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名词解释教育的质的规定性教育是一个社会和个体发展的基石，而在教育过程中，名词解释教育无疑扮演着重要的角色。
名词解释教育的质的规定性即指该教育形式在素质培养和知识传授方面的规定性质。
本文将从每个方面进行探讨，并论证名词解释教育的质的规定性的重要性。
1. 名词解释教育的质的规定性在素质培养中的重要性名词解释教育在培养学生综合素质方面发挥着至关重要的作用。
通过解释名词，学生能够获取丰富的知识，增长词汇量，并发展自己的思维能力。
此外，名词解释教育还能够培养学生的学习兴趣和好奇心，激发他们对知识的渴望。
通过深入学习名词定义，学生可以更好地理解课程内容，提高他们的学业成绩和学习能力。
2. 名词解释教育的质的规定性在知识传授中的作用名词解释教育在知识传授方面也具有重要的作用。
通过解释名词，教师能够为学生提供清晰的定义和概念，帮助他们更好地理解和掌握知识。
同时，名词解释教育还能够帮助学生建立知识之间的联系，促进知识的整合和应用。
通过逐步解释名词，学生能够掌握知识的逻辑关系，提升他们的知识运用能力。
3. 名词解释教育的质的规定性对学习方法的培养名词解释教育不仅能够传授知识，还能够培养学生的学习方法。
在名词解释教育中，学生需要通过归纳、分类、比较等方式来理解和解释名词。
这种学习方法的培养使得学生不仅能够理解和记忆知识，还能够提升他们的思维能力和问题解决能力。
同时，名词解释教育还能够培养学生的逻辑思维和表达能力，使他们能够清晰地表达自己的想法。
4. 名词解释教育的质的规定性对社会发展的影响名词解释教育的质的规定性对社会发展也具有重要意义。
名词解释教育能够培养学生的综合素质，提高他们的思维能力和创新能力。
这样的人才将在未来社会中发挥关键作用，推动社会的进步和发展。
此外，名词解释教育还能够增强学生的文化自信心和国家认同感，培养他们的公民意识和社会责任感，从而为社会建设做出积极贡献。
总结起来，名词解释教育的质的规定性在素质培养、知识传授、学习方法培养以及社会发展方面均发挥着重要作用。
WORD格式.分享王道俊、郭文安教育学课后习题前五章答案1、什么是教育的质的规定性？把握教育的质的规定性有何意义？答：教育是有目的地培养人的社会活动。
有目的地培养人，是教育这一社会现象与其他社会现象的根本区别，是教育的本质特点。
培养人是教育的立足点，是教育价值的根本所在，是教育的本体功能。
任何教育，只有通过培养人才能服务社会。
只有首先明确了教育的质的规定性，才能进一步讨论教育的社会属性和社会职能之类的问题.从实践上看，如果不坚持把培养人作为教育的根本目的和学校生活的中心，就不可能搞好教育和办好学校，从而也就不能有效地履行教育的社会职能。
2、教育的基本要素有哪些？它们是如何相互作用的？答：教育的基本要素有：教育者、受教育者和教育中介系统.教育的三个基本要素是相互联系的，其中，教育者是主导性的因素，他是教育活动的组织者和领导者，他掌握着教育的目的，采用适当的教育内容，选择一定的教育活动方式，创设必要的教育环境，调控受教育者和整个教育过程，从而促进受教育者的身心发展，其达到预期的目的。
需要指出的是，教育的基本要素只是一种对教育活动的过程结构的抽象分析与概括，这些要素本身及其相互关系是随着历史条件和现实选择的变化而变化的。
3、古代教育与现代教育有何异同？（1）原始教育主要是在社会生产和社会生活的过程中进行的，没有从社会生活中分化出来。
