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浅谈美术新课堂教学模式作者：岳泳谋来源：《中学教学参考·下旬》 2013年第7期广西藤县第三中学（543300）岳泳谋在逐步实施新课改的今天，美术课堂教学的方法研究越来越与时俱进，对美术课堂教学的实践功能、活动、创造能力的要求也越来越高。
那么就应该出现更多更先进的新的课堂教学方法，要求出现以培养学生创造性思维能力为目标的教学模式，要求出现以师生互助互动、合作交流的教与学的方式，从而打破传统教学“模仿”“一言堂”“一统天下”的局面，把学生带到一个充满动感、充满愉悦、充满个性创造的课堂教学环境中。
笔者认为从以下几个方面推动模式创新进行教育教学，可以取得很好的课堂效果。
一、建立培养想象创作思维的课堂教学模式1.提倡少临摹多创作在传统的美术课堂教学中，多是围绕“看画”或“临画”为主要教学内容而展开相应的教学活动，以最终大家“都一样”成为教学结果。
实际上，真正的美术教学意义基本上没有得到体现，学生的创造性思维没有得到发挥。
著名画虾国画家齐白石曾说过：“临我者死，学我者生。
”这就是说我们在学习美术时要摆脱以“临摹”为主要效果的教学模式。
应当倡导学生在学习过程中多看多想，学习别人的技巧、意境、情感表达方式，更重要的是学会别人发现美创造美的特质，而不单纯是模仿画面，这样才能形成学生自己的独特个性。
那么教师在教育教学过程中就要引导学生从别人的画面中进行思考、探索，使学生的思考想象更深刻丰富。
比如笔者在教学生版画《黑白世界》时，先让学生看课本中的范图技法和表现效果，而不要让学生临画。
然后再让学生进行思考，说说自己与别人不一致的观点，抓住学生的独特见解，尽量挖掘每位学生的“闪光点”，启发引导，使学生的思维、个性得到发展。
这样学生进行了思索，也为自己的创作内容有了一个好的构思。
2.培养学生学会自己创作美术教学的一个重要任务就是要促进学生身心的全面发展，培养学生的审美能力和创造能力。
在美术教学内容中，无论是绘画教学，还是图案装饰、工艺美术设计等更要求技法、表现用意以及色彩搭配多方面的设计，都体现了美术教学的特质：审美与创造。
美术设计类教学简案高中摘要：本篇文档旨在介绍一份针对高中美术设计类教学的简案。
本简案主要包括课程概述、教学目标、教学内容、教学方法、教学评估等内容，旨在为教师提供一份全面的教学规划，以促进学生在美术设计领域的专业素养和综合能力的提升。
一、课程概述：美术设计是高中阶段重要的艺术学科之一，通过本课程的学习，学生将能够系统掌握美术设计的基础理论与实践技能。
本课程的教学目标是培养学生的审美意识和美术表现能力，以及提升学生的创新思维和艺术鉴赏能力。
二、教学目标：1. 培养学生的美术创作能力，包括造型能力、色彩表现能力和构图能力等。
2. 培养学生的审美意识，使其能够准确地感知和欣赏艺术作品，并能够用专业术语对其进行评析。
3. 培养学生的合作意识和创新思维，使其能够在团队合作中进行美术创作，并能够提出新颖的艺术创作理念和方法。
4. 提高学生的沟通和表达能力，使其能够通过艺术作品进行深入的思想交流和情感表达。
三、教学内容：1. 美术基础知识的学习，包括线条、造型、色彩、光影等基本要素的认识和运用。
2. 艺术史与艺术理论的学习，了解不同时间和地域的艺术风格和流派。
3. 素描与素描写生的训练，掌握基本的观察技巧和描绘方法。
4. 水彩画、油画、版画、素材拼贴等不同媒介的创作实践。
5. 设计思维与创意思维的培养，通过不同的创作任务和项目，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
四、教学方法：1. 示范教学法：通过教师的示范，让学生了解并掌握艺术技法和创作方法。
2. 任务驱动法：通过不同的创作任务和项目，引导学生发现问题、解决问题，并在实践中提升技能和能力。
3. 互动讨论法：通过小组讨论、课堂讨论等形式，引导学生进行思考和交流，激发他们的创造力和想象力。
4. 实践实训法：通过实践性的创作项目，培养学生的实际操作能力和艺术创作能力。
五、教学评估：1. 课堂表现评估：包括学生的参与度、作业完成情况、课堂表现等方面的评估。
2. 创作作品评估：对学生的创作作品进行评估，包括创意性、技巧运用等方面的评价。
