刍议提高小学音乐课堂教学有效性的策略
摘要：随着新课改的逐渐深入进行，素质教育理念已经深入人心，学校不再只关注学生的学习成绩，而是注重学生德智体美劳全面的发展，音乐教育作为美育的重要组成部分，在小学教育中发挥着不可替代的作用，是提高小学生综合素质的重要课程。如何提高小学音乐教育的有效性成为小学音乐教师关注的热点问题。本文首先从当前小学音乐教学存在的问题入手，对提高小学音乐课堂教学有效性的策略进行探讨。
关键词：小学音乐课堂教学有效性策略
如今新课改正在我国各个地区火热进行中，各种新的教学方法也呼之欲出，传统的教学方法正在面临着考验。传统教学方法存在的诸多弊端使得各级教育工作者针对其现状寻求着解决策略。“有效性教学”作为新课改所倡导的教学方法之一，在小学音乐教学中越来越受到重视，对于当前我地区小学音乐教学存在的问题“有效性教学”不失为一种很好的解决策略。
一、当前我地区小学音乐教学存在的弊端
1.教学资源落后。主要表现在：有些小学对音乐教学没有足够的重视，认为音乐教学在小学中是可有可无的，故对音乐教学的投入力度不够，没有专门的音乐教室，更不必说有充足的乐器以辅助音乐教学。
2.师资力量不完善。目前农村乡镇地区小学音乐教师的资源非常紧张，有些地区的小学音乐课是由其他科教师兼职上的，而且很多
小学音乐课堂教学反思一：小学音乐课教学反思点滴 小学音乐课教学是小学基础课的一个重要组成部分，其目的是为了提高民族的音乐文化素质。音乐教育不但可以培养学生对音乐的感受力、鉴赏力、表现力和创造力，也能培养学生的优良的品德和情操，还能使他们的智力得到发展，非智力因素得到提高。同时，能够促进学生身心健康地发展。 我在教学中一直认为，德育、智育、体育、美育是相互渗透，相互结合，相互促进的。所以，凡是小学阶段所开设的课程，只有课程设置节次的多少之别，并无正副课之分。只要是学校分配的课程，都得无条件的完成任务。 总之，音乐教育不仅具有辅助、强化德育和智育的功能，还具有德育和智育所不能替代的独具的教育功能。音乐教育对于培养学生德智体全面发展有着重要的作用。 小学阶段的音乐教学包括课堂教学和课外活动两大方面，结合我校音乐课教学设备和学生的音乐基础，实际上现阶段我们主要以歌唱课为主。我的具体做法是: 一、指导学生熟读歌词。 在进行完歌曲范唱以后，可指导学生用比较标准、流利的普通话进行朗诵歌词，要注意咬字、吐字的准确度和清晰度，要求字正腔圆。同时根据歌词的内容向学生进行爱国、爱党、爱社会主义等方面的思想品德教育。 二、引导学生理解歌曲的情绪。 在一首歌曲的左上角往往出现如“亲切地”、“欢快地”、“深情地”、“热烈地”、“庄严地”等等歌曲情绪，可让学生结合歌词含义，在歌唱时力求处理的恰到好处。 三、读谱训练。 在识谱时先给学生标准音，即歌曲的调号。当学生按标准音唱有一定的困难时可进行音阶训练。由于学生音域窄，确实难以达到标准音时可以适当降调，并鼓励学生要经常练习音阶，达到拓宽自己音域的目的。 四、教唱歌词。
小学音乐课堂教学模式 Document serial number【KK89K-LLS98YT-SS8CB-SSUT-SST108】
小学音乐教学模式 随着素质教育的不断深化和教学模式不断改革，音乐学科的教学也迎来了一系列崭新的变化。要求音乐课堂教学越来越生动、丰富和多样，教学手段和方法不断更新，教学内容不断拓展，音乐课堂气氛宽松而和谐。小学音乐高效课堂教学模式研究已经成为了教育热点问题，现根据学科的特点谈一谈音乐学科基本类型课教学模式。 一、音乐课堂教学类型 课堂教学是小学音乐教学的基本形式。根据教学内容的安排形式，可分为单一课型和综合课型。 单一课型指在一节课中，只进行一个方面的教学内容，完成一个主要任务，其内容集中、单纯、突出中心，能有效地解决某一方面的问题。如唱歌课、欣赏课、乐理课、视唱练耳课、节奏训练课等。 综合课型是指在一节课中，进行两项或两项以上的教学内容，完成两项或两项以上的教学任务，其教学内容丰富，有讲、有唱、有听，有艺术实际，有层次变化，生动活泼，课堂气氛活跃。如唱歌与欣赏的综合课；乐理、唱歌与欣赏的综合课；乐理与唱歌的综合课等。 二、以歌曲教学为主的教学基本模式 本教学模式充满快乐、全员参与、给学生创设空间、让学生在愉快的合作学习中增长知识、提高技能、增进友谊；培养学生高尚的情操和情感态度。基本模式如下： 第一步：创设情景，导入新课 利用游戏、音乐故事、律动、肢体表演、媒体播放或谈话等方式导入新课。 第二步：感悟体验，提升思想（展示歌曲背景，激发学生高尚的思想） 本环节根据歌曲表现的不同地域、不同民族或不同季节风情，利用多媒体或图片向学生展示该地域该民族的民俗习惯、风光或民
浅谈小学音乐课堂教学的发展性评价 火炬学校佘静 一、开展音乐课堂教学发展性评价的意义 第一，从教育与人的发展角度，重新认识音乐课程的价值。 第二，为实现音乐教育培养人的价值，不同国家或地区，都摒弃了以往把音乐知识技能的学习作为音乐课程首要目标的理念，强调以培养学生爱好音乐的情趣和丰富的感受音乐的能力，陶冶高尚情操。 第三，重视学生对音乐实践活动的参与和投入，保护和鼓励学生在音乐体验中的独立见解。 第四，打破音乐教育学科自我封闭的壁垒，密切音乐与其他艺术形式及与文学、历史、哲学、科学的沟通和联系，自觉地将音乐教育纳入人文艺术教育者以更加宽广的领域，为音乐艺术在学校教育中争取到更大的生存和发展空间。 第五，注重民族传统文化与世界多元文化的并存与包容。 