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小学数学课堂教学中有效练习研究开题报告本课题《小学数学课堂教学中有效练习研究》于2010年10月向河南省教育学会申报立项，经河南省教育学会评审，准予立项，并被列为河南省教育学会2010年教育科研重点课题，现开始实施研究。
一、课题研究的理论价值和实践价值课题的理论价值：课堂练习是小学数学教学的一具重要组成部分。
学生将所学到的知识在实践中加以运用，检验自己对所学知识的理解程度，从而促进有效的反思并且教师能够获得反馈信息，及时进行纠错和指导。
具有巩固、强化、反馈、提升、进展等重要作用，对我们提高教学质量来说起着至关重要的作用。
在数学课堂教学中，教学的成效与练习因素有很大的关联：练习能够出质量，但练习也有可能加重负担。
长期以来，小学数学教学提倡“精说多练”、“以练代说”，因此在练习中存在着多、繁、杂的现象，而在我们教师的观念中又有“别加强练习，别进行重复的练习别能使学生掌握知识”的认识，以致于我们很少反思哪些练习对学生的学习是有效的，哪些是无效甚至是有负面妨碍的。
随着教学改革的别断深入，一面要努力减轻学生的课业负担，另一面要加强过程教学，增加学生对新知的探索时刻，如此做将大大缩短课堂练习的时刻，减少练习的量。
所以在传统的“练习观”受到极大挑战的并且，有必要对课堂练习中存在的咨询题进行分析，对传统的“练习观”进行反思，确立效率意识，提倡有效练习。
课题的实践价值：经过本课题的研究，希翼能从教与学两个方面来探讨有效练习的途径，寻觅根治重复低效的数学课堂练习的办法，让课堂练习（包括复习练习、对新知的针对性练习、巩固性练习、综合性练习、拓展性练习等。
）贯通于整个课堂教学活动之中，优化课堂练习，提高课堂练习的有效性。
二、课题研究的目标和内容课题研究目标：1．探究在新课程标准的背景下课堂练习设计的策略，强化教师“预设”意识，促成学生“生成”的达成，提高教师有效教学的策略，并且培养学生的数学能力，提高教学效率。
2．探究在新课程标准的背景下合理的练习结构和学生喜欢的课堂练习形式，激发学生的学习兴趣，提高学生学习数学的主动性和积极性，使全体学生都得到进展，进而提高小学数学的教学质量。
"小学数学练习设计的有效性研究"课题案一、选题的现实意义1、目前小学数学课外作业的现状：①长期以来，由于应试教育的影响，作业容拘泥于课堂知识，拘泥于教材，往往以试卷中出现的形式作为课外作业的模式，完成同步练习，机械、重复的较多。
作业陷入机械抄记、单调封闭的误区不能自拔。
那些限于室，拘于书本的静态作业使学生埋头于繁琐重复的书面练习而苦不堪言。
作业脱离学生生活实际，围着书本做文章的现状，削弱了学生解决实际问题的能力，泯灭了学生的学习热情，也重影响了学生的身心安康。
②通过调查发现由于教师在布置练习时只从本身意志出发，而忽略了学生的心理需求，练习、作业形式单调，书面作业似乎是其唯一的形式，毫无新鲜感可言，更谈不上趣味性，致使众多小学生逐渐形成不良的作业习惯。
③我们的教育活动以理论学习为主，以课堂教学为主，评价教学的手段也以考试为主，应试教育倾向重，学生的动手能力、实践能力较差，缺乏创新的精神和能力。
2、时代的呼唤。
①新课程明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要式。
重视课程容与现实生活的联系，增选在现代生活中广泛应用的容，开发实践应用环节，加强实验和各类实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提高实际操作能力。
〞②数学来源于生活，也应用数学知识去解决生活中的各类数学问题。
练习是课堂教学的延伸和继续，是提高课堂教学效率的重要手段和保证，其重要性不言而喻。
加强知识与实践的联系在数学练习中变得十分必要。
从课改精神出发，改革练习设计已成为摆在我们面前的一个亟待解决的问题。
