2 匆匆第二课时

匆匆第二课时教学设计《匆匆》第二课时教学设计一、教学目标1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累语言。

2、深入理解课文内容，体会作者对时间流逝的感慨，懂得珍惜时间的道理。

3、学习作者运用多种修辞手法表达时间匆匆的写作方法，并能进行仿写。

二、教学重难点1、教学重点（1）理解课文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情。

（2）感受语言美，领悟作者的表达方法。

2、教学难点体会作者对时光匆匆的无奈和惋惜，能仿照课文的写法进行仿写。

三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、仿写训练法四、教学过程（一）复习导入1、同学们，上节课我们一起学习了朱自清先生的《匆匆》，初步了解了课文的主要内容。

谁来说说这篇课文主要写了什么？（引导学生回顾上节课所学，概括课文主要内容）2、那作者是怎样表达时间匆匆流逝的呢？这节课我们继续走进《匆匆》，去感受作者的情感，学习作者的表达方法。

（二）精读课文，体会情感1、请同学们默读课文，找出文中让你感受最深的句子，多读几遍，在旁边简单地写下自己的感受。

2、小组交流，互相分享自己的感受。

3、全班交流，教师相机指导。

（1）“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。

但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”①指名读，说说自己的感受。

②引导学生抓住“去了——再来”“枯了——再青”“谢了——再开”与“日子一去不复返”进行对比，体会时间的一去不复返。

③指导朗读，读出作者对时间流逝的无奈和惋惜。

（2）“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

我不禁头涔涔而泪潸潸了。

”①引导学生理解“八千多日子”大约是22 年，联系自己的生活经历，感受时间的漫长和流逝的迅速。

②让学生说说“针尖上一滴水滴在大海里”这个比喻的妙处，体会作者把自己的日子比作针尖上的一滴水，把时间的流比作大海，形象地写出了日子的渺小和时间的浩瀚。

《匆匆》第二课时课堂教学实录一、谈话导入，整体感知1、师：上节课我们初读了课文《匆匆》（板书：匆匆），我想大家对这篇散文有了自己的想法和感受。

下面我们静下心来默读课文，想一想：这篇散文带给你最深的感受是什么呢？学生默读课文。

2、师：好了，同学们，这篇散文带给你最深的感受是什么？生1：这篇散文带给我的感受是时间过得特别快，我们要珍惜时间。

师：你甚至已经体会到了我们该怎么做！生2：这篇散文写得非常美！师：你感觉到了语言的美！生3：这篇散文将了时间一去不会回来。

生4：这篇散文给我的感受是时间快得就跟飞的一样。

师：是啊，时间快得好像飞的一样！生5：我的感受是时间是无影无踪的，时间去了就不会回来了。

师：一去不复返了！生6：我的感受时时间是用什么方法都挽留不住的。

3、师：孩子们，老师相信你们的这些感受来源于作者的文字，因为作者的这篇散文是用心写成。

记得有人曾说：（课件出示：散文是作者内心的独白，是对读者朋友的倾诉。

）二、回文感悟，用心倾听师：那好，下面请同学们再读读课文。

你在读得过程中，不仅用心去诵读（板书：用心诵），而且要用心去倾听，（板书：用心听）你一定能听到，听到作者的内心独白，听到作者对你的倾诉。

你对哪一段感受深，你就多读一读。

想一想，你听到作者对你说了什么？1、学生自由朗读课文。

教师巡视，并且自己也朗读课文。

（7分钟）2、和身边的同学说一说自己的感受。

3、全班交流。

（根据学生的情况决定顺序）师：好了，孩子们刚才大家用心去读了，用心倾听了。

那么，你听到作者对你说了什么？生1：我听到作者说时间去了就不能回来了。

生2：我听到作者告诉我们要珍惜身边的每一分每一秒。

生3：我听到作者问了我们一个问题。

师：什么问题？生3：我们的日子为什么一去不复返呢？师：你们在第一自然段中听出了什么？生4：我听到作者在告诉我们时间是无影无踪的。

（板书：日子无影无踪）师：你感受到了时间的无影无踪。

你从哪看出来的呢？生4：我是从“但是聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返了呢？”我是从这看出来的。

