗的苹果数量）学生A：还剩下5个苹果。
张老师：很好，答案是正确的。
我们今天就是要学习这样的加减法运算。
请大家拿出课本，翻到第7页，我们来做一些练习。
（学生们拿出课本，开始做练习题）张老师：请大家看第7页的练习题，我们要做的就是这些题目。
请大家认真思考，然后把自己的答案写在作业本上。
（学生们认真思考，开始做题）张老师：好的，时间到了，请大家停笔。
现在我来检查一下大家的答案。
（张老师走下讲台，逐一检查学生的作业本）张老师：很好，大部分同学的答案都是正确的。
但是还有一些同学需要注意，你们的答案有误。
我来给大家讲解一下正确的解题方法。
（张老师在黑板上写出正确的解题过程）张老师：请大家注意，做加减法运算时，要看清楚题目中的数字和符号，然后按照正确的步骤进行计算。
如果有退位或者进位，一定要记得处理。
（学生们认真听讲，点头表示理解）张老师：好的，接下来我们来进行一些游戏，让大家更好地掌握加减法运算。
（张老师拿出一些小卡片，上面写着数字和符号）张老师：请大家分成小组，每个小组抢答卡片上的题目。
答对的组可以得到一颗小星星。
（学生们分成小组，开始抢答）张老师：很好，大家都很积极。
现在我们来到了课堂的最后环节，大家来说一说今天学习的加减法运算有什么收获？学生B：我学会了加减法运算的步骤和规则。
学生C：我知道了做加减法时要仔细看题目，注意退位和进位。
张老师：很好，大家都有自己的收获。
希望你们在今后的学习中，能够继续努力，掌握更多的数学知识。
北师大版一年级上册数学课堂实录-第三单元加与减（一）第6课时：背土豆一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生掌握10以内的加法运算，能够熟练地计算两个一位数的加法。
（2）培养学生运用加法解决实际问题的能力。
2. 过程与方法：（1）通过游戏、实物操作等活动，让学生体验加法的意义，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。
（2）运用同数连加的方法，引导学生理解加法的算理，提高学生的计算速度和准确性。
3. 情感态度与价值观：培养学生积极参与数学学习的态度，培养学生团队合作的精神，让学生感受到数学与生活的紧密联系。
二、教学内容1. 学习两个一位数的加法运算。
2. 运用加法解决实际问题，如背土豆。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握10以内的加法运算，能够熟练地计算两个一位数的加法。
2. 教学难点：培养学生运用加法解决实际问题的能力。
四、教学过程1. 导入新课教师准备一些土豆，请学生帮忙把相同数量的土豆背到指定地点。
通过这个活动，引出今天的课题：背土豆。
2. 学习两位数的加法（1）教师出示一些土豆，请学生观察并说出土豆的个数。
（2）教师提问：“我们把这些土豆分成两份，每份有多少个？”引导学生思考并回答问题。
（3）教师引导学生用加法计算两份土豆的个数。
例如：3个土豆加上2个土豆等于多少个土豆？（4）学生进行实际操作，计算两份土豆的个数。
（5）教师引导学生总结加法的意义，即把两个数合并成一个数的运算。
3. 巩固练习（1）教师出示一些图片，请学生用加法计算图片中物品的个数。
（2）学生进行实际操作，计算图片中物品的个数。
（3）教师点评学生的计算结果，给予鼓励和指导。
4. 应用拓展教师创设一个背土豆的情境，请学生运用加法解决实际问题。
例如：小明背了3个土豆，小红背了2个土豆，他们一共背了多少个土豆？5. 课堂小结教师引导学生总结本节课所学内容，让学生认识到加法在生活中的应用。
6. 布置作业教师布置一些有关加法的练习题，让学生课后巩固所学知识。
小学二年级数学上（第二单元100以内的加法和减法（二）：6、连加）课堂实录课堂背景本课程是小学二年级数学第二单元的内容，主要涉及100以内的加法和减法，具体是针对6连加的练习。
