下载文档原格式
结题报告】《初中语文课堂导入方法的研究》结题报告初中语文课堂导入方法的研究》结题报告前言本小课题围绕提高学生对课堂的兴趣、拉近和学生的距离、对他们进行情感、态度、价值观的熏陶和培养，探索通过课堂导入方法的方式来实现这些目标。
经过近一年的研究和实践，我们积累了一定经验，获得了一些启示，现报告如下：一、问题的提出课堂导入作为教学组织的一部分，早在二千多年前的大教育家___那里就已经存在了。
但在我们校开展课堂教学研讨活动中，初中语文教师多关注研究目标及内容所运用的方法策略，对于语文课堂的导入思考较少，语文教师导入随意或单刀直入不讲究科学性、艺术性等问题。
这种不导、滥导甚至误导等课堂导入忽视了课堂导入的重要性，不理解导入的意义及目的，不知道导入的本质内容，使导入成为形式上的“走过场”，常常是为导入而导入，起不到导入应有的作用，直接影响整堂课的教学步骤和内容的完成，影响到教学目标的实现。
在新课程背景下，教师的地位由主体变为主导，其职责是为学生创设积极的氛围、寻找研究资源、设计研究活动、进行自我评价。
因此，在一堂课上，教师如何敲响这引领学生向“主动研究”进军的第一声鼓点，确实应该“不同凡响”。
课堂导入作为课堂教学的第一个环节，它的地位不可小觑。
二、解决方法为了解决这些问题，我们需要认识到课堂导入的重要性，理解导入的意义及目的，知道导入的本质内容，使导入成为课堂教学的有效组成部分。
在导入过程中，教师应该注重科学性、艺术性，避免陈旧单一、冗长拖沓等问题。
同时，教师应该重视学生的认知起点，抓住学生的兴趣点，引导学生进入良好的研究状态。
三、结论课堂导入是课堂教学的重要组成部分，它的作用不可小觑。
在导入过程中，教师应该注重科学性、艺术性，避免陈旧单一、冗长拖沓等问题，重视学生的认知起点，抓住学生的兴趣点，引导学生进入良好的研究状态。
只有这样，才能真正实现提高学生对课堂的兴趣，拉近和学生的距离，对他们进行情感、态度、价值观的熏陶和培养的目标。
初中语文结题报告一、研究背景初中语文作为一门重要的学科，对于学生的综合素质发展具有至关重要的作用。
然而，在当前初中语文教学中，仍然存在着一些问题，如教学方法单一、教学内容枯燥、学生缺乏学习兴趣等。
这些问题不仅影响了学生的学习效果，也制约了初中语文教学的质量提升。
因此，本研究旨在通过对当前初中语文教学中存在问题的分析，提出相应的解决方案和实施策略，以提高初中语文教学的质量和效果。
二、研究方法1. 文献综述：通过对相关文献的梳理和阅读，了解当前初中语文教学的研究现状和存在的问题。
2. 课堂观察：通过对本校及其他学校的初中语文课堂教学进行观察，了解当前初中语文教学的实际情况。
3. 案例分析：通过对典型案例的分析，深入了解初中语文教学中存在的问题及其原因。
4. 反思总结：结合文献综述、课堂观察和案例分析的结果，对初中语文教学进行反思和总结，提出相应的解决方案和实施策略。
三、研究结果经过对初中语文教学的观察和分析，我们发现当前教学中存在以下问题：1. 教学方法单一：许多教师仍然采用传统的讲授式教学，缺乏多样化的教学方法，导致学生学习兴趣不高。
2. 教学内容枯燥：教学内容局限于教材，缺乏与实际生活的联系，导致学生缺乏学习兴趣。
3. 学生缺乏自主学习能力：许多学生缺乏自主学习的意识和能力，导致学习效果不佳。
4. 评价体系不完善：现有的评价体系过于注重成绩，缺乏对学生综合素质的评价，导致学生缺乏学习动力。
针对以上问题，我们提出了以下解决方案和实施策略：1. 多样化教学方法：采用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演、案例分析等，以提高学生的学习兴趣。
2. 丰富教学内容：将教材内容与实际生活相结合，引入课外知识，以激发学生的学习兴趣。
3. 培养学生的自主学习能力：通过引导学生自主预习、复习、完成作业等，培养学生的自主学习能力。
4. 完善评价体系：建立多元化的评价体系，注重对学生综合素质的评价，以激发学生的内在动力。