因此，在小学音乐课堂教学中建立新的音乐课堂教学评价有其重要的意义：音乐课堂教学评价是音乐课程的重要组成部分，是保证音乐新课程标准实施的重要措施。 二、浅谈对音乐课堂教学评价及音乐课堂教学发展性评价的认识 音乐课堂教学评价是音乐教学工作的一个不可缺少的基本环节，是提高音乐教学质量的重要手段，也是教育科学研究的一个重要组成部分。它是按照一定的价值标准，对音乐教学过程中师生通过音乐学习活动而产生的发展变化及构成变化的诸种因素所进行的价值判断。 音乐课堂教学发展性评价不是一时一次的评价，而是一个多次综合动态并预见学生发展趋势的评价。它主张面向未来，面向学生的发展，强调对学生人格的尊重，它是形成性教学评价的深化和发展，是在素质教育理念下把人看成生命体来进行教育，并把教育的目的、过程和结果同学生的生命发展联系，向生命回归的一种体现时代精神的教学评价，它突出评价的发展性功能，集中体现了“一切为了学生发展”的教育理念。学生处于不断发展变化的过程中，教育的意义在于引导和促进学生的发展和完善。学生的发展需要目标，需要导向、需要激励。
教育新干线 90 【摘 要】 儿歌是一种内容简单，形式短小、单纯浅显易懂的诗歌形式，深受儿童的喜爱。儿歌独有的天籁与纯洁特质与儿童十分契合，给孩子带来了无穷的乐趣与欢喜。在小学低年级语文教学中儿歌是一种重要的教学载体，其不仅仅可以用来当作学习拼音、识字的媒介，同时也是学生累积阅读经验的重要教学资源。文章主要研究小学低年级语文课中儿歌教学策略。 【关键词】 小学低年级 低年级语文 儿歌教学 儿歌在小学低年级语文教学中有着无可比拟的优势，其不仅具有知识教学价值，更为重要的是其能够让学生感受儿歌的韵律美的情况下启发智慧，强化想象力。在小学低年级语文教学中通过儿歌来培养学生学习语文的兴趣，让学生能够在儿歌的营造下投入到愉悦、积极的学习中，感受到学生的快乐，从而让学生的语文素养得到显著提升。这是广大低年级语文教师所面临的重要教育课题。 一、儿歌教学概述 语文课程标准中对于儿歌有着明确的要求，诵读儿歌，让学生能够以充分的想象力获得初步的情感体验，感受到语言的优美。在小学语文教材中儿歌所占的比例较大，例如《小小竹排画中游》《比一比》《雪地里的小画家》《我爱祖国》《拍手歌》等。这些儿歌的类型丰富多样，表现手法各异，诵读起来优美动听，充分展现了儿歌的纯美与韵味。 二、小学低年级语文教学中儿歌的教学策略1.从诵读中感受儿歌的内涵与音韵 课本上出现儿歌形式大多内容充实，有趣，通过描摹、叙述等方式来营造优美的意境或者传递普通的事理。因此小学语文教师可以根据小学低年级学生的年龄特征来实施相应的教学措施。教师可以利用多媒体技术课件来展示直观的形象，构建充分童趣的课堂情境，激发学生学习兴趣。同时，音乐、图片、视频等都可以在课堂上灵活运用来吸引学生的注意力。例如，在《小小竹排画中游》的课堂教学中，教师可以让学生仔细观察教材中的图画，茂盛的树叶、碧绿的田野、可爱的燕子、水中快活的鱼儿和顺着水流的竹排。在众多美好的景物中来诵读儿歌，感受儿歌中描摹的江南水乡与惬意竹排。又例如在《秋天到》的课堂教学中，教师可以带领学生在课堂上逐句诵读“棉花朵朵白、大豆粒粒饱……”儿歌中对秋天来到大自然的景象与田里的收获描写的十分形象，通过带读，学生就可以乘着想象的翅膀在美好的秋天已经中驰骋。教师可以在此时进行适当的指引，让学生通过画笔将想象中的画面描 浅谈小学低年级 语文课中的儿歌教学策略 江苏省泰兴市南街小学 吴晓平 绘下来，从而用笔来展现儿歌的内涵，激发学生的兴趣，让学生感受儿歌的内涵与音韵。 2.从情境创设中激发学生的学习兴趣 小学低年级学生的年龄特点是活泼好动，好奇心强，难以长时间的集中注意力。因此教师应该根据学生的年龄特点来创设课堂情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。其中问答法是创设情境有效方式之一。在儿歌的众多类型中问答儿歌是一种以设问方式为主的表达方式，主要目的是引导学生能够深刻认识事物。例如《比尾巴》就是典型问答形式的儿歌。在该首儿歌中涉及到了学生日常有可能接触到的一些小动物，猴子、兔子、鸭子、孔雀等。教师在进行这首儿歌的教学过程中要注意教学方式进行适当的引导。教师可以让学生先观看插图，然后再对比图片中的动物尾巴有什么异同，有目的的将学生的思维引导到儿童的内容中。再采用一问一答的形式让学生加深儿歌的印象。 3.从灵感迸发中创编儿歌 对于低年级的学生来说游戏语言丰富，语言的模仿能力较强，因此编儿歌对于其来说是一种十分有效的拓展思维的教学手段。低年级小学生首先需要进行汉语拼音的学习，而汉语拼音的学习内容却相对枯燥，小学生很容易丧失学习兴趣。因此教师可以讲儿歌应用到汉语拼音的教学中，与学生一起来编创儿歌，增强拼音教学的趣味性。例如汉语拼音a，o，e，教师可以引导学生根据字母的形象和发音，结合教材中的图片来编设儿歌。“圆圆的脸蛋绑小辫，张开嘴说aaa，大公鸡最早起，伸长脖子ooo，清澈池塘大白鹅eee。”儿歌通俗易懂，与学生的日常生活十分贴近，并且具有一定的趣味性，学生通过诵读编创的儿歌很快就可以记住汉语拼音字母。 儿歌是一种能够激发学生想象力的文体形式，同时也是深受低年级学生喜爱的形式。儿歌内容丰富，形式多样，表现方式有趣，能够吸引学生的注意力，激发学生学习语文的兴趣。教师在语文课堂儿歌教学中要注意通过诵读学生感受儿歌的内涵与音韵，了解儿歌的内涵；同时也要注意创设情境，利用儿歌来进行汉语拼音的教学，激发学生的学习兴趣，让学生爱上儿歌。 【参考文献】 【1】吴玲敏.浅谈音乐在小学低年级语文教学中的运用【J】.中小学电教（下半月），2008（12） 【2】陈静.语文课堂因儿歌而美丽——谈儿歌在低年级语文教学中的运用【J】.小学教学参考，2010（28） 【3】杭雪峰.审美教育在小学低年级语文教学中的运用【J】.小学生作文辅导（教师适用）， 2012（05） 教学 新