使练习的容表达个性化、生活化和社会化，作业的形式强调开放、探究和合作，练习的手段追求多感官、多角度，让学生动起来，使练习活起来，促进学生在生活中学习，在实践中运用，在开放中创新，以便收到较好的效果。
基于对练习重要性的认识和练习现状的分析和反思，我们提出了“小学数学练习设计的有效性研究，旨在通过研究，改变传统的练习观，确立效率意识，从现状出发，从“有效〞入手，反思当前哪些练习是有效的，哪些练习是低效甚至是无效的，使学生学得既扎实又轻松，实现真正意义上的“减负提质〞。
小学课题研究：小学数学计算教学有效性的研究开题报告一、研究背景数学计算是小学数学教学的基础，也是培养学生计算思维和数学能力的重要环节。
然而，当前小学数学计算教学存在一些问题，如学生计算速度慢、难以转化运算规则、易出错等。
因此，本研究旨在探讨小学数学计算教学的有效性，以提高学生的计算能力和兴趣。
二、研究目的1. 分析小学数学计算教学的现状和问题，明确研究方向；2. 探讨小学数学计算教学的有效性策略，找到提高教学效果的方法；3. 验证提出的有效性策略在小学数学计算教学中的实际应用效果。
三、研究内容1. 分析小学数学计算教学现状通过调查问卷、观察课堂等方式，分析小学数学计算教学的教学方法、教材选用、教学环境等现状，明确问题所在。
2. 探讨小学数学计算教学的有效性策略通过文献研究和专家访谈，探讨小学数学计算教学的有效性策略，如启发式教学法、游戏教学法、跨学科整合教学法等，寻找提高教学效果和学生参与度的方法。
3. 设计和实施有效性策略实验选取一所小学作为研究样本，将提出的有效性策略应用于数学计算教学中，并设置对照组进行对比实验，从学生计算速度、错误率、学习兴趣等方面进行数据收集。
4. 数据分析和结果讨论对实验结果进行数据分析，并与控制组进行对比，分析实验策略在小学数学计算教学中的有效性。
同时，将结果与相关研究和教学经验进行讨论和比较，深入解读结果背后的原因和问题。
四、研究计划1. 采集资料和分析收集相关文献、教材、教学案例等，分析小学数学计算教学的现状和问题。
2. 探讨有效性策略阅读文献，进行专家访谈，总结有效性策略。
3. 实施实验选取研究样本，将有效性策略应用于教学实践，并设立对照组。
4. 数据收集和分析使用合适的工具和方法，收集实验数据，并进行数据分析。
5. 结果讨论和总结对实验结果进行讨论和总结，撰写研究报告。
五、研究意义本研究旨在提高小学数学计算教学的有效性，针对当前数学计算教学的问题，探讨有效的教学策略，以提高学生计算能力和兴趣。
优化小学数学作业设计的研究开题报告【三篇】第1篇:优化小学数学作业设计的讨论开题报告一、问题提出数学作业是课程与教学系统中的紧要构成部分，是课堂教学的延续。
新课程理念下的数学作业应当是丰富多彩的，应体现弹性化和爱好化，给同学更大的思维空间，不绝发掘同学的学习潜力。
但长期以来，小学数学作业一直以培育运算本领，逻辑思维本领，空间想象本领为重要任务。
习题形式单调、陈旧，重点放在检查和训练同学对学问的理解和把握上。
习题的条件和结论也多是单一的、不变的，即所谓封闭的、规范的；而且习题内容缺乏开放性，不利于本领的培育，更谈不上探究本领和创新意识的培育；再者习题缺乏应用性，缺乏与实际问题或其他学科的联系。
习题基本上是纯粹的数学题，而所谓的应用题也只不过是通过机械判别，仿照即可套用公式或相关的数学模型加以解决，不是真正意义上的应用题。
同学看不到数学问题的实际背景，也不会通过数学化的手段解决实际问题，这对同学建立积极的、健康的数学观，把握数学、建模方法是极为不利的。
长此以往会导致同学学习爱好下降，学习负担加重，探究精神萎缩。
基于以上认得，结合本校同学实际，提出《优化小学数学作业设计的讨论》课题，真正培育同学的数学素养。
二、理论依据1、建构主义理论。
建构主义认为，学习不是学问由老师向同学的传递，而是同学建构本身的学问的过程。
学习者的学习是自动的，是通过对外部信息的选择和加工自动建构信息的意义。