而现代教育已从社会生活中脱离出来，成为独立的社会活动，有专门的教育机构和专职的教育人员。
（2）随着生产力的提高，古代学校出现并逐渐发展；（3）教育阶级性的出现并不断强化，其阶级性不仅体现在教育权和受教育权上，而且也体现在教育目的、教育内容、教育方法、教师选择和任用上。
（4）学校教育与生产劳动相脱离。
现代学校的教育是为生产生活服务的，与生产劳动联系紧密，是劳动力再生产的重要手段，是科学知识在生产和科学技术更新的重要手段，对提高生产效率起到重要作用。
4、现代教育的发展有何趋势？在这种发展中人的地位和价值将会发生什么变化？（1）学校教育逐步普及；教育的普及保证所有人都能享有学校教育，满足了人的发展需要，促进了人的解放。
2020年永州市道县事业单位教师招聘考试《教育基础知识》真题库及答案解析1、教育的质的规定性就是教育的（）。
A、普遍性B、特殊性C、目的性D、方向性【答案】B【解析】教育的质的规定性即教育是一种有目的地培养人的活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的本质和特性，即特殊性。
故选B。
2、初中以来，刘俊突然好像不认识自己了，“我是谁？”“我将来做什么？”这类问题常困扰她，据艾里克森的社会心理发展理论，她处于哪个发展阶段？（）A、亲密对孤独B、勤奋对自卑C、同一性对角色混乱D、信任对不信任【答案】C【解析】根据艾里克森的心理社会发展理论，青年期面临的冲突是同一性对角色混乱。
处在这一阶段的学生总是会问“关于自己是谁”，“在社会上应占什么地位”，“将来准备成为什么样的人”，以及“怎样努力成为理想中的人”等一系列的问题。
故选C。
3、学校实现教育目的的基本途径是（）。
A、德育B、教学C、考试D、学生管理【答案】B【解析】教学是学校的中心工作，是学校实现教育目的的基本途径。
故选B。
4、杜威和他的《民主主义与教育》是20世纪（）的代表。
A、人文主义教育学B、存在主义教育学C、实用主义教育学D、要素主义教育学【答案】C【解析】杜威是20世纪美国著名的实用主义哲学家、教育家，其所著的《民主主义与教育》全面地阐述了实用主义教育理论。
故选C。
5、得出学习即强化的观点的实验是（）。
A、经典条件反射实验B、操作条件反射实验C、榜样学习实验D、顿悟学习实验【答案】B【解析】根据操作性条件反射实验后白鼠的行为反应，提出了强化理论，认为学习即强化。
故选B。
6、最近，王华为了通过下个月的出国考试而刻苦学习外语，这种学习动机是（）。
A、外在远景动机B、内在远景动机C、外在近景动机D、内在近景动机【答案】C【解析】外在动机常常由外部诱因所引起，“为了通过出国考试”就是外在诱因，由这种诱因所引起的“刻苦学习外语”是一种外部学习动机；“下个月”表明学习活动持续的时间不长，是近景要实现的目标，属于近景动机。
教育的质的规定性名词解释名词解释：教育是由教育者和受教育者共同构成的，以影响人的身心发展为直接目标的社会实践活动。
1、教育的质的规定性就其根本来说，教育的质的规定性是指教育的质的规定性是社会发展的质的体现。
教育规定着社会发展的方向。
2、教育的质的规定性有两个层次：一是指教育在人的发展中所处的地位，即教育是个体社会化的过程；二是指教育与社会发展的关系。
3、人的社会化：是个体通过与社会环境相互作用而使自己的思想、观念、态度和行为习惯等方面逐渐适应社会环境的过程。
4、教育在个体社会化中的特殊作用：第一，教育是个体在未来社会生活中顺利成长的重要条件。
第二，教育是提高个体社会地位的重要手段。
