新课程理念下生物教学策略

初中生物教学如何落实新课标教学理念摘要：在新课标教育理念的初中生物教学中教师应重视素质教育的开展，使学生既可以学习生物知识，同时也可以提高学生的文化素养和道德品质，培养更多企业和社会需要的现代化人才。

此外，在初中生物教学中落实新课标理念还需要教师加强探究式教学的开展，让学生在探究和实践中进行学习，加深对所学知识的记忆和理解，从而构建高效、高质量的初中生物课堂。

但是想要在初中生物教学中落实新课标理念需要教师从多个环节入手，比如在教学方式上进行创新，改变传统的教学观念等等，这样才能提高初中生物学科的教学质量，贯彻落实新课标教育理念促进学生的综合发展。

关键词：初中生物；新课标理念；落实方案初中生物学科是初中时期的一门重要学科，该学科不仅承担着对学生科学探究能力的培养，同时也承担着对学生正确价值观的引导，所以高质量的初中生物教学对学生的未来学习和发展具有重要的意义，作为初中生物教师应贯彻落实新课标教育理念，通过教学方式的创新和教学观念的更新贯彻落实新课教育要求，为初中学生学习生物知识创设良好的环境。

下面本文将对初中生物教学中落实新课标教育理念的策略进行分析。

一、初中生物教学中落实新课标教育理念的重要性（一）突出了学生的主体地位促进学生综合发展在新课教育理念的初中生物教学中学生的主体地位得到了凸显，因为教师会结合学生的个性化差异、学习习惯、学习特点去设计教学方案，这样的教学方式可以让学生感受到学习的乐趣，找到适合自己的学习内容，从而主动的投入到学习中取得突出的效果。

此外，在落实新课标教育理念的过程中学生们有了更多自主学习和探究的机会，这样学生可以在自主学习和探究中完成学习任务，久而久之达到培养学生良好学习习惯的目的，使学生可以在未来的学习中主动的开展学习，促进学生的综合发展全面发挥初中生物学科的教育价值和作用，从而体现出初中生物教学中落实新课标教学理念的重要性和价值。

（二）创新了教学方式提高学生的多方面能力初中生物教学中落实新课标教学理念创新了教学方式，改变了传统教学模式中过度依赖理论教学的现象，学生们可以在新的教学方式中获取到新鲜感，从而更加积极的投入到学习当中。

新课程理念下生物教学的几点策略【摘要】生物科学是自然科学中的一门基础科学，是研究生物的形态、结构、生理、分类、遗传、变异、进化和生态的科学。

生物教学要把素质教育落到实处，我们教师就得改进教学方法，培养创新的能力，如：利用小组合作在生物课堂教学中提高主体参与效率，建构生物模型对促进生物教学、提高教学效率有非常显著的作用，利用手势搞活生物课堂，利用生物课堂教学，养成学生环境保护的意识。

【关键词】生物教学小组合作建构生物模型手势生物学是一门研究生命现象及其活动的科学。

生物学概念不仅是生物学科的基础，而且是生物学领域最基本的语言表达单位。

在传统的生物学概念教学中，往往出现教师对概念的教学重结论轻过程，重灌输轻引导，造成学生对生物学概念不理解只是死记硬背，很大程度上阻碍了学生对生物学学习的兴趣。

我结合自己的教学实践，对新课程背景下初中生物教师如何有效地进行生物教学的体会如下：一、利用小组合作在生物课堂教学中提高主体参与效率1.班级小组制建设加强了学生参与合作意识的培养“小组合作学习”，顾名思义，是一种以“小组”为单位的“合作性”学习，是以小组活动为基本教学形式的一种教学活动。

它把一个班级学生按学业成绩、思想品德和心理素质等依据平均分成若干个”组间同质、组内异质”的小组，在教学过程中以小组活动为核心，要求学生互助合作，尝试探索知识，并以小组的总体成绩作为评价和奖励的依据，从根本上能改善课堂气氛，全面提高学生的整体素质。

