“以学生为主体,以教师为主导,激活课堂,激活思维”教法的一点尝试

《持轻物投准》教学设计十花道学校李金贺一、教学理念：本课以“体验尝试、激活思维、合作探究”为主线，以学生为主体，教师为主导，学练为宗旨。

着力体现兴趣性，互动性和特色化与个性化。

二、教材的选择投掷与游戏是小学水平二体育的主要教材内容之一，也是为学习和掌握体育运动项目打下初步的基础。

本课的主教材内容是原地持物投准。

是小学生非常喜爱并与生活密切相关的一项体育活动。

通过该教材可以发展学生的力量、灵敏等身体素质，促进肌肉、关节、韧带的发展。

在本课持轻物投准的教学中，丰富了投掷目标，提高了难度，让学生在练习中发现和运用不同的投掷方法，使教材更加生动、有趣。

三、分析学生本次课的授课对象是四年级的学生，好动是学生的天性，他们对体育活动有广泛兴趣，喜欢学习别人的运动技巧，自信心强，有时过高的估计自己的能力，还存在着任性、娇气、依赖性强、缺乏合作精神等不良心理倾向，在教学中我有意识的设计教学内容和教学方法，多表扬、少批评，使学生在参与活动中得到成功感。

给学生带来学会了的愉快，成功了喜悦，获胜了的开心和自豪，正确引导学生，注意教学和同学们对自己的态度，因此，在教学中针对学生的心理生理特点，灵活的安排多种多样的游戏来作为学习、巩固和提高投掷轻物的动作技能的练习方法，我尽可能地参与到学生的活动中，使他们兴趣盎然的参加活动，在课堂上尊重他们的主体地位为学生创设宽松、愉快的学习氛围，对学生及时表扬及鼓励来调动他们的积极性增强他们的自信心，为每一位学生提供自我展示，自我表现的机会，让每一位学生能在活动中体验到成功的快乐和收获的喜悦。