四、讨论与应用在实施这些解决方案和策略的过程中，我们需要关注以下几个方面：1. 教师角色的转变：教师需要从传统的讲授者转变为引导者和组织者，引导学生自主学习和思考。
语文教师课堂导入研究一、引言新课标改革后，在课堂导入上，独具匠心、精干巧妙、新颖有趣的导入方法层出不穷，令人欣喜。
教育界学者对教师的课堂导入也进展了大量的相关研究。
从总体上看，这些研究以理论为主，实证研究很少，针对当今教师课堂导入的实证研究更是缺乏。
为了了解现今一线语文教师课堂导入的现状，··································································································································这对于教师应该形成有自己特色，适合学生口味的导入风格，合理地、新颖地设计课堂导入，充分激发学生的学习兴趣，提高学习效率，推动高效课堂的开展具有一定的意义。
初中语文讲堂发问技巧研究课题结题报告初中语文讲堂发问技巧研究课题结题报告一、课题的提出讲堂发问是一种传统的教课手段，是教师最熟习、使用最屡次的一种讲堂教课组织方法，是讲堂教课的基本因素之一。
好的发问设计能有利于学生进入“学习状态”，促进教课的最优化和有利于学生形成有效思想。
当前，初中语文讲堂教课发问存在着教师发问浅易、琐碎、平庸，对文本内容不过一味地进行支离破裂的切割，形不可问题情境，形不可认知矛盾，形不可认识矛盾，也就形不可学习动机。
这样，学生便会渐渐丧失学习兴趣，直接影响讲堂的实效性、高效性。
二、课题研究的意义讲堂有效发问，就是教师经过对发问问题的整合，创建问题情境，惹起学生的认知冲突,使其产生一种学习的需要 , 形成学习内动力，激发学生“快乐地、有价值地思虑”，促进学生思想能力的训练，从而提升语文讲堂教课有效性。
美国教课法专家以为：“发问是教师促进学生思想、评论教课成效以及推进学生实现预期目标的基本控制手段。
”可见在讲堂教课中，发问据有特别重要的地位与作用。
讲堂发问是组织讲堂教课的中心环节，对学生掌握创建方法拥有决定作用。
讲堂教课要发挥学生的主体作用，培育学生的思想能力，一定改革讲堂发问的方式。
发问是为教课服务的。
为发问而发问是盲目的发问。
盲目的发问无助于教课，只好分别精力，浪费时间。
当前，有很大一部分教师对发问还缺少科学的认识，还不可以有效地运用发问来达成高层次的教课目的，此刻的语文教课讲堂发问方面还存在着很多问题。
三、课题研究的主要内容（一）本课题研究的主要假定1.主要看法的界定所谓“技巧”主假如赐教师为实现教课目的或教课企图所采纳的行为方式一定能激起学生的学习动机，使学生想学，并经过教师在一段时间的教课以后，学生所获取的进步或发展。
“讲堂”就是教课的主要场所，是学校教育的基本组织形式。
它包含了教师与学生、学生与学生等方面的人际关系。
经过必定的人际关系交往与互动、借助相应的教课设备、环境和活动，帮助学生获取悉识的经验，推进各方面的发展。
初中语文课题结题报告xxx 第1篇1．调查研究法2．反思实践法反思实践法是在行动研究法的基础上发展xxx的一种研究方法。
在本课题研究中，我采用反思实践法的基本思路是：根据课题需要确定子课题、形成假设，建构研究方案，从学情和理论等方面深入理解做好预案，严谨细致地开展课题研究，在研究过程中不断依据反馈的信息进行反思调节，通过实证和思辨同步进行以达到适度的理论概括和用理论改进实际工作的双重目的。
反思实验法的方案和假设来自教育实际，又在实践中经过检验和完善，再用来指导教育研究和实际工作。
反思实践法的起点是对教育实践的调查和总结，在有关理论指导下建构理论框架，然后在实施中进行评价和反思调节，完善研究的理论和方案，再进一步实践和反思，整个研究是循环式螺旋上升的过程。
每一个循环圈包括四个相互联系、相互制约的环节：建构、实施、评价和反思。
“反思”这一环节主要是对计划实施和研究过程中的各种现象进行分析，根据反馈信息进行批判性的思考。
它包括研究人员、实验教师及共同反思等三个层次。
