把英语课堂真正交给学生

英语课堂教学中如何将学习主动权还给学生作者：钦凡来源：《赢未来》 2019年第31期钦凡山西省太原市志达中学校，山西太原 030000摘要：英语新课程标准明确提出了“以人为本”的教育理念，要求英语课堂教学以学生为中心，让学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和自主学习能力的过程。

英语教师应该把“舞台”还给学生，由学生当演员、唱主角，让学生自觉主动、积极快乐地参与到教学活动中来，充分体现学生的主体地位，让学生充分发挥主体作用，提高课堂效率。

关键词：英语课堂教学；教师主导；学生主动权；课堂效率学习应是学生的一种主动行为，任何人无法替代或强制学生有效地进行学习。

然而，令人忧虑的是，迄今为止，现实中的英语课堂教学，尽管有不少改进，却仍未真正把主动权交给学生。

本来应当属于学生的大量学习时间，仍然被老师占据和支配。

课堂仍是老师的舞台和阵地，本来应是学习主人的学生本身，却只是消极地观望或者手忙脚乱地跟着老师转，其被动地位仍是十分明显的。

教师在教学中起的应当是主导作用，而学习的主动权还是应当交给学生。

主导与主动二者并无矛盾。

教师充分尊重学生学习上的主动权，这在外语教学上具有重要现实意义。

教师对学生学习的影响是间接性的，因其作用只在于改变学生与学习有关的各种条件，学习的主动权应在学习者手中。

教师的主导，具体分为两项：一是引导(方向、途径)，二是指导(方法、解困)。

二者并非必须实行于学生学习之前，而应贯串于学习的全过程。

“二导”方式多种多样，诸如语言的、行动的，以至情感的方式全都包括在内。

学生在“二导”的作用下，通过不断变化的学习实践，在提高其智、能水平的同时，一般还将发生有利于其学习的其他条件的变化，如直接影响学习及学生精神风貌的多种非智力因素的发展与变化。

这种变化以及上述其他方面的提高就是学生自动学习的动力条件，自然就是教师“二导”的直接目的。

最新科普（仁爱）版英语七年级上册Unit1 Topic1 SectionB【优质课教案】【含教学反思】Unit1 Topic1 SectionBI. Material analysis通过上节课的学习，学生们已经初步了解了一些表达问候和介绍的英语知识。

本课主要活动是1a和3a。

通过Maria和妈妈购物时偶遇Mr. Brown，并向他们互相介绍展开学习，同时，掌握有关问候和介绍他人的表达方式：“Nice to see you!” “How do you do?”，“This is..…”。

老师采用多媒体及游戏的教学方式展开本节课的教学活动，把课堂交给学生，使学生真正成为课堂的主人。

Ⅱ.Teaching aims1. Knowledge aims能够用英语熟练表达问候和介绍他人：Nice to see you!How do you do?This is...2. Skill aims能听懂有关问候、介绍、辨认他人的表达方式；能运用表示问候、介绍、辨认他人的表达方式进行简单的交流；3. Emotional aims能够与同学积极合作，参与课堂活动，大胆实践。

能够有兴趣了解中外有关称谓的知识，并能在现实生活中积极实践。

Ⅲ.The key points and difficult points1. Key points正确使用表示问候、介绍他人的表达方法。

2. Difficult points称呼语Miss，Mr，Ms的区别和使用。

Ⅳ. Learning strategies表演是学习英语的一种好方法。

Ⅴ. Teaching aids多媒体和黑板。

VI. Teaching proceduresStep1: Greeting:Step2. Review:1. Walk to one student to revise the greetings.T: Are you...?S: Yes, I am.T: Nice to meet you.S: Nice to meet you, too.2. Let students greet each other. And choose two groups to act out the conversation.Step3. The whole class work.1. Introduce several students to other students one by one, and present the new structure, “This is...” Then show some famous people on the screen who are familiar to students and say, “This is Mr./Ms./Miss...…”Tell。

- 84-校园英语 / 职业教育研究高职英语教学有效模式——以学生为中心的课堂教学湖北生物科技职业学院基础课部英语教研室/樊书慧【摘要】我国从2001年开始，许多地方小学开设英语课，并且目前已经达到普及状态。

