提高中学音乐课堂教学有效性论文

初中音乐教学论文初中音乐教学论文（一）：音乐教学有效性策略探讨一、前言初中作为我国中学教育的初级阶段，标志着小学生向中学生身份的转变，但是思想和小学阶段相比，并没有发生多大变化，学习性心理较强，对一切新鲜事物充满好奇心，初中音乐课程的开设，既是国家提倡“音体美”综合素质发展的需要，同时也是学生自身学习的需要，同时初中音乐对于培养学生们的灵感思维，陶冶情操，优化知识结构，缓解学习疲劳等面有着十分重要的作用，不容忽视，但是我国初中音乐教学的效果却不容乐观，究其原因，既有教师自身方面的原因，也有教学策略方面的因素等等，针对此种状况，很多初中音乐教师已经把音乐有效教学作为一项重要课题进行研究，那么初中音乐有效教学如何实施，涉及到的具体教学策略又有哪些呢？这些问题值得我们每一个音乐教育者深思。

二、初中音乐教学存在的问题1.教师观念狭隘由于我国长期存在的应试教育，导致我国有很大一部分初中音乐教师观念狭隘，认为音乐又不是升学考试科目，没有必要花费很大的精力进行教学，就是自己投入了很大的精力，也不会受到表扬或奖励，只要按照正常的教学任务授课即可，至于学生是否学到知识，学的多或少，掌握音乐知识的深浅程度，一概与教师无关，这样的教学心态，教学观念，又怎会到达有效教学的目标，实施有效教学，转变教师观念才是初中音乐教学的基础所在。

2.教学方法单一传统教学方法的表现形式为，教师台上精彩的讲解，照本宣科，学生台下被迫的机械的听讲，记笔记，课堂气氛沉闷无比，枯燥无味，整节课结束，老师教学任务完成，学生似乎从“苦海”中解脱出来，下课后反而变得活泼好动，这种传统的单一教学方法目前有很多老师依然在采用，久而久之，学生们在严肃而紧张的教学氛围就会产生对音乐的厌烦心理，进一步在课堂上表现出抵触行为，如打瞌睡，无精打采，分神等等，在这种教学状况下，音乐教学的有效性也就无从谈起了，采用多种教学方法，激发学生学习兴趣才是实现有效教学的有力保障。

一
、
脱 离音 乐作 品孤 立存在 。不 能把 乐理作 为数 学知 识教 授给 学生 ， 乐理知 识 的学 习应 该更 多地和 活 的音 乐作 品分析 联 系起来 。 （ ３） 学 习过程 中 ，指 导学 生掌 握各 种 学 习方 法 。学 生学 会 知识不 是 目的 ，学生 掌握 了学 习方法 才是 教师教 学 的最终 目的。 因此 ，教 师 要 引导 学 生学 会 如何 预 习 、听讲 ，进 行 自主 探 究 学 习 ，使 学生 掌握 一定 的学 习方式 。 另外 ，我们还 要注 重培 养学 生 的学 习 习惯 。 四 、优 化教 学方 法 ，提 高课 堂教 学有效 性 教学 有法 ，但 无定法 ，贵 在得 法。如 果教 学观念 不 更新 ，教 学过程与方法不改革 ，课程改革将流于形式，事倍功半甚至劳而 无功 。所 以教 师的 自我创 新和 教学 创新是 培养 落实 “ 低 负高效 ” 的 关键 。在研 究新课 程标 准 、教材 、教学 资源 的 同时 ，教 师更要 注 重研 究 学 生 的基 础 需 要 和发 展 可 能 ，把 教 室 变成 学 生 学会 学 习、学会 创新 ，与 教师 共同研 讨 、共 同交流 、创新 的场 所 。音 乐 教 学要根 据音 乐是 听觉 艺术 的感知 规律 的特点 ，在 教学 形式 上用 艺 术化 的手法 创设 音乐 学 习的问题 情境 和活动 情境 ，使 学生 的音 乐 在教 师范 唱、范 奏 中准确地 表达 ，创 设充满 音 乐美感 的课 堂环 境 ；在方法和形式的设计 中，重视教学内容与学生的生活经验相 结 合 ，便 于 学生参 与音 乐活 动 ，便 于教 学过 程 中的师 生交流 ，从 而 全面提 高课 堂教 学有效 性 五 、注Ｉ 初 中音乐 教师 的 自身 发展 。不断 提高 自身 的音乐 修养 提 高 学 生艺 术 素 质 的 关键 是 教 师要 不 断 提 高 自身 的 艺 术修 养。作为音乐老师，首先要 自己的专业过硬 ，学生才会佩服你 ， 才会更 加配 合地 学 习。所 以 ，首 先音 乐老 师的弹 唱能 力 ，也就 是 声乐及 钢琴 这两 块 ，因为 ，这两 样是基 础 ，平 时应该 多加 练 习 ， 上课 时才能 发挥 自如 。其次 ，音 乐老 师 的指挥 能力 ，指挥 可 以帮 助学 生 在 学 习歌 曲的 时候 ，通 过老 师的 指 挥 ，把 感 觉融 到 一 起 去 ，从 而 把 歌 唱 的更 好 。再 次 ，音 乐 老 师 的欣 赏 能 力 。我 们 知 道。现在艺术课 中的音乐这一部分 。己经不是原来的简单唱唱歌 就可 以 的 ，而是 以欣 赏 为主 ，以提 高学生 的欣 赏能 力。那 么 ，音 乐老 师必 须 自己对作 品很 熟悉 并理解 ，才可 以把音 乐作 品分析 的 更好 ，所 以，作 为音乐教 师，首先要淡化专业性的音乐教育观 念 。认真地 学 习并 深入地 分析 音乐 作 品 ，从而 提高 自身 的欣 赏能 力。音乐老师可以购买艺术教育书籍，每天坚持读书，以美术理 论 为主 ，并涉 及其他 艺术 ，如 文学 、音 乐 、戏 剧 、影视 等 。来逐 渐提 高 自己 的艺 术修 养 。 ’ 学 无止境 ，厚 积而 薄发 ，只有 自己的素 质提 高 了 ，才 能教好 学 生 ，让 他们得 到全 面发展 。

