高二语文：《哈姆雷特》(节选)

知识清单1、《哈姆雷特》是由英国剧作家威廉·莎士比亚创作于1599年至1602年间的一部悲剧作品。

2、戏剧讲述了叔叔克劳狄斯谋害了哈姆雷特的父亲，篡取了王位，并娶了国王的遗孀乔特鲁德；哈姆雷特王子因此为父王向叔叔复仇。

3、《哈姆雷特》具有深刻的悲剧意义、复杂的人物性格以及丰富完美的悲剧艺术手法，代表着整个西方文艺复兴时期文学的最高成就。

4、《哈姆雷特》同《麦克白》、《李尔王》和《奥赛罗》一起组成莎士比亚“四大悲剧”。

5、作品反映了人文主义理想同英国黑暗的封建现实之间的矛盾，揭露了英国封建贵族地主阶级与新兴资产阶级之间为了争夺权力而进行的殊死较量，批判了王权与封建邪恶势力的罪恶行径。

6、《哈姆雷特》是悲剧的集大成者。

哈姆雷特与奥菲莉亚的悲剧性爱情是其中重要的悲剧元索。

7、该作品以现实主义的创作手法和娴熟的艺术技巧而著称。

8、除了人物形象塑造的成功、语言运用的适当与精美，《哈姆雷特》的另一个显著的艺术特色就是它情节的丰富与生动。

9、《哈姆雷特》之所以成为莎士比亚四大悲剧之首，不仅仅在于作品最后的悲惨结局，同时还在于作品带给人们沉重的反思，对哈姆雷特命运的反思，对当时文艺复兴时期社会背景的反思。