依据建构主义的理论，要有效地完成学问的建构过程，同学必需由外部刺激的被动接受者和学问的灌输对象，变化为信息加工的主体，学问意义的自动建构者；老师必需由学问的传授者、灌输者变化为同学自动建构意义的帮忙者、促进者。
2、人本主义理论。
人本主义体现了同学的自动进展思想和主体进展地位，体现了以人为本的现代教育理念。
老师的任务不是教同学学习学问，而是为同学供给各种学习资源，创设有利于同学发觉创新的信息平台，让同学真正成为学习的主体，促进同学个体的可持续进展。
小学数学课题研究性学习开题报告(2) 小学数学课题研究性学习开题报告(2)「篇一」(二)课题研究过程：1.准备阶段：(20xx.01～20xx.03)①制定研究方案。
②填写课题研究申请书，申报立项。
③制订研究与实验总体方案。
2.研究与实验阶段。
(20xx.4～20xx.19)①依据方案提出的研究思路展开研究。
②本课题负责人学习相关理论及外地先进经验。
③制订课堂教学实施方案，设计教案案例。
④进行课堂教学实验，认真听课评课。
⑤外出取经、改进教法，不断完善实验。
⑥做好学期、学年、实验阶段的总结，积累资料，撰写教改心得体会文章或教学论文。
3.验收阶段。
(20xx.9～20xx.10)①组织实验课的课堂教学观摩活动。
②做好课题研究与实验的总结工作，整理和分析研究结果，撰写研究报告，教学论文。
③向上级申请课题的结题验收、评估，并总结推广科研成果。
六、课题研究方法1.实验研究法依据一定的理论假说，在教育实践中运用必要而又合乎教育情理的控制方法，变革研究对象，探索教育的因果规律，按阶段制定计划，做好记录，完成总结，并及时撰写体会，总结成果。
2.行动研究法研究中加强与教学行为的结合，明确改进措施时，及时组织教学应用，在学生中，了解通过对学生自主探究能力的培养，考察本课题的实践效果。
3.文献资料法利用国内外关于本课题研究的理论和经验，利用各种渠道对文献和资料进行合理的搜集与应用以获得间接理论知识。
通过这些资料信息的分析与研究，达到准确地界定课题研究的价值性、可行性及关键概念的内涵与外涵，并制定研究目标与实施方案等，指导本课题的研究。
4.经验总结法。
依据一定的价值取向，对教育实践所提供的事实进行回溯性研究，按照科学研究的程序，分析概括教育现象，揭示其内在联系和规律，使之上升到教育理论的高度，促进人们由感性认识转化为理性认识，并且及时通过论文、案例等形式将研究中的经验、心得、理论与实践结合总结出来，归纳提炼。
七、主要观点与可能的创新之处1.课题的主要观点：课堂学习是学生在学校学习的主要场所和途径。
小学数学课堂练习有效性研究开题报告
小学数学课堂练有效性研究》的开题报告
一、课题研究的理论价值和实践价值
一）课题的理论价值：
课堂练是小学数学教学的重要组成部分。
它不仅可以帮助学生巩固和强化所学知识，还可以检验学生对知识的理解程度，并促进有效的反思。
同时，教师也可以通过练获得反馈信息，及时进行纠错和指导。
因此，课堂练对于提高教学质量和成效至关重要。
然而，在小学数学教学中，教学的成效与练因素有很大的关联。
因此，我们需要对课堂练中存在的问题进行分析，对传统的“练观”进行反思，确立效率意识，提倡有效练。
二）课题的实践价值：
通过本课题的研究，我们希望能够从教与学两个方面来探讨有效练的途径，寻找根治重复低效的数学课堂练的方法。
我
们希望能够让课堂练贯穿于整个课堂教学活动之中，优化课堂练，提高课堂练的有效性。
二、指导思想和主要依据
儿童心理学研究揭示了儿童心理发展的原因和根本动力是儿童心理内部矛盾，即儿童的需要和儿童已有的心理发展水平之间的矛盾。
因此，学生能否掌握知识技能既依赖于教学的内容和方式，也依赖于学生能否产生生动的研究活动。
这就要求我们的数学教学不是简单地“授予”或“移植”，而应该是在了解
儿童的基础上引发他们的兴趣，激发其参与研究活动的动机，引导学生在亲身参与的各种活动中掌握知识，发展智能和形成个性。
