信息技术小学数学教学实录

小学数学信息技术与学科教学融合教学案例3案例介绍本案例是关于小学数学信息技术与学科教学融合的一次教学实践。

在此次教学中，我们采用了信息技术手段辅助数学教学，通过将数学概念与现实情境相结合，培养学生的数字素养与问题解决能力。

教学目标- 培养学生对数学概念的理解和运用能力- 提升学生的信息技术运用能力- 培养学生的问题解决能力和创造思维教学环节1. 引入（5分钟）在此环节中，教师通过呈现一个与学生日常生活相关的数学问题，引起学生兴趣并激发他们思考的欲望。

例如：假设学生们需要在有限的预算内购买一定数量的食品，他们该如何选择，使得能够得到最多的种类。

2. 信息技术展示（15分钟）教师使用投影仪或电子白板展示一个购物网站，让学生了解如何在网上进行商品搜索，并了解商品的价格和属性。

学生们可以在互动过程中提出问题和观察信息。

3. 组织活动（20分钟）学生分组进行任务，每个小组选择一种食品，并在购物网站上搜索相关的产品。

他们需要比较不同品牌和不同规格的产品，并选择最佳选项。

他们需要将价格、质量和种类进行综合考虑。

4. 分享与总结（15分钟）每个小组分享他们的购物策略和选择，让其他小组提出问题或给予意见。

教师引导学生将购买决策过程与数学概念进行联系，例如利用价格与数量的关系进行比较和计算。

教学效果评估通过观察学生的活动表现和分享内容，以及他们在购物过程中的决策，教师可以初步评估学生们对数学概念的理解和运用能力，信息技术运用能力以及问题解决和创造思维能力的发展情况。

延伸拓展教师可以引导学生在日常生活中继续运用信息技术进行数学问题的解决，例如通过购物网站或其他应用程序进行价格比较、货币换算等。

同时，教师也应该鼓励学生运用信息技术工具进行自主研究和创新思考。

总结通过将数学与信息技术相结合的教学案例，可以激发学生的兴趣，提升他们的学习效果。

这种融合教学可以培养学生的数字素养和创造思维，为他们今后的学习和生活打下坚实基础。

信息技术解决教学重难点问题的教学课例数学信息技术在数学教学中应用的教学课例：以“圆的面积”一课为例一、教学背景“圆的面积”是小学数学中一个重要的知识点，但学生在理解其计算方法时常常遇到困难。