5、个体社会化：是个体通过与社会环境相互作用而使自己的思想、观念、态度和行为习惯等方面逐渐适应社会环境的过程。
6、人的个性形成与社会化的统一。
7、教育与社会之间的关系：一是教育与社会发展的同一性关系。
二是教育与社会发展的差异性关系。
8、教育目的：是国家对学校教育所要培养的人的质量规格的总的要求，是教育工作的出发点和归宿。
9、教育目的的依据：1）教育目的依据于社会生产力发展的客观规律。
2）教育目的还依据于个体身心发展的客观规律。
3）教育目的还依据于受教育者的年龄特征和发展水平。
10、教育目的的功能：导向作用、选择作用、激励作用、调控作用。
11、个体身心发展：是指个体从出生到死亡的整个人生过程中各种心理和生理机能的发生、成熟及其变化的总和。
12、身心发展阶段论：英国心理学家斯腾豪斯提出的，其基本观点是，儿童身心发展是由不连续的阶段组成的，每一个阶段表示一个特定的发展水平，身心发展是在一定的社会条件下，在遗传因素和环境的共同影响下，在个体活动的交互作用下实现的。
13、认知发展：指人们借助于内部言语和外部言语的帮助，有目的地掌握已有的知识经验，并进行新的学习的过程。
14、品德发展：指人的道德品质在社会生活实践中形成和发展的过程。
职业教育职业教育高质量发展质的规定性职业教育高质量发展的规定性随着时代的发展和社会需求的改变，职业教育在培养人才、推动经济发展等方面发挥着重要作用。
为了确保职业教育的高质量发展，提升教育质量和培养出更多适应社会需求的高素质人才，必须建立质的规定性。
本文将从培养目标、教学内容、教师队伍、教学手段、评估机制等五个方面，分析职业教育高质量发展中的质的规定性。
首先，培养目标是职业教育高质量发展的重要基础。
在不同的职业领域中，培养目标要与行业需求和发展趋势相适应。
准确把握行业趋势，为学生提供专业知识和技能的培养，是职业教育的核心任务之一。
培养目标的质的规定性要求制定明确的培养标准，包括知识技能、综合素质、职业道德等方面。
其次，教学内容也是职业教育高质量发展中的关键要素。
职业教育的核心在于培养学生实际操作能力，因此教学内容应以解决实际问题为导向，注重实践能力的培养。
教学内容的质的规定性要求明确界定教学内容的层次和重点，结合实际情况和就业需求，科学设置课程，合理分配教学资源，确保学生在学习过程中能够全面提升自己的职业能力。
教师队伍是影响职业教育质量的重要因素之一。
职业教育的教师队伍要具备专业素养、教学经验丰富，同时还应不断学习和提升自己的专业知识和教学能力。
建设高素质的教师队伍是职业教育高质量发展的必然要求。
教师队伍的质的规定性要求培养一支紧密结合产业需求、具备实践经验丰富的专业教师，既要注重理论素养的培养，也要注重实践技能的提升。
同时，教学手段也是决定职业教育质量的重要因素之一。
教学手段要符合学生的需求和学习习惯，采用多种教学手段和工具，提高教学效果和学生的学习兴趣。
教学手段的质的规定性要求创新教学方式，注重实践环节，采用灵活多样的教学方法，拓宽学生的知识视野，增强学生的综合能力。
最后，评估机制是职业教育高质量发展的保障体系。
评估机制要以学生的综合素质和实际能力为标准，客观、公正地评估学生在知识技能、综合能力、职业素养等方面的达成程度。
1.教育学：教育学是一门以教育现象和教育问题为研究对象的学科。
教育学是揭示教育规律、探讨教育价值观念和教育艺术的学科。
2.教育的质的规定性：教育是一种有目的地培养人的社会活动，有目的地培养人，是教育这一社会现象与其他社会现象的根本区别，是教育的本质特点。
3.教育的基本要素：教育者、受教育者和教育中介系统。