人物形象★哈姆雷特：哈姆雷特是出身高贵的丹麦王子，从小受人尊敬且接受了良好的教育，无忧无虑的生活使哈姆雷特成为一个单纯善良的理想主义和完美主义者。

父亲死后的这段时间的经历，哈姆雷特的思想有了重要的转变，他努力克服自身的缺点，变得很坚定，他打算奋起反抗，哪怕以生命为代价。

哈姆雷特是一个悲情式的英雄，他始终坚持自己的原则，即使充满了复仇的怒火，他也不滥用暴力。

他对生活由充满信心到迷茫到再次坚定，在磨炼的过程中他通过亲身的经历和自己的思考来提升自己。

在磨炼中他变得坚强，变得不再犹豫，做事果断，他要通过自己的奋斗来改变命运。

★克劳狄斯：丹麦现任国王。

他是哈姆雷特的叔父，在哥哥死后继任了王位。

克劳狄斯是莎士比亚刻画的一个丑恶的人物形象。

哈姆雷特节选课文原文一、介绍哈姆雷特1.1 哈姆雷特的背景与特点哈姆雷特是莎士比亚的经典悲剧《哈姆雷特》中的主角，是丹麦王子。

他是一个充满思考和矛盾的人物，他的内心深处存在着无尽的痛苦和挣扎。

他的父亲被自己的兄弟克劳迪斯杀害，而克劳迪斯娶了他的母亲，成为了国王。

哈姆雷特在这一切发生后感到了极度的痛苦和愤怒，他开始思考生命的意义，伦理道德和道德责任。

1.2 哈姆雷特的情感和冲突哈姆雷特经历了复仇之路上的许多情感和冲突。

他被父亲的死深深地伤害了，他对克劳迪斯的背叛感到了极度的愤怒和不满。

然而，他又陷入了道德困境中。

他不知道是否应该为父亲复仇，因为他害怕自己可能会陷入同样的罪恶之中。

这种矛盾导致了他的内心的挣扎。

二、哈姆雷特节选课文展示以下是哈姆雷特节选课文的原文，让我们一起来欣赏一下：“生存或者不生存，这是一个值得思考的问题。

在心灵的斗争中，忍受一切或者寻找结束吧！”这是哈姆雷特的著名独白，也是他思考生存和死亡的一段话。

这段话真实地反映了哈姆雷特内心的挣扎和痛苦。

他不知道是否应该继续忍受这一切的痛苦，还是选择结束自己的生命。

三、哈姆雷特节选课文的深层含义3.1 生存和死亡的思考哈姆雷特的思考生存和死亡的问题反映了他对生命意义的思考。

他不仅仅关注自己的生存问题，更关注生命本身的意义和价值。

他在这段独白中暗示了人类在世界中的渺小和无常性。

他的思考不仅仅与自己个人的存在有关，也与整个人类的存在有关。

3.2 忍受和放弃的冲突哈姆雷特在这段独白中提到了忍受一切和寻找结束的问题。

这反映了他内心的冲突。

他不知道是否应该忍受这一切的痛苦和困苦，还是选择放弃。

他思考着是否有一种解脱的方式能够摆脱这种痛苦和挣扎。

四、总结莎士比亚的《哈姆雷特》通过哈姆雷特这个人物的思考和挣扎，探讨了生存和死亡、道德责任和个人选择等一系列深刻的问题。

哈姆雷特的内心的矛盾和冲突给读者带来了思考的空间。

他的思考也引发了读者对人生、幸福和意义的思考。

{打翻赫瑞修手中的酒杯}神呀,如果无人能来揭发此事之真相,那么,我的留名将多么的受到损害!倘若你曾爱我,那就请你暂且牺牲天国之幸福,留在这冷酷的世界里去忍痛告诉世人我的故事罢。

[远处传来军歌与炮声]那是什么声音?[奥斯力克入]奥:福丁布拉少氏,远征波兰後班师回朝,为英国大使鸣炮行礼。

哈:喔,我将死了,赫瑞修;剧毒已经克服了我的灵魂,我将无法活著听到来自英国之消息;不过,我预测福丁布拉将被推举为丹麦王;他已得到我这垂死之人的赞许;请告诉他这里所发生之一切事故。

其馀的,仅是宁静...[哈姆雷特死]赫:一颗高贵的心,此时已碎。

晚安罢,甜美的王子,让一群天使的歌声来伴你入眠。

[行军声由远处传来]为何鼓声渐近?[福丁布拉率众军士,偕英国大使们入]福:盛大的比赛是在何处举行?赫:您想看什么?您若想看凄惨骇人之景象,那您可无须再找了。

福:遍地的死尸告诉了我此地曾发生过惨案;骄矜的死神呀,在您永恒不灭的巢窟里,您在办何种宴席,须要如此血淋淋地同时杀害这么多王裔、贵族? 英使甲:这是个悲惨的景象;我们从英国带来了消息,不过已经太迟了:要听此消息的耳朵,现在都已经无知觉了。