学生在这一阶段已经有了一定的基础，能够进行加法和减法的基本计算，现在需要进一步巩固和提高他们在这个范围内的计算能力。
课程目标•学生能够熟练地进行100以内的加法和减法计算。
•学生能够掌握连加的计算方法和技巧。
•学生通过实际操作，进一步提升解决问题的能力和思维。
课前准备•教师需准备好充分的教学材料，包括练习题、教学PPT等。
•学生需要事先复习好前面学过的知识，做好充分的准备。
课堂实录1.导入环节–老师：同学们，今天我们要学习的是连加，请看下面这个题目：\[34 + 23 + 18 + 15 = ?\]，你们会怎么算呢？–学生：先算十位数，再算个位数，最后相加得出答案。
–老师：对的，那我们现在一起来做这个题目。
2.练习环节–老师：现在请大家拿出练习册，我们来做一些连加的练习题。
–老师发下练习册，学生开始认真地做题。
–学生：（互相讨论，然后开始做题）–老师：时间到，让我们一起来检查答案。
3.讲解环节–老师：现在我们来讲解一下这些题目的解题方法，比如\[46 +22 + 18 = ?\]，我们可以先算46+22，再加上18，这样就能得出正确答案。
–老师通过PPT展示解题方法，学生们认真听讲。
4.课堂练习–老师：现在请大家拿出纸和笔，我出一道连加的题目，你们来解答。
–老师出题，学生认真思考并回答。
–学生：（认真写算式，计算）–老师：时间到，让我们看看正确答案是什么。
5.课堂总结–老师：今天我们学习了连加的方法，希望大家通过不断的练习，能够掌握这一技巧，提高自己的计算能力。
–老师提出问题，学生积极回答。
–老师：好，今天的课程就到这里，希望大家在家继续练习，下节课我们再见！结束语通过这节课的学习，学生们对于连加应用更加熟练，能够灵活运用相关的计算方法。
课堂实录：北师大版2018年一年级上册数学第3单元加与减（一）一、创设情境，导入新课教师出示一幅图片，图片中有3只小鸟和2只小鸟，引导学生观察并说出其中的数量关系。
学生回答：3只小鸟加上2只小鸟等于5只小鸟。
教师引导学生用加法表示这个数量关系，即3+2=5。
（设计意图：通过情境导入，让学生感受到加法的意义，激发学生的学习兴趣。
）二、探索加法运算1. 教师出示一组图片，图片中有3个苹果和2个苹果，引导学生观察并说出其中的数量关系。
学生回答：3个苹果加上2个苹果等于5个苹果。
教师引导学生用加法表示这个数量关系，即3+2=5。
2. 教师出示另一组图片，图片中有5个橙子和3个橙子，引导学生观察并说出其中的数量关系。
学生回答：5个橙子加上3个橙子等于8个橙子。
教师引导学生用加法表示这个数量关系，即5+3=8。
3. 教师组织学生进行小组讨论，探索加法运算的其他例子。
（设计意图：通过探索加法运算，让学生理解加法的意义，掌握加法的基本运算方法。
）三、加法算式书写1. 教师出示一组图片，图片中有3只小鸟和2只小鸟，引导学生观察并说出其中的数量关系。
学生回答：3只小鸟加上2只小鸟等于5只小鸟。
教师引导学生用加法表示这个数量关系，即3+2=5。
2. 教师出示另一组图片，图片中有5个橙子和3个橙子，引导学生观察并说出其中的数量关系。
学生回答：5个橙子加上3个橙子等于8个橙子。
教师引导学生用加法表示这个数量关系，即5+3=8。
3. 教师组织学生进行小组讨论，探索加法算式的书写方法。
（设计意图：通过加法算式的书写，让学生进一步理解加法的意义，掌握加法的基本运算方法。
）四、练习巩固1. 教师出示一组图片，图片中有3只小鸟和2只小鸟，引导学生观察并说出其中的数量关系。
学生回答：3只小鸟加上2只小鸟等于5只小鸟。
教师引导学生用加法表示这个数量关系，即3+2=5。
2. 教师出示另一组图片，图片中有5个橙子和3个橙子，引导学生观察并说出其中的数量关系。
人教版小学数学四年级下册《加法运算率的应用》课堂实录时间：2023年5月10日地点：XX小学四年级数学课堂教师：吴老师学生：四年级全体学生吴老师：同学们，我们今天要学习的是加法运算率的应用。
