适应大学生活要实现六个转变

第一单元考察了中国与西方语境中的法律实证主义与法治。

赵明教授认为，自然法学与法律实证主义是推动西方现代法理学演进的两轮，而这“两轮”的边界区分是很清楚的。

然静观法理学的“中国传统”，虽已超越了“以礼入律，德法合一”的古老律学传统，但始终是行进在自然法与法律实证主义的边界上。

即令是中国当下的法学界，也偏好一种“视界融合”，而不具备明确的“边界意识”。

从这个意义上讲，将“法律实证主义”作为一种明确的学术立场宣示出来并加以细致研究，无疑是值得肯定的。

陈景辉副教授在“法律的内在价值与法治”一文就明确站在法律实证主义的立场，重拾近年来趋于沉寂的“法治”探讨。

他认为既有的学者大多从“法律—社会”理论出发来探讨法治，只看到了法治促进社会变迁的工具性价值，而忽视了对法治之内在价值的追问。

进一步的，如果说实质法治追求的是一种固有的内在价值，那么形式法治则捍卫着法治的“构成性内在价值”。

这也可以帮助我们反思富勒（Lon L. Fuller）提出的八项“法律的内在道德”。

本单元接下来的三位报告人更多地转向了“社会—政治”理论视角。

孙国东讲师首先承认形式法治的两项原则——即“法律自治”与“价值中立”原则——对于维护社会道德以及共同体伦理的重要作用，但他接着指出我们所处的“后世俗化社会”面临着功能分化、风险弥散等情境，需要一种更具道德担当与伦理担当的实质法治。

刘毅副教授则将法律实证主义置于整个现代性的叙事维度之中，而由于中国尚处在前现代与现代交织错综的纷乱局面之中，法律实证主义既有摒除人治传统的价值，有又沦为工具主义的危险，其处境颇为尴尬。

泮伟江讲师将焦点放在了法律实证主义的近代发源地——英国，认为边沁（Jeremy Bentham）和奥斯丁（John Austin）所开创的早期法律实证主义在历史上促进了英国的法律改革以及普通法实证化，但它在强调法律自主性的同时容易忽视其社会适应性，这一点可以为中国提供借鉴。

总的来说，这一单元不仅从法律实证主义的内在理路，也从其生发的社会—政治背景，为整个会议提供了多维的视角。

快速转变角色适应大学生活大学,作为人生历程的一个新起点,并不是自由挥霍的开始。

因此,在大学里我们会接触到更多的知识，我们要时刻保持着一颗无穷进取的心，把自己锻造成一个有利于社会的人才。

抓住这个人生转折点，命运掌握在自己的手中，大学四年不能一晃了之。

在大学里应该努力奋斗，为了理想更加努力，我们会接受更丰富的文化知识。

大学是我们的人生转折点，我们应该抓住这次机会，把自己锻就成有利于这个社会的人。

大一:适应期大一时养成的习惯会伴随其整个大学生涯。

所以大一新生要适应新生活,积极进行身份的转换。

大一新生,思想上、生活上依然停留在高中阶段,习惯了有师长陪伴,而大学则要求他们学会自立。

如何在缤纷复杂的新环境面前,开始大学生活是一个主要问题。

大学是真正独立生活的开始,相应的对自立能力的要求也提高了。

住集体宿舍、自己洗衣服生活没了父母的照顾,一切都要靠自己。

集体宿舍不仅有利于学生间的交流与协作,也是对学生综合有效的管理。

学习上要变被动为主动。

中学时代,学生们习惯了通过做作业来完成每天的学习任务,大学则更多的靠自己。

现在获取信息的方法多样化,学什么以及怎样学、如何学,不能只依靠教师课堂上的讲授,最主要的是学生的主观能动性。

要从行为上认同大学生的角色。

大一新生是社团最中坚的力量,丰富的社团活动向他们呈现了心目中理想的大学生活。

参加社团是自我完善的一种途径,企事业单位也日益看重学生在大学期间的社团经历,尤其欣赏社团领袖人物。

但不能以荒废学业为代价,所以大一要学会区分主次,处理好学业和社团的关系,真正得到锻炼和提高。

大二:思考期大学生已经有了相对较为成熟的人生观和世界观,而面对纷繁复杂的各种社会思潮,又不具备充分的辨别能力,盲目的无意识地接受只会给生活带来诸多的干扰,所以要学会思考。