领会音乐课程理念提高课堂教学的有效性以音乐审美为核心的基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。

贯彻新课程的理念需要我们对音乐教学有一个较好的认识，音乐是科学、是语言、是基础。

音乐课程教学应突出体现基础性、普及性和发展性，使音乐教育面向全体学生，实现人人都能得到不同的发展。

作为教师，应该注重音乐教学的效果，即有效教学。

根据课程改革的理念和音乐课程标准的要求，我在这里谈一下进行音乐有效教学的几点尝试。

一、展示音乐美唤起学习音乐的兴趣兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。

音乐教师在创新设计教学环境时，应注重音乐教学环境的布置，创设音乐情境，通过语言描述、实物演示、音乐渲染、多媒体等手段为教学创设一个生动形象的场景，以激起学习情趣。

音乐教室是学习的主要场所，室内环境设计，对学生心理影响很大。

室内设计对学生学习音乐的积极性、主动性起着不可忽视的作用。

所以音乐教室的设计要有浓厚的音乐气氛，教具安放有条不紊、各得其所，墙面、黑板等要布置与音乐教学有关的谱表、乐器图、乐理知识等等。

音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。

教学内容应重视与学生的生活经验相结合，加强音乐课与社会生活的联系。

因此，我们应改进教学策略，优化欣赏教学过程。

在音乐课堂教学中，我常将学生请上来，让他们表演优美的舞蹈或描绘歌曲表现的意境，或做一回小老师与大家一起讨论、分析如何唱好新歌，这样一方面训练了学生的胆量和自我表现意识，另一方面也激发了学生的兴趣，活跃了学生思维。

在教学形式上，可多进行课堂讨论，让学生各抒己见，提倡创新。

而教师也可以通过对音乐作品的时代背景、作者平生、内容、创作等方面进行引导，这样就能发挥学生的想象力，创新能力。

二、面向全体学生开发音乐潜能义务教育阶段音乐课的任务，不是为了培养音乐的专门人才，而应面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。

初中音乐教学论文(8篇)和意义，注重培养学生的音乐素养和创造力，引导学生发现音乐中的美和价值。

2.注重教学方法的创新，采用多种教学手段，如音乐游戏、音乐欣赏、音乐创作等，激发学生的研究兴趣和参与热情，提高教学效果。

3.建立良好的研究氛围，营造积极向上的音乐教育氛围，让学生在轻松愉悦的氛围中研究音乐，更好地理解和掌握音乐知识和技能。

二、实施初中音乐教学水平提高策略的具体措施1.制定科学合理的教学计划，根据学生的音乐水平和兴趣爱好，设计多样化的教学内容和教学方式，注重培养学生的音乐素养和创造力。