2.小组活动更能体现探究教学的价值探究要求确定假设，进行批判的和逻辑的思考，并且考虑其他可以替代的解释。

这一些探究活动的设置的出发点都能以小组合作中创设，小组形成的单位在组织下更能有效开展探究教学活动，借以实现课堂教学的目标，实现探究式教学最大的价值。

3.小组合作更重重视学生对知识的理解沟通表达在探究教学的过程中经常会有很多中情景比如当教师提出一个问题，该问题的答案是丰富多彩的。

这时候让学生进行交流，能最大程度的满足学生的表达需要，而且能真正达到互通信息，共享成果的效果。

试论新课程理念下初中生物有效教学策略的探索摘要本文从有效教学的理念出发，结合教学体会分析初中生物教学有效策略与实施。

关健词有效教学理念教学模式教学策略一、问题提出课堂教学是一个复杂的相互作用的动态过程，每一节课所处的具体情况和后面的过程都不相同，每一节课都是唯一的、丰富而具体的综合。

为此，我在教学中开展逐步尝试构建生物课堂“有效教学策略”的探索，把动手实践、自主探究与合作交流作为学生学习的重要方式，力求通过实验，把学生这一主体充分激活，最大限度地发挥他们的潜能，使他们感到自己是知识的发现者、探索者、研究者。

二、有效教学的提出有效教学即是一种技术或策略，同时有效教学也是一种理念，它要求每个教师超越一般的、共同的技术，不断反思自己的日常教学行为，持续地追问:“怎样提高40分钟的效益”，“什么样的教学才算有效，”“我的教学有效吗，”“有没有比我的教学更有效的教学，”等等。

因此在教学的每一个阶段都要有一系列的策略。

三、有效教学策略的探索（一）创设和谐的教学情景，树立服务意识教师在课堂中要树立服务意识，做到把“玩”的权利还给学生，把“做”的任矢派给学生，把“说”的机会让给学生，把“创”的机会留给学生。

从而将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台，使学生真正成为学习的主人。

教学要大胆放手让学生自定目标，并根据目标进行预习、尝试、操作、探索、归纳等，努力做到:凡是学生能自己学会的，教师不教;凡是学生自己能去做的，教师不替代;凡是学生自己能讲的，教师不暗示等等。

1.创设问题情景，激发学生探索欲望。

学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情景，引起学生认知冲突，激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展的过程。

因此如何创设问题情景，就成为这一学习方式能否有效的前提条件。

例如:在进行探究酸雨的危害时，教师可以进行这样的问题情景创设:在日常生活中大家都有这样的经验:“自行车被雨淋后，钢圈生锈了，并且知道这是酸雨所致。

student Parent society294高中阶段的生物教学能够使学生更加清楚的了解和掌握相关的生物知识，让学生能够体会自然，探索自然的奥妙之处，随着新课程改革理念的推出，对生物教学的要求也有了进一步提升，以往普遍性、枯燥性的生物教学形式已经不能适应当前教育背景的需求，这就要求教师要积极打破以往教学中的束缚，将学生作为生物教学的“主人公”，提高生物课堂的有效性教学，这样才能不断引导学生了解生物，热爱生物。

高中阶段的生物大单元教学模式能够使生物教学更加规范化、系统化，让学生有序地接受生物知识，从而提高自身的生物成绩。

1 将高中阶段的生物课本上的内容进行整合想要提高高中阶段生物课堂的有效性，教师就要做好高中生物大单元教学工作，教师要将高中阶段生物课本上的具体知识都熟练了解和掌握，这样才能更有序地对生物教材上各单元的具体知识进行整理梳纳。

教师不仅要熟练掌握高中阶段生物课本内的所有知识，还要进一步深入了解到高中生物课本在各个单元中包含的基础性知识和重难点知识，明确各单元之间课与课的联系点和过渡点，并且要及时地了解到生物课本中最重要最关键的考核性知识，了解哪些是需要学生必须记忆的生物概念和生物实验等。

教师还要将高中阶段的所有生物教材内的知识进行系统性的研究和整理，明确哪些生物知识之间有着密切的联系，将有联系的知识之间树立起一条线，这样教师就可以不用按照生物教材上的知识顺序对学生进行教授，而是直接将两段知识连接起来，进行整合，一同教授给学生，避免在教学的时候出现知识重复或者知识混乱的现象。

教师要让学生能够清晰明确的了解到所学习的生物知识之间的关系，打造出系统性的生物知识体系，使知识之间能够相互联系、相关贯通，然后教师还要将所有能连接在一起的生物知识进行整理梳纳，组成个性化模板，在课前提前进行梳纳，从而为下一步生物教学时做好相应的大单元教学准备。

