高职院校学生管理模式探析

浅析高职院校学生管理模式中存在的问题摘要：高职院校的学生构成、生源素质、文化氛围、办学条件等硬件软件条件，使学生管理工作面临新的困难，同时也给学生管理工作提出了新的挑战，这种挑战表现在不仅影响了高职院校正常的教学秩序，也影响了高职院校所培养出来的学生质量，这两个重要方面需要引起高度的重视！关键词：高职院校；学生管理模式；创新研究中图分类号：c931.前言目前，高职院校在校生基本上都是90后，且大部分是独生子女，他们以自我为中心，对家庭的依赖性大，缺乏自控能力，缺少集体观念和同学之间的互助友爱的精神，对社会的适应能力差；有的学生在学习上缺乏刻苦钻研精神，不适应大学的学习方法；再加上大学里由自己支配的时间较多，自主意识强，责任意识弱，奉献精神不足，没有追求的目标，把一切东西都看作是理所当然的。

他们强调自己的个性，不愿意人云亦云，在很多事情上都要求要有自主选择权和决定权。

学生管理基本已经告别了老师说什么是什么的年代了，这就给高职院校的管理工作带来了不少的挑战和压力。

2.研究方法2.2.1文献资料法以关键词“学生管理模式”为关键词，通过知网、cnki数据库进行相关文献检索，检索后下载相关期刊和论文，并且在黑龙江省图书馆借阅相关书籍资料。

2.2.2访谈法走访一些有经验的专家、学生管理工作者、有经验的老教师等相关人士，并及时回收访谈反馈信息，整理好相关的访谈记录，为论文提供了有价值的实践管理经验。

2.2.3逻辑分析法根据逻辑分析法的要求分析相关资料撰写论文。

以下针对学生管理工作中遇到的问题进行一些分析和探讨：3.目前，高职院校学生群体普遍存在的消极因素。

3.1缺乏吃苦耐劳的精神，自理能力较差。

当下大多数的高职学生主要是90年代出生的，家庭生活条件的优越，父母亲戚过分溺爱，从小没有受过艰苦的磨练，致使大部分高职学生吃苦精神较差，只知道坐享其成。

3.2学习上的逆反心理较强，缺乏主动控制力和毅力。

a.主观原因：高职学生大部分从自己的兴趣爱好出发，对兴趣不浓的课程很是反感，总觉得课本上的知识没有多大的用处，学好学坏一个样，都能顺利毕业，缺乏同学之间相互竞争的意识，从根源上来讲，这是由于高职学生是高考成绩中成绩最差的那部分学生，缺乏自主学习的能力和意识。

基于就业导向的高职院校学生管理工作探析随着社会经济的发展和产业升级，高职院校作为培养技术技能型人才的重要渠道，在人才培养和就业方面承担着重要的使命。

高职院校学生管理工作的优劣，直接关系到学生的就业质量和学校的声誉。

基于就业导向的高职院校学生管理工作显得尤为重要。

本文将探析高职院校学生管理工作中的就业导向问题，并提出相应的解决方案。

一、高职院校学生管理的就业导向问题1. 就业意识薄弱。

与普通高校相比，高职院校学生更侧重于职业技能的培养，但由于缺乏全面发展的教育理念，使得部分学生对就业意识不强，只重视技能的学习，忽视了对职业素养和就业能力的培养。