第1篇一、背景随着我国教育改革的深入推进，美育教育越来越受到重视。
传统的美术教学模式已无法满足现代教育的发展需求，因此，探索新的美育教学方式成为当前美术教育改革的重要课题。
本文以某中学美术课堂为例，探讨基于多媒体互动的美术教育模式。
二、创新实践1. 教学目标（1）培养学生对美术的兴趣和审美能力；（2）提高学生的美术技能和创作能力；（3）培养学生的团队协作能力和创新精神。
2. 教学内容（1）多媒体课件制作：运用多媒体技术，制作生动、形象的教学课件，激发学生的学习兴趣；（2）互动教学：通过提问、讨论、游戏等方式，让学生在互动中学习；（3）实践活动：组织学生参观美术馆、博物馆等活动，让学生在实践中感受艺术魅力。
3. 教学方法（1）多媒体教学：利用多媒体课件展示美术作品、技法讲解、示范等，提高教学效果；（2）情境教学：创设与美术作品相关的情境，让学生在情境中感受艺术魅力；（3）合作学习：分组进行美术创作，培养学生团队协作能力；（4）个性化教学：针对学生的兴趣和特长，制定个性化教学方案。
4. 教学过程（1）导入：利用多媒体课件展示美术作品，引导学生进入学习状态；（2）讲解：运用多媒体课件讲解美术知识，如技法、风格、历史背景等；（3）示范：教师进行现场示范，让学生直观地了解美术创作过程；（4）互动：通过提问、讨论、游戏等方式，让学生在互动中学习；（5）实践活动：组织学生参观美术馆、博物馆等活动，让学生在实践中感受艺术魅力；（6）创作：分组进行美术创作，培养学生团队协作能力；（7）评价：教师对学生的作品进行评价，鼓励学生发挥创意。
三、实践效果1. 提高学生的学习兴趣：多媒体互动教学方式生动、形象，能激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度；2. 提高教学效果：多媒体课件制作精美，教学过程互动性强，有助于提高教学效果；3. 培养学生的审美能力：通过参观美术馆、博物馆等活动，让学生在实践中感受艺术魅力，提高审美能力；4. 培养学生的团队协作能力：分组进行美术创作，培养学生团队协作能力；5. 培养学生的创新精神：鼓励学生发挥创意，培养创新精神。
美术教学模式美术教学是一种让学生学习绘画技巧、认识艺术理念和欣赏艺术作品的课程。
然而，传统的美术教学模式往往局限于教师讲授知识，学生被动接受，并且强调“正确”的答案和技巧。
这种模式缺乏互动性和创造性，容易让学生产生枯燥无味和缺乏灵感的体验。
为了更好地激发学生的创造力和自主性，现代美术教学采用了多种创新的教学模式和方法。
下面是几种常见的美术教学模式：1.项目式学习项目式学习是一种以问题为中心的学习方式，强调学生自主探究和解决问题的能力。
美术教师可以设计一些有挑战性的艺术项目，让学生根据自己的创意和思路来完成作品。
这种学习方式可以激发学生的独立思考和创造性，培养学生学习艺术的兴趣和能力。
2.协作学习协作学习是一种通过合作完成任务的学习方式。
在美术教学中，学生可以组成小组，共同探讨艺术作品、分享创意和技巧。
通过这种方式，学生不仅可以学习到合作和沟通的能力，也能够从其他学生的创意和经验中受益。
3.交互式学习交互式学习是一种通过互动参与来学习的方式。
在美术教学中，教师可以引导学生通过艺术相关的课外活动、访问艺术展览和观看电影等方式，对艺术作品有更深入的了解和认识。
通过这种学习方式，学生不仅能够学习到知识和技巧，还能够感受到艺术的魅力和内涵。
4.探究性学习探究性学习是一种基于问题驱动的学习方式。
在美术教学中，学生可以被分配一些具有挑战性的问题，帮助他们探究艺术史、艺术风格、艺术家的个人经历等。
通过这种学习方式，学生可以培养好奇心和探究精神，同时学习到关于艺术的深层知识。
5.数字化学习数字化学习是一种将数字技术与教学相结合的学习方式。
在美术教学中，学生可以使用数字工具来创建艺术作品、观看艺术视频、了解艺术家等等。
通过这种学习方式，学生可以更加方便地获取并练习艺术技巧，同时也能够发掘自己的创意和潜能。
总的来说，现代美术教学通常强调学生思考和创造的能力，采用灵活多样的教学方法和技术，鼓励学生自主性和互动性，以达到培养学生艺术修养和个人特长的目的。
高中美术生模式化教学设计导言美术教育在中学阶段具有重要的意义，它不仅促进学生的审美素养和创造力的发展，还培养学生的艺术修养和审美情趣。