我们要告诉他,他的旨意已经圆满达成:罗生克兰与盖登思邓已死。

现在我们能去哪里讨声谢言呢?赫:{指著国王尸首}不能由他的口中,即使他还活著,并能向你们致谢,他也不会的,因为他从来未曾指使你们去处死他们。

不过,既然你们已从波兰的沙场及英格兰赶来此处,在此血腥之时辰,那就请您们下令把这些尸体安置於一高台上,让众人瞻顾,并让我向那些不知情的世人们讲解此事发生之过程。

你们将听到一些涉及淫欲、流血、及乱伦的故事。

这里头也有冥冥的判断、意外的戳戮、设计的谋杀、及自食其果的结局。

对这些事情,我必能做个忠实的报导。

福:希望我们能尽快的听到此事之情节,并能招集众贵族为听众。

至於本人,我是抱著悲伤的心情来接受此佳运的,我未曾忘却我在此国所拥有之权益,现在它在邀请本人把它收回。

哈姆莱特（节选）莎士比亚教学目标1、体会课文通过跌宕曲折的故事情节、尖锐的戏剧冲突刻画典型人物的写作特点。

2、用心品味课文丰富多彩而又个性化的艺术语言，读懂课文的字面意义和深层含义。

3、学习品评人物的方法。

教学难点重点1、鉴赏跌宕曲折的故事情节和尖锐的戏剧冲突；2、品味课文丰富多彩而又个性化的艺术语言。

教学过程一、导入活着，还是去死，这真是一个值得思虑的问题。

——哈姆雷特有一千个读者，就会有一千个哈姆雷特。

——恩格斯第一句深刻揭示了人的生存困境，第二句是文学品评的方法。

虽然这两句话并不存在必然的因果关系，但都因一部旷世杰作而成为千古名句。

二、学习提示在莎士比亚笔下，哈姆莱特怀有高贵的理想，却不得不面对人性堕落、良知泯灭的黑暗现实，并与之殊死抗争。

阅读时，注意梳理哈姆菜特与现实之间的各种冲突，理解剧作家在这个人物身上寄寓的理想和对现实的深刻批判。

哈姆莱特被称为“忧郁的王子”，他的内心充满矛盾，常被深沉的无力感和幻灭感笼罩。

阅读时，要注意哈姆莱特言行举止中表现出的“忧郁”，尝试分析他复杂的内心世界。

“生存还是毁灭”这段著名独白，集中揭示了哈姆莱特的内心冲突，要反复朗读，最好能背诵。

有兴趣的同学可阅读《哈姆莱特》全剧，更完整、深入地理解哈姆莱特这个人物，进一步领略莎士比亚剧作的独特魅力。

三、作者简介莎士比亚(1564—1616)，文艺复兴时期英国伟大的剧作家和诗人。

生于英国中部斯特拉福镇一个富裕的市民家庭，幼年在家乡的文法学校学过一点拉丁文、修辞学和文学。

后因家道中落而辍学，在家帮助父亲经商。

1587年左右到伦敦谋生，起初在戏院里充当杂役，后来成了演员、编剧和剧团的股东。

1613年前后从伦敦告退还乡。

莎士比亚一生共创作了两篇叙事长诗(《维纳斯和阿都尼》和《鲁克丽丝受辱记》)、154首十四行诗和37部戏剧。

他的作品形象地描绘了资本主义兴起时期英国的社会生活图画，充分表达了资产阶级人文主义者反封建、反教会、追求个性解放的理想和愿望。

高中哈姆雷特原文
《哈姆雷特》高中原文如下：
雷欧提斯：我承认给你碰着了。

来，哈姆雷特，把我的手巾拿去，揩干你额上的汗。

王后为你饮下这一杯酒，祝你的胜利了，哈姆雷特。

哈姆雷特：好妈妈！国王乔特鲁德，不要喝。

王后我要喝的，陛下；请您原谅我。

国王（旁白）这一杯酒里有毒；太迟了！哈姆雷特：母亲，我现在还不敢喝酒；等一等再喝吧。

王后来，让我擦干你的脸。

雷欧提斯：陛下，现在我一定要击中他了。

国王：我怕你击不中他。

雷欧提斯（旁白）可是我的良心却不赞成我干这件事。

哈姆雷特：来，该第三个回合了，雷欧提斯。

雷欧提斯：你这样说吗？奥斯里克：两边都没有中。

雷欧提斯：受我这一剑！
《哈姆雷特》是莎士比亚的悲剧作品之一，讲述了丹麦王子哈姆雷特为父报仇的故事。

以下是⽆忧考为⼤家整理的关于《⾼⼆语⽂哈姆莱特课⽂正⽂》的⽂章，供⼤家学习参考！第五幕 (⼆)哈: 时间是⾮常的短促, 可是, 它是属於我的--取⼈性命, 快之可如喊『著!』不过, 善良的赫瑞修, 我很抱歉我对雷尔提失去了控制,因为由我的处境, 我能了解他的⽴场。

我将设法去争取他的谅解。

不过, 那也实在是因为我见到他的夸张举动,才会使我怒⽕冲天的。

赫: 不要作声, 谁来了?[朝⾂奥斯⼒克⼊]奥: {必恭必敬的⾏个⼤礼}恭迎王⼦殿下归返丹麦!哈: 我谦卑的谢谢你。

{私下对赫瑞修}你认识这位点⽔蜻蜓吗?赫: 不认得, 殿下。

哈: 那是你的福⽓, 因为认得他是件恶事。

他拥有很多肥沃良⽥。

任何⼀头畜牲, 只要它是万头畜牲之主,它的畜舍就会被摆在国王的餐桌旁。

他是⽀饶⾆的乌鸦;不过, 就如我所说, 他拥有⼤量的泥⼟。

奥: {深深的鞠恭, 帽⼦碰地}甜美的殿下, 您若有空, 我想为国王传句话...哈: 那么, 先⽣, 我⼀定会洗⽿恭听的。

请你把帽⼦戴好, 它是⽤在头顶上的。

奥: 谢谢, 殿下, 今天很热。

哈: 不, 相信我, 今天很冷, 在吹著北风呢。

奥: 是蛮冷的, 殿下, 真的是。

哈: 不过, 我认为, 依我的体质来讲, 它还是很闷热。

奥: ⾮常的闷热, 殿下, 闷热的就像....我⽆法形容...殿下, 陛下教我告诉你, 他已在你的头上下了⼀笔⼤注;先⽣, 事是如此...哈: [作⼿势教他把帽⼦戴好]我求你, 记得吗?奥: 不, 好殿下, 我还是这样⽐较舒服, 真的。