思考合理的知识储备。

大一的紧张兴奋之后,接着是大二的恍惚。

有些学生无所适从,于是逃课、迟到、早退的现象增多。

现代企业大都把英语和计算机作为录用人才的必要条件,而很多高校都将上述两门功课定为基础必修课,并在大一大二阶段组织学生参加全国英语及计算机等级考试。

大学新生学习生活的“转变”与“不变”大学生活对于每个人来说，都是一个崭新的开始。

对于大多数人来说，大学是他们人生中的转折点，从高中毕业后进入一个全新的环境。

在这个过程中，人们会经历许多新的变化，但同时也会有一些事情保持不变。

大学生活带来的最大转变之一就是学习方式的改变。

在高中时，大部分学生都需要按照教师的安排上课，并完成各种学习任务。

在大学里，学生们将有更多自由的选择权，可以根据自己的兴趣和目标选择课程，探索自己感兴趣的学科。

课堂上的学习方式也有所不同。

大学更注重培养学生的自主学习能力和批判思维能力，课堂上更加强调讨论和互动，而不是简单地听讲和记笔记。

这种转变需要学生们适应新的学习方式，主动参与到学习过程中。

另一个重要的转变是社交生活的改变。

在大学里，学生们来自不同地方和背景，他们将与新的同学们一起生活和学习。

这给了学生们更多的机会结识不同类型的人，并建立新的友谊关系。

大学也是一个开放的环境，为学生提供了丰富多彩的社团和组织活动。

学生们可以根据自己的兴趣爱好参加各种社团活动，扩大自己的交际圈子。

这种转变对于一些较为内向的学生来说可能是挑战，他们需要主动融入新的社交圈子，与他人交流和合作。

尽管有许多转变，一些事情在大学生活中保持不变。

首先是学习的重要性。

大学生活虽然提供了更多自由，但学生们仍然需要投入大量的时间和精力来学习。

学业成绩直接关系到毕业后的就业机会和未来的发展，因此学习仍然是大学生活中最重要的任务之一。

大学生活中的一些基本规则和规范也是不变的。

学生们仍然需要遵守校规校纪，尊重师长和他人，并负责自己的行为。

家人在大学生活中的位置也是不变的。

尽管离家远了些，但家人对于大学生的支持和关心是不变的。

不论是鼓励学生在学业上的努力，还是提供温暖和支持，家人在大学生活中都扮演着重要的角色。

无论学生将来取得多大的成就，在他们的心中，家人的关爱和支持始终是他们生活中的一部分。

大学生活带来了许多转变，但也有一些事情保持不变。

大学生怎样才能完成从中学生向大学生的角色转换，尽快适应大学新生活？大学阶段是大学生学习知识、培养能力、发展智力、丰富阅历、积累经验、准备承担成人责任的过渡期，也是大学生步入社会的准备期。

对每一个大学生来说，大学阶段都是一生中最重要的时期之一。

大学生既要适应前所未有的生活，扮演新的社会角色，又要做好适应新环境、迎接新挑战、解决新问题的各种准备。

但是据我们的了解与调查，很多同学，特别是刚上大一的学生，对于大学的教学方式、大学的生活都存在着不适应等等因素，给心理上带来了压力……因此大学生应该如何尽快完成从中学到大学的过渡，尽快适应大学生活，为大学期间的健康成长和今后事业的起步腾飞打下良好基础，是每一个刚刚走进大学校门的大学生面临的首要问题。

（一）学生要尽快认识大学生活的特点大学是一个陶冶人文气质、引领精神文明、促进学术争鸣、推动科技进步的重要园地。

“大学，非大楼之谓也，大师之谓也。

”大学之所以被称之为“大学”不仅仅因为这里有蕴藏着涵盖古今中外的各种专门书籍和先进的仪器设备的“大楼”，而且因为这里有教书育人、爱岗敬业的“大师”。

同学们不仅能从这些良师那里学到系统丰富的科学文化知识，还能从他们身上学习做人的道理，接受他们人格的熏陶和感召，从而汲取思想道德的营养，为自己的成长和成才创造有利的条件、打下坚实的基础。

进入大学学习，意味着人生的奋斗历程揭开了新的一页。

大学生活与中学相比，主要具有以下几个新的特点：1.宽松与自主并存的学习环境中学属于基础教育阶段，这一阶段的学习以基础知识的储备为主，在内容上主要依赖教材，在形式上多是小班上课，学习的进度相对固定，学习的环境相对确定。

而大学阶段的学习则不同：第一，知识的广度和深度大大增加，专业方向确定，需要大力发挥同学们学习的主动性、创造性，在课余时间广泛涉猎相关知识，掌握科学的学习方法，培养自学能力和独立思考问题、分析问题、解决问题的能力。