2. 就业技能匮乏。

目前高职院校学生过于追求理论能力和学科知识，而对实践技能的培养不够重视，导致学生毕业后缺乏实际操作能力，难以适应企业的用工需求。

3. 就业指导不足。

高职院校学校部分学生管理工作中，就业指导工作不够到位，缺乏对学生就业的全面指导，使得学生在毕业后面对就业压力时，不知所措。

4. 就业渠道狭窄。

由于学校与企业之间的合作渠道不畅，学生毕业后的就业渠道相对狭窄，难以为学生提供多样性的就业选择。

以上问题严重影响了高职院校学生的就业质量，使得部分学生毕业后难以找到满意的工作。

高职院校学生管理工作需要进一步加强就业导向，提升学生的就业竞争力。

为解决高职院校学生管理的就业导向问题，可以从以下几个方面进行对策：1. 增强就业意识。

学校应加强对学生的职业素养培养，鼓励学生树立正确的就业观念，提高就业意识，使学生明确职业目标，为未来就业做好充分的准备。

2. 加强实践技能培养。

在课程设置和教学模式上，要注重学生的实际操作能力培养，加强实践教学，让学生在校期间就能熟练掌握技能，提高毕业后就业的竞争力。

3. 完善就业辅导。

学校应建立健全的就业指导体系，为学生提供个性化的职业规划和就业辅导服务，帮助学生了解职业市场需求，提高求职技能，增强就业能力。

为了更好地加强高职院校学生管理工作中的就业导向，可以提出以下的实施路径：1. 加强对学生的就业教育。

高职学生企业化管理模式应用探析[摘要] 从高职院校学生管理的范围和当前存在的主要问题阐述高职院校学生管理的概况，重点分析学生企业化管理模式的构设。

[关键词] 高职生；企业化管理一、高职院校学生管理的概况1、高职院校学生管理的范围第一，是对学生学籍的管理。

学籍指的是一个人属于某所学习的法律上的资格或者身份。

作为学生管理重要的组成部分，学籍管理是学生在院校期间的整个学习过程的管理，是对学生的学习资格、状态及其结构的认定，管理范围主要为入学注册、休学和复学、纪律和考勤、转学和退学、颁发资格证书与学历证书等等活动。

第二，是对于学生日常行为的管理，即学生日常行为的监督、检查、纠正管理。

第三，是对于学生的活动管理，即在学生课余时间所进行的各类有组织、有机会、有目的的教育活动。

第四，是对学生就业的管理，主要包括院校的就业服务中心对学生进行招生、安排学生实习，以及就业协议书等的发放和管理工作。

第五，是对学生住宿的管理。

第六，是对学生的奖惩管理，指的是院校依法对学生实施的奖励和处分制度。

2、高职院校的学生管理存在的主要问题第一，学生管理的工作难度大。

高职院校在办学上具有层次多样这一特点，从而致使生源质量下降。

很多学生因考分低无奈地选择高职，真正热爱高职且愿意投身于应用技术这一行业的学生较少，这些问题致使学生的自觉性、主动性和目标性不强，缺乏进取心理，心理承受能力较差，人际关系技巧薄弱。

从而，给学生的管理工作带来难度。

第二，学生管理的指导思想、手段、方法滞后，没有创新性，无法达到高职院校的人才培养目标。

第三，多少管理的队伍不稳，缺乏专业的课程教师来担任学生的思想政治教育工作。

二、学生企业化管理模式的构设高职院校学生管理的企业化模式，指的是在先进的企业理念与企业文化指导之下，对学生有组织、有计划、有目的的进行教育管理与服务，将学生培养成德智体美劳全方位发展的社会型技能人才。

高职院校所遵循的办学方针是以服务为宗旨，以就业为导向，人才培养的目标在于培养面试建设、生产、服务、管理等第一线技能型人才。

浅议高职院校“专职辅导员”+“兼职班主任”学生管理模式高职院校的学生管理，对于学生的成长和发展起着至关重要的作用。

在实际运营过程中，学生管理是由专职辅导员和兼职班主任共同完成的。

这种学生管理模式，既能保证学生的全面发展，又能有效提高教育质量，对于高职院校的教育培训工作非常有益。

一、专职辅导员职责专职辅导员是高职院校学生管理的重要组成部分，主要负责学生思想、心理、岗位培训等问题的管理。

专职辅导员需要加强与学生的沟通和了解，帮助学生认识自我，明确自己的目标，并提供相应的指导和帮助。

此外，专职辅导员还能根据学生的需要，组织开展一系列的活动，如社会实践等，促进学生的素质提高。

专职辅导员的职责不仅是教育和管理，还需要协调学校和家长之间的关系。

专职辅导员需要与孩子的父母建立良好的关系，并及时联系家长汇报孩子的学习与成长情况，及时处理家长反映出的问题和意见。

快乐学校，就是建立在有良好的沟通和关系基础上的。

二、兼职班主任职责兼职班主任主要负责班级的管理以及学生的学习日常生活等，与专职辅导员一起，共同组建班级的管理团队。

兼职班主任需要对学生进行各类日常活动的管理和组织，包括体育和文艺活动，在生活中以身作则，引导学生树立正确的价值观和行为习惯。

兼职班主任还需要关注学生学习方面的问题，及时发现并解决问题，帮助学生提高学习成绩。

此外，兼职班主任需要与专职辅导员保持密切的沟通和联系，及时向专职辅导员反映学生的学习和生活情况。

三、专职辅导员与兼职班主任合作专职辅导员和兼职班主任共同组成班级管理团队，共同管理班级和学生的日常事务。

在这个过程中，他们需要密切协作，互相支持，发挥自己的功能，体现班级管理的团队精神。

专职辅导员和兼职班主任之间的合作非常重要。

他们需要相互沟通，分享信息，整合资源，共同推动学生管理工作。

他们需要充分认识到他们的工作都是为了学生的利益，他们的合作是为了学生的全面发展。

四、发挥学生自我管理的积极性高职院校学生管理模式，最重要的是要发挥学生自我管理的积极性。

高职院校“双员制”学生管理模式探究1. 引言1.1 背景介绍高职院校“双员制”学生管理模式是指在高等职业院校中推行的一种管理制度，通过学校与企业、行业等单位合作，共同育人、共同培养学生。