四、教学目标：1、运动参与目标：激发学生的学习兴趣，使学生积极主动的参与体育活动努力展示自我。

2、运动技能目标：让85%以上的学生初步掌握正确投掷的动作方法，发展上肢力量和投掷能力。

3、身体健康目标：发展学生柔韧和反应灵敏，协调能力。

4、心理健康目标：让学生通过体育活动，调控自己的情绪能与同伴一起参与体育活动和游戏。

以问题为中心激活高中化学课堂摘要：文章探讨了以问题为中心的教学方法在高中化学课堂中的应用。

通过提出具有启发性的问题，希望能够激发学生的学习兴趣，提高其思维能力和创新精神。

这种教学方法不仅有助于提高学生的学习成绩，还有利于培养其科学素养和综合素质。

关键词：高中化学；问题中心；教学方法；思维激活引言高中化学对培养学生的科学素养和思维能力具有重要作用。

然而，传统的化学课堂教学方式往往注重知识的传授，而忽略了学生思维能力的培养。

为了解决这一问题，以问题为中心的教学方法逐渐受到关注。

这种教学方法通过提出具有启发性的问题，引导学生主动思考和探索，激活其思维。

一、问题中心教学法概述（一）内涵问题中心教学方法是一种以问题为核心，以学生为主体，以教师为主导，以探究为基本方式的教学方法。

这种方法的实质是引导学生通过思考、探究、合作等方式，自主发现、分析并解决问题，从而激发其思维活力，提高其解决问题的能力[1]。

（二）特点问题中心教学方法的特点主要体现在以下几个方面：注重问题导向。

以问题为核心，整个教学过程围绕问题展开。

教师通过提出具有启发性的问题，以期激发学生的思维活力，引导他们主动思考、分析和解决问题。

强调学生主体。

该教学方法强调学生的主体地位，尊重学生的独立思考和自主探究能力。

教师鼓励学生积极参与问题解决的过程，通过自主思考、自主探究、自主表达等方式，培养学生的自主学习能力。

注重思维训练。

问题中心教学方法的核心是问题解决。

教师会设计一系列具有挑战性的问题，引导学生进行思考和探索。

这些问题通常具有一定的复杂性和开放性，需要学生运用多种思维方式和知识技能来解决。

在问题解决的过程中，学生需要运用已有的知识和经验，对问题进行深入的分析、比较、归纳和推理。

同时，他们还需要学会与他人合作，共同寻找解决问题的途径。

二、高中化学课堂教学中问题探究教学策略（一）问题挖掘策略1、从实验中挖掘问题实验是化学问题研究的基本方法，也是教师在教学中最常用的教学策略。

以学生为主体，让课堂灵动起来从事中职教学工作近十年，无论是听公开课、研讨课，还是示范课、优质课，留下的印象大都是教师讲得多、学生参与少，课堂死气沉沉，毫无生机。

当然，重视提高学生的计算能力和应用题、几何图形的解题能力，这是对的，也无可非议。

但是，这种教师讲、学生听的方式，把课堂教学的“双边活动”变成了“单相活动”，不利于中职教育的发展，更不利于学生的健康成长。

那么，如何做到以学生为主体，让课堂灵动起来呢？现就自己在近几年教学实践中的一些体会和理性思考呈与大家共同分享。

一、紧紧围绕一个宗旨即让课堂充满阳光，就是要营造充满生机与活力的课堂氛围，让学生成为课堂的主人，敢于表现、表达、表演，让沉闷的课堂阳光起来;让课堂成为师生共同的乐园，在课堂上感受到幸福和愉悦，体验和分享成功，增强信心和勇气，激发信念和追求。

二、务必坚持三项原则一是学生主体、教师主导原则。

要让学习发生在学生身上，而不是发生在教师身上，要让课堂成为学生的课堂而不是老师的课堂;二是灵活性、实效性原则。

教学有法，但无定法，没有固定的教学模式，只有不断更新的教学策略。

教学不是装点门面，不能做花架子，只追求视角上的效果，必须讲求实效;三是全面发展、终生发展原则。

教学不只是为了学知识，更不只是为了提高考试成绩，而是为了提高学生的综合素质，更是为了学生的终身发展。

三、灵活运用五个要素1.自主学习。

就是要求教师充分发挥学生主体作用，激发学生主动地、自觉地进行学习，树立高度的学习责任心，从而培养学生会学习和会解决问题的能力以对学习的积极态度和敬业精神。

“主动”是自主学习的基本品质，它表现为学习兴趣即我要学;会学是自主学习的灵魂，它表现为我能学。

所以，既包括个体探究的自主学习，也包括小组合作的自主学习，还包括班级竞争的自主学习。

2.合作探究。

旨在发挥集体智慧，实现从“独学”到“对学”再到“群学”的转变，让学生的不同观点、看法充分进行碰撞、争论和比较，让学生真正理解和巩固，培养学生的创新思维和创新精神。

谈小学语文教学中“以教师为主导,学生为主体”的教学模式小学语文教学一直是教育界关注的焦点之一，而“以教师为主导，学生为主体”的教学模式是目前广泛采用的教学方式之一。

这种教学模式注重教师的主导作用，同时也重视学生的主体地位，通过教师的引导和学生的参与，达到教学目的。

本文将就小学语文教学中这种教学模式进行深入探讨。

让我们来了解一下“以教师为主导，学生为主体”的教学模式是什么意思。

这种教学模式是指在教学过程中，教师起着主导作用，他们拥有丰富的知识和经验，能够有效地引导学生学习。

而学生则是教学的主体，他们是学习的主体和实施者，需要积极参与到教学中去，主动地学习和思考。

在这种教学模式下，教师和学生形成了一种良好的互动关系，促进了教学的成功进行。

在小学语文教学中，采用这种教学模式能够取得一些重要的教学效果。

教师作为教学的主导者，能够有效地引导学生进入学习状态。

他们可以利用各种教学手段和方法，激发学生的学习兴趣，激发他们的主动性和创造性，让学生愿意去学习语文。

教师还能够将教学内容有机地融入到学生的生活中去，使学生更易于理解和接受。

通过一些生动的事例和实际的活动，教师能够帮助学生理解语文知识，提高他们的学习效果。

通过这种教学模式，学生能够更好地发挥自己的主体作用，主动地去学习和思考。

他们可以在教师的指导下，积极地参与到课堂讨论和学习活动中去，提高他们的学习能力和综合素质。

不过，虽然“以教师为主导，学生为主体”的教学模式在小学语文教学中有很多优点，但也存在一些不足之处。

有些教师在教学中可能会过分重视自己的主导地位，忽视了学生的主体作用。

他们可能会过于严格地指导学生，不给学生充分的发挥空间，从而影响了学生的学习兴趣。

有些学生可能会对教师的主导地位产生抵触情绪，觉得自己的学习受到了限制，导致了教学效果的下降。

这种教学模式也可能会造成学生思维能力的局限，他们可能会过于依赖教师的指导，忽视了自己的主体地位，影响了他们的自主学习能力。

以学生为主体打造高效小学数学课堂作为小学数学教师，我们经常会面临着一个共同的问题，那就是如何打造一个高效的数学课堂，让学生对数学产生浓厚的兴趣，并且能够高效地学习数学知识。

