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阳光育心,以爱之名作者：高乃燕来源：《家教世界·现代幼教》2022年第08期马克思曾说：“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正是在于它是一种人格心灵的唤醒。
”教育是一门温暖的功课，是一个灵魂唤醒另一个灵魂，一颗心点燃另一颗心。
一、德润校园，幸福体验教师，不仅是一种职业，更是傳递爱与梦想的使者。
清晨，当第一缕阳光洒进幼儿园，被孩子们包围着喊“园长妈妈”的场景显得那么温暖和美好。
只有当教师能够由衷地感受到人生的美好，内心中有爱和柔情，才能散发出人性的光辉，才能自然、真诚地带给孩子细腻的关怀。
多年来，蚌埠高新教育集团第一幼儿园努力创设优质育人环境，以温馨、温暖、和谐、向上的良好氛围，促进教师专业发展，引领全园教师保持阳光心态，带着幸福感去做教师，在教育的过程中品味职业的幸福。
“做有德、有爱的好老师”“做孩子喜欢的好老师”，我们用青春的英姿诠释了一个个锐意进取、无私奉献、兢兢业业的优秀教师形象。
二、文化滋养，学习成长校园文化是彰显学校凝聚力和办学活力的源泉。
我们始终坚持“文化为魂、育人为本、育才为基、特色为翼”的指导思想，关注教师心灵成长，营造具有园本文化特色的园所氛围，让教师们在学习中提升专业素质，积淀人文素养。
关注心灵，内在丰盈。
作为幼儿教师，我们的身上应少不了书香气。
每周园务会、教研组会、周三教师会，我们以不同的形式进行学习。
在交流学习中，我们更新教育理念，反思教育行为，呼唤内心深处“真实的声音”;找寻自己做幼师的“初心”，愿意让孩子慢慢来，用平和的心静待花开……以德育人，文化先行。
文化是学校发展的核心要素，是园所发展的灵魂，是实现幼儿园可持续发展的必要途径。
开学第一天、三八节期间以及集团文化推广季来临时，我们会举行一系列活动，增强教师对集团的认知感和归属感，旨在引领教师们做一名内外兼修，即外塑形象，内修气质的新时代幼儿教师。
三、扎实教研，引领成长教师的专业成长是幼儿园可持续发展的关键，一支师德高尚、业务精良的师资队伍是幼儿园保教质量和儿童健康成长的重要保障。
秉持阳光自主和谐共享的教育理念教育理念：阳光、自主、和谐、共享（或阳光教育，快乐成长）校训：严谨求实，团结进取。
办学宗旨：育人为本，全面发展。
办学目标：以“尊重人、发展人、完善人，为学生的终身全面发展奠基”为办学宗旨，坚持“文化理校，依法治校、科研兴校、特色强校”的办学思路，力求通过人文关怀和人性化教育，打造“阳光”校园文化，提供健康、快乐、温馨的校园生活，促进学生身心和谐发展。
一、建设阳光校园，满足师生成长的需求，促进环境与教育的和谐。
校园环境建设是构建和谐校园文化的重要环节，阳光、健康的校园文化环境氛围，能发挥寓教于景、润物无声的作用。
1、阳光书落：在教学楼的每个楼层设立小书亭，营造浓厚的书香氛围。
图书来源于学生个人藏书，书上表明藏书者姓名、班级，学生可自由借阅，但要做好登记，注明借阅人、借阅时间及归还时间，达到资源共享。
2.阳光处室：阳光教室每一个班级提出各自的班级奋斗目标、口号，并张贴班主任照片，加以修饰和装裱，挂于教室门口，在班级的墙壁上粘贴学生各种优秀的学科作品，悬挂学生的心语心愿，利用教室角落设计“绿化角、书香角、硕果园”等。
阳光办公室一利用花卉、工艺品装点办公室，并配备适当健身器材，同时要求每个办公室将“阳光教师”争创目标及争创活动内容挂在墙上，创设家一般的温馨。
阳光活动室一装饰教师活动室，如配备音响、健身、报刊杂志等设施，使之成为教师健身、阅览、休闲的处所，让教师在紧张的工作之余有一个放松的空间。
3、阳光走廊：走廊楼梯的设计体现趣味性、教育性。
一楼为科技长廊，二楼为论语与古诗词长廊；三楼为书画长廊；四楼为学法长廊；五楼为名人长廊。
4、阳光广播：学校音乐铃声采用欢快优美的中国民乐，课间广播播放优美的古筝曲供学生欣赏。