传统的教学方法往往通过口头讲解和简单的图形演示，难以让学生真正理解。

为此，教师决定采用信息技术手段，帮助学生更好地理解圆的面积的计算方法。

二、教学目标1. 让学生理解圆的面积的概念。

2. 掌握圆的面积的计算方法。

3. 培养学生的空间思维能力和解决问题的能力。

三、教学策略1. 使用动态几何软件演示圆的面积的推导过程。

2. 通过交互式动画，让学生自己动手操作，理解圆的面积的计算方法。

3. 利用微视频，让学生在家预习和复习相关知识。

四、教学过程1. 导入：教师首先通过动态几何软件展示一个圆，并让学生思考如何计算它的面积。

引导学生回忆已学过的正方形、长方形等图形的面积计算方法，为后续推导圆的面积打下基础。

2. 新课讲解：教师使用动态几何软件逐步演示如何将圆分割成若干等份，并重新组合成一个近似的长方形。

通过这个过程，让学生明白圆的面积与长方形面积的关系，从而推导出圆的面积公式。

3. 互动探究：学生分成小组，利用交互式动画进行探究学习。

学生可以自己动手操作，改变分割的份数，观察重组后的图形变化，从而深入理解圆的面积的计算方法。

4. 巩固练习：教师通过几何画板提供一系列练习题，让学生在计算机上完成。

通过练习，巩固学生对圆的面积的理解和计算能力。

5. 总结反馈：教师引导学生总结本节课的收获，并利用信息技术手段收集学生的反馈信息，了解学生的学习情况，为后续的教学提供参考。

五、教学反思通过这节课的教学，教师发现信息技术在解决教学重难点问题上具有显著的优势。

动态几何软件的演示和交互式动画让学生更好地理解了圆的面积的计算方法，提高了学生的学习兴趣和积极性。

同时，信息技术也使得教学更加高效，教师可以根据学生的学习情况及时调整教学策略，提高教学效果。

小学数学信息技术与学科教学融合教学案例1---1.引言在信息技术迅猛发展的今天，将其与学科教学融合已成为教育界的一项重要任务。

本文以小学数学为例，通过信息技术的运用，探讨了一种融合教学的案例，旨在提高学生对数学知识的理解和应用能力，培养学生的研究兴趣，促进他们能力的全面发展。

2.目标本教学案例的目标是：- 帮助学生理解数学公式和概念；- 培养学生运用信息技术解决实际问题的能力；- 激发学生对数学学科的兴趣。

3.教学内容和步骤3.1 教学内容本节课的教学内容为一元一次方程的解法。

3.2 教学步骤步骤1：教师通过PPT展示一元一次方程的定义和概念，并示范几个简单的一元一次方程的解法方法。

步骤2：教师引导学生分组，每组分配一道实际问题，要求学生运用信息技术解决问题。

步骤3：学生利用信息技术工具（如电子表格软件或在线方程计算器）将问题转化为一元一次方程，求解方程并得出答案。

步骤4：每组同学向全班展示他们的解决过程和答案，并进行讨论和分享。

步骤5：针对学生的解决过程和答案，教师进行总结和点评，引导学生分析错误之处并进行修正。

步骤6：教师布置作业，要求学生使用信息技术解决一些相关的一元一次方程问题。

4.评价与反思4.1 教学评价通过本教学案例的实施，可以对学生的数学知识掌握情况进行评价。

教师可以通过观察学生的解题过程、听取学生的展示和讨论，以及检查学生的作业情况等方式进行评价。

4.2 反思与改进在实施本教学案例时，教师应关注以下几个方面的问题：- 学生对信息技术的掌握程度；- 学生对一元一次方程解题思路的理解程度；- 学生在团队合作中的角色表现；- 学生的互动和参与情况。

根据学生和教师的反馈，可以对教学案例进行改进和调整，以提高教学效果。

5.结语通过将数学与信息技术相结合的教学案例，可以激发学生对数学的研究兴趣，提高他们的研究效果。

希望本案例能够给教育者和教育工作者提供一种融合教学的范例，并促进教育教学的创新与发展。

“信息技术在小学数学课堂教学中的运用”教学案例教学目标：1.了解信息技术在小学数学课堂教学中的运用；2.掌握使用信息技术辅助教学的方法和技巧；3.能够设计和实施信息技术辅助教学活动。

教学准备：1.计算机和投影仪；2.互动教具软件和网络资源；3.相关的数学课程内容和教学材料。

教学过程：Step 1：导入通过展示数学问题的图片或视频，引起学生的兴趣，激发学生的学习欲望。

Step 2：信息技术辅助教学1.展示互动教具软件，介绍软件的基本功能和特点，比如可以绘制几何图形，进行计算等；2.使用互动教具软件展示相关的数学概念和定理，比如展示三角形的性质、平行线的特性等；3.通过网络资源展示数学问题的解法和应用，比如展示实际问题中如何运用代数方法进行求解；4.组织学生使用计算机进行数学计算和练习，提高计算速度和准确性；5.使用投影仪展示学生的作品和解题过程，促进学生之间的交流和合作。

Step 3：巩固和拓展1.设计小组活动，让学生利用互动教具软件进行探索和发现，解决一些实际问题；2.通过信息技术辅助教学方法，展示数学的拓展应用，比如数学在经济、生活、艺术等方面的应用；3.设计小组讨论，让学生分享他们的学习体会和观点，促进彼此之间的学习交流。

Step 4：课堂总结总结本节课的教学内容和方法，以及学生的学习效果和体会。

鼓励学生积极运用信息技术学习和实践数学知识。

Step 5：作业布置布置学生利用信息技术进行数学练习和作业。

同时鼓励学生自主探索和学习，利用信息技术寻找数学问题的解决方法和资源。

教学评价：1.观察学生在课堂上对信息技术使用的情况，包括学生主动参与、积极探索、合作学习等；2.对学生在课后的练习、作业和小组活动中的表现进行评价；3.开展学生的自评和互评活动，让学生对本节课的学习效果和自身表现进行评价。