首先，我给大家出一个问题：小明一天能吃三顿饭，那么他一个星期能吃多少顿饭呢？学生A：我知道，一个星期有七天，所以小明一个星期能吃21顿饭。
吴老师：很好，学生A，你已经使用了加法运算率，把每天吃饭的次数乘以一周的天数，得出了正确的答案。
这就是加法运算率的应用，我们可以用加法运算来快速计算出一定范围内的总数。
接着，吴老师开始给学生讲解加法运算率的应用。
她拿出了一张练习纸，上面有一些问题，要求学生使用加法运算率来解决。
吴老师：比如说，如果小红每天做作业需要1小时，那么她一个星期总共要用多少小时来做作业呢？同学们可以试一试。
学生B：一个星期有7天，所以小红一个星期要用7小时来做作业。
吴老师：学生B，你很聪明，你已经掌握了加法运算率的应用方法。
我们可以把每天的时间乘以一周的天数来计算总时间。
接着，吴老师让学生们自己动手做练习，并纠正他们的错误。
她还举了一些生活中的例子，让学生更好地理解加法运算率的应用。
吴老师：同学们，在生活中，我们经常会遇到一些需要使用加法运算率的问题，比如购物、出行等等。
只要掌握了加法运算率的应用方法，我们就能够很方便地解决这些问题。
所以，今天的课程要大家认真学习，一定要掌握好这个知识点。
在课堂的最后，吴老师再次对加法运算率的应用进行了总结，并布置了相关的作业。
吴老师：同学们，今天我们学习了加法运算率的应用，希望大家能够牢牢掌握这个知识点。
作业上有一些练习题，大家要认真完成，如果有不明白的地方可以问我或者同学。
明天我们会对这个知识点进行小测验，希望大家能够做好复习。
学生们纷纷表示会认真完成作业，并在明天的小测验中取得好成绩。
整堂课下来，学生们都很认真地听讲，积极参与了课堂练习，对加法运算率的应用有了更深入的理解。
课堂实录：罗湖区北师大版一年级数学上册第三单元《加与减（一）》日期：2021年10月12日年级：一年级科目：数学单元：第三单元《加与减（一）》教材版本：北师大版授课教师：张老师一、课堂导入（5分钟）张老师：同学们，大家好！我们今天来学习第三单元《加与减（一）》。
在这个单元里，我们将学习如何用加法和减法来解决问题。
首先，我们来回顾一下加法和减法的定义。
学生：加法是把两个数合并成一个数的运算，减法是从一个数中取出一部分的运算。
张老师：很好，同学们对加法和减法的定义掌握得很清楚。
那么，我们如何用加法和减法来解决问题呢？接下来，我们就来学习一下。
二、新课讲解（20分钟）张老师：我们来看一下教材第25页的例题。
题目是这样的：小明有3个苹果，小红给了小明2个苹果，请问小明现在有几个苹果？学生：小明现在有5个苹果。
张老师：回答得很正确！我们可以用加法来解决这个问题。
小明原来的苹果数加上小红给的苹果数，就是小明现在的苹果数。
那么，我们也可以用减法来解决这个问题。
小明现在的苹果数减去小红给的苹果数，就是小明原来的苹果数。
接下来，我们再看一下教材第26页的练习题。
题目是这样的：小明有5个苹果，他吃掉了2个苹果，请问小明现在有几个苹果？学生：小明现在有3个苹果。
张老师：很好，同学们掌握得很好。
我们再来做一个综合性的题目。
教材第27页的题目是这样的：小明有3个苹果，小红有2个苹果，他们一起分享，每人分到几个苹果？学生：每人分到5个苹果。
张老师：回答得很正确！我们可以先用加法计算出小明和小红一共有多少个苹果，然后再用减法计算出每人分到的苹果数。
三、课堂练习（15分钟）张老师：同学们，现在我们来进行课堂练习。
请同学们打开教材第28页，完成下面的练习题。
1. 小明有4个苹果，小红给了小明3个苹果，请问小明现在有几个苹果？2. 小明有6个苹果，他吃掉了2个苹果，请问小明现在有几个苹果？3. 小明有5个苹果，小红有3个苹果，他们一起分享，每人分到几个苹果？请同学们独立完成这些题目，然后我们来一起核对答案。
加减法运算的课堂实录今天，我参观了一节小学三年级的数学课，主题是加减法运算。
在这节课中，学生们通过实际操作和互动学习，加深了对加减法运算的理解和掌握。
下面是这节课的实录。
一、导入老师进入教室，向学生们问好，并询问大家对加减法运算的理解。