小学音乐教学反思总结 音乐是艺术，而音乐教学更是艺术教学中的艺术，那小学音乐教学反思怎么写呢?下面小编就和大家分享小学音乐教学反思，来欣赏一下吧。 本学期我接手了初中一年级的音乐课，半个学期教下来，从中体会最深的有两点。 一、学习教学大纲，明确教学目的。作为音乐教师，首先应该明确音乐教育以审美教育为核心，在整个音乐教学过程中要以音乐的美感来感染学生，要以音乐中丰富的情感来陶冶学生，进而使学生逐步形成健康的音乐审美能力。为了实现这一目标，在教学中，要引导学生对音乐的各种要素、各种手段作出整体性的反应，要积极引导学生感受、体验、表现音乐中丰富的情感内涵，还要坚决引导学生感受、体验、鉴赏音乐的美，从而使学生不仅做到现在受益，而且做到终身受益。因此在音乐课起始课上，我就从下列几个方面对学生进行教育、强调：1、通过音乐教学，提高学生的音乐审美观念和审美情趣;2、明确告诉学生通过初中阶段有关音乐知识的学习，初三毕业后，个别音乐基础好些的学生可报考艺术院校，为将来深造打基础; 3、通过音乐教学，激发学生学习音乐的兴趣和爱好，活跃气氛，在紧张的文化课学习之余可调节情绪，有利于其他课的学习;4、在音乐课堂上培养学生参与和实践能力。欣赏我国优秀的民间音乐(如民歌、民间乐器、民间歌舞音乐、戏曲曲艺音乐等)，培养学生热爱祖国文化传统情感。
二、采用多种方法，努力提高学生的学习兴趣。 1、针对本校学生音乐基础差的特点，想方设法，找资料，给学生补基础，激发学生兴趣，提高课堂效率，具体为：教材程度深，在课堂上安排一定时间观看光碟，对各单元内容作介绍，学生以欣赏为主，达到开拓视野、提高审美能力的目的。 2、对乐理知识的教学，从基础抓起，每堂课选几节乐谱视唱。让学生学会划拍、打节奏、哼曲调，逐步提高学生的识谱能力。虽然大部分同学有困难，但从半个学期教下来，学生的进步还是较快的。 3、利用多媒体、电视、音响等设备，向学生介绍一些民歌、名曲，作为补充教学内容。指导学生边听音乐、边哼歌谱，反复练习，学生识谱能力有明显提高。由于强调了“响”(声音响亮)、“准”(唱准音调)、“美”(优美动听)三个字，学生积极响应，从实践看，收效较大。 4、课内让学生上台演唱，培养他们的参与、实践能力，学生情绪高涨，使音乐课上得更加生动活跃。当然，如何调动每一个学生的学习积极性，今后还须努力。 初中生不同于小学生，他们的思想比较成熟，单纯的演唱已经不能吸引和调动他们的学习兴趣了。初次尝试初中教学，感觉还算良好，学生比较配合，我本人在整个教学过程中，能够抓住同学们的注意力，教学内容准备比较充分，除了书本上介绍的内容外，自己还翻阅了一些资料，补充教材，满足学生的求知欲。 通过半学期的实践，深深体会到作为一名老师仅仅参阅教参是远远不够的，及时充电才是目前最应做的事，暑假即将来监，打算好好
1、《都有一颗红亮的心》教学反思 五年级音乐课里有一首歌是京剧选段《都有一颗红亮的心》。这段脍炙人口的唱腔运用京音字调，旋律比较新颖，突破了传统[西皮流水]的音调模式。在节奏方面具有个性化、新鲜感，显得活泼清新。尤其是唱腔中节奏形式与唱词内在节奏规律的吻合，生动地刻画了人物的性格和内心的情感。唱腔中，对“妙”、“能”、“猜”等字的精心处理，都生动地表现了《红灯记》中饰演女儿的李铁梅揣测、观察时活泼、得意的神态。这个唱段具有清新、明朗又略带单纯、幼稚的趣味。 每次教学这首歌，总会让我对作品中的英雄人物油然而生出一种敬佩之情。而学生在感受、体验我国民族民间艺术宝库里戏曲中的京剧音乐风格与韵味的同时，也确实地被李铁梅人小志大、天真淳朴所感染。 2、《春来了》教学反思 在本节课的教学中，我本着以新课标的要求为指导原则，强调以学生为主体的教学方式，运用多种形式体会歌曲，感受、听唱歌曲，并使学生能根据歌曲特点，灵活的创作。纵观这节课，主要有以下几个特点： 1、学习活动注意学习的感悟、体验，运用灵活多变的形式突破达到教学目标。在导课中，请学生跳三拍子的基本舞步和教师的范唱，是让学生对歌曲的提前感受，紧接着让学生打三拍子的指挥拍，自由表现三拍子和跳华尔兹舞蹈的形式使学生在无意识中将注意力集中到歌曲的内容上。同时，使学生在不止不觉中学习了歌曲，也不会感觉枯燥。 2、充分发挥了学生的主观能动性，让学生真正成为课堂的主人，虽然这首歌曲教师没有教唱旋律，但在导课和教师的范唱以及表现歌曲三拍子节奏、相互问答式的歌曲的哼唱中，都在逐层深入的深化歌曲的学习过程，使学生充分发挥其主观能动性，在律动中有意识的有目的学习了歌曲。 3、注重了学科的整合，如在导课中，我先让学生唱《如果感到幸福你就拍拍手》和跳三拍子基本舞步的形式，活跃课堂气氛，同时，也体现了音乐课的特点。紧接着放《春来了》歌曲导课，将学生带入到》“春天”这个特殊的情景，启发学生说春天到了，引起周围变化的愿望。最后，请学生用贴春天图画、朗诵春天诗歌的形式，让学生从不同的角度，感受春天的美好，激发起他们学习的兴趣，也将美术、语文学科的相关的内容和音乐课内容融合了起来。 4、注意培养学生创新能力，实现体验教学。在创作中，给学生了充分展示自我， 体验成功的机会，通过用歌曲旋律，创作夏、秋、冬之歌，不仅使学生巩固了歌曲的旋律，（本节课通过学生跳、教师范唱，反复听、学生唱和创作时听歌曲伴奏，学生共听了歌曲不止八次），而且，也让学生在创作过趁中，锻炼了自己交流沟通、合作和观察的能力，也体验了成功的喜悦。 5、多媒体的使用也受到了恰当的效果，节约了课堂时间。提高了教学的直观性。 总之，本节课的教学实践考虑到从学生的兴趣和认识水平出发，注重发挥学生的主观能动性，培养了学生的创新精神，充分体验成功的感觉。