{⽤帽⼦扇凉}先⽣, 宫中现在新来了⼀位雷尔提先⽣;请相信我, 他是位完完全全的绅⼠, 充满了最卓越的优点,有著翩翩的风度与堂堂的相貌。

真的, 套句雅话, 他不愧是个贵族之楷模、典范;您也将发现, 他的本⼈就代表了⼀位『绅⼠』所应有。

哈: 先⽣, 你把他形容得真是淋漓⽆愧;不过, 我晓得, 若欲分门别类的列出他的所有优点,那它将⽆从算起, 数⽬将庞⼤的令⼈痴傻,就像⾯对其快帆之船, 我们将永远望尘莫及。

哈姆莱特【1】（节选）莎士比亚第三幕第一场城堡中一室国王【2】、王后、波洛涅斯、奥菲利娅、罗森格兰兹【3】及吉尔登斯吞上。

国王你们不能用迂回婉转的方法，探出他【4】为什么这样神魂颠倒，让紊乱而危险的疯狂困扰他的安静的生活吗？罗森格兰兹他承认他自己有些神经迷惘，可是绝口不肯说为了什么缘故。

吉尔登斯吞他也不肯虚心接受我们的探问；当我们想要引导他吐露他自己的一些真相的时候，他总是用假作痴呆的神气故意回避。

王后他对待你们还客气吗？罗森格兰兹很有礼貌。

吉尔登斯吞可是不大自然。

罗森格兰兹他很吝惜自己的话，可是我们问他话的时候，他回答起来却是毫无拘束。

王后你们有没有劝诱他找些什么消遣？罗森格兰兹娘娘，我们来的时候，刚巧有一班戏子也要到这儿来，给我们赶过了；我们把这消息告诉了他，他听了好像很高兴。

现在他们已经到了宫里，我想他已经吩咐他们今晚为他演出了。

波洛涅斯一点不错；他还叫我来请两位陛下同去看看他们演得怎样哩。

国王那好极了；我非常高兴听见他在这方面感到兴趣。

请你们两位还要更进一步鼓起他的兴味，把他的心思移转到这种娱乐上面。

罗森格兰兹是，陛下。

（罗森格兰兹、吉尔登斯吞同下。

）国王亲爱的乔特鲁德【5】，你也暂时离开我们；因为我们已经暗中差人去唤哈姆莱特到这儿来，让他和奥菲利娅见见面，就像他们偶然相遇一般。

她的父亲跟我两人将要权充一下密探，躲在可以看见他们，却不能被他们看见的地方，注意他们会面的情形，从他的行为上判断他的疯病究竟是不是因为恋爱上的苦闷。

王后我愿意服从您的意旨。

奥菲利娅，但愿你的美貌果然是哈姆莱特疯狂的原因；更愿你的美德能够帮助他恢复原状，使你们两人都能安享尊荣。

奥菲利娅娘娘，但愿如此。

（王后下。

）波洛涅斯奥菲利娅，你在这儿走走。

陛下，我们就去躲起来吧。

（向奥菲利娅）你拿这本书去读，他看见你这样用功，就不会疑心你为什么一个人在这儿了。

人们往往用至诚的外表和虔敬的行动，掩饰一颗魔鬼般的内心，这样的例子是太多了。

教学课题《哈姆莱特》（节选）课型新授学情分析高一年级的学生具有一定的文学常识，对莎士比亚有简单的了解，但对《哈姆莱特》的创作背景较为懵懂，加上本篇属于节选章节，学生若要更好的把握情节内容和理解人物形象，需要教师提供相应的资料帮助学生全面学习，加深对人物的解读。