第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，信息技术在教育教学中的应用越来越广泛。

信息化教学作为一种新型的教学模式，以其独特的优势，逐渐成为我国教育教学改革的重要方向。

小学数学作为基础学科，其教学效果直接关系到学生未来的学习与发展。

本文以小学数学为例，探讨信息化教学在实践中的应用。

二、信息化教学在小学数学教学中的优势1. 提高学生的学习兴趣信息化教学利用多媒体技术，将抽象的数学知识以图文、动画等形式展示出来，使学生在轻松愉快的氛围中学习。

这种新颖的教学方式，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

2. 优化教学过程信息化教学可以实现教学资源的共享，教师可以根据学生的实际情况，灵活调整教学内容和方法。

同时，通过信息技术手段，教师可以实时了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。

3. 培养学生的创新思维信息化教学强调学生的主体地位，鼓励学生主动探索、合作学习。

在小学数学教学中，教师可以利用网络平台，引导学生进行自主学习、探究学习，培养学生的创新思维。

4. 提高教学效果信息化教学能够提高教学效率，减少学生的学习负担。

通过信息技术手段，教师可以将复杂的问题简化，使学生更容易理解和掌握。

此外，信息化教学还可以实现个性化教学，满足不同学生的学习需求。

三、小学数学信息化教学实践案例分析1. 案例背景某小学三年级数学课上，教师运用信息化教学手段，开展“认识分数”这一课题的教学。

2. 教学过程（1）导入教师通过多媒体展示生活中常见的分数实例，如蛋糕、饼干等，激发学生的学习兴趣。

（2）新授教师利用PPT展示分数的定义、意义以及分数的加减乘除运算。

同时，通过动画演示分数的分割过程，帮助学生理解分数的概念。

（3）练习教师设计一系列与分数相关的练习题，学生通过平板电脑完成练习。

系统自动批改作业，教师实时查看学生的答题情况，针对错误较多的题目进行讲解。

（4）总结教师引导学生总结本节课的学习内容，强调分数在生活中的应用。

信息技术与小学数学教学的整合教学案例——《角的初步认识》案例背景：本节课的内容是让学生角的概念，认识角的大小比较方法，理解角的大小与边的长短没有关系等。

培养学生的观察能力、动手操作能力和合作意识。

在教学这一课时，可以利用信息技术进行新课导入和重点难点突破，教学案例节选如下：教学目标：1.知识与技能：结合学生生活实际，能够指出物体表面或平面图形的角，知道角的各部分名称。

2.过程与方法：通过制作角，知道角的概念以及各部分名称。

通过对比，初步比较角的大小。

3.核心素养培养：通过实操与生活实际，培养学生思考能力，增强学习兴趣。

教学重难点：1.教学重点：什么是角，角的各部分名称。

2.教学难点：角的大小与边的长短无关，与它张开的大小有关。

教学准备：教具：多媒体课件、三角板、吸管、圆形纸张。

学具：三角板、吸管、圆形纸张。

教学过程：一、使用多媒体创设情境，导入新课师：同学们，快来看看这个是什么图形。

（用课件展示三角形和五角星）生：三角形和五角星。

师：那么为什么它们叫三角形和五角星呢？生：因为他们都有角。

师：非常好，大家知道它们都有角，那什么时候角呢？我们今天就来认识下“角”这个新朋友吧。

（板书：角的初步认识）二、引导学生自主探究，学习新知识1.观察教室，寻找角师：同学们，看看我们的教室，哪里还有角的存在呢？生：黑板有角，小红旗有角，课桌、椅子、墙壁、老师手里的三角板……师：非常好，大家找到了这么多角。