然而，由于高中美术课程的复杂性和学生群体的多样性，教师们常常面临着如何设计有效的教学模式来满足不同学生的需求的挑战。
本文将介绍一种高中美术生模式化教学设计，旨在帮助教师在美术教学中提高教学效果和学生的学习能力。
一、教学目标在开始设计美术生模式化教学之前，教师需要先明确教学目标。
美术课程的目标通常包括培养学生的艺术鉴赏能力、培养学生的创作技巧、提高学生的艺术表达能力等。
根据学生的年级和水平，教师可以设定不同的目标，确保教学设计与学生的需求相符。
二、教学内容在教学内容的选择上，教师需要根据学生的年级和水平进行合理的安排。
美术生模式化教学设计通常会涉及到一系列的艺术技法、艺术史知识、艺术鉴赏等内容。
例如，在高中一年级的美术课程中，可以选择色彩基础、线条构图、立体感等内容作为教学重点。
在高中二年级的美术课程中，可以选择素描、水彩画、版画等内容进行深入学习。
在高中三年级的美术课程中，可以选择油画、雕塑、书法等内容进行进一步的拓展。
三、教学方法美术生模式化教学设计强调学生的主体地位，注重学生的创造性思维和实践能力的培养。
在教学方法上，应该采用多样化的教学手段，包括讲授、示范、实践、讨论等。
鼓励学生参与课堂讨论和小组合作，在实践中培养学生的创新意识和艺术表达能力。
四、教学评价教学评价是美术生模式化教学设计中不可或缺的一部分。
通过科学合理的评价方法，可以及时发现学生的问题并采取相应的教学措施调整。
在美术课程中，教师可以通过作品评比、口头表达评价、艺术鉴赏评价等方式来评估学生的学习情况和成果。
五、教学策略为了提高美术生模式化教学的效果，教师可以采取一些教学策略。
首先，教师应该关注学生的个体差异，根据学生的特点有针对性地进行教学。
其次，教师可以引导学生进行自主学习和合作学习，培养学生的自主思考和合作意识。
初中美术单元整体教学课例设计1.引言1.1 概述美术教学在初中阶段是非常重要的一门学科，它旨在培养学生的审美意识、创造力和艺术表达能力。
而美术单元整体教学作为一种教学方法，旨在通过将学习内容和教学步骤有机地结合在一起，使学生能够更好地理解和掌握美术知识和技能。
在本文中，我们将探讨初中美术单元整体教学的课例设计。
首先我们将简要介绍本文的结构和目的，其次会详细介绍美术单元整体教学的概念和设计原则。
最后，我们将总结教学效果，并进行一些反思和展望。
通过本文的撰写，我们希望能够为初中美术教学提供一种有效的教学模式和方法，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
希望读者能够从中获得一些有益的启示和指导。
1.2文章结构文章结构部分的内容如下：1.2 文章结构本文按照以下结构进行阐述：第一部分是引言部分，主要包括以下内容：1.1 概述：对初中美术单元整体教学的背景和重要性进行简要介绍。
1.2 文章结构：阐述本文的结构和各部分内容的概述。
1.3 目的：明确本文的目的，并解释为什么进行这样的课例设计。
第二部分是正文，主要包括以下内容：2.1 美术单元整体教学概念：详细阐述初中美术教学中的单元整体教学概念，包括定义、特点和意义。
2.2 设计原则：探究初中美术单元整体教学课例设计的基本原则，涵盖了内容选择、教学方法、教学评价等方面的考虑。
第三部分是结论，主要包括以下内容：3.1 教学效果：总结和评价初中美术单元整体教学课例设计的教学效果，包括学生的反应、学习成果和教师的教学反思。
3.2 反思与展望：对本文所提出的初中美术单元整体教学课例设计进行反思，并展望未来可能的改进方向和发展趋势。
通过以上的文章结构，我们将全面地探讨初中美术单元整体教学课例设计的相关内容，旨在为美术教师提供有益的教学参考和思路。
1.3 目的本篇长文旨在设计一个初中美术单元整体教学课例，以达到以下目的：1. 提供一个切实可行的教学方案：通过设计整体教学课例，旨在为初中美术教师提供一个全面的指导，使其能够在课堂上系统地引导学生进行美术学习与实践。
中学美术教学计划
中学美术教学计划涵盖了艺术基础知识、技巧训练和创作实践等方面，旨在培养学生
的审美能力、创造力和文化素养。
一个典型的中学美术教学计划可能包括以下内容：
1. 艺术基础知识：介绍艺术史、艺术理论和不同艺术流派的特点，帮助学生建立对艺
术的基本认识和理解。
2. 技巧训练：包括素描、色彩、构图、造型等技术的教学和练习，培养学生的绘画基
本功和表现能力。