小学音乐有效教学策略探究 摘要：音乐教育作为美育的重要组成部分，在小学教育中发挥着不可替代的作用，是提高小学生综合素质的重要课程。如何提高小学音乐教育的有效性成为小学音乐教师关注的热点问题。激发学习兴趣，创设教学情境，开展小组合作，加强师生互动，重视教学评价等策略对提高小学音乐课堂教学有效性具有不可替代的作用与效果。 关键词：小学音乐课堂教学有效策略 随着新课程的不断深入，课堂教学的有效性以及高效性逐渐成为教育教学关注的热点与焦点。音乐教育作为美育的重要组成部分，在小学教育中发挥着不可替代的作用，是提高小学生综合素质的重要课程。如何提高小学音乐教育的有效性已成为目前小学音乐教师关注的热点问题。笔者从事小学音乐课教学多年，在教学实践中从激发学习兴趣，创设教学情境，开展小组合作，加强师生互动，重视教学评价等方面着手构建有效的课堂教学，取得了显著的成效。 一、激发学习音乐兴趣 兴趣是学习音乐的基本动力。针对小学生年龄特征和认知特点，培养他们对音乐的兴趣是教学的侧重点。小学生天生好玩、活泼好动、好奇心强、想象力丰富，喜欢通过肢
体动作和语言来表现对音乐的感受。教师要让他们大胆地“说起来”“动起来”“跳起来”，让他们从座位的束缚中解放出来，动口、动手、动脚、动脑，营造一个轻松而愉快的学习乐园。儿童天生就有对动听、悦耳音响的好奇心，教师要通过良好的身体、动作、神态语言等创设学生感兴趣的音乐情景，在课堂中抓住学生的好奇心，让学生发挥他们对音乐的美感与兴趣，主动地参与体验，从而形成良好的兴趣品质。一个精彩的导入不仅能引发学生学习的兴趣，点燃求知的火花，更能使一堂课的教学达到事半功倍的效果。教师可通过故事、猜谜、游戏、提问、看图、意境导入法，利用插图、乐器、头饰等各种辅助教具不同方式激发并提高其兴趣。另外，选择引人入胜的教学方法，通过活动创设自我表达和表现机会也是激发兴趣的有效办法。 二、重视教学情境创设 小学音乐课是以音乐创作和音乐表现为前提，以“情”与“境”交融为手段，让学生置身于优美的旋律中，通过教师的引导，学生入情入境，去感受、去体验音乐美的所在，进一步陶冶学生的身心，促进学生身心全面健康发展。音乐教学中，一是利用图画再现教材情境，把歌曲内容形象化。用图画再现情境时，教师加以指点、启发、描述，以主导认识方向，从而充分感受形象，进入情境。二是用范唱激发情景。教师有感情的范唱比听录音范唱更能直接激发学生
2020小学音乐教师自我评价范文（精选5篇） 2020小学音乐教师自我评价范文（精选5篇） 在学习、工作乃至生活中，我们最熟悉的就是自我评价了，自我评价是自我诊断、自我调节、自我完善的过程。你知道自我评价怎样才能写的好吗？以下是小编整理的2020小学音乐教师自我评价范文，希望对大家有所帮助。 小学音乐教师自我评价 1 不知不觉又到了期末，在这半年中，我经历了很多事情，对音乐课又有了新的感悟。回忆这四个月的时光，有过欢喜，有过难过。学生开心的上完一堂课是我最开心的事情，相反，学生无趣的上完一堂课是我最难过的事情。但是不管成功与否，我都是开心的，因为这些都是我的经验。下面就将这学期做一个。 在教学课堂中，我这学期主要抓学生的音乐基础，课下认真备课，积极设计一些新的教学方法运用在课堂，注重以学生为主体，努力地让学生在愉快的音乐实践活动中主动地去发现、去探究、去感受音乐、理解音乐。课后，我立即对这节课做反思，找出问题。 不足之处：教学中最重要的一个环节就是课堂秩序，针对课堂纪律我一直都有些困惑，我试用过很多方法，但是效果都不太理想，在这方面上我还是需要和有经验的老
师和班主任沟通才能更好的解决，在以后的时间里，我还是更加需要培养学生的学习兴趣，这是我今后努力的方向，在新的一年里，我会多看点书提高自己的素质，勤动脑，勤发问，勤反思，只有这样才能提高自己的教学水平。 听课也是一个学习的好渠道，在这学期中，我听了很多节课，也学到了很多的知识。知识是无穷无尽的，看了别人的课我发现教学方法多种多样，尤其是这次的课堂观察，让我受益匪浅，每节课的教学环节新颖创新。听了这些老师的课，再反思自己的教学工作，觉得应该要做好几个方面：首先，我积极反思自导航地图下载己的教学方法，更好的担当组织者、参与者、欣赏者等多个角色。其次，加强自己的教学基本功和驾驭课堂的能力，学习灵活的应对课堂的能力。学会善于调动学生的学习积极性。最后，在教学中，还要加强学生的学习习惯，我要多用鼓励的形式对待每一个学生。 暑假来临，休息的同时，我还要好好的充实自己，多读书，多练习自己的专业，制定好下学期的学习目标，整理好下学期的教案，等到寒假归来的时候，让自己更有把握的工作。我相信经过自己的努力，我的教学水平会更上一层楼。 小学音乐教师自我评价2 我一直担任学校文艺活动和音乐教师的工作。在小学任教三年的过程中，我有过
语文教学论文 小学中年级有效阅读教学的方法与策略的研究 单位东阿县大桥联校第三联办小学作者于现喜