第二，学习的自主性大大增加。

大学新生学习生活的“转变”与“不变”随着大学新生一步步踏入这个新环境，他们的学习、生活方式也会随之产生转变。

然而，与此同时也会有一些不变的因素存在。

本文将从这两个方面来探讨大学新生的学习生活。

一、转变1. 学习成果的量化很多大学开展的课程会采用成果导向式教学，即老师会明确阐述每节课程的目标和学习成果，以帮助学生更好地掌握知识和技能。

同时，老师也会通过考试、论文等方式对学生的水平进行量化评估。

这种量化评估能够帮助学生更好地了解自己的学习状况，进而有针对性地进行学习。

2. 学习自由度的增加相比高中与初中，在大学里，学生有着更大的学习自由度。

他们可以依自己的兴趣和喜好选择课程，或拥有更多的时间和机会来自行学习。

这种自由度能够激发学生的学习热情和动力，同时也能提高他们的学习效率。

3. 学生角色的转变从高中毕业生变为大学生，学生的角色也发生了变化。

在大学里，学生们需要摆脱高中的“靠被动接受”而转向主动学习。

他们需要更加积极的参与课堂讨论、独立思考问题，以及积极参与各种社团活动以锻炼自己。

4. 社交圈的增大到了大学，学生极大程度上要依靠自己的能力去推进个人和团队的学习进程。

多和同学相处、进行交流也是一个很好地提升自己专业能力和职业素养的方式，毕竟大学可以为自己的未来酝酿非常重要的资源。

二、不变1. 学习方法的重要性学习方法无论是在高中还是在大学阶段都极其重要。

在不断转变的学习环境中，只有掌握科学合理的学习方法才能较少浪费时间精力，提高学习效率。

2. 阅读的重要性阅读是学习的基石。

在大学里，更加注重对知识的深刻理解和各种领域的阅读。

如果没有一个良好的阅读能力，这种要求就很难达到。

3. 职业规划的必要性在高中阶段，学生们主要将精力集中在学习上面，然而到了大学阶段，他们必须要有一个明确的目标和职业规划。

这能够帮助学生在大学期间更加明晰自己的方向，并且学习起来更加有针对性。

4. 课堂外的学习不论是在高中还是大学，学习并不仅限于课堂内。

转变观念，尽快适应大学生活——学生处领导寄语大学生活从步入大学之门报到开始，欣喜之情自不待言。

不过，新生入学后会存在不适应环境、疑惑和迷茫的现象。

我院学生处根据部分问题进行了总结，希望帮助同学们改变观念，尽快适应大学生活。

一、新生入学后存在的问题1、部分新生目标模糊，得过且过。

大部分同学在升入大学之前的目标十分明确——考上一个自己理想的大学；然而，在升入大学之后，由于种种原因及环境的改变，对自己未来的选择多少会有所改变，这是一个必然的阶段。

2、理想与现实差距大，部分新生迷茫郁闷。

由于中学时教师为了激励学生刻苦学习，考出好成绩，把大学描绘成一个“人间天堂”，学生也将考大学作为唯一的和最终的目标来激励自己在高中埋首苦读。

但当跨入大学校园后，突然发现事实并非如此，进而怀念起过去的中学生活。

另外与中学相比，大学学习具有更多的自主性，灵活性和探索性，进大学后，他们一时无所适从。

有些学生感觉一下子从中学的严格管教中“松了绑”，但又不知如何安排学习，如何应对大学生活，心中迷茫、焦虑。

3、自我意识不清，情绪不稳定。

高校有许多的学生组织，有许多的社团活动，班上有各种的活动，新生对这些既新奇又困惑，满怀信心地去参加一些社团、由于缺乏经验，遭受挫折，从而陷入痛苦的自我否定的深渊。

在大学阶段，个体的自我意识逐步增强，但在相当长的时间内，他们并没有形成关于自己的稳固形象，自我意识还不够稳定，看问题往往主观片面，加上心理的易损性，一旦遇上暂时的挫折和失败，往往灰心丧气，怯懦自卑。