各种有趣的课间游戏让学生兴趣盎然。
午间的“校园之声”播放有关学法指导、文学欣赏、校园新闻、生活小常识等栏目。
营造良好的文化氛围，陶冶师生的情操。
二、打造阳光教师，帮助教师实现自我价值，促进学校与教师的和谐。
以阳光之心育阳光之人, 为学生幸福成长注入“阳光能量”阳光教育是一种比喻，就是用阳光之心育阳光之人的教育。
阳光生态是要人遵守乃至敬畏的自然规律，以达到人与自然和谐相处；而阳光教育的理念则要求学校遵循乃至敬畏教育规律，让学生健康、快乐地成长。
阳光教育是充满关爱的教育，愉快的教育，个性的教育。
本校希望通过实施阳光教育模式，让校园处处充满人文关怀，成为师生幸福生活的精神家园；让教职工内拥自信、豁达的个性，阳光健康的心理，外显公平、真诚的爱心，乐业敬业，内外兼修，德艺双馨；让学生阳光自信，品学兼优，学习快乐，生活幸福，在离开学校时，每个人带走的不仅只是高分，而且还有终身相伴的“2+1”体艺特长，终身受用的良好习惯，终身幸福的阳光心态等。
营造阳光环境，增强阳光教育的感召力学校借标准化建设和市级素质教育特色校创建的东风，先后投入千余万元资金，使学校的校容校貌发生了翻天覆地的变化。
一、实施阳光管理，显示阳光教育的凝聚力在教育教学实践中，校长深刻认识到：学校的管理说到底是对人的管理。
制度不可缺，但取得人心、达到人和则是成功的关键。
管理上的万能钥匙是一个“情”字，所以学校在管理上力求刚柔相济，加强人文关怀，追求关系顺、人气旺，学校习惯以尊重人，关心人，影响人，培养人、成就人为工作的出发点和落脚点。
学校一向倡导以人为本，亲近、尊重教职工，满足他们的合理需要。
学校一向注重待遇留人，感情留人，事业留人。
学校教职工的衣食住行，身体健康，学习进修，孩子读书，评聘职称，成就事业等合理需求，校领导都会尽力支持。
学校行政一班人管理学校做到了公平、公正、公开。
凡是教职工关心的事，敏感的事，都尽量做到阳光；在评选先进工作者、评聘职称、行政事业单位年度考核评“优”、入党、提干等问题上，做到公平、公正。
让教师感觉到：在前川五小只要德才兼备、业绩突出，就能得到认可，就能脱颖而出。
二、打造阳光课堂，扩大阳光教育的吸引力课堂教学是实施素质教育的主渠道。
侯家川镇中心小学“一训三风”解读办学理念：
“阳光育人，和谐发展”
办学目标：
以优秀的职业道德，优质的学校管理，优异的教学质量，优美的教学环境，办人民满意的教育
一、校训：“尚德、崇文，明理、笃行”
尚德：品德为先，追求卓越
崇文：以学为乐，以知为荣
明理：明自然之理，明社会之理，明做人之理
笃行：脚踏实地、坚持不懈
二、校风：“民主和谐，求真向上”
民主：决策民主、管理民主
和谐：关系融洽，团结奋进
求真：追求真理，表里如一
向上：自强不息，奋发图强
三、教风：“博学、善教、爱生、敬业”
博学：才思敏捷，学识渊博
善教：循循善诱，教书育人
爱生：热爱学生，堪为典范
敬业：热爱教育，专心执教
四、学风：“乐学、善思、勤奋、践行”
乐学：热爱学习，善于学习
善思：乐于思考，善于思考
勤奋：不怕困难，只争朝夕
践行：脚踏实地，言行一致。
践行阳光育人理念助推学校内涵发展一年来，在上级领导的关心和指导下，石洞初中紧紧围绕区教育局“11363”工作要求，在课程改革新理念的指引下，以构建“师生有幸福感的阳光校园”为办学宗旨，以“让每位石中师生都享受到阳光般的教育幸福”为总目标，弘石头精神，铸阳光品质，努力践行阳光教育理念，积极探索符合我校教育发展实际的新思路，加快学校、教师、学生的全面发展。
一、提炼学校价值文化，重构文化体系，近一年来，按照局育人体系建设统一要求，经过对学校现有教育资源和目标发展定位进行深入的研究和探讨，我们以阳光的教育实践为目标，提出了“四位一体，和乐发展”的阳光教育立体交叉体系（构建以培养阳光少年、阳光教师，打造阳光校园为重点，以阳光课堂为主体）的创设构想。
在“润物细无声中”，悄然完成教育的奠基使命，以凸显学校办学的特色，全面提高育人质量。