研究人员的反思所追求的是发现问题和一般的结论，在必要时对研究方案作出调整、修改。
而实验教师反思是反省自身行为与设计要求的差距，使自己的经验进一步重构，追求的是教育活动的合理化、理论化。
在反思的基础上，进一步完善设计方案，深入思考后再开始新一轮研究。
所以反思是一个循环圈的结束，又是新循环圈的开始，处于中介状态。
这个课题中，我既是研究人员又是实验教师，所以理性思考和实际反思操作都由自己承担，虽然对自己理论储备和反思归因上的要求更高了，但是减少了两级层次中人员沟通可能带来的误读，利于课题顺利迅速的开展。
3．文献研究法初中语文课题结题报告xxx 第2篇建构主义教学模式是以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。
课堂导入方法研究报告
报告标题：课堂导入方法研究报告
摘要：
课堂导入是教师在教学开始前用来激发学生兴趣、引起学习动力、预设学习目标的教学活动。
本研究通过文献综述和实地观察的方式，探讨了不同课堂导入方法的效果，以及教师应该选择何种导入方法来提高教学效果。
第一部分：简介
介绍课堂导入的定义、意义和研究目的。
第二部分：文献综述
综述了国内外关于课堂导入方法的研究成果，主要包括以下内容：
1. 课堂导入方法的分类和特点；
2. 不同导入方法的优缺点；
3. 导入方法与学习成果的关系。
第三部分：实地观察
选择了若干个不同的导入方法进行了实地观察，采集了学生和教师的反馈意见，并进行了整理和分析。
第四部分：讨论与总结
从实地观察的数据出发，讨论了不同导入方法的效果、适用情况和注意事项，并给出了一些建议。
最后对研究结果进行总结，并展望了进一步的研究方向。
结论：
通过本研究，发现不同的课堂导入方法对于学生的学习效果有着不同的影响。
选择合适的导入方法可以提高学生的学习兴趣，激发学习动力，达到更好的教学效果。
教师在进行导入时应根据学生的特点和教学内容的要求选择合适的方法，并不断探索创新。
关键词：课堂导入方法；学习效果；教学活动；教学效果。
中学语文结题报告3篇中学语文结题报告1一、课题的提出1．课题研究的背景中学语文教学的现状,有人概括为“教师难教、学生难学、考试难考、成绩滑坡〞，有人那么概括为“重教轻学、重知轻感、重左轻右、重内轻外〞，甚至还有更多其他的概括，但不管怎样的概括，都说明了语文教学中学存在着理念僵化、模式陈旧、效率低下等不容无视的重要问题。
我们只有正确认识语文学科的性质模糊性、周期长时性和内容综合性等重要特征，只有正确面对语文学科在当下环境中具备的资源丰富、思想多元、载体纷呈等现代特征，才能教好语文同时也让学生学好语文。
随着信息社会的到来，网络媒体已经成为当今社会人们学习和生活的根本环境，它必然带来现代语文教育的科技化，这是教育的开展规律。
无论是从网络语文资源的丰富性和网络语文学习的个性化来看，还是从教学双方非课堂时间对网络不自觉的沉迷而带来的潜在效果看，语文教学已经到了必须正视现代与传统的境地。
但中学语文教学由于种种原因而形成的事实却是一方面似乎拒绝科技时代的到来，迷信着语文是“觉悟的艺术〞的传统；另一方面是有些人将科技对于语文的作用神化了，以为科技是无所不能的，无视了人类是思想的动物的根本道理。
面对以网络为代表的高科技而衍生出的两个极端认识，我们的语文遭遇了前所未有的质问和失落。
在这样的背景下，我们开始在作为现代科技重要成果的网络与作为传承人文精神重要载体的语文之间寻求一种契合，试图从媒体教育功能的维度去探索运用网络环境改进中学语文教学之道，在四年前的课题建构阶段，当时的中学语文教学界，对这个问题的研究还刚刚起步，尤其是意识到必须着手进行整合研究的就更少。
当时的根本状况是，对网络环境、建构主义、研究性学习和语文教学的认识还是根本孤立的，最好的研究者们较多地注意到了三者之间两两整合的必要性，取得了一些成绩。
当时研究的重心有三：一是网络教学的根本特征、普遍模式和教学设计等，二是建构主义的学习环境、学习特征、教学设计和教学模式等，三是语文学科的研究性学习的理论建构与实践探索。
