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关于远程网络化教学模式的研究【摘要】随着网络技术、多媒体技术的日臻成熟，教学的网络化、多媒体化已经成为现代教育的一大特征，现代远程网络教育作为一个崭新的教育形式，愈来愈显示出它的重要和优越性，并将在未来的高等教育中成为一种最具潜力、最受被教育者欢迎的教育资源方式。
【关键词】远程教育；网络环境；教学模式一、远程网络化教学改变了传统教学模式教学模式是在一定教育思想指导之下的教学进程或教学过程的简化的方式，这一教学过程包括教学目标、教学内容、教学策略、教学评价方式等。
现代教育媒体的介入，不仅改变了传统的教学方法和手段，而且迫使教育内容、教材形态、教学形式发生显著的变化。
现代远程网络教育是以新的教育观念为指导，以现代信息技术和多媒体技术为主要手段的一种新型教育模式。
就是要在先进的教育、教学理论的指导下，通过教育环境的数字化、教学内容的数字化、学习工具的数字化，将信息技术作为教师的教学辅助工具、学生学习情感激励工具与学生学习的认知工具，改变传统教学中教师、教材、教学媒体的作用以及教师、教材、教学媒体和学生之间的关系，促进传统教育思想、教学结构、教育模式甚至于教育的组织形式发生全面变革，实现一种全新的学习与教学方式，推动了教育的信息化发展.实现大幅度提高教育、教学效率，培养具备创新精神与实践能力、适应信息时代知识经济要求的素质性人才。
远程网络教育设施和资源为教育提供了现代信息技术与课堂教学紧密结合的多媒体网络化教学模式，教学的重心开始由“教”转向“学”，使学生完全从教师控制的家教式、被动式学习状态转变为自主学习、双向交流的状态。
网上远程教育真正顺应了这一发展潮流。
形成由初级向高级不断变化的动态系统。
二、远程网络教学扩展了教与学时空以互联网络和多媒体技术为主要媒介的现代远程教育，突破了学习空间和时间的局限，赋予了现代远程教育开放性特征。
是一种相对于面授教育、师生分离、非面对面组织的教学活动，它是一种跨学校、跨地区的教育体制和教学模式，它的特点是：学生与教师分离；采用特定的传输系统和传播媒体进行教学；信息的传输方式多种多样；学习的场所和形式灵活多变。
简述网络环境下的远程英语教学及改进策略【摘要】远程英语教学在网络环境下具有重要意义，但也面临挑战。
选择合适的远程教学工具和平台是关键，设计丰富多样的教学内容能够提高学生的学习兴趣。
在远程英语教学中，互动方式至关重要，要注重师生互动和同学之间的互动。
评估方法也必不可少，可以通过作业、测验等方式对学生进行考核。
未来，远程英语教学将趋向智能化与个性化发展，可以借鉴其他学科的远程教学经验，不断改进教学策略，适应网络环境下的教学需求。
持续改进远程英语教学策略，是提高教学质量和学生学习效果的关键。
【关键词】关键词：远程英语教学、网络环境、改进策略、工具与平台、内容设计、互动方式、评估方法、发展趋势、跨学科借鉴、持续改进1. 引言1.1 网络环境下的远程英语教学及改进策略网络环境下的远程英语教学也面临着一些挑战。
教师需要克服技术应用能力不足、学生参与度不高、教学评估难度大等问题。
为了更好地实施远程英语教学，教师需要不断探索改进策略，提高教学质量和效果。
本文将从远程英语教学的意义与挑战、远程教学工具与平台选择、远程英语教学内容设计、远程英语教学互动方式、远程英语教学评估方法等方面进行探讨，希望为教师们提供一些可行的改进策略，推动远程英语教学的发展，提升教学质量和效果。
2. 正文2.1 远程英语教学的意义与挑战在网络环境下进行远程英语教学具有重要意义和挑战。
远程英语教学能够突破地域限制，让学生无需受到时间和空间的束缚，随时随地都可以学习英语。
这有利于提高学生的学习效率和学习积极性。
远程教学可以扩大教学资源和提升教学质量，学生可以通过网络获取更多优质的教育资源，增加学习的多样性和趣味性。
远程英语教学可以提升学生的自主学习能力和信息技术能力，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
远程英语教学也面临一些挑战。