3. 创作实践：通过不同题材和表现形式的创作作业，激发学生的想象力和创造力，提
高他们的艺术表达能力。
4. 展览和评比：组织学生参加美术展览和评比活动，展示他们的作品并接受专业评审，促进学生的艺术成长和交流。
5. 艺术素养培养：通过学习欣赏艺术作品、参观美术馆等活动，培养学生的审美情趣
和文化素养，帮助他们更好地理解和欣赏艺术。
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，艺术教育越来越受到重视。
艺术实践作为艺术教育的重要组成部分，旨在培养学生的审美能力、创新能力和实践能力。
多元化教学作为一种新型的教学模式，强调以学生为中心，注重学生的个性化发展。
本案例以某中学艺术实践课程为例，探讨多元化教学在艺术实践中的应用。
二、案例目标1. 培养学生的审美能力，提高学生的艺术素养。
2. 激发学生的创新思维，培养学生的创造力。
3. 提高学生的实践能力，培养学生的团队协作精神。
4. 促进学生全面发展，提高学生的综合素质。
三、案例实施（一）课程设计1. 课程内容：本课程以音乐、美术、舞蹈、戏剧四大领域为基础，结合学校实际情况，设置了一系列具有针对性的艺术实践活动。
2. 教学方法：采用多元化教学方法，包括讲授法、讨论法、案例分析法、实践操作法等。
3. 教学评价：采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，关注学生在学习过程中的表现和成果。
（二）教学过程1. 音乐实践（1）教学目标：让学生掌握基本的音乐知识和技能，提高音乐鉴赏能力。
（2）教学内容：音乐基础知识、音乐欣赏、合唱、器乐演奏等。
（3）教学方法：以实践操作为主，教师指导与学生自主探究相结合。
（4）教学评价：关注学生在音乐实践活动中的表现，如合唱比赛、器乐比赛等。
2. 美术实践（1）教学目标：培养学生的绘画技能，提高学生的审美能力。
（2）教学内容：素描、色彩、速写、版画等。
（3）教学方法：以实践操作为主，教师示范与学生自主创作相结合。
（4）教学评价：关注学生在美术实践活动中的表现，如绘画比赛、作品展览等。
3. 舞蹈实践（1）教学目标：让学生掌握基本的舞蹈动作，提高学生的舞蹈表现力。
（2）教学内容：舞蹈基础知识、舞蹈表演、舞蹈创编等。
（3）教学方法：以实践操作为主，教师示范与学生自主编排相结合。
（4）教学评价：关注学生在舞蹈实践活动中的表现，如舞蹈比赛、舞蹈汇演等。
4. 戏剧实践（1）教学目标：培养学生的戏剧素养，提高学生的表演能力。
中小学美术智慧课堂个性化教学实践摘要：智慧课堂技术手段的更新使得美术教学在内容呈现方面更加逼真和有效，更容易使学生们获得美的触动，增强学生们的对于美的理解。
处于中小学义务教育阶段的学生，对于世界有着较为强烈的好奇心，通过设置智慧课堂教学的方式，能够使学生们在丰富的交互体验当中，得到个体好奇心的满足，提高学生自主学习的动力，最终提升小学美术课堂教学的整体质量。
关键词：中小学；美术；智慧课堂；个性化教学一、进行符合个性化的内容推送现代智慧课堂在教学应用中，凭借着云端数据信息反馈以及智能终端等技术平台，能够实现丰富多彩的教学资源在学生群体当中的智能化精准推送，从而满足学生们个性化的美术需求，使学生能够感受到美术学习的乐趣所在，积极主动地参与到美术学习当中去。
在教学实践方面，首先教师需要充分利用网络信息平台，结合学生学情判断，对相关的美术资源进行选择和分析，筛选出适合当前学生、能够激发学生们兴趣的内容，作为主要教学资源；其次，在进行智慧课堂的内容推送时，教师要针对学生情况设置电子资料袋，为学生提供数字化的美术学习资料、多样的美术作品以及成长照片，同时鼓励学生将自己的美术作品、照片作品等放入其中，强化学生的自主性，提高学生的美术学习参与动力。
二、利用互助形式开展个性化引导智慧课堂教学当中教师需要发挥引领者角色功能，为学生的成长保驾护航。
其中学生自主参与的学习和问题探究，要求教师需要从旁进行协助和指导，帮助学生全身心的参与和投入。
其中小组互助形式对于中小学阶段学生来说十分重要，其能够帮助学生在活动当中形成相互帮助、彼此协同的认知时。
例如在进行植物观察的内容教学中，教师可以组织学生通过趣味的植物认识的游戏方式，开展教学活动。
学生们分成若干个小组，通过小组之间的游戏竞赛，达到活跃气氛，提高学生热情的理想效果。