4.教育者：凡是对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响作用的人，都可称为教育者。
但自学校教育产生以后，教育者主要是指学校中的教师和其他教育工作人员。
5.受教育者：受教育者是指在各种教育活动中从事学习的人，既包括学校中学习的儿童、少年和青年，也包括各种形式的教育中的成人学生。
6.教育中介系统：教育中介系统是教育者与受教育者联系与互动的纽带，是开展教育活动的内容和方式。
教育内容是教育者用来作用于受教育者的影响物，它是根据教育目的，经过挑选和加工的、最有教育价值和适合受教育者身心发展水平的人类科学文化成果的结晶。
7.现代教育的特点（一）学校教育逐步普及（二）教育的公共性日益突出（三）教育的生产性不断增强（四）教育制度逐步完善8.教育是有目的地培养人的社会活动。
广义的教育指的是，凡是有目的地增进人的知识技能，影响人的思想品德，增强人的体质的活动，不论是有组织的或是无组织的，系统的或是零碎的，都是教育。
它包括人们在家庭中、学校里、亲友间、社会上所受到的各种有目的的影响。
狭义的教育是指专门组织的教育，它不仅包括全日制的学校教育，而且包括半日制的、业余的学校教育、函授教育、广播电视教育和网络教育等。
9.人的发展的特点（一）未完成性（二）能动性10.人的发展的规律性简答版：顺序性，不平衡性，阶段性，个体差异性，整体性。
论述版：规律性及其教育学意义。
（一）顺序性。
人的发展具有一定的方向性和先后顺序，既不能逾越，也不会逆向发展。
要求教育要循序渐进地促进学生的发展。
（二）不平衡性。
人的发展并不总是按相同的速度直线前进的，不同系统的发展速度、起始时间、达到的成熟水平是不同的；同一机能系统特性在发展的不同时期（年龄阶段）有不同的发展速率。
教师考试公共基础知识题库(含答案)一、单项选择题（每题的备选项中只有一个最符合题意）1. 下列哪种属于教育的本质属性?()A. 有目的的培养人的社会实践活动B. 传授知识C. 教师教学生学习D. 学生的学习活动【答案】A2. 教育者是教育活动的主体,下列不属于教育者的是()A. 教师B. 家长C. 教育管理者D. 同学【答案】D3. 下列哪项是教育的质的规定性?()A. 培养人的社会实践活动B. 促进人的全面发展C. 传授知识D. 教师的教与学生的学【答案】A4. 教育是()A. 社会的上层建筑B. 生产力C. 社会的基本矛盾D. 以上都是【答案】D5. 下列哪项是教育的最本质的规定性?()A. 培养人的社会实践活动B. 促进人的全面发展C. 传授知识D. 教师的教与学生的学【答案】A6. 教育的基本形态包括()A. 家庭教育、学校教育、社会教育B. 古代教育、现代教育C. 学前教育、初等教育、中等教育、高等教育D. 设计教育、实施教育、评价教育【答案】A7. 设计教育、实施教育、评价教育属于()A. 教育的基本形态B. 教育的基本要素C. 教育的基本规律D. 教育的基本原则【答案】D8. 下列哪种属于教育的最本质的规定性?()A. 培养人的社会实践活动B. 促进人的全面发展C. 传授知识D. 教师的教与学生的学【答案】A9. 教育活动的质的规定性是()A. 培养人的社会实践活动B. 传授知识C. 教育管理者D. 学生的学习活动【答案】A10. 下列哪种属于教育的基本规律?()A. 教育与社会发展的关系B. 教育与人的发展的关系C. 教育与经济的关系D. 教育与文化的关系【答案】B11. 教育活动的质的规定性是()A. 培养人的社会实践活动B. 传授知识C. 教育管理者D. 