小学中年级有效阅读教学的方法与策略的研究山东省聊城市东阿县大桥联校第三联办小学教师于现喜 在语文教学中，识字教学是语文教学的基础，阅读教学是语文教学的积累，习作教学是语文教学的综合运用。在语文教学中，阅读教学是知识积累的过程，是语文教学的关键，因此，语文教师必须重视阅读教学。在新课程标准中规定：在语文教学中，学生是学习的主体，教师是语文教学的组织者和引导者，学生才是学习的主体。要想搞好阅读教学，教师必须激发学生的阅读兴趣，是摆在语文教师面前的一个难题。教师可通过做游戏、编儿歌、多媒体等方式来激发学生的阅读兴趣。要想搞阅读教学，教师必须了解学生的知识水平与心理特征。小学中年级是义务教育进入第二个学段的起始年级，学生已从幼童时代进入了孩童期，他们的独立意识开始萌发。接受新信息的能力也在增强。对一些问题升始有了自己独立的理解，对一切事物都感到好奇。在文化知识方面，他们有了第一学段学习的积累。语文教学如何抓住这一年龄段的孩子特点进行课堂教学，使他们成为有一定阅读能力的、能与人大方交流的、会正确表达思想感情的、具有一定阅读能力的学生，就必须突破传统的教学模式，开辟一条新的教学途径。 《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。” 一、阅读方法的探究 阅读方法多种多样，阅读方法因人而异。采用何种阅读方法要根据学生的认知水平和年龄特征来定，我认为有以下几种有效的阅读方法。 1、精读法 对于有必要把握基本内容、基本观点和精神实质的文章，可采用精读法。比如，教科书中的所有内容，报纸上的重要社论或评论，决策人的重要讲话，与自己工作、生活相关的科技论文，各级政府的法律条文等，都应采用精读法。精读不一定是每一句话都读到，关键是要掌握所读对象的框架和精髓。学生要获取知识，最好采用精读法。 2、略读法 略读是指为获得大意或者总体印象而进行阅读。略读作为一种快速阅读技巧对我们来说并不陌生。这就象我们看报纸时，由于一份报纸有数十大张，实在不可能一字不漏地读，只能用最快的速度找出主题，略掉一些无关紧要的细节或与主题不甚相干的部分，只知道大概内容即可。这种方法要求我们不要把眼睛盯在具体的每个单词上而是要看篇章中的主题句或者是从篇章的结构着手，利用自己的推理能力，对文章的信息进行分析，从而归纳总结出主题。略读的关键是"略"。我们的注意力应该集中在大意，而不是细节上。略读不同于仔细阅读，善于略读的人会有选择地阅读，完全跳过一些句子、段落甚至是整页的内容。学生在阅读其他书籍或者报刊时，可以采用略读法。 3、浏览法 浏览法能扩大视野，丰富知识。有些代章，不需深钻细研，有些书只需要知道个大概内容即可；有些书只需从中选择一些有用的资料而已。这时候阅读的主要方式是浏览。浏览也是初读，是精读的准备，以便在通读的基础上选择精读的内容。通过浏览，读者可以丢开一些书中不值得读的部分，这样就省下了时间细读真正需要的学习材料。浏览阅读的四个方面 1、推敲篇名 2、浏览序，目录，提要，题解，要点，索引。 3、浏览全文 4、浏览完毕，要合上书回忆所得，形成总的印象。如果发掘有值得深究的问题，应及时捕捉，或做卡片记下，或进一步阅读。 可见，浏览是一种很重要的学习方法。在一定时间内要使用很多书，而又不能把它们细
小学音乐教学模式 随着素质教育的不断深化和教学模式不断改革，音乐学科的教学也迎来了一系列崭新的变化。要求音乐课堂教学越来越生动、丰富和多样，教学手段和方法不断更新，教学内容不断拓展，音乐课堂气氛宽松而和谐。小学音乐高效课堂教学模式研究已经成为了教育热点问题，现根据学科的特点谈一谈音乐学科基本类型课教学模式。 一、音乐课堂教学类型 课堂教学是小学音乐教学的基本形式。根据教学内容的安排形式，可分为单一课型和综合课型。 单一课型指在一节课中，只进行一个方面的教学内容，完成一个主要任务，其内容集中、单纯、突出中心，能有效地解决某一方面的问题。如唱歌课、欣赏课、乐理课、视唱练耳课、节奏训练课等。 综合课型是指在一节课中，进行两项或两项以上的教学内容，完成两项或两项以上的教学任务，其教学内容丰富，有讲、有唱、有听，有艺术实际，有层次变化，生动活泼，课堂气氛活跃。如唱歌与欣赏的综合课；乐理、唱歌与欣赏的综合课；乐理与唱歌的综合课等。 二、以歌曲教学为主的教学基本模式 本教学模式充满快乐、全员参与、给学生创设空间、让学生在愉快的合作学习中增长知识、提高技能、增进友谊；培养学生高尚的情操和情感态度。基本模式如下： 第一步：创设情景，导入新课 利用游戏、音乐故事、律动、肢体表演、媒体播放或谈话等方式导入新课。 第二步：感悟体验，提升思想（展示歌曲背景，激发学生高尚的思想） 本环节根据歌曲表现的不同地域、不同民族或不同季节风情，利用多媒体或图片向学生展示该地域该民族的民俗习惯、风光或民族歌舞，同时播放本课歌曲音乐，让学生在欣赏民族风情的同时感知歌曲旋律。目的在于让学生了解民族风情，培养学生热爱自然、热爱祖国、尊重民族文化等思想感情。