学生们在彼此竞争当中，不断合作，最终取得胜利。
通过活动中的彼此互助，学生们获得了独属于自己的个性化情感体验，同时提高了对于自然界进行美术观察的思维和能力。
初中美术设计课程教学模式分析摘要：社会发展，教育为本。
随着社会政治、经济、文化等各个方面的不断进步，和人们生活水平的不断提高，人们对教育越来越重视，对教学模式的研究也越来越深入，本文主要分析了初中美术设计课程教学模式的现状，教学模式中存在的问题，以及对初中美术设计课程教学模式的完善。
关键词：初中美术；设计课程；教学模式中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）10-135-01当代社会需要的是各方面全面发展的综合性的高素质人才，素质教育也要求要从德、智、体、美等各方面全面培养学生，因此，对美术课程的教学研究十分重要，由于传统教育中对美术课程的重视不够高，而素质教育的历史又不是很长，因此，初中教育中的美术设计课程教学模式还不完善，需要进一步研究和发展。
一、初中美术设计课程的教学模式现状1、对初中美术设计课程不够重视我国的艺术发展教育起步比较晚，重视程度也不高，传统教育只重视所谓的“主科”，将美术、音乐、体育等教育划分到“副科”之中，没有规范的教学模式，也没有明确的考核阶段，尤其是在中小学，它们只是作为学生学习之外的娱乐放松课程，因为在正式考试中，美术不作为考试内容，所以，老师、学生和家长对其重视程度都很低，甚至有些家长和老师认为学习美术会耽误学生的学习，这些不正确的观念，影响了美术教育的正常发展，很多在美术上很有天赋的学生也失去了学习美术的最佳时间，严重阻碍了我国艺术教育的发展。
2、教学方法不完善传统的美术教学都是在普通教室进行，设计主题由老师指出，再由老师在前面示范，学生进行模仿和学习，因为美术设计是一个动态的教学过程，普通教室无法体现美术设计教学的这个特点，使得学生在学生的过程中看不到设计的整个过程，感受不到设计的理念。
此外，在美术设计教学中，老师比较重视对学生设计技能的培养和理论知识的讲授，学生不能从深层次对设计的理念和内涵进行感受，找不到学习的重点，而且只会纸上谈兵，真正操作时就会出现各种各样的问题。
普通高中美术特长生教学模式的探索——美术专业课与文化课并重的教学模式法门高中体音美组樊建峰摘要：根据多年高级中学美术高考特长班教学实践，针对现代社会美术教育教学不断发展的形势，根据不断发展变化的学生特点和农村高中教育教学现状，普通高级中学要发展，要做大做好美术教育，必须从“素质教育与人才培养”的角度去寻找切入点，创建专业化的教育办学模式，实施精细化的教学与辅导工作，实现科学的、理性的人文化管理，才能适应农村高中二流生源教学现状特点，从而实现教育教学目标也同时更进一步实现了学校自身发展的目的。
关键词：领导重视专业化教学教师配置美术高考班教学模式的发展经验艺文并重一、领导重视是创建美术专业化教学模式的前提。
开设美术专业化教学班需要得到学校领导的高度重视，领导重视是搞好美术特色教育的前提。
一所学校要创建自己的特色，必须得到全体师生的认可。
一门特色学科要做大做强，必须得到学校行政的支持。
美术专业作为艺术的一种，在当前社会乃至学校，家长之间并没有得到完整健全的认可，很多家长甚至老师仍然存在一定偏见，认为是小三科，更为偏激的文化课老师认为是所谓‘垃圾’的学生，头痛的学生才去学的，实现专业化教学班就会有一定的阻力，所以单凭美术教师的力量而形成一定规模的教学班是不可能的。
无论专业教师如何敬业，必须在学校领导集体给予高度认识与合理重视的基础上，形成理性思考、科学决策并予以执行才有可能。
领导的重视，让全体师生转变观念，达成共识，通过有效的组织与管理，形成合力才能实现良性的循环与发展。
二、专业化教学班的优势。
1、学生集中便于教管散点式的美术教学模式，专业课的培训和文化课教学的整合以及学生的管理等等的弊端是可想而知的了。
学生集中于一个班级，有利于班级文化的形成，加强凝集力，班主任和专业教师的密切配合，在双管齐下的情况下，教师可以更深入的了解学生个性差异，把握教学指导和心理疏导，有利于学生良好学习习惯的养成，有利于教学与管理各项工作的顺利开展。
信息化技术在中小学美术教学中的教学模式与方法创新研究摘要：在信息化时代，中小学美术教学正面临着新的挑战和机遇。