这种管理模式将学校与社会资源进行有效整合，使学生在校期间能够获得更加实际的职业技能培训和实习机会，提高就业竞争力和融入社会的能力。

随着社会经济的不断发展和高职院校教育改革的不断深化，高职院校“双员制”学生管理模式已经逐渐受到广泛关注和认可。

这一管理模式不仅能够有效提高学生的实践能力和职业素养，还能够促进学校与社会的深度融合，实现人才培养的双赢局面。

同时也存在一些问题和挑战，如学校与企业合作机制不规范、实施效果不明显、学生管理难度较大等。

有必要对高职院校“双员制”学生管理模式进行深入探讨和研究，以期能够进一步完善和优化这一管理模式，为高职院校学生提供更好的教育教学环境和发展机会。

1.2 研究意义【研究意义】：高职院校“双员制”学生管理模式是当前教育改革中备受关注的一个重要议题。

通过对该模式进行深入探究和分析，可以更好地了解当前高职院校学生管理模式的现状以及存在的问题与挑战。

研究“双员制”学生管理模式的概念和特点，可以为高职院校提供更科学、更有效的管理模式和方法。

对“双员制”学生管理模式的实施效果进行分析，可以为高职院校提供实践经验和借鉴意见，帮助学校更好地运用该模式来提升教育教学质量和管理水平。

最终，通过优化完善高职院校“双员制”学生管理模式的建议，可以为高职院校的教育改革和发展提供有益的参考和指导，推动高等教育的不断进步和提升。

【研究意义】的深入探讨将有助于促进高职院校学生管理模式的不断完善和提升，为培养优秀的应用型人才提供更有力的支撑。

2. 正文2.1 高职院校学生管理模式的现状分析目前，高职院校学生管理模式呈现出以下几个特点：一是管理模式相对单一。

大多数高职院校采取传统的班主任制度，班主任在学生生活和学习中起着重要的作用，但也存在着管理资源过度集中、管理效率低等问题。

高职院校学生管理模式探析【摘要】对于现代高职院校而言学生管理主要是为了创造一个良好的校园氛围，让学生身心愉悦，心智得到完善和发展，具有良好的品德；另一方面使他们能够清楚而深刻地思考、热情地探索、勇敢而果断地行动。

这就要求我们对学生管理要以人为本。

【关键词】高职院校学生管理模式随着职业教育事业的发展和教育改革的深入,学生学习、生活的物质条件不断得到改善。

但高职院校改革改革在给学校管理带来广阔发展空间的同时，也给学生的管理工作提出了新的挑战。

以人为本的学生管理新模式将最终取代传统的学生管理,这是学生管理改革和发展的必然趋势。

一、以人为本的学生管理新模式以人为本的学生管理工作理念,就是要以人为出发点,充分尊重学生作为人的价值和尊严,充分尊重学生的人格、个性、利益、需要、知识兴趣、爱好,力促学生全面发展,健康成才,并能可持续发展。

这意味着要从那种把对人的投资视为“经济性投资”的立场转变为“全面发展性投资”的立场。

高职院校学生管理中坚持以人为本的管理思想,就是指高职院校学生管理工作必须以调动学生的积极性、做好学生的工作为根本。

具体而言,就是要在高职院校学生管理过程当中坚持把教育和管理的对象,所有学生作为全心全意为之服务的主体。

树立“以人为本”的高职院校学生管理理念,营造良好的服务氛围,对学生能起到潜移默化的作用。

高职院校从教学到行政管理,从学生学习到后勤服务,都要不断深化教育改革,转变教育观念,转变过去那种以学校为主体,以教育者为核心的工作思路和工作方式。

二、现代高职院校中发展创新学生管理模式的必然性高职院校是培养和输送人才的重要阵地,始终担负着为社会培养高素质的建设者和接班人的神圣使命。

人性化管理是以情服人来提高管理效率的,人性化管理风格的实质就在于充分尊重被管理者的自由和创造才能,从而才使得被管理者愿意或者满意以满足的心态或以最佳的精神状态全身心地投入到学习和工作当中去,进而直接提高管理效率。

