下载文档原格式
构建高中生化学“自主探究式”学习能力自主探究式学习，是当今新课程理念所提倡的一种学习方式。
它要求学生要做课堂的主人，要在老师的引导下发挥自己的主观能动性，调动自己的各种感觉器官，通过动手、动眼、动嘴、动脑，主动的去获取知识。
运用现代教育技术构建新型教学模式，是教育技术理论研究与实践探索的核心话题。
在传统的教学模式中，学生是被动地接受知识灌输的角色；在新型教学模式中，学生也是主体，是主动的主体。
它要求学生改变传统的学习习惯，发挥自主参与作用。
这意味着学习的一场革命，意味着学习角色的转变。
学生能否转变自身的学习角色，发挥自主参与作用，是新型教学模式的主要标志。
其关键还在于教师的主导。
目前，体现主体性教育思想的教学实践，探讨学生怎样起主动作用的研究，主要表现在探索自主探究式性学习模式上。
自主性学习，是指学习者在学习活动中具有主体意识和元认知能力，发挥自主性和创造性的一种学习过程。
它是在教师指导下的半独立性的学习，是为将来形成完全的自学能力作准备的。
对自主性学习的构建之所以重要，其一，行为自主性是人的生理发展和心理发展的必然和走向成熟的特征表现；其二，学习的自主性是教育发展的必然趋势；其三自主性学习是学生个性发展的必然走向。
自主性学习能否顺利开展，从教的角度来看，一是教师是否具有主体性教育教学思想和恰当的引导策略；二是能否唤醒或激发学生的主体意识；三是能否培养学生的元认知能力，发挥学生在学习活动中的自主性和创造性。
从学的角度看，要看学生能否在教师的引导下，掌握元认知策略，养成学习的自主性和创造性。
自主性学习的根本特征主要表现在主体性和参与性两方面。
主体性保证自己能动起来，有自觉性、积极性和预期性；参与性保证自主性不是任意而为的，而是与社会、集体和谐统一的。
有学者认为，自主性学习，必须是以人格塑造为核心的教育文化模式，运用科学启蒙（求真）、艺术陶冶（求美）、交往习得（求善）的教育策略，以真正达到现代人所应具备的内在素质。
新课程改革下的高中化学教学研究摘要：随着新课改的推出，教育事业不断改革，不仅需要相关的老师逐步改变教学的观点，还需要让学生在学习的过程中进一步激发对于学习的热情，并提高自身对于学习的积极性。
因此，想要尽可能地实践这一想法，老师和学生可以从高中化学教学过程中的创新能力培养着手。
关键词：新课程；高中化学；教学策略引言新课程理念在融入高中化学教学事业的过程中，不单单要求教师转变教育理念，也要求他们转变教学的方式和方法，坚持生本化的教学原则，构建起以学生自主学习、深度探究等为主要特征的教学模式。
为达成新课程背景下的教学目标，教师应联合学校相关部门，做好资源搜集和储备工作，为高中生的自主学习、合作探究和深度探索等学习活动，提供丰富的素材和内容，让高中生能够改变自身的学习方法，积极主动地探求化学学科中的真理和规律，从而提升高中化学学科的教学质量。
1新课程改革下高中化学教学的新要求在新课程背景下，高中化学教学受到新的要求。
首先，教学内容要更加贴近学生生活和实际，注重知识与实际应用的结合，培养学生解决实际问题的能力。
其次，教学过程要注重培养学生的学习兴趣和学习能力，激发学生对化学学科的好奇心和热爱，让学生积极主动参与其中，学有所获。
此外，新课程改革强调跨学科融合，高中化学教学需要与其他学科进行合作，促进知识之间的联系和交流，提高学科整体水平。
同时，高中化学教学也要关注学生的全面发展，注重培养学生的创新思维和合作精神，使学生不仅具有专业知识，还具备综合素质和社会责任感。
2高中化学教学中存在的问题2.1教学方式单一当代高中化学教学思维和方式都较为机械、传统。
传统的教学方式是以教师为中心，以口述的方式传授学习内容，课后配合做习题进行巩固。
此种方法导致学生课上掌握知识不扎实，课下发现问题不能得到及时的解决。