初中语文课堂导入特点及方法研究结题报告篇一：《初中语文课堂导入特点及方法研究》开题报告《初中语文课堂导入特点及方法研究》开题报告课题名称：初中语文课堂导入特点及方法研究立项号：XXXKT-ZXYW216负责人：李敏所在学校：五竹初级中学一、课题研究的背景和意义：精彩恰当的课堂导入不仅带给学生养眼、舒心、悦耳的享受，更如磁石一般吸引着学生的注意力，激发着学生的求知欲，刺激起学生浓厚的兴趣，使学生迅速进入学习状态，为后面开展的教学奠定良好基础。
因此不少教师竭尽心思彰显个性力求用新颖独特的导语开讲，出发点是好的，但结果因方式的不妥、科学性的欠缺、美学原理的不足等适得其反。
既浪费了时间，破坏了教学环节，又影响了教学目标顺利有效的完成。
因此，着眼教师课堂教学导入技能的培养，加强有效课堂的研究，亦成为教改实验的当务之急之一。
其次，从提升课堂教学品质与效度上讲，我们应该与时俱进，以课程理念为导向，结合我校有效课堂教学要求，引领我校语文教师开展有效性研究。
尤其针对我校语文课堂教学开讲随意或单刀直入不讲究科学性、艺术性等问题，纠正导入环节存在的种种弊端。
通过本课题的研究，带动本校语文教师学习和借鉴语文课堂导入的成功经验，结合教学实践，加强对课堂导入原则、功能、方法、类型、技巧性等的研究，积极探索课堂导入的有效策略，不断丰富自身经验，灵活运用技能技巧更好的驾驭课堂，从容施教。
也通过本课题研究，拓展我校教师的研究平台，提升我校语文教研层次，提高教师教育科研能力，带动并促进教师个人教学风格的形成，引领教师队伍的专业化发展。
二、课题名称的界定和解读：本次课题的名称为：初中语文课堂导入特点及方法研究。
研究初中阶段语文课堂教学中的第一个环节—导入，其内容包括两个大方面：第一，不同课型课堂导入的特点；第二，不同课型课堂导入的方法。
本课题旨在研究在新课标理论下教师可根据单元体系探索相同内容，不同文体；新授课，复习课；精读课，略读课；文言文等不同内容或课型的导入特点及方法，寻找把学生注意力集中起来，并激发其学习的兴趣，使其产生强烈求知欲，从而调动学习积极性的一种策略，同时为本校教师有效的开讲提供方便与指导，提升语文教师的导入技能，为校本教研摸索出一套行之有效的导入方法和模式，打造科研型教师队伍，推动学校教学研究工作走向科学发展、特色发展、可持续发展的科研轨道。
初中语文课堂教学导入环节的对策研究初中语文课堂教学导入环节是教师引导学生进入学习状态的重要环节，它的质量直接关系到学生学习的效果。
本文将针对当前初中语文课堂教学导入环节存在的问题，提出相应的对策，并进行分析和讨论。
一、问题分析1.学生兴趣不高。
由于导入环节通常是在第一节课开始时进行，学生可能还没有完全进入学习状态，因此对于学生而言，这个阶段是比较疲惫的，兴趣不高的。
导致导入环节的效果不理想，学生难以积极参与其中。
2.导入环节内容单一。
目前的导入环节内容大多是通过课文朗读、问题导读等传统的方式来引入，导致学生对于课堂导入环节的内容和形式比较单一，缺乏新颖性和吸引力。
3.导入环节目标不明确。
导入环节的目标是帮助学生准备好心态，进入学习状态，但是目前存在的问题是导入环节的目标不明确，导致教师在设计导入环节时无法有效引导学生进入学习状态。
二、对策提出1.激发学生兴趣。
教师可以通过设计一些趣味性的导入活动，比如谜语、问答等方式来引起学生的兴趣。
教师也可以通过讲述一些有趣的故事或者绘制一些有趣的图画来调动学生的积极性。
2.多样化导入形式。
教师可以在导入环节中多样化地运用教学资源，比如音频、视频、图片等教具，以丰富导入环节的内容。
教师还可以尝试一些有趣的游戏或小组活动，以增加导入环节的吸引力。
3.明确导入环节目标。
教师在设计导入环节时要明确其目标，明确要导入的内容和所要达到的效果，并将这些目标告知学生。
在导入环节结束时，教师应该再次强调课堂目标，帮助学生理清学习重点和难点。
三、对策分析与讨论1.激发学生兴趣。
激发学生兴趣是提高导入环节效果的重要因素。
学生在兴趣引导下会更加主动积极地参与从而提高学习效果。
谜语、问答等方式能够激发学生的思维，增加学生对语文学习的兴趣。