人性的管理是情、理、法并重的管理,而不是放任管理,也就是我们提倡的教育人性化。

对高职高专院校学生管理模式的探索摘要：随着社会的发展进步，市场经济结构的变化，对于人才的要求也在不断的发生着变化。

而高职院校也有着其自身的发展特点，每一届的学生也都有着其自身的时代特点和性格特征，因此对于学生的管理模式也应与时俱进、实事求是、科学发展。

笔者以多年的高职高专院校管理经验和思考，探索出自己对学生管理的教育模式，以更好培养符合市场需求和社会发展需要的合格人才。

关键词：高职院校管理模式探索就当前我国高校的教育管理模式和体制来说，是以块状结构（即院（系）为单位，内设教学科研、学生管理、党政工团等）对学生进行教育管理工作的。

教育管理体制客观上决定了学生管理工作的基础是系和班级，各系再设分管学生工作的党总支副书记和系副主任，下设辅导员、班主任，以班级为单位对学生进行管理。

1.高职高专院校学生管理工作的特殊性在国家政策、经济高速发展和社会需求对职业人才需求剧增的大背景下，我国的高职高专教育发展异常迅猛，已成为我国高等教育的重要组成部分。

随着学生数量的急剧增加与院校规模的不断扩大，高职教育的特殊性、生源构成的特点以及社会、学校与家庭大环境的影响，直接或间接地促成了高职学生不同于普通高校大学生的心理、思想与道德行为上的特点。

同时，高职院校的形成也有其特殊性，有的是由中专升格而成，有的是由职业大学转型而成，有的是由几种不同类型的学校合并而成，高职院校的教育者与被教育者的特殊性共同构成了高职院校学生教育管理工作的背景。

2.高职院校学生管理模式的缺点不足高职院校学生管理模式的选择由于我国高职教育发展的历史不长，没有形成固定的学生管理模式，而是处于多种管理模式并存的局面。

2.1本科院校传统模式。

该模式是以教师“授业”为重心，院（系）辅导员负责学生思想政治工作（有的院校另设班主任协助辅导员开展学生管理工作），强调学生的自律，教育工作者注重专业知识的传授和思想政治的引导。

2.2沿用中专模式。

由于高职生的自律意识普遍低于本科生，且许多高职院校是从中专升格而成，因而沿用中专“保姆式“管理，实行全程控制封闭性的教育管理模式就成为自然的选择。

浅析高职院校学生管理模式高职院校学生管理模式是指高职院校针对学生的管理方式和方法。

针对不同的高职专业、学院以及学生群体，高职院校根据实际情况采用不同的管理模式。

下面将从学生自主管理、导师制度、班级管理和社团活动四个方面进行浅析。

首先，高职院校注重培养学生的自主管理能力。

高职院校鼓励学生充分发挥主动性和创造性，开展自主管理活动。

学校设立学生自治组织，如学生会、班委会等，让学生通过自治组织参与学校管理，在实践中培养学生的组织与管理能力。

此外，学校还开设学生自主管理课程，培养学生的自我管理、学业管理和生活管理等能力。

其次，高职院校实行导师制度，提供个性化辅导。

学校派遣导师对学生进行全程指导和管理。

导师负责学生的日常学习和生活情况，与学生进行面对面交流，帮助学生解决学习和生活中的问题。

导师还负责制定学生个性化培养计划，根据学生的特长和兴趣帮助其选择专业和职业规划。

最后，高职院校注重社团活动，提供丰富的课外拓展。

学校鼓励学生积极参加社团活动，丰富校园文化生活。

学校设立各类社团，如体育社团、文学社团、艺术社团等，让学生根据自己的兴趣和特长选择参加。

社团活动既能培养学生的特长，提高综合素质，又能增加学生之间的交流和合作，提升学生的团队精神。

综上所述，高职院校学生管理模式注重学生的自主管理能力培养，通过开设学生自治组织和自主管理课程等方式，鼓励学生主动参与学校管理。

学校还实行导师制度，提供个性化辅导，帮助学生解决学习和生活问题。

班级管理和社团活动也是学生管理的重要组成部分，通过班主任管理和班级活动以及社团活动，增强学生凝聚力和交流合作能力。

高职院校的学生管理模式的目标是培养学生的综合素质和自主能力，促进学生成为社会所需的高素质人才。

高职院校学生管理模式浅析高职院校学生管理模式是指高职院校在学生学习、生活、文化等方面采用的各种管理形式、方法和手段，目的是为了全面、科学、有效地管理学生，提高学生的综合素质和能力。