学生的学习活动【答案】A12. 下列哪种属于教育的基本规律?()A. 教育与社会发展的关系B. 教育与人的发展的关系C. 教育与经济的关系D. 教育与文化的关系【答案】B13. 下列哪种属于教育的最本质的规定性?()A. 培养人的社会实践活动B. 促进人的全面发展C. 传授知识D. 教师的教与学生的学【答案】A14. 下列哪种属于教育的基本要素?()A. 教育者B. 教育对象C. 教育内容D. 以上都是【答案】D15. 教育活动的质的规定性是()A. 培养人的社会实践活动B. 传授知识C. 教育管理者D. 学生的学习活动【答案】A16. 教育是()A. 社会的上层建筑B. 生产力C. 社会的基本矛盾D. 以上都是【答案】D17. 下列哪种属于教育的基本规律?()A. 教育与社会发展的关系B. 教育与人的发展的关系C. 教育与经济的关系D. 教育与文化的关系【答案】B18. 教育活动的质的规定性是()A. 培养人的社会实践活动B. 传授知识C. 教育管理者D. 学生的学习活动【答案】A19. 设计教育、实施教育、评价教育属于()A. 教育的基本形态B. 教育的基本要素C. 教育的基本规律D. 教育的基本原则【答案】D20. 下列哪种属于教育的最本质的规定性?()A. 培养人的社会实践活动B. 促进人的全面发展C. 传授知识D. 教师的教与学生的学【答案】A二、多项选择题（每题的备选项中有两个或两个以上最符合题意）1. 下列属于教育的本质属性的是()A. 有目的的培养人的社会实践活动B. 传授知识C. 教师教学生学习D. 学生的学习活动E. 促进人的全面发展【答案】AE2. 下列属于教育的基本要素的是()A. 教育者B. 教育对象C. 教育内容D. 教育手段E. 教育目的【答案】ABCD3. 下列属于教育的基本规律的是()A. 教育与社会发展的关系B. 教育与人的发展的关系C. 教育与经济的关系D. 教育与文化的关系E. 教育与政治的关系【答案】ABCDE4. 下列属于教育的基本形态的是()A. 家庭教育B. 学校教育C. 社会教育D. 原始教育E. 设计教育【答案】ABC5. 下列属于教育的基本原则的是()A. 教育公正原则B. 教育平等原则C. 教育主体原则D. 教育目标原则E. 教育内容原则【答案】ABCDE三、判断题（每题的备选项中，有一个是正确的，要求判断对错）1. 教育的本质属性是有目的的培养人的社会实践活动。
第⼀节 教育的质的规定性
㈠教育的质的规定
分析教育特点的⽅法论。
教育特点的确定来⾃教育活动与其他社会活动区别的厘定。
教育的质的规定是教育本⾝所固有。
教育的本质：教育是⼈类所特有的有意识地传递社会经验和培养⼈的社会实践活动。
㈡教育的质的特性
教育是⼈类所特有的⼀种有意识的社会活动：动物对后代的爱护、照顾等是⼀种本能活动，因⽽是⽆意识的；动物没有语⾔，因⽽也不具备明确的意识；所谓动物的教育是⼩动物对环境的适应，是⼀种纯粹的⽣物活动⽽不是社会活动。
教育是⼈类有意识地传递社会经验的活动。
教育是以⼈的培养为直接⽬标的社会实践活动。
第⼆节 教育的科学概念
㈠教育的定义
孟⼦对教育⼀词的提出。
《说⽂解字》对教育⼀词的解说。
斯宾塞、杜威、裴斯泰洛齐、雅斯贝尔斯对教育⼀词的界说。
《中国⼤百科全书·教育卷》对教育⼀词的界定。
本书给定的教育的⼴义与狭义定义。
㈡教育的构成要素
教育者是教育过程中“教”的主体。
受教育者是教育过程中“学”的主体。
教育内容是教育者和受教育者共同认识的客体。
教育要素间的联系：主体间的联系；主客体间的联系；教育过程的主要⽭盾。