2.多样化导入形式。
多样化的导入形式能够调动学生的积极性，并且能够满足不同类型学生的学习需求。
音频、视频等教具可以更直观形象地呈现课堂内容，游戏和小组活动能够提高学生的参与度和合作能力。
《初中语文课堂导入方法的研究》结题报告前言初中语文课堂导入方法的研究小课题自立项后，课题组成员围绕课题的研究目标，刻苦钻研，大胆实践，充分利用各种有利因素，努力探索通过课堂导入方法来提高学生对课堂的兴趣，拉近和学生的距离，进而对他们进行情感，态度，价值观的熏陶和培养。
经过课题组成员近一年的研究和实践，积累了一定经验，获得了一些启示，引发了一些思考，现报告如下：一、问题的提出课堂导入作为教学组织的一部分，早在二千多年前的大教育家孔子那儿就已经存在了。
但在我校开展课堂教学研讨活动中，初中语文教师多关注学习目标及内容所运用的方法策略，对于语文课堂的导入思考较少，语文教师导入随意或单刀直入不讲究科学性、艺术性等问题（如呆板生硬，缺乏知识的有效衔接；晦涩难懂，消解了课堂的有效生成；简单随意，忽略了学生的认知起点等）。
或者重视了该环节却仍然存在误区。
比如：重视“入”而忽视“导”，重视教材而忽视学生。
有的方法陈旧单一，远离学生实际；有的方法冗长拖沓，浪费课堂教学时间。
甚至在传统教学观念中，教师也往往把课堂导入当作是一个可有可无的环节。
这种不导、滥导甚至误导等课堂导入忽视了课堂导入的重要性，不理解导入的意义及目的，不知道导入的本质内容，使导入成为形式上的“走过场”，常常是为导入而导入，起不到导入应有的作用，直接影响整堂课的教学步骤和内容的完成，影响到教学目标的实现。
自然难以引起学生的积极探求性，不利于课堂效率的提高。
在新课程背景下，教师的地位由主体变为主导，其职责是为学生创设积极的氛围、寻找学习资源、设计学习活动、进行自我评价。
因此，在一堂课上，教师如何敲响这引领学生向“主动学习”进军的第一声鼓点，确实应该“不同凡响”，著名的语文教育家于漪说: “在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先要抓住导入课文的环节，一开课就能把学生牢牢地吸住。
课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或歌唱奠定了基础。
上课也是如此，第一锤应敲在学生心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”（一节课的导入恰到好处，便能在开课伊始使课堂气氛变得轻松、活泼，牢牢吸引学生的注意力，使其产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲，在心理和知识上做好学习的准备，迅速进入良好的学习状态，从而为整堂教学各项活动的顺利展开奠定良好基础。
课堂导入作为课堂教学的第一个环节，它的地位不可小觑。
于是，我们阅读了大量的相关文献资料，并且调查了我们校很多班级的学生对教师课堂导入的评价，进行比较、分析，初步形成一个想法，想对初中语文课堂导入的方法进行一定的研究。
这是我这个课题的准备酝酿阶段。
二、研究目标和内容（一）研究目标：1、通过本课题的研究，学习和借鉴语文课堂导入的成功经验，结合教学实践，加强对课堂导入原则、功能、方法、类型、及导入技巧性、艺术性的研究，积极探索课堂导入的有效策略，不断丰富自身经验积累和理论素养，灵活运用一系列技能技巧，更好的驾驭课堂，从容施教。
2、立足课堂，在教学实践中从学生的心理需求出发，从教学内容需要出发，灵活运用导入策略，合理选用导入方法，改进手段，勇于尝试，大胆创新，充分发挥聪明才智，努力创造各具特色的优秀的导入方案，让语文课堂的导入别开生面，激发学生的探究兴趣、求知欲。
3、在实验研究中积累校内外语文教学课堂导入的优秀案例，学习总结先进经验，提炼有效导入策略的理论成果，为设计优秀的课题导入提高参考。
（二）研究内容：1、结合当前课堂教学有效性的研究，广泛涉猎有效教学相关文献，深入开展课堂教学导入理论学习研讨，用先进的教育教学理论指导课堂教学。