缺乏面对面的交流和互动会降低学生的学习效果，尤其是口语和听力的训练。
网络环境的不稳定性和技术故障会影响教学的顺利进行，需要教师和学生具备一定的技术水平和应急处理能力。
网络环境下高校教学模式改革探索摘要：我们现在正处于21世纪的时代，这是一个数字化以及信息化的时代，计算机技术以及多媒体通信技术在教学中得到了广泛的运用，并促进了教学走向立体化以及网络化。
网络化教学主要是对传统教学模式的一种改革，在网络环境下，作为一名高校的老师需要重新的来定位自己的角色，培养学生学习的自主性以及个性化，这个是高校网络教学所需要解决的一个重要问题。
关键词：网络学习化环境；高校教学模式；改革；探索一、前言过去那种比较传统化的老师在台上讲，学生在台下听的教学模式被广泛的应用在我国高校老师的教学过程中，虽然说老师采用这种教学模式能够有效的根据教学目标进行教学组织，达到统一教学的要求，学校方面也比较容易管理老师跟学生的教学内容，老师对学生能够系统的进行知识传授，但是学生的心理活动方面比较容易被忽略掉，在整个教学过程，学生的认知作用没有得到有效的发挥，老师一直是处于主导地位，不能够将学生的学习积极性以及主观能动性充分的挖掘出来。
计算机网络以及通信技术的普及，越来越多的教育工作者逐渐的关注到网络技术在教育过程中的应用，网络成为了新时代远程教育过程中的一个重要的教学载体，大家开始关注网络环境下的教学设计。
以传统的教学设计作为基础发展出了在网络环境下的教学设计，它继承了传统教学设计的特点，改革网络环境教学模式设计，对于新技术环境下教学设计的应用能力有一定的促进作用，让学生能够更有效的去掌握住教学设计的方法，这对于学习者自主学生以及个性化的发展有着很重要的意义。
二、网络化教学网络环境下的教学主要指的是将网络技术运用教学活动过程中，这样通过网络技术以及网络相关学习资源，学习者能够自主的进行学习，而教育者则可以通过厚茧网络平台来维持学习情景，促进教学任务的完成。
利用计算机技术跟现代通信设施构成一个全方位多信道的交互式教学信息处理跟传播系统主要是网络环境教学的一种外在表现形式，关于它的内涵方面的内容可以从技术层次以及教学层面和学习情景的构建等层次来解释。
现代远程教育教学模式的探究随着科技的飞速发展，信息时代给我们带来了前所未有的便利条件，人们也愈发意识到教育的重要性。
而如今，远程教育已经变成了教育领域中的一种趋势，越来越多的学生和教育机构采用现代远程教育模式来开展学习和教育工作，成为当今教育领域中的一种新趋势。
那么，究竟什么是现代远程教育教学模式？这种模式的特点和优势是什么？本文将从几个方面来探究这个问题。
一、现代远程教育教学模式的概念远程教育最早可以追溯到19世纪初期的邮寄教育，当时学生们通过书信联系，来接受学院或大学的授课。
而现代远程教育教学模式则是指利用现代通信技术，将教学和学习活动实现在全球范围内的一种教育教学模式。
其中，信息科技和网络技术是现代远程教育的核心，大大提高了远程教育的效率和质量。
二、现代远程教育教学模式的特点1、时空无限制：因为网络和信息技术的发展，学生们可以在任何地点通过电脑、手机等设备接收课程内容，极大地方便了学生在时间和地点上的选择，解放了时间，减少了地域上的限制。
2、灵活性强：学生们独立完成课程，课程内容简明易懂，学生可以按照自己的节奏和学习进程来完成任务，根据自己的能力和时间自由地选择学习的内容和时间，自由安排学习计划。
3、互动性更好：教师和学生可以通过讨论区和在线教室进行交流和互动，不必面对面来完成问答和讨论，不仅方便了学习者的交流和学习，而且促进了学习者个人及集体的思考和深刻理解，增强了学生们的互动性与合作性。
4、效果确凿：现代远程教育教学模式以“学生为主体”的教学方法，根据学生的学习特点和需求，结合网络技术和多媒体技术，常常采取视频教学、在线考试等多种手段实现教育教学活动，这种方法不仅可以提高教学效果和质量，而且可以更清晰地展示学习效果和教学目标达成情况，为以后的学习打下良好的基础。
三、现代远程教育教学模式的优势1、提高教学效率和效果：现代远程教育教学模式使用多媒体、网络传输等技术手段来实现教学目标，不需要面对面的交流和教学，大大提高了教学效率和效果，同时也可以减少教育投资的成本。