同时，明确了“以文化建设，促学校发展”的办学思路:即“围绕办学理念，实现价值追求”的精神文化建设；“围绕传统文化，打造书香校园”的物质文化建设；“围绕阳光特质，完善评价体系”的制度文化建设；“丰富动态文化，实现和谐发展”的行为文化建设，让学校办学目标、办学思路更加具体化。
二、优化育人环境，打造阳光校园一年来，学校牢牢把握义务教育示范乡镇创建这一契机，加快优化育人环境步伐，共建阳光校园。
今年上期，学校投入资金10余万元，撤除了校门左侧的6间D级小青瓦房，改建成花园，种植了品种丰富的花草树木，既排除了师生的安全隐患，又达成了师生们“四季花开”、“鸟语花香”的愿望；本学期又投入资金近20万元，一是维修了教师办公室、行政办公室、改建了小会议室，定制和维修了一批办公桌椅，改善了教师们的办公条件；二是将教室朽烂的木质门窗换成了钢制门、塑钢窗，粉刷了教学楼，进一步优化了学生的学习环境；三是围绕办学理念，凸显“书香”、“阳光”特质，整体构建校园文化、班级文化框架，积极开展操场文化、班级文化、走廊文化、梯间文化建设，营造出一个规范、典雅、温馨、多彩的阳光校园。
论“阳光教育”下的教师团队建设当前各学校都在做特色文化，那么学校特色文化是什么？我认为它是学校赖以生存，校长赖以存身的，可以津津乐道、侃侃而谈、如数家珍的，同时又深刻体现在师生行为方式之中的学校个性化的生命特质。
一旦确立了学校文化体系，便可以潜移默化地影响学校全体成员的思想和行为；而这种影响，又会促成学校全体成员形成共同的价值观念、思维模式和行为方式。
我校坚持开展“阳光教育”特色文化创建工作，科学确立和运行阳光教育理念，创建阳光教师团队。
一、确立和运行阳光教育理念学校在原有理念的基础上进一步精炼阳光教育理论体系：办学思想：全面贯彻党和国家的教育方针，全面提高学生核心素养，通过“阳光教育”，全面提高教育教学质量，促进学生全面发展，为初中阶段教育奠定基础。
办学宗旨：让阳光洒满每个人心田办学目标：全面实施“阳光教育”——建阳光校园，做阳光教师，育阳光学子。
校训：沐浴阳光茁壮成长校风：民主和谐求真向上教风：厚德博学爱生乐教学风：文明好学体健互助围绕着目标宗旨，全方位、多角度、多层次的践行实施。
（一）育人环境凸显阳光1、把阳光教育理念展示在校内各处，时刻提示教师学生的言行。
墙壁文化、橱窗文化、班级文化、功能室文化等，即美化了校园又彰显了文化内涵。
2、优化场地，如自建的“阅享空间”，空间内配备学生喜爱的图书，同学们可以在老师的组织下读书休闲；各功能室按照功能室的特点装修美化一新，便于进一步培养学生特长；把空地死角修建成笼式篮球场，角角落落都进行了精心设计。
“茶小虽小却精，校园处处尽显阳光气息”，这是参观过我校的同仁的一致评价，让我们充满信心。
然而，这些还远远不够，之前看到一段话，用一枚鸡蛋形象生动地表达了教育的内涵：一枚鸡蛋，从外面打破，只是一盘食物；只有由内而外生发力量，才能诞生为一个鲜活的生命。
教育就是唤醒，就是激发，就是引导，就是让师生内在的生长力迸发。
这份力量，只能来自不断地修炼。
（二）教育教学践行阳光教学质量是学校的生命线，就我校而言“阳光教育”是提高教育教学质量最有效的途径。
为学生的成长撑起一片艳胆天成都市金花中学现有教学班21个，教师83人，学生848人。
长期以来，金花中学坚守“人本和谐、立德砺能、至善共美”的办学理想，以打造高品质特色学校为目标，厚植学校的阳光文化，推行阳光育人、生态发展的办学策略,坚持五育并举,努力“让每一个学生都出彩”,引导“学生向着阳光，幸福成长,”努力为学生的成长撑起一片艳阳天,办学质量稳步提高，取得了良好的办学业绩。
近年来，学校先后被评为全国国防教育特色学校、全国青少年校园篮球特色学校、全国阳光长跑示范学校，成都市义务教育阶段新优质学校、成都市阳光体育示范学校、成都市体育传统项目学校、成都市廉政文化进校园示范学校、成都市国际理解教育课程研究实验学校、成都市绿色学校。
