同分母分数连加连减说课

《同分母分数连加连减》说课稿
各位评委老师：
上午好！今天我说课的题目是《同分母分数连加连减》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、课堂评价、资源开发七个方面进行说课。

一、教材分析
《同分母分数加减法》是青岛版小学数学五年级下册第三单元信息窗3的内容，在教材的第38页，属于小学数学第二学段的数与代数领域中的内容。

在整套青岛版教材里共安排七个单元的学习其中三年级下册一个单元，五年级下册三个单元，五年级下册三个单元，六年级上册三个单元，可见本册教材有关分数的学习是学习分数的第二个循环，它上承三年级下册第六单元分数的初步认识，下启六年级上册第一单元“分数乘法”,第二单元“分数除法”，第五单元“分数四则混合运算”。

本册教材在在数学代数这个领域中共安排了三个单元，分别是第二单元“分数的意义和性质”，第三单元“分数加减法（一）”和第五单元“分数加减法“二”。

可见分数加减法是本册教材在数与代数领域中安排的重点知识。

本单元分数加减法一是对第二单元分数的意义和性质延伸和拓展，同时也为后续学习第五单元分数加减法二做了充分的铺垫。

本单元教材共安排了四个信息窗，本节教材信息窗3是在学生已掌握了同分母分数加法、约分的基础上进行的，是对信息窗1、2所学内容的延伸，同时也为今后学习第五单元信息窗4异分母分数连加连减做好铺垫。

本节教材的编排体系和意图
情境图从贴合学生生活实际的情境入手，意在引导学生能将生活中的问题抽象成数学问题合作探索通过小组合作和师生合作解决数学问题，并在解决问题过程中获得新知识。

问题口袋
自主练习引导学生将合作探索中获得的新知识用于解决实际生活问题中来。

整节课的流程就是由生活走进数学，再由数学走回生活。

（让学从生活中的问题走进数学，在进行合作探索解决问题的过程中获取新知，再从利用新知解决问题中由数学走回生活。

）
依据课标要求和教材分析及学生的年龄特点，、我将本节课的教学目标确认为：
1.知识技能使学生进一步掌握同分母分数连加、减的计算法则培养学生类推新知的能力以及合情演绎推理能力
2.数学思考对同分母分数加减法的算理有理性的思考
3.问题解决能够熟练利用同分母分数加减法解决生活中的实际问题
4.情感态度使学生感受数学与实际生活的联系体验学习数学的乐趣。

教学重点：理解同分母分数连加连减算理，掌握其算法
教学难点：熟练进行同分母分数连加连减运算，并能解决相关实际问题。

二、学情分析
已有知识经验
三年级上册第六单元分数的初步认识信
五年级下册第二单元学习了分数的意义和性质
五年级下册第三单元信息窗2同分母分数加减法及约分
已有生活经验
将一个物体平分之后，可以先取一份，再取两份三份，这些为本节课理解同分母分数连加连减算理的理解提供了一个感性的认识。

三、教学模式
本节课我主要采取的是“鲤鱼跃龙门”的教学模式。

鲤鱼跃龙门是指学生在旧知识的海洋里畅游的同时能够一跃而起获取新知，即学生在课堂上能充分自主地利用七分熟的旧知识通过迁移推理解决三分生的新知识的过程。

它主要包含以下几个部分：
1.课前自学：发现新知联系旧知学生通过自学找到本节课中以前没有学习过的新知识，并根
据新知识，来确定与新知识有关的旧知识，学生自己做好探索新知识的
2.课上探索：明确新知构建平台
自主探索以旧换新
合作交流寻找方法
巩固新知反思升华
3.课下回顾:总结反思构建体系
四、教学设计
根据教学模式和教材内容我设计了以下六个环节的教学设计
(一)情境引入激发兴趣导入课题 (5分钟）
在本节课一开始，承接上一个信息窗剪纸的话题，创设本节课作品统计信息窗的具体情境，引导学生通过分析信息窗中的内容，了解其中的数学信息，然后从生活中抽象出以前没有解决过的新问题，从而引出对同分母分数连加连减、加减混合运算知识的学习，并根据问题板书课题。

（二）充分感知，引导建构。

（5分钟）
1.使学生经历提出问题和根据数学信息列式的过程，使学生充分感知新知识的出现是为了更方便的解决新问题：
2.根据新问题和新知识梳理学生自学时准备的旧知识，为解决同分母分数连加连减新问题构建平台。