长此以往，学生的学习效率下降，导致无法跟紧教师的步伐，从而学习的“债”越欠越多。
教学方式太过单一难免会造成学生对化学逐渐失去兴趣，学习思路不清晰，化学成绩难以得到提高。
新课程理念下高中化学有效教学策略摘要：新课程理念提出后，高中学科的教学出现了很多新变化，那么在新课程理念下的高中化学又要求有哪些对策呢？故本文分析了在新课程理念下如何有效进行高中化学教学策略，望和广大同仁共同学习。
关键词：新课程理念高中化学有效教学一、把握有效教学的含义以及新课程标准什么是有效教学？它其实是指学生通过教师一段时间的指导教学下获得了具体的进步和发展，因此也有人认为教学评价的主体在于学生而并非老师。
美国学者鲍里奇教授说过，有效的教学包括至关重要的五种关键行为：清晰授课、多样化教学、任务向导、引导学生投入学习过程、确保学习成功率。
所以教师要领悟有效的教学理念，提出有效教学的策略并构建相应的框架；学生则要发挥自主创新能力，采取各种学习方法，高效地掌握教师所传授的知识，制定一套适合自身且行之有效的学习方法。
而新课程理念下的教学是以学生的实践为根基，以学生的探讨为主要方法，以学生全面的素质发展为最终目标的一个过程。
化学教学的主要依据是国家颁发的《普通高中化学课本标准》，使用的教学材料也是根据此标准和课程内容联系起来的具体且系统的课程。
所以化学教师们在备课的过程中要把握好化学教材和课程标准之间的相互联系，以高中化学教材为依据，但也不要局限在固有的化学知识中。
下面我们就来探讨在目前新课改的大前提下，如何使学生在化学课堂上主动思考、积极探索、自主创新，切实增强课堂的教学效果。
二、高中化学的有效教学策略（一）兴趣教学法爱因斯坦说过：“我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。
”兴趣是当之无愧的最好教师，而新课改提出的新的评定教学效果的几个方面之中就有情绪状态这一项，就是看学生有没有强烈的兴趣以及对学习的求知欲望和好奇心；在学习中能否获得愉悦感，学习的渴望程度能否不断增强。
所以说兴趣教学法是一个很好的策略，那么如何提高学生的学习兴趣呢？1.通过提问引导学生。
增强学习的兴趣从激发学习的渴望开始，学习欲望被激发之后自主学习就水到渠成了，就会全身心地投入到日常学习中去，学习过程中兴趣也自然加深。
新课程理念下高中化学有效教学策略的研究摘要：随着新课程改革的深入推进，高中化学教学面临着新的挑战和机遇。
本文旨在探讨新课程理念下高中化学有效教学的策略，以提高教学质量，培养学生的化学素养和综合能力。
关键词：新课程理念；高中化学；有效教学；教学策略新课程改革是教育领域的一项重要改革，它强调以学生为中心，注重培养学生的创新精神和实践能力。
高中化学作为一门重要的学科，对于培养学生的科学素养和综合能力具有重要意义。
1. 激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是新课程理念下高中化学有效教学的重要一环。
兴趣是学生学习的重要动力，只有学生对化学学科产生浓厚的兴趣，才能积极投入到学习中，取得更好的学习效果。
首先，教师可以采用生动有趣的实验来激发学生的学习兴趣。
化学实验是化学学科的重要组成部分，通过实验可以让学生更加直观地了解化学知识和原理。
教师可以设计一些有趣的实验，如“水火相容”、“自制火山爆发”等，让学生在实验中感受到化学的趣味性和实用性。
其次，教师可以联系实际生活来激发学生的学习兴趣。
化学是一门与实际生活密切相关的学科，许多化学知识和原理都可以在现实生活中得到应用。
教师可以引入一些与实际生活相关的案例和素材，让学生感受到化学知识的实用性和重要性。
例如，在有机化学的教学中，教师可以引入一些日常生活中常见的有机化合物，如乙醇、醋酸等，让学生了解这些化合物的性质和用途，从而更好地理解和掌握有机化学的基本知识。