三、总体目标和主要内容
一）总体目标：
通过实验，提高教师的教学能力，帮助教师自觉地、有目的地控制和改善自己的教学行为。
我们希望能够优化课堂教学，
提高数学教学效益和质量，并转变学生的研究方式，全面提高小学数学课堂教学的有效性。
小学课题研究：《小学数学计算教学有效性的研究》开题报告小学课题研究开题报告：小学数学计算教学有效性的研究一、研究背景计算能力是小学生必须掌握的基本技能之一，而小学数学计算教学是培养学生计算能力的重要途径。
然而，在当前的教学实践中，计算教学存在一些问题，如教学方法单一、学生练习量不足、缺乏实际应用等，导致学生计算能力普遍偏低，影响了学生的学习积极性和学习成绩。
因此，开展小学数学计算教学有效性的研究，对于提高教学质量、提升学生计算能力具有重要意义。
二、研究目的本研究的目的是探索提高小学数学计算教学有效性的方法，旨在通过教学实验和调查问卷等方法，解决当前计算教学中存在的问题，提高教学质量，提升学生的计算能力和解决实际问题的能力。
三、研究方法本研究将采用教学实验和调查问卷相结合的方法进行。
1、教学实验在教学实验中，我们将选取小学四年级的学生作为研究对象，以计算教学为主题，采用多种教学方法进行实验。
具体步骤包括：选取实验班和对照班、确定教学内容、设计多种教学方法、进行前测和后测，最后对实验结果进行分析和比较。
2、调查问卷为了了解学生对计算教学的态度和需求，我们将设计一份调查问卷，对实验班和对照班的学生进行调查，收集学生对计算教学的意见和建议，分析并改进教学方法。
四、研究步骤1、研究准备阶段：确定研究主题、制定研究计划、准备教学实验和调查问卷等相关工作。
2、教学实验阶段：进行实验，记录相关数据，进行分析和比较。
3、调查问卷阶段：收集学生对计算教学的意见和建议，分析并改进教学方法。
4、研究总结阶段：总结研究成果，撰写研究报告，提出改进建议。
五、研究意义本研究对于提高小学数学计算教学的有效性具有重要意义，不仅可以提高教学质量，提升学生的计算能力和解决实际问题的能力，还可以为其他学科的教学提供有益的参考。
同时，研究成果也将为教育部门和广大教师提供有益的参考和指导，为提高教育质量做出积极贡献。
六、参考文献在研究过程中，我们将参考相关学术论文、教育专著、教学大纲等资料，以便更好地进行研究和撰写报告。
小学数学作业设计的有效性研究课题开题报告一、课题研究的目的与意义目前小学数学作业设计的现状：(1)长期以来，由于应试教育的影响，作业设计内容拘泥于课堂知识，拘泥于教材，往往以试卷出现的形式作为课外作业的模式，完成同步练习，机械、重复的较多。
作业陷入机械抄记、单调封闭的误区不能自拔。
那些限于室内，拘于书本的静态作业使学生埋头于繁琐重复的书面练习而苦不堪言。
作业脱离学生生活实际，围着书本做文章的现状，削弱了学生解决实际问题的能力，泯灭了学生的学习热情，也严重影响了学生的身心健康。
(2)我校数学教师一般都承担两个班的教学任务，而且每个班级人数较多，教学工作量大，多数时间和精力用于完成基本的教学任务，而用于教学研究的时间很少。
平时作业设计单一化，甚至仅局限于使用课本中的习题以及与课本配套的教辅用书中的习题。
没有认真地思考设计学生的作业，更难做到针对学生的作业进行合理的评价，这往往导致一部分学生讨厌数学，怕数学，随着年级的增高，两极分化严重。
綦春霞在《数学理论与数学课程改革》中说：单纯的训练甚至比停止训练更容易让人脑神经出现萎缩，对数学技能训练来说，单纯、机械、过度的训练会阻碍学生的智力发展。
因此，合理进行作业设计已成当务之急，随着新课程标准的推广，课堂教学的改革的深入，我们学校大多数数学老师意识到有效的作业设计的重要性，迫切的要求加入研究的队伍。
现实社会的要求。
(1)新课程明确提出：有效的作业设计不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