朱自清《匆匆》优秀教案（优秀3篇）《匆匆》教学设计篇一一、教学目标：1.会写本课2个生字，正确读写挪动、伶伶俐俐、赤裸裸等词语。

2.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。

3.理解重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。

二、教学重点难点：1.感受时光的匆匆与稍纵即逝。

2.理解文中难懂的词句。

三、教学过程：（一）、激趣导入，奠定感情基础。

1.师：同学们，谁来朗诵一下《长歌行》这首诗？这首诗给你的最大感受是什么？2、是啊，时间匆匆如流水，一去不复返。

今天，我们一起来看看朱自清先生是怎样表达他这样的感叹的。

3、交流资料，揭示课题。

（1）板书课题。

（2）理解匆匆的意思。

（3）我们一起来学习朱自清的《匆匆》,和作者一起感受岁月的脚步。

（二）、初读课文，整体感知。

1.教师听录音范读课文。

学生思考：作者在这篇文章中想告诉我们什么？2.学生自读课文，注意读准字音，读通句子，把感到难读或自己喜欢的句子多读几遍。

3.检查生字词的读音和含义。

(1)注意涔、潸的读音。

(2)引导学生理解徘徊、蒸融、挪移、头涔涔、泪潸潸、赤裸裸等词语的含义。

4.指导学生朗读自己感到难读或自己喜欢的句子。

（三）、品读课文，体会感情。

1、你听出朱自清对时间是什么样的感受？2、默读课文，边读边想哪些地方值得我们细细地读，细细地品，细细地思考，用笔画一画，一个词、一句话、一个段落都可以。

（四）、读第一自然段，初步感受对时光流逝的追问。

1、你从哪些词语感受到时间的匆匆？(着重指导学生从三个再字，一去不复返理解时间的匆匆)2、花有重开日，人无再少年，我们把这些词语放回句子中再读课文，感受作者的情绪。

3、时间究竟到哪里去了呢？所以作者反反复复在追问啊！再看看第一自然段的后半部分，作者是怎么问的？4、从这反反复复的追问之中，你体会到作者写下这些文字的时候，是一种怎样的心情？5、郁达夫说朱先生的文章满贮诗意，我们把文字排列变一变，看有没有读诗的感觉？（指名全班配乐读）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；第二课时（一）、复习导入1、通过上一节课的学习，你感悟到什么？2、冬去春来，花木有谢而再开的时候，而人的青春呢？却是一去而不复返，正如朱自清所说：（引导读第一自然段）（二）、读第二、三自然段，感悟时间的短暂、与珍贵。

《匆匆》第二课时教学设计篇1【教学目标】1、熟读课文，熟悉本文生字生词，第二课《匆匆》教案。

2、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，懂得人生短暂，我们应该珍惜时间和生命的道理。

3、入情入境的朗读课文，背诵自己喜欢的语段。

4、感受课文的语言美，领悟并学习运用作者的表达方法。

【学习重点、难点】通过朗读感悟，体会文章的语言文字之美，领悟作者是怎样具体描写日子来去匆匆的。

【教学过程】一、预习探究1、读课文，理解课文内容，熟悉本文生字生词。

2、作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的？划出有关的句子。

二、合作交流三、重点交流课文第三自然段1、出示第三自然段，指名朗读。

2、师：时间这个精灵它没有声音也没有影子，作者是如何具体地描述出它的匆匆脚步的呢？请大家把心沉进去，再读一读，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足迹。