现在请大家拿出自己的三角板，跟着老师一起做，先摸一摸这里（顶点），大家什么感觉？生：尖尖的，扎的手疼。

师：那大家再摸一摸这里呢？（摸一摸边）生：这里是平的，直的，割手。

师：这个尖尖的扎手的地方，在数学中我们叫做角的顶点，平平直直有点割手的地方，叫做边。

现在大家互相指一指，哪里是顶点，哪里是边吧。

生：学生活动。

师：（黑板上画角）同学们，老师在黑板上画了一个角，顶点和边该怎么标呢？生：学生回答老师板书。

师：同学们，我们再来看下，这个角有几个顶点几条边呢？生：每个角有一个顶点和两条边。

小学数学、信息技术听课记录(25篇)教师___在___六年级数学课上，教授了《圆》这个课题。

他首先提到了我们已经学到的半径、圆心和直径，并让学生们使用工具——圆片和尺子，以及研究方法，小组互相讨论并思考。

在9点3分时，学生们开始分享他们的新发现，其中一个小组发现在一个圆里可以画无数条直径，通过对折后打开，就会发现有无数条直径和半径。

另一个学生发现半径是直径的一半，通过对折发现这就是圆的半径，打开就是圆的直径。

还有一个学生发现圆是一个对称的图形，通过折叠发现的。

教师引导学生们讨论圆的半径和直径的长度是否相等，提醒他们应该画在同一个圆里，并强调相等。

在9点8分时，教师让学生们打开书本完成第一题，并补充了板书：d=2r r=d/2.教师还让学生们在正方形里画一个圆，并引导他们发现画圆的大小与直径和半径有关。

最后，教师鼓励学生们在生活中观察圆，并用数学的眼睛去观察，发现其中的问题。

整节课教学内容准确，教学方法灵活，重点突出，解决难点，语言流畅，按时完成教学任务。

惊弓之鸟》是一篇经典的课文，许多人都学过。

听了___的课后，我认为我们可以采用新的教学方法。

只要我们认真阅读和推敲，就可以做到。

整节课通过读、讲、分析和理解，让学生充分了解到更赢是一个有勇有谋的人。

语文教学以“读”为主导，___通过大量的阅读，让学生理解课文。

这使得学生的研究变得轻松、扎实，这正是现代语文课堂所追求的。

授课教师：___所在单位：___职称：小学高级教师授课科目：数学课题：《圆柱表面积的应用》授课时间：2013年4月20日第一节课一、复圆柱知识学生简况：教师问学生们学过哪些圆柱的知识，学生积极回答，有6名同学发言。

教师能适时总结，及时跟进。

建议教师板书学生回答的纲要。

练1：教师出示一个圆柱，高为5厘米，要求学生补充条件并列出计算式，不要求计算。

学生积极参与，提高了时效，练的设计很好，展现了三种情况，为学生下面的研究做了很好的铺垫。

二、应用已有知识，解决数学问题练2：教师出示一个圆柱形，底面直径为6厘米，高为10厘米，要求学生求出表面积。

信息技术与小学数学教学融合教学案例
简介
本文档将介绍一种将信息技术与小学数学教学融合的教学案例。

通过使用信息技术工具，可以提高小学生对数学知识的理解和兴趣。

目标
1. 理解信息技术与小学数学教学融合的重要性。

2. 掌握运用信息技术工具进行小学数学教学的方法。

教学案例
主题：几何图形的认识与绘制
研究目标：
1. 了解常见的几何图形及其特征。

2. 学会使用信息技术工具进行几何图形的绘制。

教学步骤：
1. 首先，老师可通过投影仪或电子白板展示各种几何图形，并
介绍它们的名称和特征。

2. 接着，老师可以引导学生使用电脑或平板电脑上的画图软件，让他们自己绘制所学的几何图形。

3. 学生可以分组进行绘制，互相交流和分享自己的绘图经验。

4. 老师可以在课后布置作业，要求学生使用电子工具继续练绘
制几何图形，并提交作品。

教学效果评估：
1. 老师可以通过观察学生绘制的几何图形，评估他们对几何图
形特征的理解程度。

2. 学生提交的作品可以作为教学效果评估的参考。

结论
通过将信息技术与小学数学教学融合，可以提高学生对数学知
识的理解和兴趣。

教师在设计教学案例时应充分利用信息技术工具，使教学更加生动有趣。

同时，教师需要关注学生的学习效果，并及
时调整教学策略，以达到良好的教学效果。

青岛版小学信息技术五年级下册《巧用函数效率高》教学设计教学目标：1、了解SUM函数和AVERAGE函数的含义。

2、掌握SUM函数和AVERAGE函数的使用方法；掌握利用数学函数进行数据统计的能力；学会运用最大值函数和最小值函数。

3、培养学生对数学和知识合理利用的习惯和自主探索的精神。

懂得保护森林的重要性。

教学重难点：掌握利用数学函数进行数据统计的能力。

教学过程一、课前交流师：同学们，在中国的版图上有一块地方，曾经是黄沙遮天，经过三代人的共同努力，营造出世界上面积最大的一片人工林，如果林木按一米的株距排列，可以绕地球赤道整整12圈，这就是塞罕坝林场，想去看看吗?生：想师：出示视频《塞罕坝，就是那么美》视频观看完了，你怎样的感受？生：漂亮；云之故乡；满眼的绿；天然的绿色屏障；夺世上之奇迹，筑人间之天堂。