2.加强教师队伍建设，提高教师的音乐素养和教学水平，鼓励教师创学方法，积极参与教学研究和交流活动。

3.加强教学资源建设，建设音乐教室和音乐实验室，配备先进的音乐设备和教学工具，提供优质的音乐教学资源和环境。

4.加强学生自主研究和实践活动，鼓励学生参加音乐比赛和演出，提高学生的音乐表现能力和自信心，培养学生的音乐兴趣和爱好。

5.加强家校合作，建立健全的家校沟通机制，让家长了解学生的音乐研究情况，积极参与学生的音乐教育，共同促进学生的全面发展。

初中阶段的教育仍然以应试科目为主，这是应试教育制度的必然产物。

然而，作为初中教师，我们需要认识到这种教育制度的缺陷，并积极开展素质教育的相关教学活动。

音乐作为素质教学的重要内容之一，可以提高学生的行为修养和心理素质。

因此，教师必须及时修正对音乐课程的认识，重新认识初中音乐教学对于学生身心发展的重要作用。

在思想层面及时更正之前的错误认识，从而在行动上给予学生指导，积极引导学生认真对待音乐课程，认真研究相关的音乐知识。

教师需要善于开发新的教学方式，针对音乐形式的变化方向，在新的教学环境中辅之以现代化的音乐教学理念。

教师可以吸取小学音乐课程的教学经验，在课堂教学中把唱歌和理论知识结合在一起进行教学。

唱歌可以是多变的形式，学生可以开口唱，教师也可以开口唱，教师还可以带领学生进行唱等等。

法” 。不 同的教学方法所适用的情况和取得的效果是不 同的， 为了达到最佳的教学效果 ， 就必须以现代的教学 思想 为指导 、 从实 际情况出发 ， 根据各种教学方法 的特征 ， 选择一种或几种 教学方法 ， 综合加 以运用。 就像厨师要烹制一道道美味可 口的 佳肴 ， 会用 到蒸 、 炒、 煮、 炸等 不同的方 法 ， 还会加上不 同的调 料一样 ， 要 想 让 一 堂课 既 有 知识 性 ， 又兼 具 有趣 味 性 ， 既 能 让 学生掌握知识与技能， 又能提高能力 ， 教 师在教学方法上 的选 择 和灵 活 运 用 很关 键 。 那 么， 又如何上好音乐欣赏课 呢， 下面就我的一些 经验 与 大家分享 。 引导想象提高美感 想象可能培养学 生思维的跳跃 ，想象教 学法是老师们经 常采用的 ， 同样 ， 在音乐欣赏课 中 ， 也可 以运用想 象的教学方 法让学生创造性的进行音乐欣赏。 我们知道 ， 想象就是一种创 造， 是一种心理活动 ， 主要是 发挥学生的主观意识 ， 让学生 在 听音乐之 时， 对音乐 中的旋律展 开丰 富的想象力 。 想象在音乐 欣赏 中非常重要 ， 如果没有想象 ， 那就是不会欣赏 ， 听完一 首 曲子也不会有什么收获 ， 所以没有想象就谈不上什么欣赏 。 要 想增强学生创造性的想象力 ，要选择适合中学生年龄特点与 心理特点 的作 品， 这 堂活动 ， 使学生在兴趣浓厚 的氛 围中边玩边学 ， 激发学
习兴趣。达到掌握知识 ， 多角度理解知识 ， 增强应用知识的能 力。 １ ． 以审 美教 育为 核 心 。 激 发 学 生 学 习兴趣 着名教育家苏霍姆林斯基说过 ： “ 对美的感知和理解是 审 美教育的核 心， 是 审美教育 的要点” 。 所 以， 把 以审美教育为核 心放在教学 的首位 ， 培养学生感知 、 理解 、 感受 、 体验、 评价 、 鉴 赏、 表现和创造音 乐美 的能力 ， 并使学生在其 中受到美的陶冶 和思想教育 ， 进而激发他们学习音乐的兴趣 。 ２ ． 注 重 发 挥 学 生 的主 体 作 用 。 促 进 学 生 主动 学 习 教案设计 的每个教学环节都应注重引导学生参与教学活 动， 让学生在课堂上 “ 动” 起来， 随着音乐 或乐曲的流动 ， 调动 学生听觉的动 、 视觉的动、 手动 、 脚动 、 脑动 、 全身 动 、 让 学 生 在 动 中感受 到了音乐 ， 在 动中找到了情 趣 ， 在动 中发展 了想象 ， 在动 中愉悦了身心 ， 充分发挥学生主体作用 ， 使每个学生成为 活动 的主 人 。 ３ ． 注 重 学 生 想 象 力 和 创 造 力 的培 养 ， 把 开 启 学 生 音 乐 想 象力 作 为 提 高教 学质 量 的 重 要 手段 。 在教学 中 ， 要善于抓住学生 的个性 ， 给他们 想象 的空 问 ， 充 分 发 挥 其 想象 力 和创 造 力 。 音 乐 不 仅是 课 本 上 的符 号 ， 它 无 时不在人们的身边。 教师应指导学生在生活中学 习 ， 在创新 中 学习 ，使学生成为音 乐学 习的真正主人 ，使学生积极地去发 现、 去探索 、 去创造 ， 增强音乐学 习的实践意识 、 创新 意识 ， 使 音 乐 教 学 焕 发 无 限 生机 。

浅谈如何提高高中音乐课堂教学有效性摘要：高中音乐是一门艺术,它的魅力在于通过人与自然以及人类之间的相互作用而产生一种美感。

在我国当前高中音乐教育中学生对于音乐学习兴趣不高、课堂教学缺乏创新性等都直接影响到了学生整体素质;此外,还有部分教师不重视音乐学科发展状况导致课程内容枯燥乏味等等一系列因素都对高中音乐课的有效性造成一定程度上的阻碍,甚至制约其进一步发展。

所以,在新课程改革的背景下,如何提高高中音乐课堂有效性成为了我们必须研究和探讨的话题。

关键字：高中音乐；课堂教学；有效性引言音乐课作为一门非重点考试课,它的作用就是提高学生的审美情趣,陶冶情操,缓解学生紧张的考学压力,对于处于高中时期,神经高度紧张的学生而言,仍是十分重要的,但是,部分学校老师对类似课程缺乏重视,随意占用,使学生一直处于高强度的学习状态。

伴随着国家对教育事业的重视,新课改的提出,我国的高中音乐课程的关注度得到了提升,但由于信息化设备得不到合理运用,教学方式单一等原因,课改的效率并不高,因此,本文将针对这些问题,提出一些见解,希望能对新时代背景下的高中音乐发展有所推动。