信息化技术为美育教育提供了更广阔的发展空间，同时也需要关注信息安全和教师素养的提升。
中小学美术教学的未来发展将更加注重个性化学习、跨学科融合和前沿技术的应用。
本文提出的信息化策略可以为中小学美术教学的发展提供有益的借鉴，推动美育教育在信息化时代的不断创新和进步。
关键词：信息化技术；中小学美术教学；教学模式；方法创新引言信息化已经深刻改变了人们的生活和学习方式，同时也对教育提出了新的要求。
在信息化时代，学生获取信息和知识的途径变得更加多样化，传统的教学方式已经难以满足学生的需求。
而美术教育的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的审美能力、创造力和综合素质。
因此，在信息化背景下，如何融合信息技术和美育教育，以更好地促进学生的艺术素养和全面发展，成为一个亟待解决的问题。
1信息化背景下中小学美术教学现状1.1信息化技术在中小学美术教学的应用信息化技术在当今社会已成为不可或缺的一部分，教育领域也受益匪浅。
虚拟现实、增强现实、人工智能等技术的广泛应用，为教育带来了全新的可能性。
在中学教育中，信息化技术已开始嵌入教学过程。
在线教育平台、数字化教材、多媒体教学等逐渐成为课堂的一部分。
这些技术不仅使学习更具趣味性和互动性，还为师生提供了更多的学习资源和途径。
1.2中小学美术教学的特点与问题中小学美术教学具有一定的特点，既需要传授艺术知识，又要培养学生的审美能力和创造力。
然而，在传统的教学模式下，由于课程时长的限制和教学资源的不足，很难满足每个学生的个性化需求。
美术教学中还存在着学科交叉的复杂性，需要综合运用多个方面的知识，而信息化背景下的美术教学要更加注重跨学科的融合。
此外，美术教育还需要强调学生的实际操作和创作，但在传统课堂上，学生往往只能受限于纸笔、画板等有限的工具。
而信息化技术的引入，可以拓展学生的创作空间，让他们能够在虚拟环境中进行创作和表达，从而更好地培养他们的创造力和想象力。
2024年中学美术老师教学计划一、指导思想遵循科学发展观、现代教育理论和新课程标准，参照《全国学校艺术教育发展规划（____年）》与《学校艺术教育工作规程》。
以素质教育的运行机制和“五园”建设为依托，充分发挥课堂核心作用，确保美术教学内容的实施，提升教学效率，创新教学模式。
结合玉皇剑书画社的兴趣小组活动，推行群众性美术活动，秉持普及与提高并重的方针，深化艺术教育改革，提升学生的美术技能，促进学生的全面发展。
大力弘扬中华民族的优秀艺术文化，积极吸纳世界优秀艺术文化，坚持积极进取、因校制宜，切实提升工作质量和管理水平，推动我校艺术教育迈上新台阶。
计划在接下来的三到五年中，积极探索，使我校艺术教育在县内乃至全市形成独特的特色和影响力。
二、基本情况本学期初一共有____个班级，学生总数约为____人。
初步评估显示，该年级学生美术基础较为薄弱，主要原因为小学阶段缺乏专业的艺术指导，学生在专业技能和美术基础知识方面有所欠缺。
学生们对美术学习抱有较高的热情，这是学习美术的良好基础。
在教学衔接上，我们面临一定挑战，因此教学定位将以基础为主，逐步补充色彩知识和造型能力，激发学生的学习积极性。
三、方法措施1. 吸取传统教学的精粹，注重美术学科的特性，全面贯彻新课标，更新教学方法，引入多媒体教学，以提升课堂效率。
2. 全面掌握学生的学习情况，兼顾全体学生的也要关注个体差异，对特长生和后进生提供个性化的指导。
3. 确定教学抓手，每课一得，触类旁通，激发学生主动学习，将知识传授、激发讨论和培养人文精神相结合。
4. 结合课堂内外，学以致用，书画社定期举办美术作业评选、书画展览等活动，营造浓厚的艺术氛围。
5. 积极参与教学研究，鼓励师生发表论文、书画作品，参加竞赛，开展教学观摩，争取研究课题，开发校本教材。
确保书画室的完善和美术器材的充实、使用和管理。
四、教材分析本教材为全国中小学教材审定委员会____年初审通过的义务教育课程标准实验教科书《美术》。
自主互助教学模式下美术课堂教学模式传统的初中美术教育，强调技能的培养加上美术基础知识的记忆与理解，采用的方法以灌输和临摹写生为主。
它的长处在于保证学生能掌握一定的基本技能。
但一味灌输，往往会使学生认为，只有教师灌输的东西才是正确的，一旦离开了老师灌输的东西，自己便无能为力，更谈不上自由创造。