英语教材的多种版本整体均将结构与功能结合起来，结构为主、情境为辅、着重训练交际功能。

高职英语教学过程中，传统的教学方法以教师为课堂主体，已经不能对当前的发展很好的适应，只注重考试成绩，忽略能力的提高，已经不能再满足当前时代发展需要。

这就需要我国高职教师对当前课改的要求加以努力，不断提高教学效率和学生兴趣，培养学生英语的实际应用能力。

【关键词】高职英语 有效模式 中心 概述在职业教育的日常教学过程中，学校、教师和家长往往比较关注的是学生的成绩和教学的结果，而英语学科是当前学习当中比较重要的学科，也是其他学科的基础，同时需要学生较深厚的文化素养，传统的教学方法只是对理论知识进行灌输，已经不能够满足当前人才培养的需求，所以要想更加适应当前的发展，就要不断引进创新方法，激发学生课堂主体性，实现以学生为中心的有效课堂。

一、 以学生为中心的教学模式概述在高职英语教学过程中引入以学生为中心的教学模式是对教学的创新，也能够有效提高课堂教学有效性。

以学生为中心的教学模式最初源自于美国，是从先进教学理念“以儿童为中心”发展起来的，这种教学模式主要提倡在课堂上尊重学生的主体性地位，打破传统教师讲授式教学方式，转变课堂学生角色，教师通过合理对策引导学生进行积极自主的学习，不但对理论知识进行掌握，也不断提高学生的英语应用能力，将机械式的英语学习模式转变为一种能力的培养，实现学生语言表达能力的提高，进而促进学生综合能力的锻炼，实现教学的最终目标。

二、 学生课堂主体性培养具体表现高职英语创新教学目的是提高学生主体性地位以及课堂教学有效性，要充分发挥学生的主体性就是要把传统的“满堂灌”转变为学生的“满堂学”。

充分带动起学生学习的主动性和积极性，培养学生的自学能力，独立思考的能力。

英语课的任务设计
英语倡导以任务教学为基础，也就是引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言。

我觉得自己在上课时，很少介入任务型教学来完成自己的教学任务，经常是用“填鸭式”的方法，没有把课堂真正交给学生。

在接下来的教学中我会设计好能够提供明确、真实的语言信息，使学生在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言和运用语言的相关任务，使学生成为真正的课堂“主人”。

在任务设计过程中，我会注意以下几点。

1、任务的真实性。

既要从学生的认知水平和生活实际出发，又要与社会生活紧密相连。

如教授My age时，可以设计这样的任务：假设在一家动物园门口，当售票员问你的年龄时，你该如何回答，用英语又如何表示？如果你是售票员，你该如何问小朋友们的年龄，如何允许和拒绝？
2、任务的可完成性。

如果设计的任务不可完成，将在很大程度上妨碍学生主体水平的发挥。

3、任务要由简到繁，由易到难，层层深入，构建由初级任务到高级任务并由高级任务涵盖初级任务的循环，使教学阶梯式地层层递进。

4、要注意任务的合作性。

任务的完成必须依赖于学习者之间的共同合作，每一个学习者在执行任务的过程中，都担当各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任务的过程中培养合作精神。

浅谈如何让学生在英语课堂中“亲其师,信其道”在小组合作的课堂教学中，教师应以热情的态度、合理的分组、活泼的形式、充实的内容充分调动学生的积极性，使英语课堂真正成为学生学习的舞台，让学生真正成为课堂学习中的主人。

外语教学的最终目的是使学生获得目的语的交际能力,小组讨论是课堂教学中常用的一种方法，在实施“小组合作”的课堂教学中，教师应以热情的态度、合理的分组、活泼的形式、充实的内容以及自我丰富的知识素养充分调动学生的积极性，使学生较大限度的参与其中，变被动接受为主动探索，激发学生学习兴趣、发展学生创造性思维，建立起以学生为主体，创新为灵魂，层层递进的“愉快接受，积极实践，大胆质疑，总结创新”的教学模式，使英语课堂真正成为学生学习的舞台，让学生真正成为课堂学习中的主人。