一、利用信息技术,激发学生学习兴趣在传统教育模式的影响下,许多高中音乐教学模式仍是只依赖于课本,或者将课本内容复制简单到PPT上讲解,这种授课模式枯燥乏味,并没有使PPT多媒体等新型的教育教学工具得到有效利用。

音乐课,由于与音乐搭边,本应是很生动很美妙可以让人放松身心,提高自身审美情趣的课程,这种课程的实现就需要高中音乐教师在教学中认识到合理运用信息技术的重要性。

例如,教师在传授《我爱你,祖国》时,可以先给学生们放一段中国从近代落后被挨打、然后一步步站起来、富起来、强起来的记录片,这种视屏不仅可以增加学生对祖国的热爱,还能很好地吸引学生的注意力,也就能更加专注地学习课程内容。

二、结合舞蹈律动形式,引导学生积极参与音乐与生产、生活、历史、文化等密切相关,同时音乐也往往与当地民族或民俗传统舞蹈相关联。

践 中 使 乐 器 的 学 习得 以提 升 这 些妙 招 层
喜 欢 上 音 乐 而 教 师 也 可 以 不 断 深 造 学 习． 通 过 参 加 各 种 交 流 活 动 学 习其 他 教 师 的 教 学 方 法和 专 业 技 能 ． 做 到 不 断 提 升 和 完善 自己 。 其次 ． 教 师 应 该 改 变 以 往传 统 的 单 向
音乐高效课堂 ． 是 以提 高 教 学 效 率 为 目的 的 ． 也 就 是 在 较 短 的 时 间 内 把 教 学 效 果 提 升 到 最 佳 状 态 初 中 生 喜 好 追 求 个 性． 对周 围的世界 充满好 奇 ． 不 仅 有 着 丰
富的想象力和超强的求知欲 ． 还 赋 有 潜 在
良好 的 教 学 效 果 。游 戏 教 学 法 ， 顾 名思 义 ， 是 一种 以游戏 为 形式 的教学 方 法 游 戏 教学
还 可 以 归 纳 所 学 乐 器 在 常 见 曲 目中 表 达
应该 鼓励 学生 多开 口 ． 给 学 生 保 留一 定 的
课 堂 实 践 的 时 间 最后 ， 合 理 利 用 多 媒体 目前 ， 多媒 体 技 术 各种 教学 活动 中 的应 用 越 来 越 广 泛 ． 而 对 于 音 乐课 而言 想 要 利 用 这 种 寓 教 于
合 ．例 如 将 时 下 的 流 行 音 乐 与 传 统 的 音 乐、 戏 曲 引进 课 堂 ． 吸 引学 生 的 目光 ， 培 养
他们 对 音 乐 的兴 趣 ． 在 教 学 中让 学 生 自 己
习 的 最 后 一 个 阶段 ． 有些教 师则采用 “ 唱 伴配 ” 的 方 式 让 学 生 自行 组 织 表 演 ． 在 实
教学模式 ． 利 用多元 化教学 方法 ． 通 过 加