小学音乐学科教学策略 一、指导思想 1．依据《音乐课程标准》。 2．以音乐审美为核心的基本理念应贯穿于课堂教学的全过程，师生通过以聆听、体验、表现、创造性活动为主的审美活动，培养学生的审美能力，陶冶情操，完善人格。 3．以学生发展为中心，将面向全体学生与注重个性发展有机结合，遵循学生生理特点及认知规律，以满足不同层面学生的发展需要。 二、功能目标 1.歌唱是符合学生心理要求的活动。学生对唱歌，特别是轮唱、对唱、合唱会产生浓厚的兴趣。 2.通过歌唱可使学生全身心投入，享受无穷的乐趣；还可使呼吸器官、发声器官得到合理训练。 3.通过齐唱、对唱、轮唱、合唱进一步营造和谐一致、团结向上的气氛，培养其集体荣誉感。 4.通过唱歌，使学生直接感受音乐艺术的魅力，充分表达学生发自内心的情感。让音乐在学生们的心灵中深深扎根，终生保持对音乐最大的热忱。 三、教学程序：情境导入——寓教于乐——创造表现——完美结课 （一）情境导入 1．创设情境，情感铺垫 2．师生互动，探求新知 （二）寓教于乐 1．自主学习，感受音乐 2、合作交流，学习新歌 3．演唱歌曲，体验音乐 （三）创造表现 1．合作探究，创造实践 2．表演展示，交流评议 3．拓展延伸，开阔视野 （四）完美结课 四、实现条件 （一）对教师的要求 1．教师要加快自身素质的提高，加强专业课程和相关课程的学习。如：要有较强的语言表达能力、声情并茂的范唱、合理娴熟的伴奏，恰当的鼓励方式、和谐的律动舞蹈等方面能力。 2．在音乐教学过程中，要自觉学习新课程理论，更新自己的知识和技能。熟练掌握教材，认真备课，精心设计每个教学环节，做到重点突出，难点明确。确立好教学目标，让学生明确应解决的主要问题。“以学生发展为中心”的教学理念，应体现在音乐教学过程的
中班语言儿歌《好朋友》教学策略 设计意图：儿歌是儿语句精练，结构简短，韵律优美，节奏分明，易懂易记，读起来琅琅上口，深为孩子们所喜爱。一位儿童文学作家曾经说过“儿歌是知识的百宝袋，蕴藏着人类语言的珍珠……”因此，让孩子多听、多读、多背儿歌，有利于孩子学习语言，能提高他们对儿童文学的兴趣，从中受到各方面的教育。《好朋友》这首儿歌告诉幼儿一个道理，懂得和朋友在一起要友好相处，体验同伴合作的乐趣。 活动目标： 1、理解儿歌内容，学会念儿歌。 2、体验同伴合作的乐趣。 活动重点：理解儿歌内容，学会念儿歌。 活动难点：体验同伴合作的乐趣。 活动准备：多媒体课件 活动过程： 一、谈话导入：师：“在一座大森林里，住着一群快乐的小动物，它们每天在一起玩耍、做游戏，可开心了，今天，它们来到我们班，我们一起来看看它们是谁？（谈话导入，激发幼儿兴趣，幼儿很想知道到底是什么小动物来了） 二、边出示图边理解儿歌大意 1、出示图一：师：（1）、小山羊去干什么？它在路上遇见谁？”（幼儿回答后教师小结）教师完整朗诵一遍句子，幼儿念一遍，还可请个别幼儿念一念。（逐句的学习，加深幼儿对句子的理解） 2、出示图二：师：“小白兔去干什么？它在路上遇见谁？”（幼儿回答后教师小结）教师完整朗诵一遍句子，幼儿念一遍，请个别幼儿念一念。 3、出示图三：师：“小青蛙在干什么？它叫来谁？”学习量词只（幼儿回答后教师小结）教师完整朗诵一遍句子，幼儿念一遍，请一二组的幼儿念一念。（联系幼儿生活实际，举生活中幼儿常见的小动物加深对量词只理解） 4、出示图四：师：“大白鹅在干什么？它请来谁？”学习量词头 （幼儿回答后教师小结）教师完整朗诵一遍句子，幼儿念一遍，请三四组的幼儿念一念。 5、出示图五:师：“大水牛发号令后小动物们是怎么做的？”（幼
小学音乐教师教学反思 音乐是艺术，而音乐教学更是艺术教学中的艺术。音乐反思性教学则是指运用教育教学（此文来自斐斐课件园）的有关理论，对课堂教学的教育理念、教学设计、教学内容、教学方法等方面进行科学的分析和思考，从中归纳出成败得失，为不断优化后面教学提供重要的条件。因为吸取教训，能更好地促进教学内容的选择、组合、调整；教学目标的设计、达成；教学策略的合理、优化，才能使课后的反思性真正起到反思、调整、改进后续教学的积极作用，切实提高课堂教学的效能，不断提高学生的音乐感受力和音乐审美能力。所以我认为及时对自己进行一次教学反思是很有必要的。那么，音乐教学应该从那些方面进行反思，反思后又该如何提高自己的教学能力呢？ 第一. 音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用，审美主体对于音乐的各种听觉感受能力，是审美能力的基础。因此先唱歌、后识谱和先识谱、后唱歌在教学目的上并不矛盾。而传统的教学方式是先识谱、后唱歌，通常情况下，针对有一定识谱能力的学生，使用这种教学方式，可起到良好的效果。但是我却发现，在农村, 其实很多同学对简谱并没有了解，他们没有那么好的先天素质, 如果采取先识谱后唱歌的方式进行学习，不但学生没有对该曲目起到兴趣，也把课堂前15 分钟的宝贵时间也白白浪费掉。对此在教唱新歌前我首先让学生欣赏，以听为主。条件允许的时候还让学生和着音乐做简单的律动，使学生对音乐有了听觉上的印象，为下一步学好歌曲作好铺垫。然后让学生欣赏歌曲、感受音乐，从而激发起学生学习音乐的兴趣。再通过让学生唱歌，在不知不觉中解决了歌谱中的难点，使学生在识谱时降低难度，让学生感觉识谱并不太难，从而增强其自信心，加深对音乐的热爱。对于有素质的学生, 也可以让她来做带头作用, 教大家一起来识谱, 这样就起到了带头作用. 第二. 必须把握好课堂的前15 分钟，提高课堂的效率。所以我对自己的音乐课做了相关的调整，前5 分钟是师生的相互问候, 用音乐唱出来。通过简短的导入然后直奔主题，这样学生能很好掌握本节课的重点及难点知识。而导入的方式也必须引起学生的兴趣，所以说, 把握好学生的心理特征，课堂的效率就可以提高一半。 第三. 音乐教学作为素质教育的重要内容，必须要抛弃单调、枯燥、令学生感到厌烦的内容和模式，使学生在良好的心态、轻松的气氛和愉快的环境中潜移默化地接受教育。我们教师应当更新观念，在教学中做到以学生为主体。为此，教师如何更新观念，转变思路显得尤其重要，这样教师必须提高自身的提问方式，通过何种有效的途径来使学生通过自己动脑想出答案。例如：音乐课本经常出现的创编歌词和歌谱，这是一个很好的锻炼学生自主能