师：就让我们带着对塞罕坝的赞美之情进入今天的课堂。

好，上课。

生：老师好。

师：同学们好。

师：55年以来，塞罕坝的有林面积从24万亩增加到目前的112万亩。

请看，这是最初十年林场造林情况表格，如果我想统计这十年总共造林多少亩，利用上节课学习的公式应该怎么做？生：=b3+b4+b5+b6+b7+b8+b9+b10+b11+b12师：你说的很正确，但是计算公式太长了，《wps表格》预设了一些常用函数，使用这些函数解决起来就比较方便，而且效率还高，这节课就让我们一起来学习《巧用函数效率高》板书：巧用函数效率高二、任务一：求和SUM师：如果我们想计算出这十年总共造林多少亩，就要用到求和函数sum，可表示为：=sum(单元格起始地址：单元格终止地址）“(单元格起始地址：单元格终止地址）”是什么意思？生：sum函数是对区域单元格中的数值求和的函数。

生：表示求和取值的区域师：那赶紧让我们开始第一个学习任务吧！哪位同学愿意为大家读一下任务一的具体要求？生：读任务要求。

师：先让我们一起看一段微视频。

拿出本节课的学案，在观看的过程中找到学案中的问题答案。

小学数学教学实录[五篇模版]第一篇：小学数学教学实录小学数学教学实录教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学数学第四册59页例4教学要求：1、让学生在当导游的过程中利用已掌握的表内乘除法的知识来解决两步计算的问题，初步理解乘除混合运算的顺序。

2、在解决问题的过程中，使学生初步尝试运用分析、推理的方法，培养学生独立思考、合作交流的意识。

3、使学生获得自主学习成功的体验，感受到生活中处处有数学。

教学重点：利用已掌握的表内乘除的知识来解决问题。

教学过程：一、激发兴趣，揭示课题。

1．创设情景，激发学习兴趣师：今天我们的课堂上来了一位新朋友，你猜猜他是谁？生1：我猜是蜘蛛侠。

生2：我猜是皮卡丘。

生3：我猜是波拉希兽。

师：都不是。

我们来一起看看他是谁。

（课件演示：头戴巫师帽，身穿巫师袍，手持魔杖的精灵老头出现，对小朋友说：“小朋友们好！我是动物魔法学校的校长。

”）师：动物魔法学校的小动物们要去旅游，听说我们二（2）班的小朋友们可能干了，想请大家做导游，解决旅行中的数学问题，你们乐意吗？生：乐意！（师板书课题：解决问题）2．颁发导游证，运用会说、会做、会听、会合作4项评价，使学生明确学习方向，努力提高各项能力。

师：动物魔法学校校长给每个小朋友留下了一件神秘礼物，大家打开桌上的信封看一看。

（信封中装着导游证，背后贴着一张评价表，如图：学生拆信封。

师：请把导游证戴上。

看看它的背面，我们比一比，看谁会说、会做、会听、会合作，那它就是我们今天的“五星导游”，课后魔法学校的校长还要送给他一颗魔法星呢。

师：各位小导游，准备好了吗？我们出发喽！一、学习新知识（一）教学尝试题1．提出问题（课件演示情景1：小动物们组成两个旅游团——乐乐团和哈哈团。

乐乐团的旗上写着“我们排成了3行，每行8个”；哈哈团的旗上写着“我们排成了9排，每排4个”。

旁边还有一辆汽车说“每辆车只能坐6个。

”）师：你发现什么数学信息？生1：我发现乐乐团的小动物排成3行，每行有8个。

信息技术小学二年级数学教学案例一等奖本学期我担任二年级的数学教学工作，数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，小学生的思维正处于由具体形象思维为主，逐渐向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，小学二年级数学更是如此，它必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，而信息技术正是这样一座桥梁。

