比较大小（1）▶教学内容教科书P42例5，完成P42“做一做”，P44~45“练习九”第3、5题。
▶教学目标1.能正确运用“＞”“＜”“=”比较两个数的大小，掌握100以内两个数大小比较的一般方法。
2.通过比较两个数的大小，初步培养学生的观察能力和概括能力。
3.在比较的过程中渗透估计、优化等数学思想。
▶教学重点掌握100以内两个数比较大小的一般方法。
▶教学难点归纳总结出100以内数的大小比较方法。
▶教学准备课件、小棒、计数器。
▶教学过程一、创设情境，引入数的大小比较1.生活情境导入。
师：昨天老师买了两本书，你们知道哪本书贵，哪本书便宜吗？课件出示老师买的两本书。
【学情预设】学生根据生活经验知道65元的书贵一些。
【设计意图】通过生活中情境的引入，激活学生已有的经验，激发学生探索比较数的大小的兴趣。
2.揭示课题。
师：要比较这两本书哪本贵哪本便宜，其实就是比较数的大小，今天我们就来学习100以内数的大小比较。
［板书课题：比较大小（1）］二、自主学习，探究比较数的大小的方法1.比较42与37的大小。
(1)师：这里有两个数，42与37，比一比，谁大?谁小？（课件出示）师：请同学们尝试比较，然后跟同桌交流一下各自的比较方法。
学生尝试比较，教师巡视。
(2)交流展示方法。
教师根据巡视情况指名汇报。
【学情预设】预设1：摆小棒。
分别用小棒摆出42根和37根，42根比37根多，所以42大于37。
【教学提示】借助小棒直观理解谁大谁小，让学生充分感知，不能让学生死记硬背比较大小的方法。
◎教学笔记预设2：根据数的组成来比。
42里面有4个十和2个一，37里面有3个十和7个一，◎教学笔记所以42大于37。
预设3：根据数的顺序来比。
42在37的后面，所以42大于37。
预设4：只看十位，就可以比较出数的大小。
(3)师：同学们用这么多的方法比较出了42和37的大小，非常好！怎样快速地比较呢？【学情预设】学生会想到直接比较十位上的数的方法。
100 以内比较大小练习题第5 节 100 以内数的大小比较测试题一、比一比。
46○5476○86○916○100○9956○9253○509○49○5038○8350○493○3241○47○769○4946＞4□30＜3□6＜□18□＞861□＜12□7＜76＜□＜725＞□＞15三、排一排10 5663575601.从大到小排一排。
2.从小到大排一排。
四、连一连39131 10五、按规律在括号里填上合适的数。
六、先填数，再比较大小。
第 1 页共 1 页七、按要求排队。
1.把信件按从多到少的顺序排列起来。
2.比比谁虫子吃的多。
3.按从小到大的顺序，把下面各数排列起来。
3660 19八、有37 个，每10 个装一筒，能装几筒？第页共页答：筒。
一、> > 二、5177167716 到24 的数都可以。
三、1.0 102. 10 0 6四、大于 50 的数：51 0小于 50 的数：3 1 18五、450 0 070 0 ＞＞＞2. ＜＜＜＜＜3. 10 8八、3第页共页AB：比大小8○281○○193618○4756○342○1423○5434○345○1423○2833○252○85一、我会填1、写出两个十位和个位相同的两位数：。
、比 30 大比 60 小的整十数是和。
、70 前面的一个数是，后面的一个数是。
、86 和92 之间有个数。
5、比 50 少1 的数是和。
、比最大的两位数多 1 的数是。
8、最小的两位数与最大的一位数的差是。
二、找规律填数三、判断题。
1、四十六写作：406○2、一个数的左边第一位是个位。
○55、37 是两位数，个位上的数是 3，十位上的数是 7。
○76、最大的两位数是 90。
6、从 1 数到100，个位是 9 的两位数有 9 个。
○247、一个两位数的个位上的数是 3，十位上的数是8，这个数是 38。
））A．13B.10C.21. 填一填。
小红有 10 本书，小丽的书比小红的多一些，小丽可能有本书。
100以内数的大小比较（教案）教学目标1.能够正确使用大小比较符号（<, >, =）进行100以内数的大小比较；2.能够在日常生活和学习中运用大小比较的知识。
教学重点1.熟悉大小比较符号的使用；2.能够正确运用大小比较符号比较100以内的数的大小。
教学难点1.能够灵活运用大小比较符号比较100以内的数的大小；2.能够在实际生活中运用大小比较的知识。
教学过程导入新知识1.教师出示两个数字牌，问学生哪个数字更大；2.学生进行讨论和比较，找出哪个数字更大；3.教师和学生一起总结数字大小比较的方法，并让学生在黑板上写出大小比较符号（<, >, =）。
讲解新知识1.教师出示两个数字牌，提醒学生使用大小比较符号（<, >, =）比较两个数字的大小；2.带领学生一起深入探究大小比较符号的用法，例如：–1 < 2；–4 > 3；–2 = 2。
3.回顾并扩展数字大小比较的方法：–10 < 50 < 100；–100 > 50 > 10；–50 = 50。
练习新知识1.教师放映数字大小比较的小动画，让学生模仿实践；2.拿出本学期所学数字卡片（1-100），让学生自行比较大小；3.以小组形式，让学生分工合作，比较各自手中数字卡片的大小顺序。
巩固新知识1.要求学生在完成日常生活或作业中，用测试用例的形式完成数字大小比较的小作业；2.教师放映各种数字大小比较的例子（如加减算法中的大小比较等），生动形象地展示数字大小比较的实用性。
教学总结1.大小比较符号的使用是数学教育知识中的基础；2.数字大小比较作为日常生活和学习知识的基本部分，对提高学生的计算与交往能力有重要的促进作用；3.通过大小比较的教学再植入其他数学知识，对学生的整体性数学认识具有重要意义。