3、自由朗读。

4、师：时间的脚步你们感到到了吗？谁能来说说。

5、师：乐于交流，善于交流，让我们在交流中学会交流。

大家喜欢哪些句子就来给大家读一读，指名读。

6、讨论交流（1）作者的时间步履匆匆，那么你的时间又是怎样过去的呢？能像作者这样具体地拣拾起时间的足迹吗？（2）仿照着说句子。

三、品读感悟1、是啊！闲聊时，日子从我们的嘴边溜去；跳橡皮筋时，日子从皮筋底下钻过去；打电子游戏时，它遍轻灵地从我们的鼠标上夸过。

从我们手边飞逝了某一日，你觉察它去的.匆匆了，惋惜时，日子便又随着我们的叹息声轻轻飘去了。

时间就这样白白流逝，我们甘心吗？那作者甘心吗？请大家从文中找出有关句子读一读，品一品。

生默读，找出有关句子，谈理解。

2、让学生采用问答的方式来对读，师引读"过去的日子…"这一句，学生迅速看一看那句能对上这句话。

3、师：学到这里，大家对时间一定有了许多新的感悟，让我们带着这种感悟再次走进文本，选择你喜欢的部分用自己的方式尽情去读吧。

(1)生自由读文。

(2)指名读，如果喜欢哪些句子，就大胆地来展示吧！四、拓展延伸1、收集有关朱自清的个人资料及文章读一读，再联系课文思考：作者真的没有留下什么吗？为什么作者感慨"八千多日的匆匆里，除徘徊外，什么也没剩下"呢？2、搜集阅读有关时间方面的诗词、格言、警句及名人珍惜时间的故事，准备开展交流。

匆匆第二课时逐字稿匆匆第二课时逐字稿1【教学要求】１、学会本课６个生字，能正确读写“饭碗、伶零俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。

２、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。

３、体会作者的思想感情。

【教学重点】有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落，体会作者的思想感情。

【教学准备】课文录音带、幻灯片。

【课时安排】本课为第二课时。

第一课时，要求学生把课文读正确、读流利；学会文中的４个生字；教学生正确理解“匆匆”的意思；请学生找出自己认为含义深刻或者喜欢的句子，并在读课文的过程中标注自己的感受和理解。

【教学过程】一、读通过反复读课文，实现对文章内容的整体感知，使学生从读中体会散文的语言美、情感美，为下一步理解感悟课文做好铺垫。

１、放课文的录音，学生静听，回顾，形成整体的印象。

２、学生自主选择喜欢的段落朗读。

３、指名读，并说说自己为什么喜欢这一段。

可以就一段发表不同的意见，学生的理解不同，不能强求一致。

４、学生在说的过程中，师生共同评议，共同练习朗读。

评议有围绕以下几点展开：⑴第一段：读出燕子、杨柳、桃花与日子的对比及作者的猜测与追问的语气。

⑵第二段：读出日子溜去悄无声息，令人毫无察觉。

读出遗憾、惋惜、怅然若失的语气。

⑶第三段：要读出日子的匆匆和永不停歇，语速稍快。

⑷第四段：读出作者的思考：自己的日子是怎样度过的？要怎样度过自己的日子？这一段是作者对自己人生的思索，要读出耐人寻味、发人深省的语气，引读者产生深思、引起共鸣。

二、悟学生在上一个环节读的基础上，在小组内提出不懂的问题，小组能解决的小组解决，解决不了的重点问题，全班共同解决。

１、学生结组讨论交流：⑴自己读懂了什么？⑵有哪些问题不懂？教师在此过程中，深入到学生中间，参与讨论，倾听学生意见，也发表自己的看法，并搜集学生提出的、解决不了的重点问题。

２、重点问题主要有以下几个方面：⑴课文是怎样写我们的日子匆匆而逝的？⑵课文提出了一个什么问题？他回答了吗？你从哪里看出来的？他向我们提这样一个问题的用意何在？⑶本文在写作方法上，你认为有哪些值得我们学习和借鉴的地方？⑷教师要着重引导学生从以下几个方面来谈：①二、三自然段中的相关片段和句子：“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

匆匆第二课时评课记录及建议《匆匆》第二课时评课记录及建议（一）哎呀，咱们今天来聊聊这节《匆匆》的第二课时哈！我觉得老师这节课一开始就特别吸引人，直接带着同学们回顾了上节课的重点，那叫一个干脆利落！而且在讲解课文的时候，那表情、那语气，真的是把那种时光匆匆的感觉给传递出来了，我在下面听着都觉得时间好像真的在飞逝呢！还有哦，老师引导同学们去理解那些优美的语句，比如说“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