例如教师可以将有关联的生物知识用简练的语言划分成一个构图框架，教师要按照这个框架教学能够更好地提高生物讲课效率，也能使学生更加容易理解掌握相联系的生物知识。

新课程理念下如何教好初中生物新的课程标准，新的教材，需要新的教学理念、教学原那么、教学策略和教学方法去支撑。

那么，此次国家义务教育生物学标准遵循的课程理念是什么呢？那就是要面向全体初中学生、提高生物科学素养、倡导探究性学习。

新的课程理念下如何教好初中生物？这就要求我们在教学工作中充分认识新的课程理念的重要指导意义，全面贯彻在我们的全部教学工作中。

一、面向全体初中学生的课程理念与初中生物教学教育为科学的开展，科学为群众的生活，初中生物要求的是最根本的公民素质，具体内容大多围绕人与生物圈而展开，引导学生认识各个类群的生物在生物圈中如何生存和开展，对生物圈有什么意义，进而认识生物和生物圈与人类的关系，树立人与自然和谐开展的观点。

因此，在具体的教学工作中，不应以任何理由降低要求或任意拔高，而应努力创设条件去努力完成这一要求，让所有学生在原有根底上得到最好的开展。

二、提高生物科学素养的课程理念与初中生物教学新的课程标准，新的教材，摒弃了原有的片面追求知识的完整和系统的旧知识体系，建构了以人与生物圈为中心的新知识体系，表达了以人为本的新理念。

初中生物教学不是为了培养生物学家，而是为了一个普通公民的生物科学素养的开展，让学生将来参加社会生活、从事经济生产、作出个人决策所必需的对生物学概念和过程的理解以及一定的探究能力，从而较好地理解科学技术与社会的相互关系和科学的本质，形成科学的态度和正确的价值观。

因此，在具体的教学工作中，不能再按以前教学的老路，过分强调知识的到位，费力地去补充、拓展和加强，其结果只能是适得其反。

三、倡导探究性学习的课程理念与初中生物教学生物素养的形成过程是学生从被动到主动、从单纯听到动手动脑积极参与的过程。

初中生物中研究性学习活动的数量、质量都很丰富，为了使学生更好地理解和参与，应防止机械套用固定的模式努力创设新的问题情境，引导学生发现问题、作出假设，从学生的生活经验出发，诱导学生多问问题，建议学生自己寻找答案，培养学生知识迁移的能力及发散性思维。

新课程理念下高中生物学的探究式教学策略研究的开题报告一、选题背景与意义随着新课程改革的深入推进，探究式教学逐渐成为高中教育教学的主流。

探究式教学是以学生探究和发现为主要手段，通过问题导向、学生主导和师生互动，使学生在自主实践中建立知识体系，培养学习兴趣和创新能力，促进其全面发展。

而在高中生物学教育中，传统的讲授式教学已经无法满足学生的学习需求，急需探究式教学策略的研究与应用。

二、研究目的本研究旨在探究新课程理念下高中生物学的探究式教学策略，并分析探究式教学对学生学习成绩、学习兴趣和创新能力的影响，为高中生物学教育的改革和实践提供参考和借鉴。

三、研究内容本研究主要涉及以下几个方面的内容：1. 探究式教学理论研究：包括探究式教学的概念、特点、基本原则和实施步骤等方面的研究，深入探究探究式教学的理论基础与实践应用。

2. 高中生物学知识体系构建：结合高中生物学课程的学科特点和学习要求，构建系统的高中生物学知识体系，为探究式教学提供理论支持。

3. 探究式教学策略设计：根据高中生物学知识体系，设定系列具体问题，并结合课堂实际情况和学生需求，设计与问题相关的探究式教学策略，如教学任务、教学环节、教学方法等。

4. 教学实践与效果评价：根据实施探究式教学的实践情况，对学生的学习成绩、学习兴趣和创新能力等方面进行效果评价，探究探究式教学对高中生物学教育改革和实践的推动作用。

四、研究方法本研究采取文献调研、实验教学、问卷调查等多种方法进行。

首先，通过查阅相关文献和学科资料，深入探究探究式教学的理论基础和实践应用；其次，以一批高中生为研究对象，开展实验教学，并结合课堂观察和学生反馈，分析探究式教学对学生学习成绩、学习兴趣和创新能力的影响；最后，采用问卷调查的方式，对实验结果进行统计分析。