阳光文化、生态发展的核心，是生态共生、多样、开放、包容。
在阳光教育的实践中，金花中学紧扣核心素养的培养，以“师资强教、科研助力、治理变革”为支撑,推进特色文化建设，形成了阳光军体、摄美教育、劳动服务、文创科创四大办学特色，彰显了学校“现代、典雅、精致、生态”的办学风格，营造出了浓厚的育人氛围。
学校以阳光文化为引领，依托区域孝善文化特色，秉承“孝善立行，仁达天下”的教育追求，在“多彩活动，多元共育”中推进阳光生态德育，用社会主义核心价值观铸魂育人，培养自信健康、奋发自强、正直诚信、责任担当、友善包容、乐于奉献的阳光少年。
通过军地合作,学校形成了“军体固本、立德砺能”的国防特色教育,让“阳光军体”和“立德树人”相得益彰。
学校拓展课程资源，开设了“摄美尚美”特色艺术教育课程，培养学生的人文素养。
学校强调实践育人，常态化开设了校园劳动服务周活动，引导学生亲近劳作，珍惜劳动成果。
学校开设了科创实验、创新设计等综合实践活动课程，引导学生学会生存，学会创造。
成都市金花中学----为学生的成长撑起一片艳阳天学校以“教师发展研修会”为平台，以学科教研、课题研究、智慧教育为抓手，强化课堂教学的“过程精细、方法精准、课堂精彩”，促进了教师的专业成长。
阳光育人和谐发展——曹杨二中附校发展规划（2009.9—2014.9）一、前言（一）宏观背景分析《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出，推进素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。
让学生"学会学习，学会做人，学会创新，学会实践"，为每一个学生的终身发展奠定坚实的基础。
目前，为贯彻上海市“两个率先”的发展战略，实现教育均衡化、优质化的发展目标，初中办学条件得以改善，生均经费不断增加，课程改革有序推进，这些为办好初级中学创造了条件。
不断提高基础教育的质量，特别是通过扩大和建设优质教育资源，以此来满足对高质量基础教育的需要，已经成为新时期基础教育改革和发展的新的发展模式。
“曹杨二中优质教育园区”建设是普陀优质教育资源建设的重要组成部分，是普陀教育“圈、链、点”战略发展规划的重要支撑点。
曹杨二中附属学校是教育园区建设联合体中的重要成员。
（二）学校历史沿革曹杨二中附属学校是由上海市实验性示范性高中曹杨二中承办的九年一贯制的公办学校，它是在2002年6月由曹安学校和曹杨二小合成立的。
当时，教师学历、职称结构偏低，骨干教师较少，教育教学水平不高。
干部和师生之间正处于磨合期，尚未现成新的学校文化。
2002年至2004年，学校坚持“一脉相承、特色贯通”，在传承优秀文化和特色项目的基础上，形成健康运行机制，为师生和谐发展提供保障。
2005年至2007年，学校探索“文化传承、理念创新”，提出“阳光育人、和谐发展”办学理念。
2008年至今，学校梳理出一套具有学校特色的核心价值体系，逐渐丰富内涵并形成整体发展思路，提出全体师生以“责任质量”为核心，坚持走内涵发展、协调发展之路，把学生的全面发展，个性发展和终身发展作为学校工作的重点，探索学校核心价值体系的落实途径。
（三）办学条件学校（含分部）占地20981㎡，建筑面积14316㎡。
学校共有48个标准化教室，理、化、美等专用教室10个，英语情景室2个；标准化电脑室4个，配有奔4电脑397台，手提电脑125台；校园网覆盖全校所有教室、办公室；现代化电视中心可以同时播放八套节目；采用电子管理系统的图书馆现有藏书5万多册，电子图书4百多册；学校体育设施齐全，拥有塑胶操场、篮球场等供师生锻炼，还有风景宜人的绿化场地。
学校现有中学高级教师21名，占15%，中学一级（小学高级）64名，占60% ，中学二级（小学一级）26名，占21% 。
区级工作室领衔人1人、区级高级指导教师2人，区级教学能手13人，区级教坛新秀3人，这些都实现了突破，并均有大幅度增加。