刍议如何提高中学音乐课堂教学的有效性[摘要]当前课程改革逐渐深化，有效教学也成为了教育领域大力提倡的教学理念。

由于音乐课程具有开放性的特点，部分音乐教师往往会忽略教学的有效性。

事实上音乐教学也应注重通过有效教学来实现其课程目标，培养学生的学科素养。

而要提高音乐课堂教学的有效性，就必须坚持以学生为主体，全力激发学生学习音乐的兴趣，从而提升学生的音乐鉴赏力，全方位地拓展学生的艺术思维。

音乐教师也必须不断提高自身素质，掌握有效的音乐教学策略，以提高音乐课堂教学的有效性。

[关键词]有效教学；存在问题；兴趣；参与“音乐教育除了注重道德和社会目的外，还把美的东西作为自己的目的来探求，把人教育成美和善的。

”所以，音乐是学校教育教学中必不可少的。

音乐教育是通过唱歌、音乐知识和技能训练、欣赏等富于情感的音乐形象对学生进行的美学教育，它对于学生世界观的形成，创造力的培养，情操的养成等都有独特作用。

然而由于长期受应试教育的影响，音乐教学往往得不到重视，一直被列入副科的行列，音乐教育教学的现状与现代化教育的要求相差甚远，其课堂教学的有效性自然也就无从谈起了。

本文中笔者将就中学的音乐教学来谈谈如何提高音乐教学的有效性。

一、中学音乐教学的现状为了提高音乐教学的有效性，首要的是要认清当前中学音乐教学的现状，以能够采取有效的教学措施。

当前中学音乐教学主要存在着以下一些问题：1、教学观念落后。

虽然我国正在大力推行的素质教育，但这并没有从根本上转变大多数中学教师和领导的教学观念。

不少学校仍然把音乐列入副科行列，很多学校领导对音乐教育教学知之甚少，认为音乐课只是一门辅修课，与升学无直接联系，在学校教育中可有可无。

所以，音乐教学得不到重视，常常被数学、语文等“主科”抢课。

另外，一些学校对教师的考核与学生升学考试成绩挂钩，音乐课不统考，音乐教师也就没有成绩，地位待遇大不如中英数等主科教师。

这不仅破坏了音乐课的整体教学，打击了音乐教师的授课积极性，还造成了音乐教师流失，遏制音乐教学水平发展。

高中音乐课堂有效教学之我见当前课程改革逐渐深化，课堂教学的有效性是其中重要内容之一。

音乐课程比较开放的特点，导致相当多的音乐教师忽略了教学的有效性。

其实音乐教学也应注重通过有效教学从而实现其课程目标，培养学生的学科素养。

有效教学，简单的讲就是教学的效益，是指在教学过程中，通过教师一段时间的教学后，学生在短时间内最大限度的掌握教师所传授的知识，减少教学浪费的过程。

若想提升音乐课堂有效教学，就必须坚持以学生为主体，全力激发学生学习音乐的兴趣，从而提升学生的音乐鉴赏力，全方面拓展学生的艺术思维。

一、整合教材内容，用好、用活教材教材是构成教学的重要要素之一，是最重要的课程资源，是教学的基础和主要对象。

要想上好课，就必须立足于教材，研读教材，做好对教材的二度开发，并适度整合教材，对教材内容进行科学的增删、置换、重构、组合，使教学内容更贴近学生的实际情况，不做教材的“奴隶”。

即上课并非是对教材内容的简单复述和直接意义上的“教教材”，相反要揣摩编者的意图，在备课内容的选择上就应该有所取舍，不能贪多，进行走马观花式的浏览性欣赏，而应该分析编者意图，选择最能体现编者意图的作品，结合学生实际情况，充分挖掘教材，对单元教学内容进行整，进行有深度的鉴赏并结合新教材的要求和新课程的理念，本着以促进学生的终身发展为目标，灵活掌握教学目标。

根据奥苏贝尔提出的“有意义学习”带来的启示，在挖掘教材内容的同时，充分了解和利用学生已经知道的知识作为所教新内容与学生的切合点，为新课做好铺垫，最大限度考虑学生的最近发展区，力求使学生能积极地参与到教学中来，更好的拉近教学内容与学生的关系，因为“课”是上给学生的，只有让学生乐意接受，他们才会接受的好，这犹如数学中的交集，公共元素越多，交集的范围越大，对于教学而言，所教内容与学生最近发展区切合越多，学生越易于接受，课堂的教学目标就越易于实现，有效性也随之提高。

二、遵循教学规律，以学生为本教学的本质决定了学生在教学中的主体地位的确定是有效教学的前提，音乐教师的引导作用则是体现在把学生自主的学习活动有效地组织起来，把学生的主体作用充分发挥出来。

浅谈高中音乐有效教学摘要：音乐教学是高中教学的重要组成部分，它对推进整个音乐教育事业以及发展学生素质教育有着重意义。

如何有效地进行高中音乐教学，一直是关注的热点问题。

本文主要围绕高中音乐教学中存在的问题，索有效教学的对策。

关键词：高中音乐有效教学对策音乐是听觉、情感与创造艺术的有机统一体。

高中音乐教学是一个继承传统与不断创新、完善的过程。

然而当前高中音乐教学相对滞后，远远不能满足学生们身心发展的需要。

解决问题、探索对策是当务之急，才能共同推进高中音乐课程的持续健康发展。

音乐课程比较开放的特点，导致相当多的音乐教师忽略了教学的有效性。

实音乐教学也应注重通过有效教学从而实现其课程目标，培养学生的学科素养。

本文结合高中音乐教学现状，就如何提高高中音乐课堂教学有效性进行初步探究。

一、整合教材内容，用好、用活教材教材是构成教学的重要要素之一，是最重要的课程资源，是教学的基础和主要对象。

要想上好课，就必须立足于教材，研读教材，做好对教材的二度开发，并适度整合教材，对教材内容进行科学的增删、置换、重构、组合，使教学内容更贴近学生的实际情况，不做教材的“奴隶”。

这犹如品葡萄酒，一口下肚，并非只是过嘴瘾，而是能够通过酒味品出酒存储的年代、产地等，同样的道理也适用于对教材的整合，即上课并非是对教材内容的简单复述和直接意义上的“教教材”，相反要揣摩编者的意图，并结合新教材的要求和新课程的理念，本着以促进学生的终身发展为目标，灵活掌握教学目标，用教材来教，而不是教教材，即“用教材，而非教教材”。

如《音乐鉴赏》，它的单元教学内容比较丰满，曲目涉及面广，数量多，在中外结合、古今结合的同时，还选择了一些现代气息较强的曲目。

另外，还有意识地加强了广东地方音乐的曲目以突出地方性教学。

那么在备课内容的选择上就应该有所取舍，不能贪多，进行走马观花式的浏览性欣赏，而应该分析编者意图，选择最能体现编者意图的作品，结合学生实际情况，充分挖掘教材，对单元教学内容进行整，进行有深度的鉴赏。