学生们积极回答，纷纷表示加法是两个数值相加，减法是两个数值相减。
老师鼓励学生们的回答，并告诉他们今天将通过实际操作来学习加减法运算。
二、加法运算1. 相关概念介绍老师将白板上的“加法运算”三个字擦掉，写下“加法”的定义，并向学生们解释。
学生们聚精会神地听讲。
2. 实际操作老师领学生们来到操场上，分成小组。
每个小组由两名学生组成，他们互相合作进行加法运算。
老师发给每组一些小球，并要求他们进行加法运算。
例如，一组会得到3个小球，另一组会得到4个小球，他们需要将两组的小球数相加。
学生们兴致勃勃地进行相加运算，并记录下结果。
3. 总结讨论学生们结束实际操作后，老师带领他们回到教室。
在白板上，老师写下学生们的运算结果，并让他们逐个解释他们是如何进行加法运算的。
学生们积极发言，分享自己的思路和经验。
三、减法运算1. 相关概念介绍在加法运算的基础上，老师向学生们介绍减法运算的概念。
学生们已经对加法有了一定的了解，能够快速理解减法的概念。
2. 实际操作老师将学生们分成小组，再次进行实际操作。
这次，每组的小球数量有所不同。
老师要求学生们进行减法运算，将两组小球数量相减。
学生们紧张而又认真地进行减法运算，并记录下运算结果。
3. 总结讨论学生们完成减法运算后，老师再次带领他们回到教室。
在白板上，老师写下学生们的减法运算结果，并请他们讲述自己是如何进行减法运算的。
学生们纷纷发言，分享彼此的思考方式。
四、加减法比较1. 相关概念介绍在学生们理解了加法和减法运算后，老师向他们介绍了这两者的比较。
老师告诉学生们加法是将两个数合并在一起，而减法则是从一个数中减去另一个数。
2. 实际操作为了加深学生们对加减法的比较理解，老师进行了一个趣味活动。
人教版教科书二年级数学上册《笔算两位数加两位数的练习课》课堂实录一、引言在二年级的数学课程中，学生将开始接触到两位数的加法运算。
本文将记录一堂以《笔算两位数加两位数的练习课》为主题的数学课堂实录，旨在展示教师如何引导学生进行这一数学技能的学习。
二、课堂准备在上课前，教师准备了黑板、彩色粉笔、课本以及一些卡片作为辅助工具。
教师还设计了一些数学练习题，包括两位数加两位数的计算题目，并将其复制在PPT 上以便投影。
三、课堂实录1. 课堂导入教师：同学们，今天我们要一起来练习两位数加两位数的计算，你们准备好了吗？学生：准备好了！教师：那我们开始吧！首先，我给大家展示一个计算题目：45 + 23 =？2. 示范演示教师用粉笔在黑板上进行计算，并详细展示了每一步的操作过程，引导学生理解十位与个位相加的规则。
3. 学生练习教师将类似的计算题目分发给学生，让他们在课桌上完成这些题目。
教师巡视每个学生的完成情况，及时纠正错误。
4. 小组合作教师组织学生分成小组，在小组内相互交流讨论，共同完成一些较难的计算题目，培养学生合作精神和解决问题的能力。
5. 游戏互动教师设计了一个数学游戏环节，通过游戏形式锻炼学生的计算能力，增加课堂的趣味性。
6. 总结教师和学生一起总结这堂课的学习内容，强调加减法的基本原则，鼓励学生在课后继续练习，巩固所学知识。
四、课堂反思1. 优点总结•通过示范演示和分组合作，激发了学生的学习兴趣。
•设计了游戏环节，增加了课堂的趣味性。
•及时纠正学生错误，提高了学习效率。
2. 不足之处•有些学生在计算时仍存在混淆十位和个位的情况，需要加强训练。
•部分学生在小组合作中表现不积极，需要引导更多。
五、结语通过这堂《笔算两位数加两位数的练习课》，学生们对两位数加法有了更深入的理解，并学会了如何进行笔算。
希望今后的课堂能够继续鼓励学生参与，培养他们的数学思维能力。
以上便是本次数学课堂实录的内容，希望对读者有所启发。
小学二年级数学上（第二单元 100以内的加法和减法（二）：8、加减混合)课堂实录课堂主要内容在本节课中，老师将会讲解小学二年级数学第二单元的加法和减法内容，重点是加减混合运算。
学生将通过不同形式的练习来加深对这一概念的理解。