那么，如何在小学二年级数学课堂教学中有效地运用信息技术呢?一、了解学生心理特征，激发学生学习兴趣心理学表明，小学生二年级学生在课堂上有意注意持续的时间很短，一般在10分钟左右，加上课堂思维活动比较紧张，有些内容又枯燥无味，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力分散，这样一来，学习效率就会下降，这时如果适当的运用信息技术来刺激学生、吸引学生，给学生创设新的兴奋点，很快地激发了学生的思维动力，使得学生继续保持最佳的学习状态。

二、运用信息技术有助于创设游戏情境，建立模型思想模型思想的建立是学生体会和理解数学与实际生活联系的基本途径。

对于二年级小学生来说，我们要根据教学内容多运用信息技术来创设各种有趣的游戏教学情境，从情境中抽象出现实生活中熟悉的数学问题，这样有助于学生初步形成模型思想，进一步提高了学生学习数学的兴趣和应用意识。

例如：我在教学二年级上册《乘法的初步认识》时，首先创设了小朋友们熟悉的游乐场情境，引导学生观察：“你能从中发现哪些数学信息呢？”学生积极地发言，接着引导学生，“你能从中提出哪些数学问题呢？”学生便争先恐后地提出自己的数学问题，乘过山车的有几人？坐摩天轮的有几人？坐小火车的有几人？然后继续引导：“那你们会解决这些问题吗？”学生在这种轻松、有趣的氛围中，对自己提出的数学问题会更积极主动地去解决。

在解决乘过山车的有几人时，由于学生的知识差异，在部分学生提出加法算式时，由于二年级学生善于表现自己的心理，另一些学生便会很高兴很骄傲地提出他们已经接触过的乘法算式，面对不同见解，学生便兴趣高涨，都自主地投入到学习活动中去，学习效果非常好。