一味地让学生进行临摹和写生，只能被动机械地再现，很少有自由发挥的余地，因此，新的课堂教学模式应树立培养鼓励学生自由创造，促进技能提高的新观念。
经过实践与探究，体现自由创造、促进技能提高的美术课堂教学模式应逐步推广。
“优化课堂结构，提高课堂效率”己成为学科教改研究的总课题。
决定课堂教学成败的因素之一是课堂教学结构。
把一堂美术课设计成“观察欣赏激趣——发现探索尝试——讲解示范点拨——练习讲座辅导——评讲小结提炼”五步进行，是比较理想的美术课堂教学模式。
第一步：导入—观察.欣赏激发兴趣。
上课开始用2--3分钟引导学生审美技巧，唤起创造美的欲望。
教师先出示范画指导学生观察，让学生从整幅中找感觉，找寻画了些什么，表达什么意思等。
学生觉得好看极了，这好看的感觉是从哪里来的？于是再进一步观察，学生从范画中逐步发现了构图的方法、笔墨的技巧等，逐步体会到这大一点、小一点；上一点、下一点；这繁一点、简一点无一不是画家娴熟技巧的体现，无一不凝聚着画家的思想、阅历的精华。
通过这一步步地观察，学生们接受了美的熏陶，体会到画的笔墨情趣，也从中找到了一些作画的步骤、构图的方法、笔墨的技巧等。
在强烈兴趣的趋使下学生们创造美的欲望油然而生。
他们感到画这样的画并不难，自己完全可以也去试试。
案例一：在学习《古代艺术与科技结合的启示》一课时，我将具有代表性的古代工艺美术品图片先介绍给同学们，让学生们被这些艺术品折服，观察艺术品制作过程中的技术工艺，进而赞叹古人的艺术成就的同时思考其中的科学内涵，自然的引入课堂的教学之中来。
案例二：《校园风景》是一堂户外写生课，这一课型的通常教学是让学生直接对景物进行写生，下课前进行作业点评和总结。
新时期中学美术创新教学模式研究发布时间：2023-01-31T01:18:48.980Z 来源：《中小学教育》2022年9月18期作者：张艺轩[导读] 艺术是我国中学课程体系的一个重要内容，而美术教育又是其中的一个重要内容张艺轩淄博市张店区实验中学摘要：艺术是我国中学课程体系的一个重要内容，而美术教育又是其中的一个重要内容。
艺术教学可以增强学生的审美意识，激发其想象力，使其充分发挥创造力，使其全面发展综合素质。
文章简要地论述了艺术教育模式创新的必要性，并对改进艺术教育模式的措施进行了探讨和分析。
关键字：新时期；中学美术；创新教学；模式研究引言：随着教育改革的深入，中学美术教育应注重对学生的审美与欣赏的培养，课堂教学从单纯的说教向视觉化的转变。
在今天的中学艺术教学中，如何开发和创新教学模式和方法，是当前的教学和科研工作中的一个重要问题。
在当今社会飞速发展的今天，传统的教学模式已不能在适应不断变化的课堂环境和学生的学习需求。
一、新时期中学美术创新教学模式的必要性当前，我国中学美术教育仍处于僵化的状态，不愿、甚至懒惰，这其中有部分客观的原因，即学校过于注重升学率，致使老师和学生对美术课程的关注不够。
在这种情况下，进行教学方式的变革与创新，可以提高美术专业的地位。
在全面推行素质教育的时代，中学美术教育是义不容辞的责任，而艺术教育的改革则与实施素质教育工作的成效息息相关。
通过对艺术教育的有效创新，从提高学生的审美能力、培养艺术技巧、端正情绪、树立正确的人生观等，有利于学生的身心健康，全面发展。
为此，必须进行艺术教育的教学方式创新【1】。
二、新时期中学美术创新教学模式的有效措施（一）、教师应在思想上转变教学理念艺术教学的目的是培养学生的思维能力和审美能力，但是美术是一门相对于数学、外语等学科而言不同的学科，它缺少一种简单而直接的理解。
艺术强调长期的思维和情感的培养与训练，所以，它的教学效果并不是很好。
艺术教学要逐步从单纯的传授知识转变为积极的教学活动，加强师生之间的交流与沟通。
中学美术的个性化教学模式设计首先介绍了影响个性化美术教学质量的因素，接着着重从个性化的教学模式的引入和个性化的教学模式的实施来论述中学美术个性化教学模式的探索与改革。
中学美术个性化教学模式个性化美术教学模式，是基于美术教学的特点开发出来的教学步奏和方法，它揭示了美术教学的一般规律和原则，对我们教学活动具有重要指导作用。
个性化的教学模式立足于中学美术教学的目的，它在遵循一般美术教学规律和原则的基础上，摒除了传统教学模式的不足之处，是一次教学方法、思维的更新。
中学生的个性化美术教学既确保了学生具备了足够的美术素养，又很好地满足了学生个性化发展的要求，只能这样才能实现教学质量的正真提升。