此外，教师还可以采用多种教学方式来激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以采用探究式教学法，引导学生进行探究活动，让学生在探究过程中发现问题、解决问题，从而培养学生的创新思维和实践能力。
教师还可以采用合作学习法，将学生分成小组，让学生在小组内进行合作学习和交流，从而培养学生的合作精神和沟通能力。
2. 优化教学内容优化教学内容是新课程理念下高中化学有效教学的关键。
教学内容的优化应该根据学生的实际情况和教学目标，对教材内容进行适当的调整和补充，使教学内容更加贴近学生的实际需求。
新课程下高中化学教学设计的实践与探索新课标下的高中化学教学，是以素质教育为本，以培养人的综合素质为目标，是科学的、前瞻的教育，体现了现代教育所具有的主动性、民主性、创造性的时代特征。
21世纪的化学教师必须站在化学发展的“昨天”与“明天”的新旧契合点上寻求创新与发展。
因此，培养学生的创造性思维成为了时代的主流，化学课堂教学必须注重培养学生自主性的学习品质、创造性的个性品质，努力使学生成为课堂教学的主人，全面提高学生的整体素质。
高中化学新课标对化学学习提出了新的要求，强调培养学生的学习品质和良好的学习习惯。
注重创设学习情境，激发学生的探究欲望，有计划地、有步骤地培养学生的科学学习方法，提高科学探究能力，以及养成科学态度。
我就实施新课标以来的教学实践谈谈体会。
一、新课程理念下教学设计的含义教学设计是以现代教学、学习理论为基础，运用系统方法和技术，分析、研究教学问题和需求，找出解决它们的途径和方法，以保证教学设计的整体性和可操作性的过程。
新课程教学设计核心目的就是提高课堂教学效率，即通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。
教学设计要以学生的进步和发展为宗旨，教学效率是否提高，要通过学生来表现。
有效的教学设计应该关注学生的发展，教师必须树立学生的主体地位，具有一切为了学生发展的思想，在教学活动中促进学生全面发展、主动发展和个性发展。
教学设计要关注教学效益，它要求教师有时间和效益的观念。
教师在课程和教学设计时，应充分考虑教学效益的问题，不能为追求形式抛弃对教学效益的追求。
优化教学设计要以学生学习方式的转变为条件，促进学生高效学习，通过学生的自主能动学习，实现提高教学效率的目标。
二、新课程理念下高中化学教学设计策略1.兴趣化教学设计策略。
新课程标准明确要求培养学生持续的化学学习兴趣。
兴趣是最好的老师，青少年心理特点和教材的编写风格及新课标的理念，都要求老师运用兴趣化教学策略，调动学生学习化学的积极性，培养学生的创造性思维能力。
新高考背景下高中化学实验教学策略分析摘要：在新高考背景下，高中化学实验教学的方式和理念也需要应时而变。
作为新时代的教师，我们要不断学习新的教学技能，更新自我的教育理念，基于新的制度和政策，将化学实验教学上得有声有色。
本文立足实践，对新高考背景下高中化学实验教学策略进行了深入的分析。
关键词：新高考；高中化学实验；教学策略新高考政策取消了原本文理组合的方式，学生可以自主决定科目组合，更能体现教育的个性化和自主性。
在新高考背景下，各学科教学也要有所改变，要发挥学科的育人功能，发展高中生的学科核心素养。
就高中化学课程而言，要坚持育人为本，实现应试教育向素质教育的转型。
高考政策的改变充分体现了对学生自主权和选择权的尊重，而课程内容知识的呈现方式也体现了人本化的教学价值。
为此，高中化学教学要注重创新，无论是教育理念、教育内容，还是教学模式都要符合学生的兴趣需要，学生对化学知识有热情、有兴趣，才会有浓厚的学习欲望。
在课堂上，要营造积极向上的氛围，吸引学生的注意力，从化学知识本身出发，增强知识内容的探究性。
并增加有意义的实验，引发学生的思考。