在这个问题上，以学生为主体是一个非常重要的理念。

通过以学生为主体的教学方式，可以让学生在课堂上更加主动地参与学习，提高他们的学习积极性和学习效果。

本文将通过探讨如何以学生为主体打造高效小学数学课堂，帮助教师更好地开展数学教学工作。

一、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是打造高效数学课堂的第一步。

只有学生对数学产生浓厚的兴趣，才能够更好地投入到学习中去。

在小学数学教学中，教师可以通过丰富多彩的教学内容和生动有趣的教学方式来激发学生的学习兴趣。

教师可以通过丰富多彩的教学内容来激发学生的学习兴趣。

小学数学课程内容丰富多样，包括数的认识、认识图形、认识分数等内容，教师可以通过设计生动有趣的教学内容来激发学生的学习兴趣。

可以通过小学生喜欢的故事、游戏等形式来进行数学教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。

二、引导学生主动参与学习教师可以通过启发式的教学方式来引导学生主动参与学习。

启发式教学是以开放性问题为载体，引导学生通过自主探究和发现，从而对知识有更深入的理解和掌握。

在小学数学教学中，教师可以通过设计开放性问题，让学生在探究和发现中主动参与学习，从而提高他们的学习效果。

通过启发式的教学方式和合作学习的方式，可以让学生在课堂上更加主动地参与学习，提高他们的学习效果。

引导学生主动参与学习是以学生为主体的教学方式的核心，也是打造高效数学课堂的关键之处。

教师可以通过及时的肯定和鼓励来激发学生的学习动力。

小学生在学习数学的过程中，往往会遇到各种困难和挫折，教师可以及时给予他们肯定和鼓励，激发他们的学习动力。

可以通过表扬和奖励的方式，让学生感受到学习的乐趣和成就感，从而更好地投入到学习中去。

以学生为主体，以教师为主导教学活动应该是教师的“教"与学生的“学"共同活动的过程,两者缺一不可。

学生的“学”在活动中起主体作用，教师的“教"在活动中主导作用,只有将两者有机地结合起来,最大限度的发挥他们的能动性和创造性,才能达到最佳的教学效果。

但是长期以来，传统的教学中存在一些问题,它主要表现在以下几个方面：一是忽视学生在教学过程中的主体地位,进行被动式的教学,在教学过程中学生只是被动的接受知识,没有真正的起到主体的作用，教与学严重脱节。

二是在课堂教学中学生缺乏主观能动性，只满足于死记硬背知识，使学生不能对知识灵活的运用。

三是教师在教学过程中忽视了学习方法的指导,使学生自学能力普遍较差,于是造成了重传授而轻方法、重分数而轻能力、重理论而轻实践的学习误区。

学生的素质教育受到了忽视,教学质量也就受到了影响。

如何解决这些问题，可以从以下几个方面着手:1 将以学生为主体作为学校的中心定位要改变以教师为中心的教学观,树立以学生为主体的教学观。

而传统教育的专制性弊端，致使学生的主体地位被弱化.完整意义的教学过程本来就是“教”与“学”的统一，“教”为“学”服务“，学”是“教”的落脚点，科学的教学观要求我们要面向全体学生这个主体。