信息技术课堂实录小学生们使用计算机编程在这个数字化快速发展的时代，信息技术对于孩子们的教育越来越重要。

为了培养孩子们对计算机编程的兴趣和能力，我们在小学生信息技术课堂上进行了一次实践探索。

本文将为你详细记录这场课堂实录，展示小学生们如何使用计算机编程。

这堂课的主题是“创作自己的游戏”。

我们希望通过这个主题，激发孩子们的创造力和逻辑思维，让他们了解到编程不仅仅是输入代码，还可以创造自己喜欢的游戏。

第一节课，我们先向孩子们介绍了计算机编程的基本概念和原理。

我们使用了图书馆里的计算机实验室，每个学生都有一台电脑可以操作。

在为期一个小时的介绍中，我们向孩子们讲解了什么是编程、为什么要学习编程以及编程的应用领域。

通过简单易懂的语言和示例，我们帮助孩子们理解了编程的重要性和有趣之处。

第二节课开始，我们进入了实践环节。

我们选择使用Scratch这个适合小学生的编程平台，因为它有可视化的编程界面，适合初学者上手。

我们提前为每个学生准备了一些游戏设计模板，用于帮助他们快速入门。

我们首先解释了如何创建一个新项目，在Scratch中，一个项目可以是一个游戏、一个动画或者一个互动的故事。

然后，我们示范了如何添加角色、设置背景，并向学生们展示了一些基本的编程模块，如移动、旋转和改变尺寸等。

接下来，我们让孩子们开动脑筋，创造属于自己的游戏。

他们可以选择自己喜欢的题材或者故事情节，然后用Scratch来实现。

一开始，孩子们可能遇到一些困难，但是我们鼓励他们要有耐心，慢慢摸索。

我们会及时提供帮助和指导，确保每个孩子都能完成自己的游戏设计。

课堂上，我们还进行了小组合作，让孩子们分成小组，共同合作设计一个游戏。

这样不仅能培养他们的团队合作意识，还能促进他们之间的交流和互动。

小组合作也为那些在编程方面遇到困难的孩子提供了帮助和支持。

在实践环节结束后，我们邀请了一些孩子来分享他们设计的游戏。

他们充满自豪地展示了自己的作品，并向其他同学讲解了游戏的规则和玩法。

基于信息技术支持下小学数学创新教学案例赵晚娥【课题名称】《什么是面积》。

【教学内容】北师大版三年级下册第五单元第一课时《什么是面积》。

【教学目标】1.参与认知过程活动，认识图形面积的含义。

2.经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。

3.在活动中提高动手操作能力、分析综合能力和初步的空间观念。

【教学重点】结合实例理解面积的含义。

【教学难点】探索比较两个图形面积大小的方法，体验比较策略的多样性。

【课前准备】多媒体课件，数学书、笔盒、1元硬币；剪刀、直尺、水彩笔；.课本附页2的图3。

【课堂写真】1 创设情境谈话引入，“小朋友们，这是深圳市行政区划图，你能找到自己家所在的区域吗？你还有什么别的发现吗？”。

生1：我发现光明区比福田区大。

生2：我发现光明区比宝安区小。

师：你们所说的大小指的是什么？生：这个区域围起来的里面的这部分比较大。

（把学生的注意力引导“面”上来。

）师：看来生活中物体的面是有大有小的。

2 探索新知2.1 初步感知面积概念师：通过刚才几种物体面的大小比较，我们知道了物体的表面是有大小的。

物体表面的大小就是物体的面积。

师：在我们周围有没有物体的面，你能找一找、摸一摸并说一说它们面积吗？（按下暂停键，在四周围找找看） 生1：门表面的大小就是门表面的面积；生2：树叶表面的大小就是树叶的面积；生3：黑板表面的大小就是黑板的面积。

2.2 感知面积的第二层含义师：物体的表面都有自己面积，把这些平平的面画下来就是我们数学中的各种图形。

那图形里面这部分的大小就是图形的面积。

师：请小朋友们画一个自己喜欢的图形，并把图形里面表示面积的那部分涂上颜色。

（按下暂停键，动手画一画，涂一涂并说一说）生1：我画了一个圆形的笔筒底面，这部分是笔筒底面的面积。

生2：我画了一个爱心形状的收纳盒底面，这部分是它的面积。

生3：我画了笔盒的底面，是长方形的，这部分是笔盒底面的面积。

生4：我画了一个这样的图形，发现涂色时涂到外面了。

信息技术在小学数学课堂中的应用实例《乘法的意义和读写法》一、学习目标与任务学习内容：《义务教育课程标准实验教科书》二年级上册第44～46页的内容。

学习任务：通过观察思考，比较分析，综合概括，经历乘法的意义的探索过程，知道它在实际生活中的应用；能正确读写乘法，培养探索新知、自主学习、合作学习的能力；学习目标:1、知识目标：（1）理解乘法的意义，知道它在实际生活中的应用；（2）认识乘号，会写、会读乘法算式。

2、能力目标：（1）培养探索新知、自主学习、合作学习的能力；（2）初步培养学生搜索信息和处理信息的能力。

3、情感目标：（1）体验学习的成功，学会与人合作与交流；（2）养成勤于关心日常生活中的事物、发现问题，敢于解决问题的好习惯。

二、学习重点、难点教学重点：理解乘法的意义。

教学难点：乘法和加的区别和联系。

三、学生分析：二年级学生已初步具备了主动学习，自觉思考的能力。

学生喜欢在活动中学、在生活中学，但他们还不具备操作电脑的基本技能，喜欢在电视、光碟中去搜寻相关的学习内容，积极学习、敢于发现问题、提出问题。

四、学习环境与学习资源：教科书第44页游乐4场情景放大图及课件;每个学生准备30～40根小棒。

、你想了解什么、乘法的意义、与加法的区别、乘法的读写法、练习与体验、课外交流。

五、教学过程：一、创设情景，导入新课：同学们，今天小精灵要和大家一起来玩一玩摆小棒的游戏，你们愿意玩吗？（生答）师问：你都会摆什么图案呢？（生自由回答）问：你最喜欢什么图案？（师指名回答）下面就请同学们用小棒摆出自己最喜欢图案，比比看在规定时间内，你最多能摆出几个这样的图形：1、学生摆图形。

2、交流。

（1）摆好后，说一说你摆的是什么？（2）每个图形都用了几个小棒？（3）算一算自己用了多少根小棒？同桌互相说一说。

（4）说一说自己摆的是什么图形，用了多少根小棒。

并把算式写在纸上。

（教师把每个加数都相同的等式写在黑板上。

）3、乘法。

（1）让学生观察黑板上的各等式，找出它们的共同的特点：每个等式中的加数都相同。

信息技术应用于小学数学教学的课例——《认识钟表》****小学 ***将现代信息技术与课程整合能大大促进教学形式的多样化、教学过程的优质化和教学质量的提高。

教学中恰当运用现代信息技术手段,能为学生创设有声、有色、有景、有形的信息化学习情境,使课堂变得多彩生动,这时的学生将会最富于积极性、独立性和创造性,从而优化了数学课堂教学,使教学活动达到事半功倍的效果。