课堂实录1. 导入环节•老师：早上好，同学们！今天我们继续学习第二单元的内容，加法和减法混合运算，你们准备好了吗？•学生：准备好了！2. 复习加法和减法•老师：首先，让我们来回顾一下上节课学到的加法和减法知识。
谁能给我举一个加法例子？•学生： 1 + 2 = 3•老师：很好！现在，谁来给我举一个减法例子呢？•学生： 5 - 2 = 3•老师：你们掌握得不错！现在我们要学习如何将加法和减法进行有效结合。
3. 加减混合练习•老师：现在，请打开第二页的练习册，我们开始进行加减混合练习。
第一题是：8 + 2 - 3 =•学生： 8 + 2 = 10, 10 - 3 = 7•老师：很好！接下来，请大家自己做一遍第二题：6 - 3 + 5 =4. 计算错误的情况处理•老师：请同学们将你们的答案写在小黑板上。
现在，让我们一起来看看哪些同学得到了正确的答案，哪些同学需要改正错误。
•老师检查学生的答案，指出错误之处并提供正确方法进行解题。
5. 小结与反馈•老师：今天的课程就要结束了。
你们对加减混合运算有更深入的了解了吗？•学生：有了！•老师：非常好！下节课我们将继续学习更多有趣的内容。
记得做完课后作业哦！结语通过这节课的学习和练习，学生们对加减混合运算的理解更加深入，提高了他们的数学技能。
希望同学们在课后能够继续巩固这一知识点，做到熟能生巧。
***********
教学实录
***********
《两位数加两位数》（不进位）义务教育课程标准实验教科书二年级上册
学校：城北中心六街小学
学科：数学
年级：二年级
姓名：王金英
时间：2013.6.
一、复习导入
师：同学们，去年我们学习的计算你们掌握的都很好，现在老师要考考你们是不是还能快速口答。
师：读题直接说结果，其他同学判断。
（课件出示）
师：说一说这两道题是怎么做的？都用35加一个数，结果为什么不同？
生：第一个35加的都是3个十，第二个加的是3个一，所以结果不同。
师：你的回答很准确。
【设计意图：通过复习10以内的口算和100以内的数组成，为学习100以内不进位加法的笔算做好准备.】
师：板书36谁来读读这个数。
生：三十六
师：36是由（）个十和（）个一组成的。
生：36是由3个十和6个一组成的。
师：你能在计数器上拨出这个数吗？
生：齐答（能）学生动手
师：谁愿意到老师的大计数器上拨一拨。
说一说你是怎样拨的？
师：你还能用什么方法表示吗？（小棒摆）你是怎样摆的？（教师画图板书展示）
【设计意图：通过复习口算，多种方法表示数，加强数的意义的回顾，为后继学习做铺垫。
】
二、探究新知
师：看来同学们的知识掌握的很牢，看看这些二年级的同学遇到了一些问题，请你们帮忙解决。
（出示课件）
1.出示主题图，导入主题
师：请同学们仔细观察图，你发现了哪些数学信息？
生：限乘70人。
师：限乘70人，伸出你们的小手指一指，读一读。
这个信息告诉我们车上包括司机在内的所有人。
师：如果你是小小调度员，你觉得哪两个班可以和乘一辆车？按老师要求按顺序摆好卡片，想一想可以怎样乘车？
师：那两个班乘坐一辆车合适，就把他们放在一起摆好。
学生操作卡片
师：你们是怎么调度的？合理吗？
生：我认为一班和二班合乘一辆车。
生：我认为一班和三班合乘一辆车。
生：我不同意，因为36+35=71，比70多了
师：还有其他想法吗？
生：我认为一班和四班可以合乘一辆车。
生焦急的说：不成，36+34加起来是70了，再加一位司机就不成了。
师：通过你们的帮助，我们知道了他们只能是1.2班和乘一辆车，3.4班和乘一辆车。
【设计意图：通过情境图，引出要解决的问题，哪两个班可以合乘一辆车，让学生经历解决问题的过程体验数学与生活的紧密联系，感受成功的喜悦，从而激发学生学习兴趣。
】
2.理解笔算方法
师：他们马上就要出发去博物馆了，一班和二班坐的这辆车上一共要乘多少人呢？怎样列式？三班和四班的呢？
生说师板书36+30= 35+34=
师：同学们，36+30=？你是怎么计算的。
生：（口算法）3个十+3个十是6个十，6个十加6个一是66.