重视课程内容与现实生活的联系，增选在现代生活中广泛应用的内容，开发实践应用环节，加强实验和各类实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提高实际操作能力。
(2)课题组为增强小学数学作业设计有效性，促进学生数学能力的提高和数学思维的发展，针对我校数学教学实际、学生实际和数学学科特点，提出本课题的研究《小学数学作业设计的有效性研究》课题开题报告范文《小学数学作业设计的有效性研究》课题开题报告范文。
小学低年级数学动手实践有效性研究开题报告小学低年级数学动手实践的有效性研究开题报告一、问题的提出1.背景数学教学需要更多的互动和实践，而动手操作是培养学生数学能力最有效的途径之一。
然而，在教学中，有时很难控制低年级学生的活泼好动，所以动手实践的效果不尽如人意。
因此，我们需要探究如何让课堂成为一个师生互动、生生互动、互教互学的操作活动场面，让学生在愉快的活动中有效研究。
2.研究价值本研究的价值在于：1）通过精心设计的动手实践方法，帮助学生更容易地获得知识，并提高学生的逻辑思维能力。
2）通过研究，让数学更贴近学生的生活实际，激发学生对数学知识的探究欲望，使学生真正地研究“有价值的数学”。
3）通过本课题的研究，促进教师“活用教材”，提高教师创新性使用教材的能力，提高教师的业务水平，从而实现教学质量的提高。
二、课题研究的理论依据1.核心概念1）动手实践是数学教学的重要内容之一，包括学生在理解数学知识，建立数学概念的过程中自己进行的动手、动脑、动口等一切实践活动。
动手实践可以帮助儿童获得直观感受，再经过手脑并用，便可建立清晰鲜明的表现象，进而培养抽象思维能力和空间能力。
2）有效教学是在国家数学课程标准的理念的指导下追求师生以尽可能少的时间、精力和物力投入去获得最大的教学效果，从而实现特定的教学目标。
有效教学满足社会和个人的教育价值需求，让每位学生在愉快的实践体验中身心得到全面和谐的发展。
2.相关研究文献综述建构主义提倡在教师指导下的、以研究者为中心的研究，也就是说，既强调研究者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。
本研究旨在探索如何通过“动手实践”教学方法提高小学生的数学能力。
首先，通过查阅书籍和网上信息等收集有关“动手实践”的教育理论知识。
然后，选择适合“动手实践”的教学内容，备课、上课，讨论怎样的动手操作更能有效地提高学生的数学能力。
接着，观看课堂实录，进行课后调查，再次证实动手实践是否真正发挥作用。
《小学数学课堂提问的有效性研究》课题研究计划和开题报告xx年xx月xx日contents •研究背景和意义•国内外研究现状及述评•研究内容和方法•研究计划和时间安排•开题报告和研究报告的撰写目录01研究背景和意义国家教育改革对小学数学教育的重视小学数学课堂提问现状存在的一些问题家长、学生对于数学学科的重视程度提升小学数学教学质量增强学生学习数学的兴趣和能力探索小学数学课堂提问的有效模式研究目的分析小学数学课堂提问的现状及问题研究小学数学课堂提问的有效策略和方法总结小学数学课堂提问有效性研究的成果并进行推广应用02国内外研究现状及述评1 2 3从传统的“苏格拉底法”到现代的“翻转课堂”教学模式，课堂提问一直是教育工作者关注的重点。
课堂提问的历史发展不同文化背景下的学生对于课堂提问的反应和期望存在差异。
课堂提问的跨文化研究有效的提问能够激发学生的学习热情和探究欲望。
课堂提问与学习动机的关系03课堂提问的实践研究众多教育工作者在实践中积极探索有效的课堂提问方式，取得了一系列成果。
01课堂提问的现状分析当前小学数学课堂提问存在诸如缺乏针对性、缺乏启发性、缺乏层次性等问题。
02课堂提问的改进策略通过优化问题设计、营造良好的课堂氛围、运用多种提问方法等途径，提高小学数学课堂提问的有效性。
已有研究成果的启示通过对国内外研究成果的梳理和评价，可以看出课堂提问的有效性对于提高学生的学习效果和促进教师专业发展具有重要意义。