下面我就以小学数学一年级下册第二单元《认识钟表》一课的教学为例,说说如何运用录像、动画和文字资料等音频、视频的手段来进行课堂教学整合。

[教学内容]青岛版《义务教育教科书·数学（一年级下册）》18～19页。

[学情分析]一年级的大部分孩子在学前教育或家庭教育中多多少少都接受过一些关于时间的知识,孩子们每天起床、吃饭、上课、下课都要按照一定的时间来进行,这样在生活中潜移默化的感知到了时间这一抽象概念的存在,钟面对于他们来说也并不陌生。

[教学目标]1、知识与能力结合生活经验、具体情景初步认识钟表,能正确认读整时和半时,会辨认“几时刚过”和“快到几时”。

2、过程与方法通过多媒体课件和学具的使用让学生经历认识、对比和归纳的过程,分清整时、半时和大约几时的特征。

3、情感、态度与价值观在借助学生的生活经验、知识经验自主探究过程中，培养学生的观察能力、独立思考能力、合作交流能力和语言表达能力，建立初步的时间观念，逐步养成珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯,并学会感恩老师。

[教学重点] 结合现实情境，能初步认识钟表，能正确认读“整时”和“半时”。

[教学难点]对“半时”、“几时刚过”和“快到几时”的理解。

[教学准备]教具：多媒体课件、钟表模型；学具：钟表模型。

[教学过程]一、创设情境，提出问题（课件出示课本情境图）师：仔细观察，你能发现什么数学信息？根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？学生自由发言。

师：同学们和老师的心情是一样的，都特别关心四位同学是什么时间到家的，要解决这个问题，我们就要学看钟表。

信息技术与小学数学整合案例小学数学教学案例《角的初步认识》：义务教育课程标准实验教科书《小学数学》〔人教版二年级上册第三单元《角的初步认识》第一课时1.知识与技能结合生活情景,能正确地指出物体表面或者平面图形的角,知道角的各部分名称。

2.过程与方法会用不同的材料和方法做出一个角,能初步比较角的大小,从而发展学生的空间观念、想象能力和操作能力。

3.情感态度与价值观体味数学与生活密切联系,增强数学学习的兴趣,在探索角的大小比较中发展数学思量能力。

1.教学重点：让学生形成角的正确表象,知道角的各部份名称。

突破方法：自主探索,尝试体验。

2.教学难点：使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关, 与它张开的大小有关。

突破方法：小组合作探索、交流。

教法：讲解引导法。

学法：自主探索与小组合作探索相结合。

教具：多媒体课件、三角板、吸管、圆形纸张。

学具：三角板、吸管、圆形纸张。

师：同学们,今天上课之前老师想请大家猜一猜这两个是什么图形？〔课件出示遮盖住中间露出角的三角形和五角星生：三角形和五角星。

师：请同学们子细观察,三角形和五角星都有什么？生：三角形和五角星中都有角。

师：你们观察的可真子细,那今天老师带大家认识一个新朋友——角。

〔板书课题：角的初步认识1.结合情境,认识角师：请同学们把书翻到38 页,四人一组讨论：找一找这张图片里有哪些角？生：教室的窗户、钟表的指针、双杠、小红旗、老师手里的三角板、园丁手里的剪刀……师：你们真善于观察！请同学们拿出三角板,跟着老师一起来摸一摸,首先用这里〔顶点扎一扎你的手,你觉得这是什么样的？生：尖尖的。

师：那再摸一摸这里〔边你觉得这里又是什么样的？生：平平的,直直的。

师：在数学中我们把这个尖尖的角叫做顶点,直直的、平平的这里叫做边,现在同桌之间相互指一指、说一说三角板上的顶点和边在哪里。

生：学生活动。

师：〔黑板上画角同学们,老师在黑板上画了一个角,顶点和边该怎么标呢？生：学生回答老师板书。