师：还有其他方法吗？
生：我能用小棒计算。
先摆3捆零6根再摆3捆。
学生边说边演示。
教师板演
生：我还能用计数器计算。
先在计数器上的十位拔3个珠子，个位上拔6
个珠子。
然后在十位上加3个珠子即6个珠子。
个位上是0，不变，学生边说边演示。
教师板演
师：同学们用口算，计数器，小棒都计算出了结果，今天这节课老师要和大家一起研究一种新的计算方法——笔算。
也就是同学们说的竖式。
师：板书笔算（竖式）今天这节课我们就一起探究竖式的计算方法。
师：竖式竖式，你们怎样理解的？在练习一上试着写一写。
生：尝试写竖式，教师巡视。
师：想看看同学们是怎么写竖式的吗？（想）让我们一起欣赏。
展示学生如下作品：
36+30= 66 36+30=66
36 3 6
+ + 3 0
30 = 6 6
36+30=66 36+30=66
33 36+30
+ 66
6 0
师：你最欣赏哪一个？说说你的想法。
生：我最欣赏第一个，您看呀，36+30，他就把式子竖过来写了。
所以我很欣赏他的写法。
师：其他同学呢？
生：我最欣赏第二个。
因为他写对了。
师：你怎么知道的？
生：我妈妈就是这么教我的。
师：你真是个爱课前预习的好孩子。
还有谁写对了。
师：我指着第三个算式问：这个算式是谁写的？
生：这个孩子很小声的说,”我写的。
”
师：到前面说一说，你为什么要这样写呀？
他慢吞吞的走过来，声音更小了，几乎听不到。
大胆的说，你的想法很好。
他大声地边指边说。
我也把算式竖过来了。
师：我们同学都理解了竖的意义，但是数式到底该怎么写，这就是我们这节课要研究的内容。
师：提出书写格式，做到美观
36+30=66
3 6
+ 3 0
6 6
师：30的3写在哪？你有什么办法说明它。
生：我能用小棒图来说明。
生：我能用计数器来说明。
师：十位的6，和个位的6一样吗？为什么。
师：整体观察竖式。
看我们的竖式多像一座小房子，横式是屋顶，竖式是柱子，所以我们写竖式时一定要写在中间。
师：刚刚我们写了那么多的竖式，现在你知道竖式该怎么写了吧。
【设计意图：借助计数器、口算等原有认知，沟通口算与笔算的联系，加强对算理算法的理解。
充分调动学生，发挥学生学习的自主性。
】（三）对比练习巩固新知
师：一班和二班可以合乘一辆车出发了，我们来看看第二辆车。
师：请你在练习二上用我们刚刚学习的竖式来计算。
生：用竖式计算 35+34=
师：展示做法。
生1.数位没对齐
生2.没写加号
生3.没写结果
生4.不美观，太紧凑。
师：现在你们当指挥官，指挥老师把这道题写完。
生指挥师板书。
师：请你在练习三上先用竖式计算，然后用图来表示你的竖式过程。
36+3 画图区
生：学生独立完成。
师：展示学生题。
师：都是3，为什么写的位置和我的（板书）不一样。
生：他们的数位不同，黑板上的3在十位，表示3个十。
我们写的3在个位，表示3个一。
师：展示画图方法。
在欣赏中结束本课。
【设计意图：对比练习，巩固笔算算理算法】
十、板书设计
笔算（竖式）
二（1）二（2）二（3）二（4) 36人 30人 35人 34人
36+30= 66 35+34=69
3 6 3 5
+ 3 0 + 3 4
6 6 6 9
十一、教学特色
（一）分层鼓励，培养学生倾听习惯
认真倾听不是要求，而是通过我们老师的引导。
在讲新知识竖式时，由于孩子的学习情况不同，有的早就已经掌握了，有的一点都不会，还有一部分孩子可以自己创作出竖式。
根据这种情况，根据分层评价引导学生认真倾听。
对完全不会的同学说：你们是最诚实的，你们已经做好认真听讲的准备了。
（二）要求明确，培养学生操作习惯
学生动手操作这个习惯的培养，关键在教师，布置任务要明确，只有任务清方向明，学生的操作才会有张有节。
（三）有根有据，培养学生思维习惯
培养学生思维习惯，要让学生有根有据的思考。
例如：30的3为什么要和十位对齐，怎么说明他？学生可以利用小棒，计数器这些直观形象加以解释。
而且引导学生做题不会时，也可以利用画图去思考、解决等。