对于高中生而言，这样的课堂可以快速激发其探究的欲望，实现学习效率与质量的提升。
同时，教师也要设置恰当的问题，鼓励学生主动探索化学实验，以问题为中心，让学生自主构建知识体系。
这样的课堂具有较强的开放性，可以有效调动学生思维的活跃性，使学生在思考问题、分析问题、探究问题的同时，梳理化学知识结构，挖掘化学的本质与内涵。
一、高中化学实验教学的关键点分析首先，以直观教学为主。
教师除了要进行演示实验外，还要为学生提供亲身实验的机会。
对于一些具有危险性、复杂性较强或难以在课堂上体现的内容，可通过视频实验的方式。
在实验的过程中学生要独立操作，可以培养他们良好的动手能力。
为了保证实验结果的准确性，学生必须实事求是，养成严肃、认真、科学的实验习惯，这对于培养高中生的综合能力有着十分重要的作用。
高中化学教学理念高中化学教学是培养学生科学素养的关键环节，是让学生理解世界万物、认识自然、发展思维能力、掌握实验技能、独立思考的基础。
根据新课程改革的要求，高中化学教学应该以培养学生的科学素养和实际运用能力为核心，坚持以学生为主体、以探究为核心、以实践为基础的教学理念，强调学生的自主性和创造性，营造积极的学习氛围，创设多元化的学习场景。
一、以学生为主体高中化学教学理念的核心是以学生为主体。
学生是学习的主体，教师应该成为学生辅导与引导的角色，让学生在实验、探究中形成自己的思维模式，从而提高学生的独立思考和创意意识。
教师要开展差异化教学，根据学生的潜能、学习情况和兴趣爱好，选择合适的教学思路、方法和手段，实现因材施教，发挥每个学生的潜能，形成学生自主学习的习惯和行为。
二、以探究为核心化学是一门实验科学，探究是高中化学教学的核心内容，学生在探究过程中可以常常性地提出问题、探索答案、并作出相应的反思，这是培养学生创新能力和探究精神的重要途径。
探究是轻松愉悦的，学生是在“探究教学”中主动地、发现性地学习的，形成了自己独特的学习方法及思维方式，可以更加深刻地理解化学中的冷暖、痛快和重要性。
三、以实践为基础高中化学教学的最终目的是能够将所学的知识应用到实际生活中。
因此，实践是高中化学教学的重要环节。
通过实验的操作，使学生上手操作、观察、归纳和反思，让他们在实践中熟悉化学实验技巧和化学实验方法的要求，掌握实验技能，提高观察分析和处理实验数据的能力，在学习中逐步将理论融入实践，让学生掌握化学知识的同时具备实际应用能力。
四、强调学生自主性和创造性高中化学教学理念强调学生的自主性和创造性。
学生应该在教师的指导下独立思考和探究，形成自己的思维模式和学科认知，同时注重调动学生的主动性，促进他们广泛地参与学习活动，发掘自身的潜能和特长，培养学生面对问题的自信和勇气，激发他们的创造性思维和创新能力。
五、营造积极的学习氛围高中化学教学理念强调营造积极的学习氛围。
新课程理念下高中化学学生自主性学习策略研究
发表时间：2013-12-25T15:19:18.840Z 来源：《科教新时代》2013年12月供稿作者：谭琳
[导读] 反思我国目前高中化学教学现状，课堂教学依然过分突出和强调学生接受学习。
重庆市长寿区长寿中学校谭琳
【摘要】在新课程理念下对学生自主性学习的教学实践进行分析研究，围绕学生学习兴趣的激发、学习习惯的养成和自主性学习能力的提高三方面，对自主性学习展开策略研究。
【关键词】化学教学；自主学习；策略研究
【中图分类号】G543.86 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2013）12-0008-02
一、问题的提出
反思我国目前高中化学教学现状，课堂教学依然过分突出和强调学生接受学习，冷落和忽视了他们自我发现与探究学习，学生问题意识十分淡薄。
这种缺乏能动性、自觉性的被动学习，完全丧失了促进主体成长和发展的长远价值与意义，“填鸭式”教育很难张扬起人性的光辉。