主体性，就是学生在教师的指导下，进行学习时表现出来的主动性、自觉性、选择性、创造性。

1．让学生主动参与教学过程。

在教学中，教师必须建立相互平等、相互尊重、共同配合的师生关系，让学生主动地参与课前准备活动、课堂教学活动、课后延伸教育活动。

只有使学生积极投入教学全过程,成为受教育的主体,才能使教育转化为自我教育。

2．让学生自主评价。

小学生有了一定认知基础，能对事物作初步的分析、推理、判断和评价。

教学中，应该让所有学生参与评价，通过自我评价、相互评价，共同提高道德判断和道德评价能力,增强道德规范自我约束力。

3．让学生自主体验。

4．让每个学生都得到发展。

5．发挥学生榜样的作用。

以学生为主体，打造高效小学数学课堂高效的小学数学课堂对学生的数学学习至关重要。

在这样的课堂中，学生应该是主体，教师和学生共同合作，创造一个积极的学习环境，激发学生的学习兴趣和潜力。

本文将探讨如何以学生为主体，打造高效小学数学课堂。

一、设定清晰的学习目标在打造高效的小学数学课堂中，首要的一步是设定清晰的学习目标。

教师应该清楚地知道在每节课上想要学生达到的目标是什么，然后根据这些目标设计课堂教学活动。

学生也应该知道教师的期望，明确自己需要完成的任务和学习目标。

在课堂的开始，教师可以和学生一起讨论预设目标，并告知学生今天的学习目标是什么，这样可以激发学生的学习兴趣，提高学习的效果。

二、灵活运用教学方法为了激发学生的学习兴趣，教师应该在课堂上灵活运用多种教学方法。

传统的讲授式教学固然重要，但是单一的教学方法会让学生在课堂上失去兴趣。

教师可以借助多媒体和互动式的教学方法，比如课堂小组讨论、实验和游戏等，让学生在不知不觉中掌握知识和技能。

通过多种教学方法的灵活运用，能够让学生在课堂上更主动地参与学习，提高学习的效果。

三、关注学生个性化发展每个学生都有自己独特的学习方式和学习特点，教师应该充分关注学生的个性化发展。

在课堂上，教师应该注重学生的主体地位，充分尊重每个学生的学习方式和学习兴趣，让每个学生有机会表达自己的看法和想法。

并且对于学习成绩较差的学生，教师在课堂上应该提供更多的帮助和指导，让他们能够跟上学习的节奏。

对于学习成绩较好的学生，教师也可以通过提出更多挑战性的问题来激发他们的学习兴趣，让他们能够不断进步。

四、激发学生的学习兴趣在小学数学课堂上，激发学生的学习兴趣是至关重要的。

教师可以通过布置富有趣味性和挑战性的数学作业，开设数学竞赛和数学角逐等活动，让学生在学习数学的过程中感受到乐趣和成就感。

教师还可以利用数学故事、数学实例等方式，激发学生对数学的兴趣，让学生产生学习数学的内在动力，从而更好地掌握数学知识和技能。

新课程“教师主导,学生主体”的课堂构想摘要：通过以“主题式图史模式”构建小学>新课程课堂研究性教学活动“文本设计”的尝试，创设“教师主导，学生主体”的教学环境，让学生在开放轻松的课堂气氛中学习和充分发挥学生的主体积极性，促进学生的全面发展。

背景简介：（一）新课程的教学理念要求教师在课堂教学中指导学生自主学习，自己探究为核心。

提倡以学生学会学习，主动发展为目的的“教师主导，学生主体”的教学过程。

新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”，现代教育理念亦强调学习方式是以弘扬人的主体性为宗旨，以促进人的可持续发展为目的。

倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。

（二）我们在教学中，运用以“主题式?图史模式”构建新课程课堂研究性教学活动及“文本设计”鉴于新课程理念和对现代教育方式要求的理解，尝试突破传统的教学模式。

以积极实施新课标提出“教师为主导，学生为主体”的课堂环境，调动学生的兴趣，让学生在开放轻松的课堂气氛中进行学习和充分发挥学生的主体积极性。

以“主题式?图史模式”构建新课标课堂研究性教学的整体知识结构，实践新课标强调“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的“三位一体”过程目标，促进学生全面发展。