试析“互联网+”对远程教育的影响及解决方法随着互联网技术的不断发展和普及，远程教育逐渐成为教育领域的一个重要发展方向。
互联网+远程教育的模式已经成为当下热门话题，对传统教育模式造成了深远的影响。
本文试从技术、资源、学习效果等方面分析互联网+远程教育对教育领域的影响，并探讨解决互联网+远程教育面临的问题的方法。
一、互联网+对远程教育的影响1. 技术的影响互联网+远程教育的模式，首先受益于互联网技术的发展。
利用互联网技术，教育资源能够实现全球共享，学生可以通过网络获取来自全球各地的教育资源，不受地域和时间的限制。
互联网技术还可以实现多媒体教学，丰富教学内容，提高教学效果。
互联网+远程教育打破了传统教育资源的地域限制，为学生提供了更加多样化的学习资源。
不仅可以享受到全球各地的知名大学和优秀教师的授课，还可以获得更为丰富的学习资源，且这些资源往往是免费的。
这为传统教育模式提供新的发展机遇。
3. 学习效果的影响互联网+远程教育的模式给学生提供了更加自主的学习机会。
学生可以根据自己的兴趣和需求自由选择学习内容，灵活安排学习时间。
这种自主学习的模式有助于激发学生的学习兴趣和创造力，提高学习效果。
二、解决互联网+远程教育面临的问题的方法1. 提高师资水平在互联网+远程教育模式下，优质的师资对教育质量至关重要。
教育机构应大力提升教师的现代教育技能和知识，培养一支具备远程教育特点的教师队伍。
加强对教师的培训和评估，提高他们的教学水平，保证教学质量。
2. 完善教学内容远程教育的核心在于教学内容的丰富和优质。
教育机构要加强与行业合作，打破学科边界，整合各学科资源，打造符合远程教育的核心课程体系。
加大对学习资源的开发力度，提供优质丰富的教学内容，满足学生的学习需求。
3. 加强技术支持互联网+远程教育的模式离不开强大的技术支持。
教育机构需加强对网络技术的投入，提供高质量的网络环境和学习平台，保障学生正常的学习体验。
加强对教学平台的研发和更新，推出更具交互性和个性化的在线学习平台，提高学生的学习积极性。
网络环境下的远程教育教学模式探究
〔关键词〕远程教育；教学模式；网络环境；教学理论
〔中图分类号〕 g７２８
〔文献标识码〕ａ
〔文章编号〕 1004—0463（2013）
0２—00２０—0２
在信息化社会，利用网络媒体和资源进行教学已成为课程教学不可或缺的手段，但是在整个远程教育网络环境下将这种手段应用于教与学的全过程，进而推动整个课程教学模式的改革，在各高校并不多见。
本文旨在研究这种模式与传统模式相比有哪些优越性，师生角色如何定位，教学过程如何操作，如何进行教学效果的评价以及对学生自主学习的监控等很多问题。
这对于新形势下适应远程开放教育的积极转变教育理念，构建新型课程教学模式具有深远而重大的理论及现实意义。
一、远程教育网络环境下的法学课程教学模式特点
1.教学环境的创设性。
法学课程是一门指导性和实践性非常强的学科，所以创设法学课程远程教育网络环境对于加强学生的理解，巩固所学知识具有十分重要的意义，常见的构建教学环境的方法有案例教学，网上专题讨论，法学专题辩论以及网上模拟法庭，环境的创设关乎教学的成败，法学课程的特点决定了师生都必须参与其中才能达到应有的效果。
2.教学方式的先进性。
传统教学的中心是教师的教，网络教学的中心是学生的学。
在网络教学中，教学不再是“满堂灌”，学生的学习应在教师的指导下根据自己的需要进行学习，学生之间的交流也是自由的。
网络教学中教师的作用主要是组织、调控，并以作业评价的方式去帮助学生。
3.教学目标的多样性。
从因材施教方面看，学生存在个体差异，如学生的学习方法、学习风格、学习起点、学习兴趣等决定了教学目标的多样性。
传统的“教学流水线”难以实现多层次的教学目标。
网络教学克服了这一弊端，它可以根据学生的实际，确定教学的起点和目标。
4.教学信息的综合性。
网络整合了超媒体技术和超文本技术，集图形、图像、图表、声音、文字于一体。
多种媒体表达信息，它不受时间、空间、微观、宏观的限制。