62552 中等教育论文浅谈高中音乐教学的有效性高中新课程改革的推进和深入，推动社会对高中教育的高度关注，音乐教育成为德智体美全面发展的重要组成部分之一，尤其是教育多元化的发展，越来越受到社会、学校、家长和学生的青睐，高中音乐教学的有效性成为高中教学改革的重点。

从教学难点被重视到教学重点有效性的变化，要求目标明确，综合学生学习音乐的特点，在现有资源的基础上，能够最大限度地实现有效教学效果最大化，保质保量完成学生的综合素养的培养和教学内容的完整性。

由此可见，高中音乐教学有效性的有益探索既是教学改革的要求，也是学生全面发展的重要环节。

一、有效备课是提高音乐教学有效性的前提基础有效备课环节是教师在明确教学目标的基础上对教学内容的梳理过程。

高中音乐教学课程设置要综合教学内容本身、学生发展需求、学生学习特点、音乐学科特点、教学基本条件等多方面因素，这就对音乐教师提出了更高的教学要求。

在实际教学中，如果与教学目标相去甚远，就要随时调整教学计划，已完成教学目标的要求。

与此同时，教师要合理分配教学时间和教学内容，对教学计划进行有机整合，尤其是难易程度的分配，重点难点的划分，突出重点，破译难点，使学生在学习过程中有张有弛，能够学有所得，学有所乐。

教师要对课堂有整体掌控能力，做好可能发生的预案，利用多种手段提高课堂氛围，从而增加教学的有效性。

二、尊重主体是提高音乐教学有效性的关键所在学生的全面发展是高中教学的根本目的。

学生为主体的教学是教育发展的需要，也是教学有效性的重要基础。

高中音乐教学始终坚持学生为主体的教学模式，着力建设课堂的民主性、平等性、和谐性，促进良好的师生关系。

通过教师角色的转变，将课堂主体交还给学生，激发学生的主动性、积极性和热情，培育学生新的课堂生长点，以促进音乐教学的有效性。

传统的教学模式在一定程度上阻碍了课堂教学效果，变学生被动为主动，让学生在课堂中多说多展示，逐渐形成欣赏音乐，认识自我，实现音乐素养。

以生为本，提高音乐课堂教学的有效性音乐是审美的艺术，也是流动的激情。

但现在的学生爱音乐不爱音乐课，爱唱流行歌曲不爱唱课本上的歌曲，我们要怎样才能更新教学观念，改变教学行为，提高课堂教学的有效性呢？记得有位专家说：“教学有没有效率，并不是看教师有没有教完内容或教得认真不认真，而要看学生有没有学到东西或学得好不好。

如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。

同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。

”我们由此得出结论，只有学生学到了，学好了，发展了，才是有效的教学，只有学生积极主动地学习了，提高了，才是自主高效的课堂。

课堂教学必定要以生为本，以学为本，课堂教学所有的一切都是为学生服务的。

因此，我们必须要立足于学生，以学生为本，促进学生和谐、健康、全面主动发展，增进学生对音乐艺术的兴趣爱好，提高音乐课堂的实效性。

一、创建轻松愉快的课堂氛围与情境，让每个学生都在课堂上快乐学习传统的教学往往只注重传授知识，训练技能，教师采用注入式地教，学生被动的学，而忽视了情感的培养。

音乐作为最富有情感的艺术，只有创设一种与音乐情境相和谐的环境、气氛，才能紧紧吸引学生，使他们的情感随着音乐的发展产生情感共鸣，感悟音乐艺术中的特有情感魅力。

因此教师要建立一种民主、平等、和谐的新型师生关系，热爱、信任每一位学生，尊重学生的主体地位，对调动学生学习音乐的积极性具有促进作用。

使他们在音乐学习的过程中大胆想象、展现个性、创造潜能，获得音乐美感和享受。

具体做法：1.从学生角度出发，改变生硬的课堂提问方式在教学过程中，教师引导学生感受音乐，启发学生随着音乐展开想象时，常常会煞费苦心地设计一些问题。

如曲子表现了怎样的意境？风格怎样？音色、力度、速度是怎样变化的？等等，一连串的问题使学生产生畏难情绪。

审问式的方法，学生处于被动的地位，往往因为这种紧张的学习气氛，使课堂出现“冷场”现象，而影响课堂效率。

如何提高初中音乐课堂教学有效性【摘要】教师需以音乐审美为核心，教学内容的选择也要生动有趣、具有鲜明的时代感和民族特色，引导学生积极的参与音乐实践，尊重每位学生不同的音乐体验和学习方式，提高学生的学习能力及激发学生的创造性思维，以达到使学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐的目的。

【关键词】初中音乐有效性音乐作为一门艺术，是人类精神文明进步的体现，人们可以通过特定的音响结构实现相互之间的思想和感情的交流，是人类精神生活中不可缺少的一部分。

随着音乐的不断发展，音乐教育在教学活动中占有越来越重要的位置，而传统的音乐教学模式已经不能适应时代的发展。

新课程标准下的音乐教学要求教师要尊重每位学生的个性与特点，激发学生求异思维的火花，调动学生的主观能动性。

在教学过程中，教师需时刻以音乐审美为核心，教学内容的选择也要生动有趣、丰富多彩，具有鲜明的时代感和民族特色，并且引导学生积极的参与音乐实践，同时，还要尊重每位学生不同的音乐体验和学习方式，提高学生的学习能力及激发学生的创造性思维，以达到使学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐的目的。