高职院校学生管理模式包括学生会管理、年级管理、辅导员管理、班主任管理、学科管理、考试管理、奖励与惩罚管理等。

首先，学生会管理是高职院校学生管理模式的一种重要形式。

学生会是学生自己组织起来的权力机构，它是联系学生和学校之间的桥梁，也是学校领导听取学生意见的重要渠道。

学生会的工作内容包括学生社团管理、科技文化活动组织、志愿服务活动开展等。

其次，年级管理是高职院校学生管理模式的另一种形式。

年级管理是指学校根据学生的年级分班管理，由年级主任负责具体实施，包括班级组织管理、课堂考试成绩统计、纪律管理等。

年级管理能够有效地组织和管理学生，在学生发展过程中提供有力保障。

另外，辅导员管理作为高职院校学生管理的重要组成部分，起着举足轻重的作用。

辅导员管理主要包括心理咨询、生活管理、学业辅导等方面，帮助学生解决心理困扰、生活问题和学习上的困难。

班主任管理也是高职院校学生管理模式中的一个重要环节。

班主任是学生学习和生活的重要导师，主要工作包括组织管理好班级学生、组织班级活动、关心学生生活等方面。

班主任能够积极引导学生，提高学生的自我管理和自我修养。

学科管理是高职院校学生管理模式中的另一种形式。

学科管理主要是针对学生的特定学科，在课程设置、教材选择、教学方法等方面对学生进行管理和指导，能够使学生在学习中更加系统、科学和高效，提高学生的学习能力和成绩。

考试管理是高职院校学生管理模式不可缺少的一部分。

考试管理要求学校建立健全的考试制度，规范考试管理流程，确保考试的公平、公正和执法经验。

最后，奖励与惩罚管理也是高职院校学生管理模式中的重要组成部分。

通过奖励学生的优异表现，可以激励和鼓励他们发扬优点，学习上有所进步；同时，惩罚制度能够遏制学生不良行为和消极倾向，提高学生纪律素质。

高职院校实行“四导制”学生德育管理模式初探摘要:随着我国教育水平的不断发展和社会的需要,各种专业人才需求量日益增减,高职院校在此背景下扩张迅速,很多学生家长为了迅速找到对口工作纷纷选择高职院校。

做好高职院校学生德育管理工作是高职院校和社会共同的责任,也是高职院校管理工作的重点难点,本文就目前高职院校学生德育管理现状为背景,对“四导制”管理模式进行初探。

关键词:专职辅导员学生辅导员专业辅导员企业辅导员管理模式高职院校是我国高等教育重要的组成部分,跟社会经济密切相关。

随着学生经济发展需要,高职院校获得广阔的发展空间,迅速扩张发展。

学生的德育工作作为学生管理的重要内容,是高职教育的核心内容。

高职院校的德育管理普遍存在一些问题,这些问题给学校和学生都造成不良影响,因此高职院校要不断加强学生的德育管理工作。

本文就介绍了“四导制”在学生德育管理中的作用地位,对提高高职院校的德育管理工作的作用。

1 学生德育管理的“四导制”模式高职院校实行的“四导制”德育管理模式,主要是指班级作为基本单位,给学生配备专业辅导员、专职辅导员、学生辅导员和企业辅导员。

专业辅导员可以帮助学生处理学业和学习的问题;专职辅导员负责学生日常管理和思想教育;学生辅导员协助专业、专职辅导员的工作;企业辅导员就是指跟学校合作的企业,里专门负责学生实习和以后找工作的辅导员,企业辅导员对学生今后的实习和工作都有很大的帮助。

各种辅导员在工作上相互合作,共同管理学生的学业教育管理问题,确保学生全面发展。

“四导制”的实行,可以加强学生思想德育工作的管理,培养学生健康的心理素质、正确的政治方向、高尚的道德情操,让学生建立正确的“三观”,不断提高学生的道德素养,为社会和企业培养出更符合要求的人才。