研究述评研究视角与方法本课题将从理论与实践两个角度，综合运用文献综述法、问卷调查法、课堂观察法等多种方法进行研究。
研究计划与分工本课题将分为四个阶段进行，具体包括：提出研究问题、搜集和分析文献资料、设计研究方案、撰写开题报告。
03研究内容和方法研究内容分析影响小学数学课堂提问有效性的因素研究小学数学课堂提问的现状和问题总结小学数学课堂提问有效性对教学质量的影响探讨小学数学课堂提问的有效策略和方法研究方法查阅与小学数学课堂提问相关的文献资料，了解研究现状和进展文献综述对小学数学教师和学生进行问卷调查，收集一线教师和学生的意见和建议问卷调查对小学数学课堂进行实地观察，了解教师在课堂中的提问方式和学生的学习情况课堂观察选取不同年级的小学数学课堂作为案例，深入分析教师在提问中存在的问题和改进方案案例分析分析小学数学课堂提问的现状和问题，探讨有效的提问策略和方法，并总结其对教学质量的影响。
**县基础教育教学研究课题开题报告立项编号HJ2015048课题名称小学数学练习设计有效性研究学科分类小学数学主持人李 **所在单位 **中心学校填表日期 20**年11月5日****县教育体育局制20**年7月开题活动提示：开题主要研讨课题研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。
开题活动建议由课题主持人所在单位教科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放。
一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。
开题时间：20**年9月17日开题地点：**镇中心学校数学教研室主持人：**评议专家：刘** **镇中心学校校长** **镇中心小学副校长** **镇中心小学教导主任参与人员：1、主持人**2、实验教师**3、**镇中心小学的数学教师13人一、课题提出的背景在课程改革深入发展的今天，有效教学已经得到普遍认同。
追求教学的有效性，已经成为当前课题改革的主旋律。
让学生学会怎样有交的学习和思考，培养终身学习的能力，数学练习有效设计就是重要方面，交一轮的数学课程与传统的数学教材内容发生根本性变化，理念、形式]内容与时俱近，数学课的练习设计也必须跟上课程改革的步伐。
在教学实践中，多数教师练习设计流行的是课堂知识层面，年增长率对学生构建过程，课程资源，学习情境、学习方式等多种因素的综合考虑，导致在课堂教学实践中三维教学目标难以整合，教学效果难以提高，课程资源不能有效利用，学生学习主动性未能有效激发，为此，本课题研究是帮助教师提高教学专业素养，提高教学效果的同时，理是培养学生创新思维和学习通用的必要。
二、核心概念的界定中提出以下几点：二、开题报告要点：题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限5000字以内，（可加页）。
小学数学练习设计有效性研究本课题研究的内容主要有两个方面：第一个是教师层面，在课仙练习设计时，要注意向以下几个方面发展：A注重课内练习设计的层次性，B注重课内练习设计的趣味性，C注重课内练习设计的应用性。
课外作业的布置上有以下几点要求：A设计趣味型的课外作业，让学生成为热情者，B 设计生活型的课作业，让学生成为知识的实践者，C设计灵活性的作业，让学生成为学习的主动者。
第二个方面是学生层面，通过一阶段的练习，对学生进行观察，关注是否提高了学生的学习效率，是否真正减轻了学生学习的负担。
在对本课题进行研究时，我们主要采取了以下的方法：1、行为研究法，根据数学练习课的特点，学生晚出错点、易混点，进行教育实践的研究；2、文献研究法，通过查阅和研究相关文献，了解前人的研究成果和经验，认真撰写读书笔记，为本课题的研究提供借鉴和参考依据；3、观察法，教师有目的、有计划组织启发学生去感知，并形成一定的概念；4、调查法，师生座谈，家长沟通访谈，练习测评，分析部分学生错题的原因，为今后研究提供针对性的事实依据；5、比较法，一例多解，一题多解；经过大家的研究课题研究人员及组织及分工如下:：课题顾问小组有以下几人组成:刘德强(**镇中心学校校长,小学高级教师)、甘海峰(**镇中心学校校长，小学高级教师)) 、徐培华(**镇中心小学教导主任，小学高级教师)。