1、实施因材施教音乐教育中能体现出美学教育，德育教育等很多关系中学生人格发展的方面，有着其他学科不可替代的重要作用。

学生的音乐兴趣、潜能有很大的差异。

不同的学生在掌握知识和技能上是不一样的，对音乐的感受、理解与表现也不一样。

作为音乐教师，我们不能以同一标准去对待学生，我们要以学生为主体，充分调动学生自我的积极性。

音乐教育以它强烈的艺术感染力发挥着独特的育人功能，其作用是非常巨大的。

尊重学生个性差异和潜能的差异，要以学生的个性特点为基础，把全体学生的参与和发展不同的个性因材施教结合起来，让每个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，参与音乐活动，表达个人情感，充分肯定每一位同学，让他们享受音乐的乐趣。

重视音乐教育，是促进学生素质全面提高，塑造学生完美人生的有效措施。

当前基础教育改革的主要目标就是素质教育。

关于如何提高初中音乐课堂教学有效性探讨摘要随着我国教育改革的逐步发展和深入，初中音乐课堂教学也应积极探索有效的教学策略，以实现培养学生音乐艺术素养的基本目标，并且有效的促进素质教育的实施，本文通过对目前初中音乐课堂教学中存在的问题进行分析，对初中音乐有效的课堂教学方法进行探索研究，以期为音乐教育在今后的发展中提供有效的理论参考。

关键词音乐课堂教学教学策略有效性一、目前初中音乐课堂教学中存在的问题目前，我国的初中音乐课堂教学还存在着一定的问题，主要有以下几个方面：（一）初中音乐教育得不到人们的重视长期以来受到应试教育的思维模式的影响，人们对初中音乐的重要性认识不够到位，认为初中音乐课程是可有可无的，这就在直接导致了初中音乐课堂教育发展缓慢甚至是停滞不前的不良现象。

（二）在教学方法上忽视了技能的培养初中音乐的课堂教学大多是单纯的音乐理论知识的传授，繁琐的理论知识和以歌唱为目的的技能的培训，使学生处于被动地位，泯灭了初中生的个性，不利于他们在音乐的学习中主观能动性的发挥。

（三）在初中音乐课堂教学中还存在老师主观上不重视教学的现象由于音乐不用考试，音乐教学的压力就会随之减小，所以在备课上不够认真，在对学生作业的批改上也只是应付，不能够了解学生在音乐中的优缺点，造成学生的音乐水平得不到提高，因此，音乐课堂教学的效果也不好。

由于音乐教育者的不重视，所以在音乐课堂教学的科学研究上没有钻研和成果，这也是音乐课堂教学效率低下的重要原因。

二、提高初中音乐课堂教学有效性的措施（一）改革教学观念，实现有效教学在初中音乐教学的过程中，首先就是要摒弃传统的对音乐不重视的错误观念，认识音乐学习对学生的重要性，在教学理念上，要建立开放、互动的现代教学观念，这是音乐有效教学策略实施的基本前提。

老师要明确学生在音乐教育中的主体地位，在音乐教育中要调动学生对音乐学习的积极性，帮助他们树立正确的音乐学习观念和目标，营造一个轻松愉快的音乐学习氛围，使他们乐于学习音乐，这是实现音乐课堂教育有效性的关键因素。

如何提高初中音乐课堂教学的有效性摘要：音乐以其独特的魅力和多样的表现形式，成为人们生活必不可少的组成部分，因此在初中的教学中，我们也加强了对音乐教学的重视。

初中音乐课堂具有系统性、整体性、开放性的明显特征，如此就需要老师在教学活动中进行良好的教学设计，帮助学生亲近老师的同时增加对音乐艺术的热爱。

关键词：初中；音乐；教学提升音乐课程标准指出，要关注学生情感，激发学习兴趣，引导学生主动参与音乐实践活动，让学生从“要我学”转变为“我要学”，增强对音乐的喜爱程度，形成良好的音乐素养。

然而，目前音乐课堂教学现状不容乐观，仍有教师采用单方面传输的教学方法，导致学生音乐素养得不到有效提升。

对此，音乐教师应当树立科学的教育思想，把握课程标准的实质，积极改进与革新自身的课堂教学方法和模式。

一、和谐师生关系，提升学习兴趣教学中，很多老师往往只重视将知识技能传授给学生，而忽视了学生的接受情况，缺乏与学生在学习过程中交流和沟通，从而导致学生学习音乐的欲望不强、课堂效率低、学生和老师距离感加强。

因此，作为教师，要从改变自身做起，多关注学生，课上课下多与学生交流沟通，建立良好的新型师生关系，走进学生，了解学生们的想法与兴趣点，为学生提供一个自然友好的师生关系与课堂环境。