什么是教育（Education）西方的观点夸美纽斯：教育是生活的预备。
裴斯泰洛齐：教育是“依照自然法则，发展儿童道德、智慧和身体各方面的能力”。
涂尔干：教育就是系统地将年轻一代社会化。
杜威：教育即生活，教育即生长，教育即经验之不断改造。
前苏联加里宁：教育是对于受教育者心理上所施行的一种确定的、有目的和有系统的感化作用，以便在受教育者身上养成教育者所希望的品质。
什么是教育我国古代观点《中庸》：“天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教”。
《荀子·修身》：以善先人者谓之教。
《学记》：教也者，长善而救其失者也。
《孟子·尽心上》：君子有三乐，而王天下不与存焉。
父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。
上天所赐予的称作性，顺从和发扬本性称作道，把道加以修明和推广，叫做“教”。
即，修道即为教育。
教育的构成要素教育者凡是在教育活动中承担着教育责任（包括直接承担者和间接承担者）和施加教育影响的人都是教育者。
是教育实践活动的主体受教育者凡是在教育活动中承担学习责任和接受教育的人都是受教育者。
是教育实践活动的对象教育内容教育内容是基于一定社会的生产力和科学文化发展水平之上，学校向学生传授的知识和技能，灌输的思想和观点，培养的习惯和行为的总和。
是教育实践活动中师生共同认识的对象教育手段教育手段是教育者借以将教育内容作用于教育对象的媒介物，或者说，是教育者借以实现认识客体的媒介物。
是教育实践活动得以进行的基本条件教育的质的规定性：（一）什么是事物的质的规定性：把一个事物与其它事物区别开来的内在属性。
即只有这个事物具有，而其它事物不具有的那些属性。
（二）教育的质的规定性：教育是一种培养人的社会实践活动。
培养人这一规定把教育与其它的社会实践活动区别了开来。
专门的教育机构和执教人员☐孟子曰：“设为庠序学校以教之。
庠者，养也；校者，教也；序者，射也。
夏曰校，殷曰序，周曰庠，学则三代共之，皆所以明人伦也。
人伦明于上，小民亲于下。
”（《孟子·滕文公上》）☐设立庠、序、学校以教育民众。
“庠”有养的含义；“校”有教的含义；“序”有射的含义。
夏代的教育机构称“校”；商代的教育机构称“序”；周代的教育机构称“庠”。
三代都进行教育，教育的目的在于“明人伦”。
上层人士明确了人伦关系，下层民众就会相互亲附。
☐“明人伦”的教育目的论对中国封建计会的教育产生过深刻的影响。
所谓“人伦”，是指人与人这间的相互关系。
在封建社会，强调父子有亲，君臣有义，夫妇有别，长幼有序，朋友有信。
在这“五伦”中最基本的是“父子”和“兄弟”两伦。
要求子对父孝，弟对兄悌。
家庭中的“孝”和“悌”应用到社会上，便是臣对君要忠，民对官要顺。
两千多年来，我国封建社会的教育所要达到的根本目的就在于“明人伦”。
教育与生产劳动相结合成为现代教育规律之一☐社会生产、社会经济的发展客观要求教育与生产劳动相结合☐社会政治也需要教育与生产劳动相结合☐实现人的全面发展也需要教育与生产劳动相结合什么是教育学任何一门学科研究的最终目的是为了这门学科所包含的客观规律和内在的本质。
而规律本身是内在的、抽象的、本质的和概括的，是我们的眼睛看不见、耳朵听不到、手接触不到的。
这也就决定了我们不能从规律本身出发去研究和揭示规律，我们只能从规律的外在表现的现象出发来揭示规律和本质。
由此出发，我们认为，任何一门学科的研究对象都应该包括两个方面：一是这门学科的现象和问题，另一就是这门学科所包括的本质和规律。