本课题的组织机构是：组长由**担任，副组长由**担任，组员主要包括以下几名同志：**、**梅、**、**。
人员分如下：**负责制定、调整研究计划，实施方案设计，阶段性研究报告，结题研究报告，结题论文汇总和撰写。
**负责资料采集与积累，整理材料，上研究课，**负责理论学习，整理各种资料，上研究课，撰写论文，**梅协助制定计划。
本课题的进度安排如下：2015年5月至7月准备阶段，确定课题的研究题目及参与课题研究的人选，制定实施方案，布置人员分工，安排课题内容，拟写准备阶段工作情况汇报。
实施阶段，2015年8月至2016年1月确定个案，研究成因，采取对策，2016年2月至2015年3月理论提升。
2016年4月至2016年5月，完善成果，资料汇总，撰写课题结题报告。
三、专家评议要点：侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出意见和建议，限1000字以内。
《小学数学练习设计有效性研究》是我**县教室立项课题。
该课题**县**镇中心小学**老师任课题组长，由****、**、**梅、**、**六人协作共同实施，听取了开题报告，审阅了研究方案，经讨论评议形成如下开题意见：该课题旨在新课程改革的背景下，以小学数学练习设计有效性为载体，通过不断的研究，使教师的观念得以更新，转变教师的教学方式和教学行为，很大程度上改善学生的学习方式。
通过全方位的推进和深入的研究，让教师、学生、学校都能数学课堂及数学学习中得发健康的成长，从本质上改变学生学习数学的兴趣及目标，并以此来推动教师教学时练习设计方式和学生学习方式的彻底转变，从而促进学生与教师与数学之间的和谐发展。
具体从以下几方面进行研究：立足两个阵地：数学课堂文化建设、数学课外文化建设。
1、建设“扎实而活泼、灵动而富有文化气息”的数学课堂；2、重点进行数学问题的解决、数学思想方法的训练；3、关注数学史料、数学概念产生的背景、数学家的介绍、数学在现代生活中的广泛应用等；4、开展丰富多彩的数学兴趣活动，为学生学习数学提供了更为广阔的空间。
在教学中努力挖掘教材素材的趣味性、现实性、挑战性，激发学生自主探索、合作交流的兴趣；挖掘教材内容的活动性、问题性、开放性，为学生提供自主探究、合作交流的空间；创设多样化的学习方式，鼓励自主、合作探究地学习，使数学学习成为生动活泼、主动和富有个性的过程。
课题研究方案思路清晰，研究对象、内容与方法及实验步骤明确，保障措施落实，具备课题研究的条件。
综上所述，论证组同意该课题如期开题。
建议课题组在今后的研究过程中，进一步学习数学练习有效性方面的理论知识，在深度和广度上开发教学资源，拓宽课题研究的视野，取得典型经验，在学校加以推广，在减负增效背景下探索出让学生高效学习数学的有效途径，从而培养学生乐于学习数学的情趣、勇于创新的精神、敢于实践的能力，促进学生素质的全面发展。
评议专家组签名年月日四、重要变更：侧重说明对照课题立项申报书、根据评议专家意见所作的研究计划调整，限1000字左右（可加页）。
根据评议专家意见所作的研究计划调整如下：1、对课题组每一阶段的工作更加细致的分工，同时也对成员分工进行进一步的分工，把每一项任务明确落到具体要求的人员身上，让每一个在不同的阶段有不同的任务，让每一个成员都在活动中发挥出自己的全部力量。
2、重视数学概念教学的习题化，打造概念的高效教学。
在小学数学课堂教学数学练习设计中，要让概念练习习题化，大力提升概念教学有效性的研究。
概念练习的设计具有实效性，让当堂练习中出现的概念都以具体的习题的方式出现。