新课程改革提出了转变学生学习方式的任务，提倡自主、合作、探究的学习方式，而真正的合作学习和探究学习一定是自主学习。
二、研究意义
自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。
顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。
《新课程标准》确立了以提高学生的科学素养为宗旨，重视科学技术与社会的相互联系；倡导以科学探究为主的多样化的学习方法；强化学生主动学习与反思相结合的课程改革理念。
如何引导学生进行学习方法的变革，这是摆在我们每个化学教育工作者面前的首要问题。
三、研究措施
1、激发学生学习的兴趣。
优秀教师的教学给予学生的不仅仅是知识和技能，更多的是学习动机的唤醒、学习习惯的养成和思维品质的提升。
学习兴趣是学生探究知识的巨大动力，强迫学生学习是不会有好的效果的。
因此，教师在教学过程中首先就是要激发学生的学习兴趣。
只有学生对学习感兴趣了，他才会去主动学习，自主学习。
①提升和展现教师的个人魅力。
目前高中校园出现了这样一个现象：只有学生爱上了老师，他才会爱上该老师所任教的学科。
可亲才可信，才会出现“亲其师，信其道”的教育效应。
对于一个老教师而言，其丰富的教学经验，广博的知识面都是引起学生高度兴趣的有力条件；相对于老教师，新教师也有着自身的优势。
与学生年龄相差不大，具有很强的亲和力，爱岗敬业，充满激情与梦想。
不管怎样，教师都要不断提升自己的个人魅力，努力专研业务，好好利用自身的优势，让师生间建立起融洽的关系，学生就会由对教师的喜爱和信赖转化为对学习的兴趣，从而变成促进学生自主学习的强大动力。
教师可以这样做：每次上课之前提前几分钟到达教室，走下讲台，观察学生在课后都在干什么，主动微笑，主动攀谈，真诚沟通。
时间一长，学生会觉得教师没有架子，非常亲切。
其次，如果察觉学生情绪低迷或者困倦的时候，教师可以利用间隙给他们讲个小笑话或者小故事，刺激一下学生的注意力，鼓励他们笑着面对一切，拉近自己与学生的距离，这会极大程度的刺激学生对教师情感的增长。
另外，教师不能以考试分数来评定学生，不能歧视差生，对待差生更要鼓励。
这样，学生会喜欢上教师，所以愿意学习，学习效果自然也就不错了。
②充分利用学科特色。
化学与我们的衣、食、住、行息息相关。
教学时，教师应结合日常生产生活，创设化学情境，引发学生兴趣。
下面结合化学学科的特点，举例说明在化学课堂教学中培养学生自主学习的策略。
例如：在学习“原电池”时，教师可首先创设化学情境，用多媒体播放生活中用到的电池图片，如：干电池、手机电池、燃料电池汽车等，引导学生进入化学的世界；接着创设问题：“同学们知道这些电池是怎样发明的吗？他们的工作原理又是这样的呢？”，通过问题引导学生主动思考，激发求知欲；然后教师可以利用学生分组实验，让学生亲自感受化学的神奇魅力，带着兴奋展开本节课的学习。
这样，学生的思维活动始终处于积极、活跃状态，主动探求、理解所学内容的兴趣浓厚，学习动机得到稳定和提高，达到良好的教学效果。
③发挥评价、激励功能。
在教学中老师应利用充满激励性的语言、手势来鼓励和表扬学生。
比如，“你真棒”、“你很聪明”、“你的进步很大”、“继续努力”等等。
教师的评价和鼓励不仅能激发学生学习的兴趣，还能更大的促进学生主动学习的欲望。
不仅如此，学生之间也可以开展平等的对话，相互评价，相互勉励。
这些面对面的交流，不仅促进了师生之间的情感交流，还可以培养学生的团结合作精神，使他们充分体会作为学习主人的感受和乐趣。
另外，每次测练后，对进步比较大、成绩前列的学生进行小奖励。
例如：一支笔，一本作业本，一根棒棒糖等，也会成为推动学生主动学习的强大动力。
2、培养学生良好的学习习惯。