根据教学的需要，将所表达的对象在大与小、远与近、快与慢、零与整、虚与实之间互相转化，从而使教学内容中涉及的事物、过程，全部能表现于学生面前。
5.教学过程的交互性和教学资源的共享性。
由于法学专业很多课程都可以在网上进行，包括教学、辅导以及综合实践，所以，远程教育网络环境下的教学平台提供了师生直接对话的最好机会，学员可以把在学习中遇到的问题直接在网上发布，教师也可以在网上进行针对性的辅导。
二、我们在长期的实践中，基于远程教育网络环境教学模式的探
索
1.教学模式改革的指导思想和理论基础：现代远程开放教育“人才培养模式”为使教育对象达到确定的培养目标和质量规格要求，应用现代教育信息技术和多种媒体，对远程教育系统及要素进行优化设计，形成了以学生个体化自主学习为主的创新能力培养和素质教育方式。
2.我们的教学理论是：（1）由教师引导学员发现问题，提出问题；（2）支持学习者发展对整个问题或任务的自主权；（3）设计真实的任务活动；（4）设计支持并激发学习者思维的学习环境；（5）对存在的问题及时进行解决，对学员进行针对性的辅导；（6）对学员的学习过程进行监控；（7）鼓励学习者之间的协商；（8）提供机会并支持学习者对所学内容与学习过程的反思；（9）对教学效果进行评价。
3.远程教育网络环境下教学模式的教学目标。
教学目标是指学生通过教学活动后要达到的预期学习结果。
由于多媒体计算机和远程教育网络环境所具有的许多优势，因此远程教育网络环境下的教学模式应侧重于以下目标：（1）培养学生的创造性思维。
（2）培养学生自主、协作学习的能力，提高学习者的信息素养。
（3）对学生情感、态度、道德品质的培养和人生观价值观的塑造。
三、远程教育网络环境下法学课程教学模式改革的实践
第一步：教学的课前导航
第二步：教学的课中导航
第三步：教学的课后导航
第四步：过程测评
现代远程教育教学质量最终决定学生在整个学习过程中的质量，要使学生扎实自觉地建构知识结构，学会使用以网络为主的教学资源，就必须对学生学习过程的每一个环节进行客观有效的监控和评价。
这需要教师认真制作考核方案，认真落实测评。
四、对远程教育网络环境下教学模式的评价
任何一种教学模式，它的评价方式是多方面的，评价标准不同，评价结果也会不同。
本课题以远程教育网络环境为基础，旨在研究这种情况下教学模式的特点，教学效果是否达到了预期的目标，存在的问题又是什么，是一种以过程评价为主，考试评价为辅的评价，并且在评价中不断指导学生，校正学习方向和方法，引导学生继续学习和发展，以求达到教学的目标。
远程教育网络环境下的教学必须以学生自主学习为核心（即建构主义的学习理论），以网络技术支持为基础，教师提供全方位的指导（即引导者、帮助者、合作者），通过大量的文字、音像等多媒体教材以及丰富的网络教学资源和学习系统来实现教学，所以操作起来各方面的要求较高；首先，需具备网上教学的硬件，包括远程教育网络环境的创设，多媒体课件的制作，交互平台的搭建，网上教学资源的发布以及学习系统的建设和可进行监控的后台管理系
统。
其次，需具备相应的软件，包括学生信息素养的培养，起码的计算机操作能力，教师实施网上教学、设计的能力和全方位实施网上辅导的能力。
再次，要有配套的管理体系，相应的评价机制和监控系统。
最后，师生角色的转变和学生学习兴趣的培养是教学中的关键。
结束语：对一种教学模式的研究与分析，可从六个方面进行探索：它的理论基础、它的教学目标、操作程序、师生角色、实现策略以及评价。
本课题以这六个要素为基础，结合远程开放教育人才培养模式改革的要求和兰州市电大多年教学模式经验对远程教育网络
环境下的法学课程教学模式进行了分析与探究。
探索和实践的过程是艰难的，尤其是应当以什么样的教育理论来指导远程开放教育人才培养模式改革一直是理论界争论的焦点，电大的试点仍然在进行中。
到底用什么样的教学理论和教学模式来实现人才培养目标，全国各地方电大可以说是各有千秋，本课题采用建构主义的理论，强调认知个体在外界环境下的建构过程，对远程教育网络环境下的法学课程教学模式进行了积极的探索与实践，希望能对远程开放教育教学模式的改革提供一点有益的经验。
编辑：马中华。
