向四十分钟要质量

向四十分钟要质量“向四十分钟要质量”是近年来教育界提得很响亮的一句口号，它告诉我们：教学的最大效益来自课堂，课堂是教学活动的大环境，是教书育人的主阵地，而课堂效果又是教学质量的生命，于是，重视并优化课堂教学结构，向四十分钟要效益，已成为关系学校教学质量的永恒话题，也是值得每一位中小学教育工作者认真思考和研究的重要课题。

就课堂教学而言，其质量取决于教师教的质量和学生学的质量，教的质量直接影响着学的质量，而学的质量又是课堂教学质量的最终体现。

不过，教与学的质量又与教师对教材内容的理解程度有关，也与教法和学法有直接关系。

为此，我认为提高课堂教学质量的关键在于立足“三研”，深化教改，顺利实现“三个转变”。

第一，专心研究教材，将课本知识转变为教师自己的知识。

教师必先立足教材，学深学透。

“教材”是教师教学的基本依据，也是学生学习的主要内容。

教师想要把教材内容准确、熟练、全面、系统地传授给学生，只有在备课时将教材知识经过深钻细研，深入浅出，融入到自己的知识库里，变成自己的东西，方能驾驭教材，运用自如，才可适应课堂上的千变万化。

为此，首先要领会教材编写的意图，弄清教材内容在章节中的地位及作用，把握教材的知识结构和体系及重点、难点和疑点，明确教学目标、任务及层次要求。

其次，应在“通”、“透”、“梳”上下功夫。

“通”即对知识要点仔细斟酌，反复推敲，精心钻研，领会实质，从而达到举一反三，融会贯通的目的；“透”即深刻理解，吃透教材，掌握重点，突破难点，解决疑点，不存错点，不留盲点；“梳”即梳理整合，重组加工，系统概括，纵横统摄，总结规律，形成网链，使庞杂、零散的知识条理化、网络化、结构化、整体化。

这样，为学生对知识的记忆、复述、再现、理解和接受提供了方便；再者，教师在研究教材的同时，又不囿于课本，还应着眼于教材外的“教材”，即在教材内做教材外的文章，力求超越教材，充实完善，拓宽视野，精益求精。

只有对教材准备充备，考虑周密，才能有的放矢地进行教学。

向四十分钟要质量从不拖堂做起目前的中小学里，一些老师有拖堂的习惯。

他们总是希望利用一切可以利用的时间给学生多讲一些内容，这些老师曾经被认为是好老师的教学表现。

其实不然，这样的老师绝不会受到学生的欢迎，其教学效果也是不能令人满意的。

拖堂现象反映了教师教学观念的滞后，此做法远不能适应现代化发展的要求，新课改的教学理念与给我们指明了方向。

“拖堂”，又称为“延堂”，拖是拖拖拉拉，拖泥带水；延，则是延迟，延误。

为了提高教学质量，作为教师必须向四十分钟要质量，那就从不拖堂做起。

要提高课堂教学的效率，结合自己的教学实践来说点认识，为教师们提供一些帮助。

1提高课堂效率，做到不拖堂我们教师必须合理科学地安排好教学，认真精心设计好每一堂课。

如果我们教师没有完整的教学计划，没有充分的教学准备，发生拖堂现象是很自然的。

但是教学过程是教与学共同配合的过程，是师生互动的过程，完美的教学设计并不一定带来完美的教学过程。

教师能否灵活处理教学过程中的细节，体现一种教学机智，这种教学机智是经验与知识的积累，是理论与实践的结合。

我们教师必须要不断自我发展，随机调整好教学策略，灵活增减所讲内容梯度与难工等。

才能恰到好处有效地在特定时间里完成教学内容，达到课堂教学的最佳效果，从而不会有拖堂的现象。

2向四十分钟要质量，从不拖堂做起教学内容是决定课堂效率的关键，我们必须必须根据教学目标，学生班级具体情况来取舍教材。

采用优化的教学方法，保质保量地完成教学内容。

按以往有的教师秉承着“在有限的教学时间传授最多的知识”的“效率观”，分秒必争地“满堂灌”，竭尽全力地将知识“倾囊而出”，教学内容丰富充盈，甚至充溢到课堂始终。

把学生当作接受知识的“容器”，严重防碍了“以学生为主”的教学思想。

学生的自我动手和创新能力得不到发展，从而塑了“高分低能”的人才。

教师只考虑了自己知识内容输出量的增加，却没有考虑学生的理解和吸收能力。

这种以“教师为主”的教学观念必须抛弃，才能适应新形势发展要求，所以，我们教师必须改变观念，抛弃旧的教学观念，精心设计好每堂课的教学内容，向四十分钟抓质量，才能提高教学质量，杜决拖堂现象。