五、预期成果本研究的预期成果包括以下几个方面：1.探究式教学理论研究成果，系统阐释探究式教学的概念、特点、实施步骤和实践效果等方面的研究成果。

高中生物新课程教学的观念转变和策略设计谢正春（镇原县三岔中学甘肃镇原744512）摘要高中生物新课程标准明确将“提高生物科学素养”、“面向全体学生”、“倡导探究性学习”、“注重与现实生活的联系”确立的生物课程应遵循的理念。

较传统的高中生物的课程观念以传授知识为核心，强调应试教育，发生了巨大的变化，学习新课标，首先应深刻领会新的课程理念，转变教学观念。

新课程还要求构建有效课堂，高效课堂，教学策略就成为实现这一要求的重要途径。

可以采用模型建构式、互动交流式、探究发现式等设计策略实现有效课堂，高效课堂教学。

关键词新课程理念有效课堂高效课堂设计策略高中生物新课程标准明确将“提高生物科学素养”、“面向全体学生”、“倡导探究性学习”、“注重与现实生活的联系”确立的生物课程应遵循的理念。

新课程基础教育课程改革必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化，有效课堂、高效课堂教学是一重要途径。

有效课堂、高效课堂教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。

它要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生的有效学习。

教师的教学活动要有效果，有效率，有效益。

高中生物教学的“有效”，更强调高中生物学的学习是一个主动建构知识模型、发展知识应用能力、形成正确的情感态度与价值观的过程。

1. 高中生物新课程教学中教师观念的转变1.1提高生物科学素养高中生物新课标明确提出：提高学生的生物科学素养是高中生物新课程的核心任务和价值所在。

生物科学素养是学生科学素养的重要组成部分，是每个公民适应现代社会和科技发展应具备的基本素养。

生物科学素养是指公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识、探究能力以及相关的情感态度与价值观，它反映了一个人对生物科学领域中核心的基础内容的掌握和应用情况，以及在已有基础上不断提高自身科学素养的能力。

浅析在生物教学中贯彻新的课程理念的策略随着现代科学技术的发展和社会的不断进步，我国基础教育进入了一个崭新的课程改革时代，新课程提出了全新的课程改革理论。

新的理念、新的教材、新的评价，对广大教师和教育工作者提出了更高的要求和更新的挑战，要求教师们尽快理解新课程倡导的理念，改进原来习以为常的教学模式、教学方法和教学手段，提升自己的专业水平。

生物学教师作为生物课程实施的主要承担者，更应该清楚在生物教学中如何应用新的课程理念教学，顺应生物教育课程改革的潮流，以培养学生健全的个性和完善的人格。

一、通过转变教师传统的教学观念来转变学生的学习方式在生物课教学中，为数不少的教师仅靠一本课本，一本教参，加上几幅挂图，年复一年、照本宣科的教学，使本来应该充满生机的、活生生的生物课变成了“死物”课、“无物”课，教学变得枯燥乏味，学生不得不靠死记硬背来学习，生物课程在培养学生素质中的价值被大大的削弱了，更为严重的是，使青少年学生失去了对生物学的学习兴趣。

我在教学中常采用小课题研究的方式，比如讲“细胞核是遗传信息库”这节课之前，先精心设计一个课题，要求学生围绕一个有兴趣、值得探讨和思考的问题展开研究性学习。

学生经历了一个收集信息——处理信息——得出结论的过程。

最后通过教师的引导，提出相关问题进行探究，从而培养了学生的探究能力。

“教学有法，教无定法”，只要每位教师有科学研究的意识，每节课都会精彩。

小课题研究的评估主要不是看结果，而是注重过程。

教师还可以根据本地教学条件和教学内容，让学生进行研究性学习，设计活动项目，如设计一次爱鸟活动、艾滋病宣传活动，制作一则公益广告等。

丰富的资源探究活动将成为改善学生学习方式的一个重要方法。

二、注重与生活实际相联系生物学课程与学生生活实际有着天然的联系，生活中无处不在，与学生的日常生活、医疗保健、环境保护等方面密切相关，各种媒体中报道的与生命密切相关的新闻、广告中频频出现的生物学名词术语，很多人都耳熟能详，但多数人并不理解其真实含义和生物学原理及方法。