全校教师学历达标率为100%，其中研究生3名，2.5%，（另有9位教师研究生在读，已有6位教师研究生课程班毕业），中学教师高一学历达标率为98.6%，小学教师高一学历达标率为94%。
学校有47个班。
其中，小学24个班；中学23个班。
学校总的学生人数为1708人（男生954人, 女生754人），其中，中学生人数为790人（男生424人，女生366人）；小学生人数为918人（男生530人, 女生388人）。
学校预计2011年将搬入新校区。
届时将建成集教学楼、实验楼，多功能楼为一体，与曹杨二中优质教育园区相匹配的现代化校园。
（四）办学优势1、依托曹杨二中办学优势，认同二中学校文化，共享二中优质资源。
把学校融入曹杨二中园区建设中，享受园区建设的阳光雨露滋润，进入学校发展的“快车道”。
2、逐步形成了符合现代学校、具有学校特色的办学核心价值目标体系，并把使之成为师生认同的共同价值取向，从而引领学校稳步、和谐、持续发展。
3、以“责任质量”为核心，建立了有效的质量保障体系。
按质量标准，使每人、每事、每时都处在良性运行的工作状态之中。
4、逐步建立了教师专业化发展的有效机制研，促进了教师队伍成长与发展。
通过校本培训、课题引领、教研活动、技能大赛等途径，引导教师对教育教学实践进行反思，不断自我更新，从而达到师生的相得益彰：学生在教师的发展中不断成长，教师在学生的成长中不断发展。
5、正确处理了课程、课堂、教学管理三者之间的关系，立足课堂，牢牢把握课堂教学制高点，较好实现了“减负增效”的目的，提升了学生学习生活品质。
（五）问题和挑战如何把办学理念转化为实践行为。
对于办学理念“阳光育人和谐发展”的思考还不够深入，实施方案还有待进行系统分析设计；理念转化为实践行为的载体、抓手与学校常规工作向项目的整合还需要进一步深入。
如何通过传承和创新所夯实的学校文化基石上进一步丰富我们对育人目标、办学目标的理解？如何使之具有一定的阶段可呈现性，且设定具体的办学路径，凝聚人心力量，推动学校朝着既定目标科学快速发展？如何满足多元化办学需求。
面对多方面的工作要求、繁重的检查任务和升学压力，学校如何能在“适应性办学”（适应家长的办学要求）、“发展性办学”（满足师生的可持续发展）、“满足园区发展、社区发展、社会发展的需求”和“特色教育发展的需求”之间的平衡？如何坚持科学发展、内涵发展、可持续发展的进程中探寻、提炼出基础教育阶段的规律性？如何进一步推进学校课程改革。
课程建设充当起了提升学校科学快速发展水平的枢纽性抓手的职能。
学校特色课程的建设不同于其它学校课程建设的特点，如何植根于阳光育人、和谐发展的办学理念和办学传统；如何依托九年一贯制学校的办学特点。
如何在德育教育过程中注重课程化、科学化和系统化？对探究型课程如何进行信息化管理，提升其科学性和选择性？如何培养骨干师资队伍。
学校目前教师的学历、职称较为合理，但是仍缺乏可以辐射全校乃至市区的教学领军人物。
如何加强特色教师和能起专业引领作用的人才？如何加快年轻干部的考察和培养，优化干部队伍的年龄结构？如何营造学校科研氛围，提高教师科研能力，培养团队精神？如何加强特色教研组建设，提高教研组的研究功能？二、办学核心价值（一）办学理念阳光育人，和谐发展。
其内涵体现为师生发展状态和发展机制两个方面。
首先，学生和教师形成自信开朗、积极进取的发展状态。
这既包括内在的积极进取的精神状态，也包括外显的善于学习和工作的行为表现，其次，学校形成民主关爱、互相合作的发展机制，它以让学生主动发展的育人机制作为核心，在教学活动、德育活动和教师专业发展活动等方面形成特色，由此实现学生和教师的和谐发展。
（二）办学愿景以普陀区教育发展规划中确立的“圈、链、点”为引领，坚持学校的科学发展，依托曹杨二中办学优势，认同曹杨二中学校文化，共享曹杨二中优质资源，同心同德，求真务实，借园区建设之力，把曹杨二中附校办成上海知名、普陀一流的九年一贯制学校。