大冲垅学校提高教学质量的主要措施该学期，我校将继续以教学质量为中心，深入开展素质教育，全面提高教育教学质量，主要措施如下：一、加强业务学习，不断提高理论水平和业务素质。

组织教师深入学习新课程标准，本学期，一、二年级使用新教材，四五年级变为六年制，教材变更辐度较大。

因此，对新教材的指导思想要认真领会，在学习过程中要结合自己的理解，积极发言，共同探讨，找准教学改革的着眼点，使自己的教学跟上时代的步伐，尤其注重对学生创新能力和实践能力的培养。

二、充分发挥课堂教学主渠道作用，向四十分钟要质量。

全体教师要进一步转变教学观念，树立正确的教学观、质量观和人才观，彻底消除一支粉笔一张嘴的陈旧教学模式，大胆改革教学方法，改进教学手段，各科任教师要充分利用教具教仪，加强直观教学，努力向四十分钟要质量，初步把学生培养成具有一定观察能力、思维能力、表达能力、自学能力、动手操作能力的合格人才。

三、以研兴教，以教促研，认真开展教研活动。

语文、数学教研组要制定切实可行的教研计划，确立教研专题，分人承担，全体教师注重平时教学经验的积累，并利用教研时间开展科学性、系列性研究，教研活动坚持做到有计划、有内容、有记录、有总结、有成就，全体教师广泛开展备课、说课、听课等专题活动，相互取长补短，不断提高教学教研水平。

四、开展补缺补差，做好后进生的转化工作。

抓好两头，兼顾全体。

对优秀学生加强培养，发挥特长，鼓励拔尖；对后进生决不放弃，给予热情关怀，针对存在的问题耐心指导，使他们不断跟上班级。

五、注重家访工作，架起家庭和学校联系的桥梁。

各科任教师和班主任都要尽可能地深入学生家中，全面了解学生在校外的学习、生活情况，向家长汇报孩子在学校的具体表现，最大限度地取得家长的配合和支持，共同搞好学校的教育教学工作。

六、建立和完善教学质量目标管理体系。

本学期，学校将继续实行语、数成绩交接责任制，与各科任教师签定责任书，明确目标和责任，加强和完善期末考试成绩的终端评估，实行量化得分，并与教师的30%浮动工资挂钩，引进竞争机制，促进全体教师踏实工作，以全面提高教育教学质量。

如何向课堂40分钟要质量如何提高课堂教学效率，向四十分钟要质量。

课堂教学是提高教学质量的主阵地，抓好课堂教学，无疑是提高教学质量的重要保证。

我们在课堂教学中经常出现满堂灌现象，甚至拖堂，一堂课下来教师讲的口干舌燥，学生听的摸不着头绪，效果不佳。

如何有效地利用好40分钟？我认为下面几点。

一、精讲多练入，集中时间和精力解决主要问题，培养学生在学习过程中善于抓住主要矛盾，解决问题的学习策略，从而把书本上知识转化为自己内部的知识结构和水平结构。

精讲多练要注意以下问题:1、备课要充分精讲多练要求教师在熟悉教材整体内容的前提下，对本节课的内容自己要深刻的掌握，熟练掌握这些知识所需要的策略；充分了解学生的实际，对学生原有的基础有比较准确的估计，即备课要充分。

课堂教学是完成教学任务的主要手段，教师必须把着眼点放在提高课堂教学的质量上，充分利用每节课的40分钟，使学生当堂消化、当堂巩固，既长知识，又长智慧，这就必须认真备课，向40分钟要质量。

如果备课不认真，支离破碎，考虑不周密，课堂教学效率就低。

我们能够算一笔帐:假如一节课浪费10分钟，时间不算多，但积累起来一学期就少上5周课（不要浪费这些时间，我们还需要给学生补课吗？），何况有的教师一节课往往不止浪费10分钟呢？这个损失是可怕的。

所以，要提高数学教学质量，关键在于提高课堂教学效率。

而备好课才是上好课的保证。

教师的备课不能只备教材，不备学生，从某种意义上讲不备学生的备课，不能称为真正的备课。

学生中有的长于形象思维，有的逻辑思维水平强，有的关于记忆，有的精于计算等等。

其实有人群的地方，就有差异的客观存有，何况学生？教师备课就必须清楚学生的差异，“顺乎其势，合乎其流”，因势利导，因材施教，教师备课要设身处地为差生和优生都想一想，如何突出重点、突破难点，既照顾优生，也不忘差生。

2、语言要简练，准确，抓住重点讲课时语言要简练，准确，讲解的时间要越少越好，以便让学生充分地发挥主体功能，充分地参与教学过程中去学生在参与的过程，老师就能够准确地确定学生的难点，从而适时地调整自己的教学计划。