在培养学生的各种能力方面，特别注重学生掌握知识的过程以及运用知识、促进知识转化的能力。

在师生交往、共同发展的互动过程中，实现“教师主导，学生主体”的教学环境。

让学生具有适应新时代必备的素质，并能在当代科技与经济发展的社会中拥有自己的一片天地。

帮助学生形成正确的人生观、世界观、价值观。

（三）具体在课堂教学中所要达到的基本目标：（1）知识与技能方面：1、通过“主题式?图史模式”构建以主题下的各图史资料有机整合概念。

让学生具有初步阅读、理解、处理信息的能力，形成客观、科学分析、综合与解决实际问题的实践能力。

2、学生通过课堂研究性教学活动平台达到强化学生协作意识，获得积极主动地科学的学习方法，从中学会创新思维，构建初步的学习思路获得终生学习必备的基础知识和技能。

浅谈如何在教学中体现学生主体、开启思维的教学理念陆丰市玉燕中学人类社会已迈入信息时代，科学技术突飞猛进，科学门类繁多，知识容量激增。

诸多科技成果，使中国古代“嫦娥奔月”、“愚公移山”、“女娲造人”之类的神话已经或者即将变成事实。

人类历史，尤其是近现代史的发展，从蒸汽时代到电气时代，再到信息时代，无不体现着人类的创新精神：而今知识经济已初见端倪，“创新”更是一个显著的标志。

为了适应这一时代要求，培养具有创新精神的人才，作为从事中学教学的教师，更是责无旁贷，任重道远。

近年来，通过听课，深感广大教师虽能认真学习素质教育的理论，不断深化课堂教学改革，努力提高中学课堂教学质量，并取得了不少成绩。

但用素质教育的要求来审视，课堂教学中仍存在着一些亟待改革的问题，最突出的一点就是被动式的接受学习仍占主流，学生的主体地位仍未确立。

素质教育其实质就是主体教育，这种教育要求教师要以导师的身份，帮助学生认识自己，唤醒学生的主体意识，在教学实践中真正地确立学生的主体地位，充分激发学生的主体作用。

作为教师，在教学中应如何确立学生的主体地位呢？本人认为必须从认识主体、尊重主体、发展主体三个方面下工夫。

一、认识主体认识主体，就要转变旧的教学观念，改变“以讲为主”的教学模式。

在课堂教学中，教师要明确“教”是为了学生的“学”；学生要成为教学活动的全面参与者；教师要成为学生主动学习的指导者和组织者。

认识主体还要突破以教材为中心的旧观念，全面了解学生，不但要了解学生已经具备的知识，还要了解学生的兴趣、爱好和对的一些初步认识。

因为新知识的获得需要利用学生原有的知识作基础。

在当今社会，学生每天会接触大量信息，而又与社会、自然等方面有着密不可分的联系。

所以，教师必须结合学生的实际情况，按照学生发展的需要，调整教材内容，删繁就简，为学生主体参与教学活动提供充要的条件。

二、尊重主体学生是正在发展中的人，他们都有发展的潜力和成功的希望。

每个学生都有对爱和尊重的本能需求。

以学生为主体焕发课堂生命力课堂是学生学习的主要场所，学生是课堂的主体。

如何激发学生的学习兴趣，让他们在课堂上充满活力，是每个教师都面临的重要挑战。

一方面，教师应该营造积极向上的课堂氛围，让学生感受到学习的乐趣。

教师可以采取各种方式，如运用多媒体技术、情景模拟、游戏化教学等，来呈现知识内容。

通过生动有趣的课堂示范和讲解，激发学生的好奇心和求知欲。

教师还可以引导学生参与课堂互动，鼓励他们提问、发表意见，增强他们的参与感和归属感。

学生应该树立正确的学习观念，主动参与课堂活动。

学生要意识到自身对学习的责任和主动性，要积极主动地思考问题、解决问题。

学生可以通过课前预习，课中思考，课后总结等方式来加深对知识的理解和掌握。

学生还可以主动参与小组学习、角色扮演等活动，提高自己的沟通能力和合作精神。

教师和学生之间的良好互动也是激发课堂生命力的重要因素。

教师可以通过和学生的深入交流，了解学生的学习兴趣和需求。

教师可以根据学生的特点和实际情况，调整教学策略和教学方法，更好地满足学生的学习需求。

教师还可以给予学生及时的反馈和鼓励，激发他们的自信心和积极性。

适当的课堂评价也可以激发课堂生命力。

教师可以采取多种评价方式，如课堂讨论、小组竞赛、个人演讲等，来测试学生的理解和应用能力。

通过及时的评价，教师可以了解学生在学习过程中的表现，并给予针对性的指导，帮助他们改进学习方法和提高学习效果。

以学生为主体，激发课堂生命力是教师和学生共同努力的结果。

教师需要通过创造积极向上的课堂氛围，引导学生主动参与课堂活动。

学生要树立正确的学习观念，主动参与学习活动。

教师和学生之间的良好互动和适当的课堂评价也是激发课堂生命力的重要因素。

只有教师和学生共同努力，才能让课堂焕发生命力，为学生的学习之路注入新的活力。