经过《窦娥冤》《雷雨》的学习，具备了一定的对戏剧作品的理解能力，能够自觉地从情节、语言中梳理戏剧冲突和人物形象，但仍处于较浅层的理解，需要教师引导其深入分析。

教学目标1.了解莎士比亚及其剧作的有关知识。

2.把握哈姆莱特的大段独白及其疯癫言行的含义；对哈姆莱特的言行进行评价。

3.探究哈姆莱特的内心纠结所在，把握人物形象的时代内涵与文化意蕴。

教学重难点重点：1、分析人物形象，概括人物性格特点。

2、体会本文通过曲折故事情节和戏剧冲突来刻画典型人物形象的写作特点。

难点：1理解哈姆莱特性格的典型性、复杂性。

2 感受本剧的悲剧意蕴。

教学准备1、PPT2、《优化方案》授课教师授课时间教学过程设计第一课时一、导入：西方有句话是这样说的，在法国你不了解拿破仑，你就不是法国人；在英国你不了解莎士比亚，你就不是英国人。

莎士比亚是文艺复兴时期伟大的戏剧家，英国文学的奠基人。

他的《哈姆莱特》曾被文学评论界评论:“有一千个读者就有一千个哈姆莱特。

”今天，就让我们一起走进《哈姆莱特》。

我们在学习中国古典诗歌的时候了解到要读懂一首诗，就要了解它的作者。

这叫知人论世。

现在，对于外国文学作品，这条经验也一样适用，那么我们就先来了解莎士比亚。

二、知人论世1.知人➢莎士比亚(1564-1616)英国文艺复兴时期伟大的戏剧家和诗人，人文主义最杰出的代表，近代欧洲文学的奠基者之一。

马克思称他是“最伟大的戏剧天才”。

本·琼斯称他是“时代的灵魂”。

一生共写了37个剧本，两首叙事长诗和154首十四行诗。

四大喜剧：《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》《皆大欢喜》《第十二夜》。

四大悲剧：《哈姆雷特》《奥赛罗》《李尔王》《麦克白》。

哈姆雷特片段节选
以下是 6 条“哈姆雷特片段节选”：
1. 哈姆雷特在那黑暗的角落里沉思，就像我们在生活中迷茫时一样，他喃喃自语着：“生存还是毁灭，这是个问题。

”嘿，咱想想，这不就是我们每天都可能面临的抉择吗？比如纠结今天吃啥，不也是在类似的纠结之中嘛。

观点：哈姆雷特的内心挣扎很贴近我们日常的某些思考瞬间。

2. 波洛涅斯对哈姆雷特说：“不要像个书呆子似的老是待在房间里。

”哎呀，这多像咱爸妈对咱说的话呀！这不就是想让我们多出去活动活动嘛！哈姆雷特那时的表情，肯定很无奈，就像我们被唠叨时一样。

观点：剧中人物的对话和现实中某些场景真是如出一辙。

3. 哈姆雷特望着奥菲莉亚，眼神里充满了痛苦和挣扎，那模样，好像心都要碎了。

这像不像我们失恋时的痛苦啊，感觉整个世界都灰暗了呢！
观点：哈姆雷特的情感展现得如此真实，令人感同身受。

4. 国王和大臣们在那密谋着，那鬼鬼祟祟的样子，不就跟咱生活里那些偷偷摸摸商量坏事儿的人一样嘛！“他们到底在盘算着什么呢？”
观点：这些场景让我们看到了人性中的阴暗面在戏剧中的体现。

5. 哈姆雷特发疯似的喊着：“啊，复仇！”哇，那股愤怒和决心，不就像我们有时候被激怒后非要干点啥来发泄一样嘛！他简直要燃烧起来了。

观点：哈姆雷特的情绪爆发如此强烈，具有震撼力。

6. 奥菲莉亚问哈姆雷特：“你为何这样对我？”那语气中的哀怨和不解，不就是我们被亲近的人伤害时会问的话嘛。

“哈姆雷特怎么能这样啊？”
观点：人物之间的情感互动复杂而真实，引人深思。

（一）课文分析《哈姆莱特》大致创作于1600―1601年，故事原型取材于13世纪的历史著作《丹麦史》中记载的“阿姆莱特复仇记”。

在莎士比亚笔下，这个古老的中世纪传说被转变为一部不朽的经典戏剧，与莎士比亚在他的“悲剧时期”（1600―1608）创作的其他几部名作（《奥赛罗》《李尔王》《麦克白》）一起，被看作是西方最伟大的悲剧作品。