幼儿园集体教学活动中有效提问的策略与回应的技巧
幼儿园集体教学活动中有效提问的策略与回应的技巧 美国心理学家布鲁纳曾经说过："教学活动是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。"所以说提问是幼儿园日常教学中时必不可少的一个重要环节，好的提问能调动幼儿的学习积极性，发挥幼儿的思维想象和创造力，"问题提得好，好像平静的海面投入一颗石子，能激起孩子思维的浪花。"那怎样的提问才是有效的提问呢，很值得我们思考与反思。 一、提问的含义： 从广义上讲是指一切有询问形式或询问功能的句子或教学内容。 教师提问则是指教学提示或"传递所学内容的刺激以及幼儿做什么，如何做的指令"。从而达到检查学习，促进思维、巩固知识、运用知识、实现教学目标的目的。 二、提问的类型 1、复述型问题 这类问题常用"是什么""怎么样"一类文字引出，一般能直接从教学内容中找到答案。如综合教育活动《粘粘贴贴说说》，老师提问："熊猫来了，它长的怎么样？"引导幼儿从胖乎乎、可爱的、美丽的、淘气的等形容词修饰。然后小狗、猴子、大象挨个出现，并告诉幼儿这些动物都是杂技演员，"他们在表演什么杂技呢？"要求孩子说出"小狗走钢丝"、"猴子爬竹竿"、"熊猫踩跷跷板"、"大象吹口琴"，便进行添画或粘贴。从思考的角度讲，这类问题着重于语言上的理解。 2、演绎型问题 这类问题是已经抽象出某种概念，要求答出具体表现，把概念具体化，常用"表现在哪"一类问题引出。如科学活动《秋天》，老师提问："炎热的夏天过去了现在是什么天气？"幼儿回答"秋天"，老师问："你们是从哪看出来的？"幼儿答："从树叶天空大雁那看出来的。"这类问题不想复述性问题那样可以直接找到答案，需要一个"对号入座"的思考过程。这类问题也为下一个概括型问题打下基础。 3、概括型问题 这类问题要求孩子从已有的事实中抽象出概念。比如说在给孩子讲完故事后，提问"从······中看出······的句式引出，由于概括能力是逻辑思维能力的一个重要方面，这类问题的就显得非常重要。为了培养孩子的概括能力，实际教学中常常把演绎型问题和概括型问题结合起来组织提问。 4、分析性问题 分析性问题要运用概念、判断推理，采用分析、比较、综合等方法，由表到里地思考问题，这类问题往往"为什么"引出，例如在讲解我的家乡时，在幼儿观察过事先准备的图片等资料后，教师提问："你觉得家乡那最美？""你最喜欢家乡的什么？""你知道我们家乡为什么变得越来越美么？"通过提问使幼儿通过分析推理，得到课堂内容中没有直接告诉我们的答案或信息。 5、想象性问题 通过想象或再现形象，这类问题适合幼儿的年龄特点，是发展幼儿的形象思维的重要手段。如赵老师以前上的装饰画《手套》，幼儿欣赏完图片后，感受到了装饰后的手套变得很美后，教师提问"你想有个怎样的小手套？"启发幼儿想想，并鼓励孩子和老师装饰的不一样。
小学音乐欣赏教学反思 小学音乐欣赏教学反思 小学音乐欣赏教学反思 深圳艺校福田泰然小学廖智晗 音乐欣赏活动，是敏锐感受音乐活动和理性认识音乐意义的心理历程，小学音乐欣赏教学反思。而音乐欣赏教学，则是为实现这一历程而提供适宜的环境，其主要目的是让学生聆听和体悟音乐的过程。 在小学欣赏教学课堂，如果单纯地让学生聆听音乐，学生的兴趣不高，且注意力容易分散。教师只有采取丰富多彩的教学形式，抓住他们的兴趣点，方能吸引学生专注地聆听音乐，从而提高审美能力。在平时的教学中，我明确小学音乐欣赏的目的，是吸引学生了解音乐，熟悉音乐，进而演绎音乐，创造音乐。下面是我在教学中感受较深的几种教学方式： 一、故事形式教学，拉近与音乐的距离。每个儿童都喜欢听故事，利用他们这一特点，将音乐作品的作者生平和时代背景用讲故事的形式进行教学，结合故事来欣赏音乐，结合音乐来编讲故事，能迅速地抓住学生的注意力，加深他们对作品的理解。鲜明的音乐形象、有趣的故事情节，激起学生的情感共鸣，在欣赏音乐的同时陶冶了情操。以《图兰朵》为例，在欣赏歌曲前先放一段歌剧片段，让学生更加了解作品产生的时代背景。再以故事的形式讲述，使学生理解他的创作目的。在欣赏歌曲的时候，学生就能更全面地理解作品，从而树立正确的人生观。再如欣赏交响乐合奏《彼得与狼》，借助于学生喜欢的动画片形式，让学生“看”、“听”、“想”结合，在脑海里形
成故事的梗概，再由他们用语言来讲述这个故事。这样，既锻炼了学生的口头表达能力，还培养了他们的团结协作精神，教学反思《小学音乐欣赏教学反思》。 二、游戏形式教学，加强对音乐作品的理解。音乐游戏具有愉悦性和互动性，是学生所喜爱的教学模式。尤其适用于低年级的音乐欣赏教学。但是，音乐欣赏教学毕竟不是唱游课，这就要求教师掌握好尺度，不能喧宾夺主。教师在组织音乐游戏教学时，还要注意将学生的活动面铺开，使每一个学生都能参与。 三、表演形式教学，演绎音乐作品。音乐表演是将作曲家的创作真正成为音乐，是将音乐作品从音乐符号变为音乐的过程，学生将在二度创作中提高审美能力和音乐表现能力。表演形式是多种多样的：器乐表演、舞蹈表演、歌唱表演、各种角色扮演教师可以根据音乐欣赏的内容进行选择，在组织学生进行音乐表演时，主要是要调动学生强烈的参与意识和创造热情。在《动物狂欢节》的欣赏教学中，先由学生聆听音乐，对作品较为熟悉后，可以由学生自由选择扮演各种动物，如“狮王”、“大象”、“公鸡”、“母鸡”等等，或歌或舞，尽情发挥。学生在聆听音乐，理解音乐后，进而学会演绎音乐。 四、图谱结合教学，进行音乐的再创作。曲式结构对音乐作品而言，就像是人身上的骨架一样，了解了曲式结构就知道了音乐作品的构成。小学生在音乐欣赏教学中，对音乐作品的曲式结构往往是一理半解，借助图像可以将音乐理论浅显化、直观化，让学生一目了然。学生掌握了曲式结构以后，再根据曲式结构进行音乐创作就会容易多了。《军队进行曲》是很简单带反复的三段体，ABA结构。学生在欣