一、把教学当作天职，把笑声带进课堂在人际交往中，热情诚恳的人总是容易被人接受。

而老师在教学中就应注重做到这点。

走上讲台就必须精力充沛，把自己全部的热情挥洒在这片沃土之上，充满了活力，充满了激情，感染学生，贴近学生，让他们接受，并且对这门学科有兴趣，有了学习的积极性；而生动有情感的语言，那些不出声的动作、神情、表意的态势，产生了良好的教学效果，使课堂成为了色彩绚丽、精彩美好的天堂，顺理成章用丰富的知识储备囊括了学生。

二、实施分组、分层教学为了大面积地提高学生学习英语的积极性，使英语课堂充满生机，实践最优化的教学效果，制定切实可行的分组教学目标，有着十分重要的意义与作用。

而要在课堂上有效的开展小组讨论，一般四人一组，优差结合，合理分组，前后两桌的分组方法，人数少，能保证小组中每个成员都能参与讨论，充分发表自己的见解；易操作，开展讨论时前排学生转过身去就能相对集中，讨论结束后转过身来又恢复原状，省时省事。

还很注重优化小组成员结构，一个小组内，既有成绩较好，能力较强的学生，也要有成绩较差能力较弱的学生；既有性格外向型的学生，也有性格内向型的学生，使同一小组的学生既能互相带动，又能在一定程度上互相制约，起到取长补短的作用；组与组的力量要相对均衡。

如何打造英语高效课堂的六个方面高效课堂是一种新的教学模式，是一种让教师学生共同完成教学任务的方式，是对传统教学模式的改进。

教师起到引导、掌控课堂的作用，学生做到自主学习，发现问题，通过教师引导，能够自行解决问题，真正做到先有效再高效。

课堂教学是一个复杂的过程，既要注意教学内容的设计，又要注意学生的个体差异，自摸索展开严盯紧抠，高效课堂以来，从课堂的实践到学习的提高，我逐渐对英语高效课堂有了一个全新的认识，那么如何才能构建真正和谐高效的英语课堂呢？我认为主要应以以下几方面入手：一、让学生学会正确的学习方法，提高其自学能力教师不仅要传授学生知识，更重要的是教会学生自学的方法，学生自学能力一旦形成，就能够在英语学习中靠自己去学习，就会自己思考问题，解决问题，就能更快的掌握教师所传授的知识，以此为基础，因势利导，使听、说、读、写、译各种语言学习技能得到全面提高，学生成绩必然会得到极大的提高。

二、关注学生情感，搞好师生关系针对我校学生中问题学生较多，学生个性差异的特点，而且还有部分学生对学习不感兴趣，这就是说教学不仅是教与学的关系，同时也是师生怎样沟通交流，怎样激发学生的学习兴趣的一种关系，日常教学中，老师在各方面对学生的科学引导，热情帮助，谈心沟通都会使学生切实感受到老师的关爱。

时时刻刻使学生感到老师在关注他，尤其是那些离开父母长期住校的同学，使他们感受到了父母般的爱，学校就像家一样。

另外，在教学过程中教师要注意批评学生的方式，要维护学生的自尊心和尊严，好言指出他们的错误，让学生通过看英语电影、电视，逐步对英语课产生兴趣，对英语成绩差的学生，背单词，词组，句子不宜过多，逐步增加。

课堂上老师对学生回答问题的评价是至关重要的，学生回答对问题时，要说“Well down,yo u are great”Thank you”.学生说错了要说“Try again,do not worry”“Never mind”“Think it over”这样学生就会有成就感，他们学习的积极性才会提高，从而提高课堂教学效率。