什么是教育学☐教育学是研究教育现象和教育问题、揭示教育规律的一门科学。
教育是一种培养人的活动。
☐广义教育概念：一切社会活动均存在教育☐狭义教育概念：学校教育。
（具体在教育的本质进行阐释）教育学的学科性质：1、衡量和判断一门学科学科性质的两个维度：①这门学科属于自然科学、社会科学，还是思维学？②这门学科属于理论学科、应用学科，还是两者兼有的学科？2、教育学的学科性质：①教育学属于一门社会科学；②教育学属于一门实践性极强的理论性学科。
教育学的产生与发展（一）教育学的萌芽阶段（二）独立形态教育学形成的阶（三）教育学发展多样化的阶段（四）教育学理论深化的阶段教育学的萌芽阶段：1、时间跨度：从奴隶社会到封建社会；2、发展的特征：出现了一些著名的教育家和有关教育的思想和言论。
教育学还包含在一个庞大的哲学体系中，还没有分化出来成为一门独立的学科。
3、出现了一些教育家和有关教育的著作。
《学记》世界上最早的一本教育专著，作者：乐正克；《论演说家的教育》古罗马昆体良是西方最早的教育专著。
独立形态教育学形成的阶段：1、时间：17世纪——19世纪中期2、发展特征：教育学从庞大的哲学体系里面分化出来成为了一门独立的学科。
3、标志：☐捷克教育家夸美纽斯《大教学论》是近代教育学形成的开始；☐德国著名哲学家康德第一次在大学讲台上讲授教育学这门课程；☐德国教育家赫尔巴特《普通教育学》一般认为是教育学成为一门独立学科形成的标志。
教育学发展多样化的阶段：1、时间：19世纪50年代至20世纪50年代。
2、发展的特征：出现了大批的教育家和大量的教育专著，是教育学空前繁荣和发展的阶段。
3、掌握一些有代表性的教育家及其教育专著。
教育学理论深化的阶段：1、时间：20世纪50年代以来2、发展的特征：教育学在理论上有较大的发展和深化。
3、出现了一些有代表性的教育家及其教育专著。
☐美国心理学家布卢姆《教育目标的分类系统》☐美国心理学家布鲁纳《教育过程》☐前苏联教育家赞可夫《教学与发展》教育学的研究方法（一）学习和研究教育学的方法论原则：1、理论联系实际的原则：①以理论的学习为主。
②组织学生参加一定的教育教学的实践活动，加深学生对教育学理论的理解和认识，并在这个过程中培养学生的教育教学技能和能力。
2、坚持正确指导思想的原则。
3、学习教育学与学习教育学相关学科相结合的原则。
教育学研究的具体方法：1、教育观察法：（1）意义（2）概念（3）注意的问题2、教育调查法：（1）意义（2）概念（3）注意的问题3、教育实验法：（1）意义（2）概念（3）注意的问题第二章第一节教育的起源与发展一、教育的起源二、㈠教育起源的认识观点１：教育的神话起源论这种观点认为，教育跟其他万事万物一样，都是由人格化的神所创造的，教育的目的就是体现神或天的意志，使人皈依于神或顺从于天。
东方有：中国的盘古开天创世、女娲补天救世传说；西方有：上帝创世、诺亚方舟济人的神话故事。
评价在人类之初，人类对自然与自身的认识有限，知识总体水平比较低，因而这种教育起源的观点是缺乏科学根据的。
观点2：教育的生物起源论利托尔诺（法）：母鸭带雏鸭，母熊教幼熊，雌象教幼象以及老兔教小兔。
沛西·能（英）：生物的本能冲动是教育的主要动力；教育是扎根于本能的、不可避免的行为。
评价看到了人类教育与动物界类似教育行为之间的相似性，否定了教育的神话起源说，其开创性值得肯定。
但是，它没有把握人类教育的目的性和社会性，没能区分出人类教育行为与动物类行为之间的差别。
观点3：教育的心理起源论孟禄：教育起源于儿童对成人的无意识模仿。