一、个性化美术教学影响因素
中学生的美术基础较为薄弱，美术教学要从基础开始，且学生的美术知识和技能接受能力较差。
在学习时间方面，中学生更多地把学习时间放在文化课程的学习上，很少利用课外时间进行学习和练习，甚至占用学术教学时间，这使得学生的学术学习时间更短，这也是影响个性化美术教学质量的因素之一。
在教学任务上，中学美术教学涉及赏析、分类知识、写生、临摹、构图、雕塑等，考虑到学生的资质、
学习时间、基础水平，其教学任务偏重。
二、中学美术的个性化教学模式设计
（一）巩固学生的基础理论
写生、临摹均是学生美术学习的重要组成部分，但并不是全部，美术学习是一个循环渐进的过程，既包括技巧、技术方面的学习，也包括理论方面的全面，两者缺一不可，只有这样才能确保美术学习的由表及里，实现学生美术综合素养的提升。
理论学习是基础，是美术学习的准备阶段，只有经历过完善的理论学习，学生才有可能有一双发现美的“眼睛”，才会有创造美的动力，才有形成美术学习的动力源，才能从根本上提升美术教学的成效。
对比，可开设一些介绍美术知识的讲座或讨论课，如“基础图案的识记与应用”“中国美术发展史”“欧洲美术风格”“美术鉴赏”，加强学生对美术的了解，让学生对理论层面对美术的形成、发展、鉴赏有一个系统、全面的认识，帮助学生确定自身美术学习的方向、重点，并为美术评论、美术鉴赏、临摹做好准备。
（二）提升学生的实践能力
传统的教学模式千篇一律，无法照顾到学生的个体差异，使学生丧失美术学习的兴趣，通过美术教学提升学生美术素养也就无从谈起。
对此，我们可专门开辟一定的课堂时间开展教学活动，以便对知识进行系统的总结和归纳，方便
自己的理解和记忆。
比如，美术的即时创作，雕塑的改编，小组之间的辩论比赛，并要求学生尽量把学过的知识或技术应用其中。
在美术教学中，老师应鼓励学生多参加各类美术比赛或活动，如校园文化走廊的设计、校园绘画比赛、周末美术沙龙等，让学生感受到美术的魅力，激发其学习兴趣，并让其在具体的活动中认识到自己的不足之处和他人值得借鉴的地方，让学生在实践中不断改善自身的美术水平，学习新的知识和技能，以弥补美术教学的不足之处。
通过这样的实践活动，让学生的理论知识、技能得到锻炼，不仅有利于学生美术水平的提升，还能提升学生的美术素养，对其今后的发展有着积极的促进作用。
所以，我们应重视课外实践活动，让学生在实践活动中得到认可和快乐。
此外，也应开辟一些时间和空间，尤其是课外实践活动结束后，让参赛学生介绍自己的体验和收获，让学生之间相互学习彼此借鉴。
（三）提升学生的美术素养
一个人即使有一定的美术知识，但其到美术素养的转变还是需要加以引导和培养。
具体方法如下：（1）以课堂教学为核心进行美术素养的培养，加强对美术知识的教育，有意识地锻炼美术素养和美术素养，保证学生在进行艺术创作的过程中有足备完善的美学理论、审美知识和审美实践能力。
（2）加强美术教学课程的设计，教会学生能正确欣赏美术作品，准确把握艺术的表现规律和形式，找到获取审美体
验与感受的突破口和途径。
（3）引导学生用的美眼光、美的规律解决学习中遇到的问题，继而不断地地提高美术素养。
非艺术的学习中强化对学生美的感悟力、想象力的培养，找到真与美相互促进和发展的可能。
（4）培养学生的审美情感，引导学生储备更多的审美意象，这些审美意象大多是由美的信息和经验组成的。
对于审美情感，柔和、平静、优美、安详的审美情感可以通过欣赏白云、潮畔、清风、明月、花卉等物象表象进行培养；雄奇、险峻、开阔、壮美的审美情感可以通观察过长河、险峰、大漠、苍松等物象表象进行培养。
需要看过很多的紫藤蓝才能知道那一株的紫藤蓝是最美的，需要看到过多的植物才能知道什么植物比紫藤蓝美，什么植物比紫藤蓝丑，需要对大自然有足够的认识才能说出大自然的美和丑。
三、结语
每一个学生都是一个独立的学习主体，我们的美术教学应认识到这一点，通过实施个性化教学来满足学生个性化发展的需要，确保学生美术知识、技能、素养的提升。
此外，还应深刻认识到中学生的特点以及中学教学的现状，只有这样才能确保个性化教学的顺利实施。
参考文献：
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[2]吴莉辉.个性化教学模式在初中美术课堂中的应用[J].读与写，2012，（05）：168.。