对学生自主性学习的教学实践进行分析研究，围绕课前、课堂、课后三个环节，研究开展学生自主性学习的策略。
①课前自疑、自学。
“学起于思，思起于疑”。
教师可提前布置学生预习教材，适当预设问题，提前准备导学案并发给学生，让学生带着这些问题去思考。
教师不再是知识的传授者、灌输者，而是转变为学生自主学习的引导者、帮助者、促进者，充分调动学生的主动性和积极性，使学生能够有效地利用已有的知识来提前思考即将学习的知识，不断培养学生的自学能力。
②课堂自觉、自调。
对于学生而言三分钟的热情是很容易达到的，但是要保持一堂课持续的专心是很不容易的。
如何让学生在课堂上能自觉的跟着教师的思维进行思考，如何让学生在不专心的时候进行自我调节，是每一个教师值得思考的问题。
作为教师要适时的引导和帮助学生进行有效学习。
教师在学生自学后，课堂教学要有针对性的对教学重难点及时做出调整。
对于学生自己都能看懂的知识可以简略带过，不能再反复啰嗦导致学生注意力下降；而对于学生不好把握，难理解的知识要有条理、有耐心的启发学生进行思考和探讨，增加学生学习的信心，延长学生有效学习的时间。
当学生注意力下降时，可采取多种方式提醒学生进行自我调节，集中注意力。
例如：上课时，语速偶尔放慢或变快，引起学生关注；或者偶尔声音突然变大，吸引学生注意力；鼓励学生在困倦时主动到教室后排站一会以达到醒神的目的等。
培养学生良好的课堂学习习惯，会让学习变得事半功倍。
③课后自查、自省。
课堂教学固然重要，课后同样也不容忽视。
课后是课堂教学的延伸。
如何利用课后，培养学生自我检查、自我反思的学习习惯，对提高学生的自主学习能力也有着很重要的意义。
例如：教师应留设相应的作业，及时批改作业并反馈给学生，让学生达
到自我检查的目的；并通过自我反思，让学生逐步形成自己的思维模式，培养独立学习精神。
利用晚自习的时间让学生之间对模糊的知识进行讨论，对笔记的整理进行细化，既培养了学生的合作精神，又强化了学生对知识的理解，同时也促进了学生学习的兴趣。
另外，让学生制定周末学习计划，落实学习方案。
与家长及时取得联系，达到监督的作用。
同时，教师也应对教学方法、教学重难点，作业的布置等进行课后反思，以达到不断精进的目的，也对教师自我发展有着很重要的意义。
3、结归纳，提高自主学习能力。
好的学习方法不仅要靠教师的指导，尤其要靠学生自己积累。
学生只有通过自己的自我思考、自我总结，才能逐步建立起自己的学习体系。
教师应及时引导学生进行总结归纳，完善学生的知识体系，逐步培养其思维能力和自主学习能力。
实践证明，学生在教师的引导下充分调动了学习的能动性和自主性。
学生的自主学习意识、自我管理意识和团体意识有了明显的提高；学生的合作学习能力、实践能力及创新能力得到了加强。
总之，培养学生自主性学习能力，不是教师放手不管，而是充分相信和开发学生学习的能动性、自主性，要充分相信和尊重学生的主体意识和主体能力，要从每节课开始，有目的、有计划地培养其学习的自主性和创新性，教他们学会学习，促使他们成为学习的主人。
因此，作为教师，应将学科的特点与学生的身心发展特点相结合，教学内容与生活实际相结合，构建适合学生的教学模式，培养和提高学生的自主学习能力，让每一个学生都“想学”、“会学”、“坚持学”!
【参考文献】
1、扶祥联，化学教学中培养学生自主学习的能力[J].中学生数理化 2011(5):33
2、朱延龙，浅谈化学教学中学生自主学习能力的培养[J].新课程学习 2010(11):8
3、刘建利，自主学习教学模式在化学教学中的应用[J].丝绸之路 2009(16):125-126
4、施锦军，中学化学教学中如何培养学生的自主学习能力[J].新课程研究 2010(2):158-159
5、顾纯洁、沈理明，化学教学中培养学生自主学习的教学策略[J].化学教与学 2011(3):3-4。