而且他们对于周围人给予的评价非常敏感，哪怕一句随便的评价，都会引起内心很大的情绪波动和应激反应，以致对自我评价发生动摇。

4、不适应独立生活，茫然失落。

在中学期间,大多数的学生是采取走读的形式上学。

在家中除了学习,其余的事情如洗衣、做饭等,基本上都由家人承担。

在大学校园里,学生过着集体生活,衣服要自己洗,吃饭要自己到饭堂打,床铺要自己收拾等。

进入大学后，由原来依赖父母的小家庭过渡到相对自立的大学集体生活，由父母安排一切到学习生活完全自理，心理上产生一种茫然失落感。

(大学生心理健康复习资料)一、单项选择题(26～85题，每题1分，共60分。

每小题只有一个最恰当的答案，请在答题卡上将所选答案的相应字母涂黑)1、全国大学生心理健康日是哪一天？（A）A5月25日B5月26日C4月25日D6月26日2、正确的健康概念应指（C）A没有疾病B身体壮实C不但躯体健康而且心理健康D心理健康3、心理健康的最终目标是（C）A自我实现B和谐人际关系C保持人格完整D保持协调情绪4、大学生心理健康教育的对象的主要组成部分是（B）A心理障碍学生B全部大学生C重度心理健康问题D大多数学生5、学校心理卫生员是学校实施心理健康教育的主渠道，下列对心理卫生员理解正确的一项是（B）A学校心理健康以少数有心理问题的个别学生为服务对象B心理健康把工作的重点放在预防心理问题的出现和促进学生潜能的发展上C学校心理卫生侧重于学生的心理与行为障碍矫治的心理治疗D心理辅导等同于心理咨询和心理治疗6、学校心理健康辅导的主要方式一般有两种，下列关于它们的叙述不正确的一项是（D）A学校心理辅导有团体辅导和个别辅导这两种主要的方式B团体辅导以全体学生为对象，以预防辅导为主C个别辅导是以少数学生为对象，以矫治辅导为主，属补救性的辅导D经常逃学的学生，有学习障碍的学生更适合于进行团体辅导7、在心理咨询的各种形式中，最主要而且最有效的方法是（B）8、吃不着的葡萄是酸的，得不到的东西是不好的，这种心理防卫方法，称为（B）A否认作用B合理化作用C投射作用D幻想作用9、关于影响人际吸引的因素哪一个是错误的（D）A接近性B相似性C外貌D自尊10、对心理发展起主导作用的是（A）A学校教育B遗传C社会D实践活动11、“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，结果使自己长期生活在痛苦、沮丧甚至绝望的心态中而不能自拔，这说的是消极心理的（A）A永远长存B无处不在C自我否定D自我肯定12、在心理学上，人对于自己和自己与他人的及社会的关系的认识称为（C）A自我评判B自我认识C自我意识D自我理解13、大学新生要适应的“六个转变”中的从感性到理性（C）A适应社会角色B适应生活方式C适应思维方式D适应交往方式14、大学生可以根据事情的性质来进行时间安排。

大学新生学习生活的“转变”与“不变”【摘要】大学新生步入大学以后，学习生活发生了许多转变和不变。

在学习生活中，“转变”包括适应新的学习环境、更加自主地规划时间、接受更高标准的学术要求等；而“不变”则体现在保持学习的热情、和同学们共同成长、保持对知识的追求等方面。

熟悉学习生活的“转变”和“不变”可以帮助新生更好地适应大学生活，并取得更好的学习成绩。

了解这些重要性是至关重要的。

在未来，大学新生学习生活可能会更加强调自主学习能力的培养、注重跨学科的学习方法等方面的发展。

只有在充分了解和把握大学新生学习生活的“转变”与“不变”，才能更好地适应并成功度过大学生活。

【关键词】大学新生、学习生活、转变、不变、重要性、发展方向1. 引言1.1 大学新生学习生活的“转变”与“不变”大学新生学习生活的“转变”与“不变”是一个广泛而复杂的主题。

随着社会的发展和个人成长，大学新生在学习生活中也会经历许多变化和保持一些不变的特征。

在这篇文章中，我们将探讨大学新生学习生活中的“转变”和“不变”，以及它们的重要性和未来的发展方向。

大学新生学习生活的“转变”是不可避免的。

从高中到大学，学习方式、学习内容、学习环境都会发生一系列变化。

在大学里，新生将面临更为自主和自由的学习环境，需要更多的自我管理和规划能力。

他们可能会遇到更复杂和深入的学科知识，需要不断学习和适应。

大学生活也会带来更多的社交和人际关系，新生需要学会协调学习和社交的平衡。

而在大学新生学习生活中，一些“不变”的特征也同样重要。

比如对知识的渴望和热爱，对学习的努力和坚持，对未来的追求和憧憬等。

这些不变的特征是新生在学习生活中的基石，是他们不断前行的动力和支撑。

大学新生学习生活中的“转变”和“不变”是相辅相成的。

转变带来挑战和机遇，而不变则保持着稳定和坚定。

只有在两者的平衡中，新生才能更好地适应大学学习生活，实现个人成长和发展。

在未来，我们希望大学新生能够在转变与不变的过程中不断探索和前行，实现更好的自我。