设计意图：感知新知识是为明确本节课学习任务，在明确新知识的同时引导学生梳理筛旧知识，为下步学生自主探索做好铺垫。

(三)自主探索合作释疑（15分钟）
1.要求先带着问题去自学，用自己喜欢的方式去自学课本第38页、在自学过程中可以用笔勾一勾、画一画、标一标。

将自己学会的知识和不明白的问题做好自学记录。

带着问题去自学，学生能够有的放矢，有效提高自学效率。

2.小组内进行动手动脑操作，亲自经历知识形成的过程。

同学一起交流自学时自己掌握了的内容，探讨不能解决的问题，相互解释其他同学的疑问，并将不能解决的问题做好记录。

[设计意图]按照课程标准要求：要将“动手实践、自主探索与合作交流”成为学生学习数学的重要方式。

『纸上得来终觉浅，绝知此事需躬行。

』本环节，学生先独立思考自主学习，再在小组内交流自己的想法，最后在全班进行交流，学生亲身经历了一个完整解决问题的过程，找到解决问题的方法。

（四）师生合作，精讲点拨（5分钟）
教师首先要对学生已经解决的问题进行点拨，验证对错并对，第二教师要对学生不能解决的问题进行精讲点拨，起到一语惊醒梦中人的作用。

再次教师要对本节课学生要掌握的重点知识进行精讲，使学生能够深化理解。

在此我主要选取了同分母分数连加连减的算理进行了讲解。

（五）巧设练习，回归生活（5分钟）
1. 第39页第1题“算一算”。

2. 第39页第2题。

注重实际运用，计算西红柿面积占这块地的几分之几？
3. 40页第八题：计算我国重度荒漠化面积约是多少？
『练习的设计我遵循由浅入深的原则，在算一算中进一步巩固对同分母分数连加连减的运算，使学生解决问题的能力有所提升，并结合生活实际对学生进行爱国和环保教育，从而体验到数学来源于生活并服务于生活。

』
（六）回归总结、反思提升：（3分钟）
师生通过聊天的方式，在轻松愉快的环境里聊一聊自己所学到的知识，给学生以充分展示自我的机会，教师结合学生的回答总结本节课的教学重点难点，并且指出本节课的学习将为以后分数的学习奠定重要的基石。

五、板书设计
本节课板书的设计是根据教学内容和教学目标的制定而设计的，使用了简单明了，直观易懂的板书。

不仅突出教学重点，使学生有感性的认识上升到理性的理解，系统的掌握了同分母分数加减法的算法和算理。

六、课堂评价
《新课程标准》指出，评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生的学习和改进教师的教学。

结合本课的教学内容和教学模式，本节课我主要采取奖惩性评价与激励性评价相结合的方式。

奖惩性评价的主要形式是加星或扣星，依据班级制定的小组和个人的考核方案，给课堂表现突出的
学生加星，给没有达到课堂要求同学则按规定进行适当的扣星星。

这样可以通过这种办法调动学生学习的积极性，有效地主导学生的课堂行为。

激励性评价主要体现在老师的身上，本节课使用的最主要形式的是“口头评价”辅以奖励小贴画。

对上课认真思考、积极回答问题、勇于提出想法的同学进行表扬鼓励，表现出色的同学奖励小贴画。

无论什么人都是需要激励的,尤其是小孩子,他们更需要得到老师和家长的肯定。

教师一句由衷的赞美、一个肯定的眼神、一次会心的微笑,或者一个简单的手势,都会促动孩子敏感的心灵,甚至可能让他们终身受益。

可见这些激励性的评价对孩子的促动是巨大的。

七、说资源开发
课标中指出，要大力的开发和利用课程资源，使学生获得丰富的学习资源，这样便于学生的学习和发展。

结合本节课内容我主要从以下三个方面进行开发。

1.文本资源
在备课时教师要充分运用教科书、教师用书、辅助材料等资源，研读教学内容。

学生要充分利用课本，练习册资源夯实基础，巩固新知。

2.生活资源
主要利用了农村小学的特有的资源，每个孩子家里都会种地，在本节课我将分数的知识充分融入到贴近学生生活的种地问题中去，有效的激发了学生利用新知解决生活实际问题的欲望。

3、社会环境资源。

新课程标准的课程基本理念中指出，数学课程内容要反映社会的需要。

在自主练习环节中我设置了我国重度沙漠化的问题，在使学生巩固了新知的同时，也让学生感知到我国社会环境的恶化，唤醒孩子们的环保的意识，满足我国急需改善环境的需要。

以上是我说课的全部内容，不当之处敬请各位老师批评指正，感谢大家的聆听！。