”这一句，通过让大家想象针尖上的水滴，去感受时间的渺小和无声无息，这方法太棒啦！同学们一下子就明白了。

另外呀，要是能在课堂上增加一些小活动，比如小组讨论或者角色扮演，让同学们更加身临其境地感受时光的匆匆，那就更好啦！这样课堂气氛也会更活跃，大家的学习积极性也会更高哟！总的来说，这节课已经很棒啦，老师继续加油哦！《匆匆》第二课时评课记录及建议（二）嘿，朋友们！咱们来聊聊这堂精彩的《匆匆》第二课时。

老师一上课就把大家的注意力抓住了，那声音，清脆又有感染力，就像磁铁一样把我们都吸进去啦！在分析课文的时候，那细致劲儿，每一个字、每一个词都不放过，让我们对文章的理解更深了一层。

特别是讲到作者对时间流逝的无奈和惋惜时，老师的表情和语调都变得沉重起来，把我们也带入到那种情绪当中，让我们真切地感受到了作者的心情。

而且还通过好多例子，让我们明白了时间的宝贵，这可太重要啦！但是呢，我也想说两句。

我觉得可以多鼓励同学们自己去发现问题、提出问题，培养他们的自主学习能力。

还有哦，在朗读这一块，可以多一些指导，让同学们读出那种情感的变化，把匆匆的感觉读得更到位。

还有个小想法，要是能把课堂拓展得再广一点，比如让同学们联系自己的生活实际，谈谈如何珍惜时间，然后再布置一些有趣的小作业，像写一篇关于珍惜时间的小短文，或者制作一个时间计划表，这样就能让大家把学到的知识运用到生活中去啦！好啦，这就是我对这节课的看法，老师真的很棒，期待下一次更精彩的课堂！。

匆匆第二课时课堂教学实录《匆匆》第二课时课堂教学实录1一、谈话导入新课师：同学们，法国大思想家伏尔泰曾这样描述一个事物，说它“是世界上最多的，又是最少的;是最长的，又是最短的;是最快的，又是最慢的;是最不被人重视的，又是最令人惋惜的。

没有了它什么也做不成。

”你知道他描述的是什么吗?生：时间。

师：古往今来，多少文人墨客都纷纷写出自己对时间的感悟，咱们今天就先来欣赏朱自清先生脍炙人口的散文《匆匆》吧。

看老师写课题。

大家注意“匆”字最后一笔的点不要掉了。

没有这一点是什么字呢?生：勿。

师：能组个词吗?生：勿庸置疑、请勿吐痰、请勿踩草……师：注意加上了这一笔点，它就变成了“匆”，你们瞧，咱们汉字是不是非常有意思呀。

好，一起来读读课题。

生：匆匆。

师：平舌音读准了。

读到这两个字，你的脑海里很自然地浮现出什么样的画面?生1：读到这两个字，我仿佛看到了一大早，大人们急匆匆地赶着上班，我们学生拿着早点赶着上学的情景。

生2：我的脑海里出现了火车站、长途汽车站人们急急忙忙赶车的画面。

生3：我看到是妈妈傍晚赶着买菜、做饭时的样子。

师：同学们真了不起!我们阅读时，不管是一段话还是一句话，哪怕是一个词，都能迅速地在脑海里浮现出画面，这样读书是不是很有意思呀?刚才大家想到的是人们急急忙忙，行色匆匆，这是看得见，摸得着的。

那么，是运用怎样的语言让时间的匆匆跃然纸上的呢?咱们来打开书，认真地读课文。

点评：在课堂上注重了对语文基础知识的渗透，注重对学生读书方法和阅读习惯的指导，在教学中找到契机就渗透，学生的习惯也就日积月累的形成了。

二、初读课文，整体感知师：这一遍读课文，要注意把课文读通顺，读正确，尤其注意生字的读音。

如果遇到难读的地方就多读几遍。

一边读，一边注意自己的感受，有不懂的地方做上记号，等会儿提出来。

生读课文，按要求学习。

(教师巡视辅导、评价。

)师：大家预习时读了课文，现在又读了课文，你一定有了些感受想说说了，但我觉得读得还不够，我们还得用心去与对话，咱们再用自己喜欢的方式读读课文，可以默读，也可以朗读，懂了的地方快一点读过，不懂的地方再多琢磨琢磨。