2024年教师上半年学期工作总结模版随着本学期接近尾声，我秉持着敬业和求知的精神，全身心投入信息技术的教学与管理工作。

期间，我体验了辛勤的付出与收获的喜悦，同时也意识到自身的不足和遗憾。

现将总结如下：一、教学活动1、课程准备开学初期，我严格遵循学校规定，精心制定教学计划，并提前备课和编写教案。

在日常工作中，我深入研究教材，确保准确把握教学的重点和难点。

为了提升教学质量，我积极利用网络资源搜集资料，借鉴他人的优点来塑造自己的教学策略。

我致力于制作课件和准备教学软件，以直观的方式向学生展示知识点，并精选案例以增强学生的学习体验。

2、课堂教学我始终坚信充分的课前准备是上好课的关键。

每堂课前，我会检查设备状态，确保所有设备正常运行。

教学过程中，我注重精讲精练，运用多种教学手段，激发学生的学习积极性和创新思维，培养他们的举一反三能力。

在学生进行上机操作时，我会在机房内进行个别指导，帮助学习困难的学生。

3、教学成果二、个人发展我积极参与各类理论学习，以提升自我，使我在教学实践中能以坚实的理论为指导。

我还利用业余时间学习网络知识，提升网站制作技能，为学校的教育服务贡献力量。

三、未来规划1、我将继续强化自身的教学技能，课堂上注重培养学生的信息素养，实现教学的精讲精练。

2、对于学习困难的学生，我将给予更多的关心、爱心和耐心，帮助他们在理解计算机知识方面取得显著进步。

3、我将加强机房的纪律教育，培养学生在机房学习时的自律性。

4、通过各种教学策略，训练学生提高专注力和集中力。

5、我将致力于提升网站设计和多媒体课件制作的水平，期望在年度多媒体课件竞赛中取得优异成绩。

教育工作是一项不断创新、永无止境的事业。

面对社会的发展和学生的新需求，我将以高度的责任感和敏锐性，及时应对新情况、新问题，探索其特点和规律，全力以赴地做好教育工作，履行我们作为教育工作者的历史使命。

2024年教师上半年学期工作总结模版（二）在--年--月，我步入了一个独特的阶段，这是我人生中的一个重大抉择点，也是我身份转换的初始时刻，从一个知识的接受者转变为一个知识的传播者，即成为了一名教师。

英语教学反思简短（21篇）下文是我为您精心整理的《英语教学反思简短（21篇）》，您浏览的《英语教学反思简短（21篇）》正文如下：英语教学反思简短1七年级正是打基础的阶段，培养学生良好的听、说、读、写的能力对以后初中英语学习很重要。

因此，我觉得自己肩上的任务重大，教学上不敢有一丝的懈怠。

一、刚学英语的时候，学生对英语这门课程充满好奇，喜欢学习、模仿。

但是，我发现自从小学开始学习英语之后，好奇心逐渐减弱。

随着学习难度的增加，学生产生了消极情感，没有兴趣，甚至厌学。

二、教师面对一些整体学生进行教学的态度误区。

教师对学生学习英语的要求过于严格，不能注意到学生的差异性，没有发现他们接受语言的快慢程度，最终导致有的学生吃得饱，有的学生吃不饱。

吃不饱的那部分学生就会产生以下情绪：上课或讲练习的时候，就会马虎，注意力不集中。

吃不了的学生就会产生厌学情绪，产生两极分化现象过早出现。

如班级中的倪清欢和陈跃虎等几位同学，由于基础等原因，就是对英语学习产生了一些负面影响。

三、教师在有些知识点讲过后，有的甚至操练了多遍，反反复复强调了，学生仍没有掌握。

有些教师就责怪学生，并因此加强反复训练。

于是在教师的责怪声中，在枯燥的联系中，学生的学习兴趣消失了。

从以上几个问题中，我体会到：学生学习语言的能力是因人而异的。

有差别是正常的，要教好每一个学生，但不能要求每一个学生都一样、一个模式，不能要求学生都按一个模式去发展，而是开发学生不同的潜能，发展学生学英语的各方面能力。

而且教师可根据不同学生之间的差异去因材施教。

英语教学反思简短2创设浓郁的英语氛围，每天让学生沉浸在英语小世界里，对学生高效率的学好英语非常有益。

我想在教学当中做以下尝试：1、教室是学生学习英语的主要场所，良好的学习环境会不知不觉带动每个学生的学习热情。

我鼓励学生在校园里，教室里用英语打招呼，交流。

并作为一项硬性的要求。

时间长了，学生不再觉得不好意思，把说英语当成了生活中的一部分。

“小立课程，大作功夫”作者：赵洁来源：《新课程·教师》2013年第10期“生本教育”是新课改的理念，是以学生为根据、以促进学生全面健康发展为宗旨的教育方式和理念。