浅谈新课程理念下高中生物课堂教学的策略摘要：如何提高课堂教学效率是教师的热门话题。

新课程的教学理念是“一切为了学生的发展”。

课堂教学是教学的基本形式。

因此，高质量、高效率的课堂教学是促进学生学习发展的基础，是新课程实施的重要保障。

当前课程改革的主要工作是实现课堂教学策略的最优化。

立足高中生物新课程的课堂教学策略探讨，以期构建有效课堂教学新模式。

关键词：高中生物；新课改；课堂教学策略新课程，新教材，新理念，新的教学策略和方法的构筑和支撑，要真正让学生成为学习的主人，成为课堂教学的受益者。

让课堂充满活力，把创造还给学生，让高中生物教育焕发出智慧的生命力。

随着新课标的实施和课程改革的推进，教师的教学理念、授课方式也要发生根本的转变。

新课程理念下高中生物课堂教学将焕发勃勃生机，新课程理念下课堂教学追求的是自主、和谐、高效！一、传统教学中存在的问题传统应试教育下的生物教学课堂，教师认真履行“传道授业解惑”，在课堂教学中教师总是担心某些知识点讲解不到位，力求“面面俱到”。

一节课45分钟，教师滔滔不绝，情绪高昂，充分利用了分分秒秒，知识点一个不漏，还会配以大量的习题进行“针对性训练”，自认为是一节很成功的课堂教学，但教学结果往往不尽如人意。

这样的传统教学模式导致了学生没有独立思考的时间，怎么能在学习新知的过程中提出自己的见解，切入自己的思维呢？然而，也有些教师意识到了学生在学习过程中的主体地位，为了体现自主学习的新理念，营造宽松民主合作的教学氛围，往往只注重学生的自主合作学习，甚至对任何学习内容都让学生“探究”，一上课教师就组织学生自学、小组讨论等。

结果浪费了大量的时间，什么也没探究出来，学生一头雾水，什么也没学到。

二、新课程理念下的教学策略探讨1.反思性策略教师日常教学的个人化教学理论被心理学和教育学界称为教师的“内隐理论”。

教师的习惯性思维以观念的方式沉淀在教师头脑中，它常常不具备科学理论的基本规范，但却支配着教师的日常生活和日常教学。

谈新课改下的初中生物教学策略1. 引言1.1 新课改对初中生物教学的影响新课改对初中生物教学的影响主要体现在教学内容、教学方式和教学评价等方面的改变。

通过新课改，初中生物教学更加注重培养学生的实践能力和创新思维，强调学生的主体地位和能动性，使学生在学习生物知识的过程中能够更加主动地思考和实践。

新课改还提倡多样化的教学手段和评价方法，促使教师更加灵活地运用不同的教学策略，激发学生的学习兴趣和潜能。

新课改还倡导跨学科的教学模式，使生物教学与其他学科相互关联，有利于帮助学生更好地理解生物知识的实际意义和应用价值。

新课改为初中生物教学带来了更多的活力和创新，促使教师不断探索和实践新的教学方法，为学生的全面发展提供更好的保障。

1.2 初中生物教学的重要性初中生物教学的重要性在于，它作为整个生物科学体系中的基础教育环节，对学生的科学素养、科学思维能力和科学实践能力的培养起着至关重要的作用。

初中生物课程的内容涉及生物的基本原理、生物的特性和分类、生物和环境的关系等，这些知识不仅是学生进一步学习生物学和其他自然科学的基础，也对学生形成正确的科学世界观和人生观具有重要影响。

通过初中生物教学，学生能够了解生物世界和生物规律，培养对生命的尊重和对自然的热爱，促进学生的科学思维能力和创新意识的培养。

生物知识也贯穿于人体健康、环境保护、食品安全等方方面面，对学生的生活、社会参与和未来职业发展都具有重要意义。

初中生物教学的重要性不仅在于其作为科学教育的重要组成部分，更在于其对学生终身学习和全面发展的积极影响。

通过生动有趣的教学方式和丰富多样的教学内容，初中生物教学能够引导学生主动参与学习、发展创造性思维，从而为他们未来的发展和实现个人目标奠定坚实基础。

2. 正文2.1 激发学生学习兴趣的教学策略激发学生学习兴趣的教学策略是新课改下初中生物教学中非常重要的一环。

为了让学生对生物学的学习产生浓厚的兴趣，教师可以采取一些方法来激发学生的学习激情。