（三）办学目标与曹杨二中教育园区建设同步，实现与曹杨二中教育园区名誉相匹配的追求，按普陀区政府赋予曹杨二中教育园区发展任务（义务教育阶段），积极探索学校发展的新机制，努力建设普陀区一流学校文化、一流管理队伍、一流教师队伍、一流教育质量，大胆探索创新教育、国际教育和课程改革的新路，满足大众对优质教育资源的需要。
（四）办学追求把学校办成追求学校内涵发展、协调发展现代；把教育质量做得让人放心；把学生培养成为真正的阳光少年儿童；把各项工作都做成精品。
（五）育人目标人文求善科学求真快乐学习阳光成长。
具体诠释如下：人文求善：就是要学做真人，严要求，讲团结，求合作，乐观向上，做有理想、有道德、有追求、守纪律的具有良好人生价值观的好少年。
科学求真：就是要尊重科学，努力学习科学文化知识，掌握科学的学习方法，培养求真求实的科学态度，大胆质疑，做讲科学，重实践，求创新的具有科学价值观的好少年。
快乐学习：就是掌握科学学习方法，兴趣广，信心强，动力足，不偏科，做到“我的学习我做主，我的生活我自主”。
阳光成长：就是成为心理健康，思维敏捷，体格健康，活泼灵气，负担不重，质量较高的阳光少年。
三、项目与策略（一）两大项目学校将把追求“九年一贯效应”和“构建阳光育人的学校文化建设”的龙头课题作为未来学校发展的重大突破口，并以此作为支撑点整体推进学校的发展。
1、追求九年一贯效应从2002年起我校就开始九年一贯制办学探索，作为基础教育实施素质教育和教育体制改革的产物，其优势是明显的：在办学价值引领、培养目标、课程设置、学生发展目标、学生教育活动、质量保障、学校内部资源最大化利用等方面提供了有益的范例，产生了良好的办学效应。
学校将继续在管理模式、队伍建设课程衔接、各类活动、资源运用等方面进行改革和创新，探索和实践最大程度地发挥九年一贯办学效应办学之路。
2、龙头课题引领全局学校紧紧围绕“阳光育人和谐发展”这一办学理念，确立阳光育人系列课题。
已完成《建设民主集体，共创阳光人生》市级课题，提升了教师的育德能力和教科研水平。
在原先研究的基础上，将继续围绕“阳光育人”主题，开展学校文化的实践和研究，与2008年成功申报了《建构阳光育人学校文化实践研究》的市级课题。
课题分领导文化、教师文化、学生文化、校园文化4个子课题涉及18个方面，以全员参与的形式开展研究。
第一，凸显了“阳光育人”的办学理念、操作方式、教育效果；第二，以此课题为引领，促进学校全面发展，促进学生快乐成长；第三，寻找“阳光育人”的规律，形成“阳光育人”研究系列，积淀“阳光育人”学校文化，打造“阳光育人”学校品牌。
（二）五个策略策略是实践行动有效化的基本保证。
学校在制定规划时已经考虑到策略的重要性和必要性，拟定五项基本策略。
1、全面布局策略校级班子坚持科学发展观，树立办学的整体观念，制定新五年规划。
从学校实际出发，依据区域教育“圈链点”战略，融入二中园区建设，突出九年一贯制办学特点，对未来五年学校工作全面布局，切实做到以全局规划来推进具体行动。
2、全员认同策略规划的有效实施必须在全体教职工认同的前提下，才能卓有成效地完成。
只有学校的办学思想和追求得到全校师生的认同，成为师生们共同的价值目标，才能引领学校科学发展。
3、重点推进策略坚持重点推进，分步实施，为重点项目的推进提供必要而充分的保障，使重点项目得以不折不扣地落实，进而有效带动全局的发展。
4、阶段实施策略重视规划实施的全过程，有步骤地推进规划实施，对规划的各个项目实施做到轻重缓急、有张有弛、有条不紊、高效地完成项目任务。
5、目标达成策略规划是否可行，最终是看规划能否成为现实。
规划的各个项目在实施的过程中均需通过实践来检验，特别要重视各个项目的阶段性达标，以在有效的监控下使规划得以真正落实。
四、创建素质教育先进校的内容（一）德育核心1、德育工作目标架构德育工作格局，形成德育工作体系，完善德育工作内容，提高教师育德能力，建设德育骨干队伍，培养学生成为品行端庄，心理健康，思维敏捷，体格健魄，活泼灵气，负担不重，质量较高，健康快乐的阳光少年。