生本课堂就是学生的发展文本，一切为了学生而进行的一种课堂教学理念。

反之，就不是以学生为本，而是我行我素，以教师为中心了，是与生本课堂背道而驰的。

英语教学如何真正做到以生为本呢？我认为，生本理念在英语学科教学中的实现，可以理解成如何来挖掘学生学习语言的内在动力，及如何培养他们学习英语的乐趣。

一、重视前置性预习，以学定教生本专家郭思乐教授曾说：“教师的导，应当把精力放在设计‘先做后学’‘先会后学’的过程上，这是生本教育的重要环节。

”这其中就包含了“先学”的概念，即前置性预习。

所谓前置性预习，就是引导学生在学习新知识前尝试自主学习，了解学习内容。

尤其是英语课，提前两三天左右布置下一课的预习，以便让学生有充裕的时间去准备。

让学生对新课有一个初步的感知。

课堂中所谓的“以学定教”，是指教师要先检查学生自学、预习的情况，在了解学生学习情况的基础上，再决定“教什么”和“怎么教”。

教学真正的难点和重点，应该放在大部分学生自学、预习时觉得困难的地方，而不是教师备课时自己认为困难的地方。

毕竟，学生的问题不一，接受程度不一，是活生生的有自己思想的人。

二、充分发挥“英语学习合作小组”的作用小组合作其实在师本的教学模式中一直在使用，但为何渐渐地在使用效果上也不明显了。

因为有创意的活动结果越来越少，学生的兴趣越来越低，反思原因可能有以下几个：一是组长的培训力度还不够；二是缺少合作能力和合作精神；三是小组成员的荣誉感和竞争感不强。

首先，重新进行分组。

根据学生的学习基础、能力等因素，按照“互补互助、协调发展”的原则灵活分组，合理分配小组成员，让每个组员明确各自职责，并且进行小组加减分制度，计入最后每周或每月考核。

其次，重点培养英语学习优秀的学生的组长责任感。

把组长的责任、做事的方式，还要把当组长的好处讲给他们听，比如，当组长可以计入期末考核及组长之间竞争有所奖励，尤其是要求他们在课堂的活动中做好积极的带头作用。

以学为中心，构建有效英语课堂摘要:课堂教学是初中英语教学的主要途径，课堂教学的有效性是在教与学的互动活动中得以体现的，并最终以“学生的学习成果”作为评判课堂教学有效性的唯一标准。

因此,教师应积极构建“以生为本，学为中心”的教学模式，调动学生学习的积极性，把学习的自主权还给学生，让学生成为学习的主人，充分参与学习的过程，使学生的主体作用得到真正地体现，从而实现英语课堂教学的高质量和高效率。

关键词：学为中心；英语课堂；有效教学在学习过程中，如果学生作为最活跃的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感、愉快地参与课堂活动，将使课堂教学呈现出别样的丰富多彩，也将大大提高课堂教学的有效性。

笔者总结的“以生为本，学为中心”的课堂教学思路，即教师要以学生为中心，积极为学生营造学习英语的良好环境与氛围，重视对学生的指导和帮助，调动学生学习的积极性、自主性和创造性，重视培养学生研究性学习和合作学习的能力，并以此为基础，开展一系列的教学活动。

具体可分为“课前参与、课堂导学、课后延伸”三个步骤。

下面，笔者将结合自己的教学实践谈谈如何贯彻“学为中心”的教学理念，让学生在课前、课中、课后充分参与教学过程，从而实现课堂教学有效性的提升。

一、课前预学，激发学生求知欲孔子曰：“学起于思，思源于疑。

”问题是探究的开始，探究是主动学习的核心。

在教学中，教师们往往会发现，学生在有预习、有准备的情况下学习，效率最高。

在学习新课程的过程中，预习能够帮助学生培养学习的兴趣和意志力，发挥学生作为学习主体的作用；能够让学生主动地吸取而不是被动地接受知识，从而形成自主学习的能力。

教师可以根据每天课型的不同，布置相应的预习作业，同时要说明要求、指明方法。

笔者在每一模块课前都会让学生以自主形式或小组合作形式找一些相关知识，这样不仅可以提高他们的学习兴趣，培养他们合作精神，而且还能激发学生的求知欲，促进课堂教学。

譬如，在上外研版“Spring Festival”这一模块前，笔者让同学们事先去了解国内外的一些重要节日，并为他们设计了“What traditions do we have on New Year’s Day?”“What traditions do Americans have on New Year’s Day?”等一些相关问题，让他们了解中西方传统文化和风俗习惯的差异，并对此产生浓厚的学习兴趣，从而更进一步激发他们上课的求知欲。