例如，教师在课堂上不仅要用语言，同时还要通过一举一动来达到师生间情感的沟通。

教师通过脸部表情、视觉交流去吸引学生、了解学生，传达教师对学生的爱和信任，在这样的情感氛围中，常能收到预想不到的好效果。

教师当好学生的强化记忆者、示范表演者、组织者、裁判员、帮手的角色，以增强课堂教学的知识性、趣味性，全面培养学生的学习兴趣。

二、采用多样教学，提升教学效率对教学方法的研究，是教师在开展音乐教学过程中必不可少的的一项工作。

音乐教师要积极研究教学方法，结合具体的教学内容，灵活选用不同的、多样化的教法和学法实施教学，给学生带来不一样的感受和学习效果，多样的教学方法，会给学生多样的体验，对有效激发学生在音乐课堂的学习能力和学习热情，促进学生综合素质的发展有很大的作用，因此，音乐教师结合自己的教学内容，选择合适的教学方法和学习方法上，从而会有效的促进课堂教学效率的提升。

课 堂充满 活力 ， 师生 互动 ， 培 养学 生主动 学 习的习惯 ， 从 而提 高课 堂教学 作用 ， 教师素质的高低对 培养学 生的音 乐素质 有着重 要的影 响。因此 ， 作
效率 。
要达 到课 堂教学的有效性 ， 必 须从 以下几个 方面着手 。
一
、
激 发 学 生 兴趣 是 课 堂 有效 教 学 的动 力
孔子 云： “ 知之者不如好知者 ， 好知者不如乐知者”， 这里面 强调了一个 开展 教 学 活动 ， 准 确 的分 析 、 反思 、 评价教 学活动 ， 做到会教 、 善教、 乐教 。 在
“ 乐” 字． 指 的就 是 兴 趣 。兴 趣 是 孩 子 最 好 的老 师 。 可 见 ， 兴 趣 对 学 习 有 着 教学中培养学生全面 的音 乐感知能 力。
Hale Waihona Puke “ 让学生在生动 的情境 中学 习” 这是新课 程标准的一个理念 ， 知识的 引 量 必须 从 课 堂 教 学抓 起 。 提高教学有效性 的催化剂 ， 教 师要善于将 教材资源与 学生生活 实际进行有 发展 的要 求， 面对课 堂教学 ， 教 师只有有效 思考、 有效设计 、 有效 组织 ， 有效
神奇 的驱 动作用 ， 能变无效 为有效 ， 化 低效为高效 。从心 理学上讲 。 所谓兴
趣， 是 人 们在 认 识 过 程 中产 生 的具 有 倾 向 性 的 一 种 心 理 现 象 。兴 趣 的 基 础
四、 创 新 教 学 方 法是 课 堂有 效 教 学 的 途 径
音 乐课教 学的途径 和方法是 多种多样 的 ， 针对 不同 的教学 内容 ， 应采
调 发 展 。 通 俗地 说 ， 就 是通 过 课 堂 教 学 活 动 ， 使 学 生 在 学 业 上 有 更 大 的 收 现 出 新 中 国 少 年 儿 童 的 幸 福 生 活 和 对 美 好 未 来 的 憧 憬 ， 由 此 延 伸 到 对 生

提高中学音乐课堂教学有效性的途径音乐学科的有效教学是通过各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐的感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，陶冶高尚情操，使学生学会唱歌、听赏、演奏、表演的方法和具有一定的评价能力等。

要达成教学的有效性必须从制定教学目标、合理的设计教学环节、积极的创设课堂情境、灵活的运用课堂语言、充分利用课堂评价等方面下功夫。

一、现状分析（一）优势1．根据笔者近年来的随访、听课，我们对中学音乐课堂教学效果的总体感觉是合格的。

从课堂教学情况看，教师的课堂教学目标比较明确，大多数教师教学目标都能从知识、技能；过程方法；情感、价值观三个纬度整体考虑目标的设计与实现，符合教材要求。

2．教师能借助多媒体等现代化教学手段，给课堂教学带来勃勃生机，给课堂较大的信息量及较强的视觉刺激。

联系生活实际，让学生在生活中自主实践。

充分利用广阔的音乐环境，引导学生在生活中学习音乐欣赏音乐，把学生的智力发展到更高的水平。

3．学习方式的改变。

学生学习方式、方法的改变不仅提高了学生主动参与学习的积极性，同时课堂气氛的改善，对培养学生互助性、社会性情感，增进人与人之间的了解，同学之间的友情有着积极的意义，而且可以让学生在合作学习中相互了解、接受、信任、鼓励和帮助，学生的情感在活动中得以培养和释放。

（二）存在问题1．教师在对教材的钻研和音乐情感内涵的挖掘还不够，不善于利用音乐作品的内涵升华学生的思想精神境界；对艺术体验与实践要求方面缺乏足够的关注；在音乐基本技能、音乐人文与音乐创作活动的开展方面，还不够紧密；音乐知识拓展方面尚嫌不足，有时缺乏音乐性和艺术性；在对音乐情景、欣赏材料的分析过程中，教师还缺乏深入、全面的归纳与提炼。

2．教师音乐教学基本功缺乏。

教师不能充分地利用自身的伴奏、范唱、形体表演启发学生审美，以至于有的音乐课音乐性不强，学生没有在教师示范下活动，因此学生的情绪体验十分苍白。