使概念的教学更加高效实效。
3、重视国内同类课题的研究，注重提高课题组成员的素质，抓机会参与学习交流。
课题主持人签名年月日五、所在单位教科研管理部门意见课题负责人及参与者们都能积极的投身课改，是教育教学改革的积极分子。
他们教育教学基本功扎实，业务能力强，能够积极的运用各种手段去提高课堂的教育教学效果，课题组完全能够完成本课题的相关任务。
学校能够提供课题组完成本课题的所需要的条件，能够从时间，地点，经费上进行大力支持，以保证该课题的顺利实施。
学校同时也会承担该课题的管理任务，时刻督促课题组按照既定的目标工作，让研究工作顺利开展，并取得良好的效果。
教科研管理部门盖章年月日收到立项通知书后三个月内，请将此报告交至**县基础教育教学研究室王友平同志处同时将电子版发至电子信箱2926508669@结题时，请将此表格打印一式三份，加盖相关印章，与结题材料一并上交。
1、“练习”：为了巩固课堂教学效果和知识而设计的，供学生完成的学习的任务，是学生运用已有知识和经验自行达到认知目标的一种自主学习形式。
2、“针对”：指针对不同的教学内容，学习目标，调动学生学习的积极性和主动性，彰显学生主体，变被动完成任务为主动探索研究所建构的科学的形式与方法。
3、“有效”：指凡是能够促进学生的发展，起到更好的促进作用，实现预期教学目标而产生的作用。
三、研究目标1、通过研究，将丰富数学有效性学习设计的理论，提高练习的有效性，切实减轻学生学习负担和教师工作负担。
2、通过研究，改变教师的作业观，培养锻炼教师，促进教师的专业成长。
3、通过研究，促使教学质量的提高和学生数学能力的发展。
四、研究内容1、教师层面。
课内练习设计时，要注意向以下几个方面发展，A、注意课内练习设计的层次性，B、注意课内练习设计的趣味性，C、注意课内练习设计的应用性。
课外作业的布置时要注意以下几点，A、设计趣味型的课外作业，学生成为学习的热情者。
B、设计生活型的课外作业，让学生成为知识的实践者，C、设计灵活性的课外作业，让学生成为学习的主动者。
2、学生层面要注意通过一阶段的练习，对学生进行观察，关注是否提高了学生的学习效率，是否真正减轻了学生学习负担。
五、研究方法1、行为研究法，根据数学练习课的特点，学生易出错、易混点，进行教育实践。
2、文献研究法。
通过查阅和研究相关文献，了解前人的研究成果和经验，认真撰写读书笔记，为本课题的研究提供借鉴和参考依据。
3、观察法：教师有目的、有计划组织启发学生去感知，并形成一定的概念。
4、调查法：师生座谈、家长沟通访谈、练习测评、分析部分学生错题的原因，为今后课堂研究提供针对性的事实依据。
5、比较法：一例多堂、一例多师。
6、经验总结法：分析、对比、归纳、总结、谁。
形成课题阶段性研究报告，撰写相头论文，推广研究成果，以便“资源共享，共同进步”。
六、研究的创新点1、通过对新课程理论的深入研究，提出练习有效性的看法，让课堂教学更有实效。
2、通过教育的学习和研究，提出如何促进教师的专业成长的策略。
3、在科学理论的指导下，丰富数学有效性练习设计的理论，推进“高质轻负”的教学改革。
七、课题组成员的组织与分工课题组负责人，**，男，1974年6月出生。
中小学一级教师，从1993年以来，一直从事小学高年级数学教学，曾获得县级优质课一等、县优秀班主任、市级骨干教师。
有厂家的理论基础和实践经验，具有较高的教学研究能力和组织能力。
课题组成员：**，女，中小学二级教师，本科学历，市级骨干教师，数学教研组组长，担任小学中高年级数学课，有丰富的教学经验，教学成绩优秀，撰写的论文曾获得市级论文一等奖，讲授的优质课获市级二等奖，是县级优秀教师。
**，女，中小学二级教师，自执教以来工作兢兢业业，有较强的组织能力和教学能力，2010获县级优秀班主任，2014年讲授的优质课获得县级一等奖，是县级骨干教师。
**梅，女，中小学二级教师，专科学历，一直从事小学数学教学，成绩优异，曾获得县级优质课二等奖，被评为县级优秀班主任。