小学音乐课堂教学经验交流 各位老师大家好！ 非常有幸与大家共同探讨小学音乐课堂教学实践。我今天主要讲两个内容：一是老教师的常规课；三是新上岗的教师怎样上好音乐课。 小学音乐教育是关系到整个后代文化修养，思想境界和道德品质的大事，决不能可有可无，等闲视之。 一位老师曾说过：“小时候一年的音乐学习胜过长大以后至少五年的训练”。虽然有些小时候学过的知识长大以后记不清了（尤其是一些概念），但是音乐的习惯，如音乐进行中速度的平稳性、节奏的准确性、乐感、演唱的能力、独立视谱和分析音乐的能力，却会在孩子将来的音乐学习中不断运用、积累并得到巩固，并最终使其音乐能力达到一个新的高度和层次。 良好的音乐教育能挖掘儿童潜在的音乐才能，同时也能激发儿童在其他领域的才能，使得其他的事物更易于被领会。（参加我校音乐兴趣小组常年训练的同学，在学校的其他各项大的活动中也都是主力队员，比如运动会赛场上、全县团体操比赛中、全县的诵读展示中、全校的歌咏比赛上他们都是最耀眼的明星。）音乐对于儿童的感染力远远胜过任何其他的艺术形式，重视儿童音乐教育已成为社会关注的大事。作为音乐教师，如何卓有成效地进行音乐教育是我们应该思考的问题。 我首先讲的是怎样上好一节规范的，常规音乐课。 一、首先要建立和谐民主的师生关系。和谐民主的师生关系是学生喜欢上音乐课、喜欢音乐老师，是音乐课堂教学走向成功的根本保证。柯达伊曾讲过：对于一个不好的老师，他会持续他的失败30年(从他开始工作到退休为止)，将会扼杀30批儿童对音乐的热爱。在课堂教学中，素质教育要求教师面向全体学生，每一位学生都有自身发展的机会，作为教师一定要保护学生的自尊和热情，让每个学生部充满自信。有的老师一节课都不下讲台，我觉得这样的做法就没有亲和性。我们要多走到学生中间，甚至可以蹲下来和学生交流，拉拉他们的小手，摸摸他们的头，让学生感受到老师很喜欢他们。俯下身子，去聆听孩子们的心声，从教学的指挥者转变为参与者，从决定学生应该做学什么，怎样学的主宰者转变为与学生合作学习的伙伴。课下我们和学生要作为朋友相互交往，接近每一位学
小学音乐欣赏课教学 策略研究
小学音乐欣赏课教学策略研究 作者：方超 来源：《赢未来》2017年第06期 摘要：小学音乐欣赏课是小学音乐教学中的一个重要环节，对于培养学生的审美能力、提升学生的综合素养有着重要的帮助。随着素质教育的改革，小学音乐欣赏课在小学教学中愈发重要。但是传统的小学音乐欣赏课的教学却存在着很多弊病，甚至教师不重视，学生也难以学到音乐知识，难以得到音乐的熏陶。因此，在小学音乐课堂中运用有效的策略进行教学十分有必要。本文笔者结合自身多年的小学音乐教学经历，谈一谈小学音乐欣赏课的教学策略。 关键词：小学；音乐欣赏课；欣赏课教学；教学策略 音乐欣赏是小学音乐教学中的重要组成部分，对于培养学生审美能力、促进学生智力发育、陶冶情操等方面都有着巨大的积极作用。从本质上讲，音乐欣赏是一种审美教育。由于传统的教育模式只注重学生学习成绩的提高，所以小学音乐鉴赏课常常会流于形式，给学生们讲一些简单的音乐知识，让学生听几段音乐就完事了。这样的音乐欣赏课不仅起不到审美教育的作用，还常常让学生感到枯燥，甚至对于音乐的真谛产生误解。接下来笔者就结合自身多年的小学音乐欣赏课的教学经历，从以下几个方面谈一谈小学音乐欣赏课的教学策略。 一、开展趣味化活动，多角度进行音乐赏析 传统的音乐欣赏课的教学模式单一，让学生单纯地听音乐或者讲授音乐知识，这样的音乐欣赏课是没有意义，也没有价值的。而开展趣味化的教学活动，可以让学生积极主动地参与到音乐知识的学习，并且感知音乐的美秒。教师要结合学生爱玩的特点，针对他们的心理设计有趣的活动。比如，可以进行“听音乐猜歌名”、“分组合唱比赛”、“歌曲对唱”、“角色扮演”、“音乐知识大赛”等趣味活动，教师要增强与学生的互动，并且要主导游戏的进程，在游戏当中给学生渗透音乐知识。 例如，在音乐欣赏课中可以设计一个让学生们通过伴奏音乐猜歌名的游戏。这个游戏的流程是这样，分成几个组，每一个组选出一个代表。根据歌词表现的内容给学生设计一个符合歌词特点的头饰，让这几个学生戴上头饰围成一圈，当听到哪段音乐，这位小朋友就主动走到圈里来，并且唱出其中的一句歌词。当听到西游记里的音乐时，戴这个西游记人物头饰的学生就走到圈里来；当听到《小燕子》这首歌，头戴小燕子特点头饰的学生就走到圈里来。通过这样的游戏，不仅使学生在快乐中学习音乐，还加深了对歌曲的记忆与理解。 二、利用多媒体教学，丰富音乐展现形式 多媒体技术已经被广泛地运用到音乐教学当中，多媒体技术所承载的信息量大，可以丰富音乐的表现形式。并且多媒体对学生把音乐分解成多个感官的刺激，学生在这种多元化的音乐已经当中，更容易理解和消化音乐知识，启发学生的音乐思维，从而提高音乐欣赏课的效率。教师可以利用多媒体介绍歌曲的创作背景、展示歌曲的韵律、歌舞结合的表现形式。这样学生对歌曲会有更深的了解，并且扩展学生思维与想象的空间。教师在利用多媒体时，要注意观察学生的情绪和状态，用富有感染力的语言描述多媒体课件展示的内容。