与其他作品相比，《哈姆莱特》又显得格外复杂、费解甚至神秘。

四百多年来，对这部作品的探讨和争论从未停止，包括歌德、柯尔律治、屠格涅夫、别林斯基、布拉德雷、艾略特、布鲁姆在内的众多名家大师，都针对《哈姆莱特》的思想主旨和艺术特点，提出过各式各样不同的观点。

可以说，也正是这历时四百多年的讨论，使得《哈姆莱特》不仅成为文学史上的一部经典，同时在西方的思想文化传统中，也占据了十分重要的位置。

围绕《哈姆莱特》的讨论，其中心问题是如何理解哈姆莱特这个人物，特别是如何理解他复仇的“拖延”。

哈姆莱特迟迟不进行复仇，以至于连他本人在第四幕中也责备自己：“现在我明明有理由，有决心，有力量，有方法，可以动手干我所要干的事，可是我还是在说一些空话……我不知道这是为了鹿豕一般的健忘呢，还是为了三分怯懦一分智慧的过于审慎的顾虑。

”难道哈姆莱特真的是“健忘”和“怯懦”吗？对于他的拖延有什么更好的解释？同时，复仇行为的拖延又和剧情上一些似乎不近情理的地方相关联，比如哈姆莱特装疯，似乎反而白白引起国王对他的怀疑，对于完成复仇并没有什么好处；他最后杀死国王，也不是有计划、有自觉的行动，仿佛纯属一系列机缘偶合。

由于存在这些疑问，如何理解哈姆莱特的“拖延”，就成为理解《哈姆莱特》这部作品的一个关键。

歌德在《威廉迈斯特的学习时代》里从哈姆莱特本人的性格角度来解释这个问题。

在他看来，《哈姆莱特》讲的是“一件伟大的事业担负在一个不能胜任的人的身上”的故事，哈姆莱特固然“美丽、纯洁、高贵而道德高尚”，但却缺乏英雄所需要的“坚强的精力”。

《哈姆雷特》（节选）教案教学目标1.阅读整个剧本，在了解全剧内容基础上，品味本文诗化的语言，理解人物语言对表现人物性格的作用。

2.用心品味课文丰富多彩而又个性化的艺术语言，理解课文的字面意义和深层含义。

3.通过排课本剧，激发学习兴趣，提高艺术审美能力。

重点难点重点1.鉴赏跌宕曲折的故事情节和尖锐的戏剧冲突。

2.结合人物的语言分析人物的心理。

3.品味课文丰富多彩而又个性化的艺术语言。

难点1.认识作品深刻的社会意义。

2.体会莎士比亚戏剧语言的艺术特点。

3.理解哈姆莱特关于“生存还是毁灭”这段独白。

课时安排：2课时第一课时一、引用名言，导入新课生存还是毁灭，这是一个值得考虑的问题。

——哈姆莱特一千个读者，就有一千个哈姆莱特。

——恩格斯第一句深刻地揭示了人的生存困境，第二句是文学品评的方法。

虽然这两句话并不存在必然的因果关系，但都因为一部旷世杰作——《哈姆莱特》而成为千古名句。

(设计意图：由名句引出名著《哈姆莱特》,激发学生兴趣。

)二、检查预习情况，了解相关资料1.学生介绍作家作品。

2.学生口述剧情梗概。

3.学生介绍《哈姆莱特》中的主要人物。

(设计意图：课前布置预习作业，培养学生自主学习的能力；课上检验预习效果，帮助学生了解相关资料。

)三、预设问题，探讨交流1.课文节选部分是第三幕第一场，这是展示哈姆莱特性格的重要场次。

在这场戏中，我们可以深切地体味到哈姆莱特怎样的性格特征?2.节选中国王和波洛涅斯设下圈套，让奥菲利娅探问哈姆莱特内心的秘密。

为了不泄露自己的心事，在自己心爱的人面前，哈姆莱特也只得装疯卖傻，作者这样安排的目的是什么?3.这一场戏中的哈姆莱特心事重重，言不由己。

他既要重整乾坤，又要面对强大阴险的对手，他强调的是个人的作用，求助的是自我思想的力量，所担负的责任与实际上的力不从心，在他内心深处掀起阵阵波澜。

这时他对生命意义作了哪些思索?4.根据背景和情节的介绍，我们知道哈姆莱特具有哪些个性?5.哈姆莱特的个性为什么这么复杂?讨论明确：1.我们可以深切地体味到热情激昂的背后，哈姆莱特软弱犹豫的性格特征。