2 “四导制”提出的原因高职院校“四导制”学生德育管理模式的提出,是有其深刻原因的。

目前我国高职院校的学生德育管理工作水平普遍较低,存在着许多问题,严重阻碍着高职院校的健康发展,“四导制”提出的原因概括来说可以分为以下几点。

高职院校“双员制”学生管理模式探究一、“双员制”学生管理模式的概述“双员制”学生管理模式是指校方与企业共同参与学生的培养和管理，学生在校期间除了在学校接受教育外，还需要在企业进行实习或实践，将所学到的知识应用于实际工作中。

这种模式的特点是学校、学生、企业之间形成了一种三方共赢的关系，学生在校期间能够获得更加全面和实际的培养，为将来成为一名优秀的职业人才奠定了坚实的基础。

1.开拓了学生的视野在传统的教育模式下，学生往往只是在学校里面学习理论知识，很少接触实际工作。

而通过“双员制”学生管理模式，学生能够有机会走出校园，到企业进行实习或实践，亲身感受企业的运作方式和工作环境，从而开拓了自己的视野，增加了自己对社会的了解。

2.提高了学生的实际能力在企业实习或实践期间，学生不仅能够将所学到的知识应用于实际工作中，更重要的是能够培养自己的实际操作能力和解决问题的能力。

这对于学生将来的就业和发展都有着重要的意义。

3.促进了学校与企业的合作通过“双员制”学生管理模式，学校与企业之间的联系更加紧密，建立了长期稳定的合作关系。

学校能够更加准确地掌握企业的需求，帮助企业培养合格的人才；企业也能够更加全面地了解学生的学习情况和实际能力，为企业的发展提供更多的人才支持。

1.学校与企业之间的沟通不畅在实施“双员制”学生管理模式的过程中，学校与企业之间往往存在着信息传递不畅、意见沟通不畅等问题。

这会导致学生在校期间所学到的知识和企业实际需求之间存在一定的脱节，降低了模式的效果。

2.学校管理人员的素质不足对于“双员制”学生管理模式来说，学校管理人员的素质直接影响到模式的实施效果。

如果学校管理人员缺乏实际工作经验和对企业需求的了解，就很难有效地指导学生参与实践，培养学生的实际能力。

3.学生的学习积极性不高在“双员制”学生管理模式下，由于学生需要在学校和企业之间不断切换，学习任务比较重，时间紧迫，学生的学习积极性有可能会被影响。

如果学生不能够正确对待实习或实践，可能会带来适得其反的效果。

还应该有一个正确的育人观念,尊重学生、平等友爱,使学生在学到知识的同时,自身的整体素质也得到全面的提高。

3.2　确定需要导师的学生。

中等职业学校是以培养技术应用型人才为主,所以,在考虑社会发展趋势的前提下,来设置专业方向,并配备合格的导师。

然后,在学校及教师的指导下,由学生进行自主选择导师。

由学生填写导师制志愿表,表明自己希望哪位教师成为指导教师,分第一、第二、第三志愿来填写,由班主任、教务科等有关人员收集全体学生的志愿表,可作适当调整。

每位导师所带领的学生人数要有一定的限制[4]。

3.3　建立完备的导师工作制度。

实行导师制之前,建立一套完备的导师工作制度是至关重要的。

首先,要明确导师的工作任务。

一方面,导师要帮助学生选课、制订学习计划,提高学生素质、进行心理疏导、指导学生升学和就业。

另一方面,导师还应是学校与学生之间沟通的桥梁。

导师要代表学校向学生传递学校的办学思想、政策或规定,又要把学生对学校教育教学的意见反馈给学校。

其次,要完善导师评价机制。

对导师工作的评价与考核,应该突破传统的评价方法,强调正面评价与过程评价。

如,每月的教研活动设置固定专题,要求教师就其履行导师制职责情况进行报告;定期对学生就导师指导情况进行问卷调查、访谈,将导师的评价考核与评先、年度考核挂钩。

再次,建全导师激励机制。

学校对导师的工作要给予极大的支持和理解,做出合理公正的奖励。

导师在受聘期间,应给予一定的工作量,享受课时津贴;定期考核,奖罚分明。

对工作成绩突出的导师,给予表彰与奖励。

对不负责任的,取消导师资格。

3.4　建立对被导学生的跟踪评价机制。

学生是教育活动中的主体,在导师制考核中应该调动学生的积极作用,体现“以学生为本”的理念。

所以在中等职业学校实行导师制的过程中,也要建立完善的对被导学生的跟踪评价机制,以间接的评价导师的工作成效及导师制实行的效果。

对被导学生的评价要采用多种方法并举的方式。

如,对学生的学习成果进行量化评价,对学习过程进行跟踪观察,对个别学生进行心理访谈等。