评价这种观点把模仿作为教育的途径之一，有一定的可取之处。
但是，把全部教育都归于无意识状态下产生的模仿行为，从而把有意识的和在意识支配下产生的目的性行为排除在教育之外，这就走向极端了。
观点4：教育的劳动起源论恩格斯：劳是整个人类生活的第一个基本条件，劳动创造了人本身；劳动是教育产生的基础。
评价这种观点认识到了推动人类教育起源的直接动因是劳动过程中人们传递生产经验和生活经验的实际社会需要，它克服了教育生物起源论和心理起源论在教育社会属性上的认识缺陷，承认“人只有通过教育才能成为一个人，人是教育的产物”的观点，看到了社会性是教育起源的关键问题。
观点5：教育的生活起源论杜威：教育是促进儿童通过主动活动去经验一切并获得直接经验的过程，所以，教育自然是在生活中提出的。
评价教育的生活起源论看到了教育与生活之间的联系，认识到了教育源于生活，要求教育与生活融合，强调教育的情景性、经验性、真切性，重视教育实践的作用，赋予了教育以生活的活力。
但是，就教育本身的历史起源而言，教育的起源跟教育和生活的关系是两个不同的问题，而教育生活起源论却未将二者加以区分，当然也无法正确回答教育的起源问题。
㈡教育起源的研究叶澜：教育起源于人类的交往。
论证：“起源”不同于“产生”、“出现”。
人类教育活动起源于交往，在一定意义上，教育是人类一种特殊的交往活动。
探讨“起源”则要找到“原型”；同时，既要明白起源结果物与“原型”之间的联系，更要区别二者间的差异，切不可把起源结果物等同于“原型”本身。
二、教育的发展㈠原始社会的教育原始社会教育的基本特征第一，生产力水平低下，教育具有原始性。
第二，教育与宗教等活动联系密切，教育具有宗教性。
第三，教育对象没有等级的区分，教育无阶级性。
㈡古代社会的教育古代社会教育的基本特征第一，出现了学校教育，学校教育与非学校教育并存；其中学校教育的目标比较狭窄，多为学为仕官、学为僧侣。
第二，学校教育为统治阶级服务，教育性质具有明显的阶级性。
第三，以伦理道德、宗教经典为主要教育内容，教育内容比较封闭。
第四，教育方法比较呆板、机械，主要是单纯的知识传授，强迫性的道德灌输；允许教育中的体罚手段。
第五，积累了丰富的教育经验，获得了逐步的科学教育认识。
古代社会的教育思想东方有孔子的教学思想、孟子的道德教育思想、荀子的教师思想、墨子的教育内容思想、朱熹的学习方法、王阳明的儿童教育思想。
西方有苏格拉低的“问答法”、亚里士多德的“三育理论”、卢梭的自然主义教育思想、洛克的绅士教育思想、福绿贝尔的儿童教育思想、斯宾塞的科学教育思想等等。
㈢现代社会的教育1.现代社会教育的共同特征第一，普及教育，不断扩大教育对象，教育对象具有广泛性。
第二，教育密切联系社会生产、生活实际，教育性质具有生产性。
第三，学习对象涉及科学、人文众多学科，教育内容极为丰富，教育内容具有开放性。
第四，重视教育立法，依法治教，教育具有法制性。
第五，提倡教育贯穿人的一生，教育呈现终身化。
第六，重视教育的交流与合作，教育具有国际性。
第七，重视教育科学研究，提倡按科学规律办教育，教育具有科学性。
2.资本主义教育的个性特征第一，出于各阶层利益的冲突与协调，要求在教育目的上兼顾各个阶层的需要。
第二，建立了体系比较完备的现代学校制度，学校教育管理比较成熟。
第三，基于民主、平等的社会理念，要求不断推进师生关系的民主化。
3.社会主义教育的个性特征第一，坚持教育的社会主义性质，培养社会主义事业的建设者。
第二，坚持马克思主义的教育方法论观，用马克思主义思想指导教育理论研究与实践。
第三，坚持理论联系实际，倡导教育与生产劳动相结合。