2、分析比较常用的不同类型的各种导入方法特点、功能的异同，研究根据学生心理和教学内容合理选用行之有效导入方法的策略。
3、借鉴校内外优秀导入案例，运用新理念、新方法和现代化技术手段，进行导入方案设计的自主创新实验研究。
4、加强课堂导入的个案分析，注重研究和推介的灵活巧妙的新方法、新手段，总结经验，探索有效课堂导入理论策略，指导教学实践，引领教师专业化发展。
三、研究方法和阶段课题经县级立项后，我们立即着手制定课题的研究方案，选定了九年级（12）、九（15）班、七年级（17）及七年级（18）班四个班的学生为研究对象，开展课题的实践研究。
（一）本课题以行动研究为主，辅以调查、文献等方法。
1.调查研究法：在课题研究的过程中，通过调查、问卷、谈话等形式，认真做好各类资料的收集、整理和实施情况的纪录，按研究内容，撰写出经验总结，进行归纳整理，便于研究成果的不断改进。
2.文献法研究法：广泛阅读国内外有关此课题的论著，关注语文学术期刊、网络等登载的有关文章，了解此课题研究已有的成果。
对自己所做的探索力求做到心中有数。
3.行动研究法：在研究同时重点写好活动日记、观察记录、评议结果、活动感悟、调查结果、研究论文。
4.个案研究法：对有代表性的教师、学生作跟踪研究并写出个案研究报告。
（二）根据计划安排，本课题研究过程，按照准备、研究、实施以及总结分为三个阶段开展，各阶段的研究情况如下：1、准备阶段（2018年10月---2018年12月）由课题负责人吴子颖传达课题研究的相关文件精神，领会本次课题研究的要求，确定课题名称：《初中语文课堂导入方法研究》，成立课题小组,拟出选题缘由，完成课题申报表。
2、实施阶段（2019年1月——2019年9月）(1)第一阶段（2019年1月——2019年3月）了解课题开题报告的内容（课题研究的背景和意义、课题名称的界定和解读、课题研究的步骤和举措、课题成果的预期和呈现）。
讨论本课题开题报告的具体内容，重点：课题研究的内容，课题研究的步骤和举措。
商讨调查问卷的制定：问卷内容，问卷分发回收要求。
制定调查问卷。
课题研究活动中各位老师应承担的任务课题参与者在自己的教学中实施课题研究，不断提升自身的理论认识和实践水平，完成三份以上教学案例或反思。
每位课题组成员完成一份课题研究心得或论文，课题组长进行汇编完成课题首期研究小结。
(2)第二阶段（2019年4月——2019年9月）对回收的调查问卷做数据分析，调查结果和分析，通过调查问卷报告掌握了学生对课堂导入的兴趣状况。
课题研究进展情况，各位老师提出在此阶段中存在的困难，商讨解决方案，完成中期报告并上传阶段性资料。
通过教学研讨，取长补短，从而逐步提高教师在课堂上课堂导入的良好方法。
3、总结阶段（2019年10月——2019年12月）总结回顾前一阶段课题进展情况：了解本组各位老师在课堂中是否注重课堂导入，探讨课堂导入存在的问题及解决思路。
安排一下步研究工作：准备形成阶段性的论文、教学随笔等书面材料、由课题组内各位老师汇报自己在课题研究中的收获。
总结工作：收集、整理老师参与研究的各项资料，撰写结题申请书、结题报告，整理相关资料，健全档案袋内。
四、研究成果（一）分析初中语文课堂导入状况的调查古代教育家孔子说过:知之者不如好之者，好知者不如乐知者。
在语文教学中，我们要注重用爱去滋润学生的心灵，拉近和学生的距离，进而对他们进行情感，态度，价值观的熏陶和培养。
这样以来，就要讲求教学的艺术，教师高超的教学艺术是激发学生学习兴趣的重要因素，而一堂课的开始是否能激起学生的兴趣，教师的课堂导入部分是相当的重要的，为了了解这一情况，特设计以下问卷进行调查。
一为《初中语文课堂导入效果评价量表》，二为《初中课堂导入方法研究课题调查问卷》本调查问卷调查范围为的七、九年级在校学生，共发放问卷300份，发放给七年级学生10个班，回收298份，回收率99%，问卷有效率100%。
调查结果如下：（1）12%的学生认为语文课堂导入精彩细致，教师通过语言展现的语文魅力能够深深的吸引学生。
（2）有45%的语文老师在上课时不够注重课堂导入。
（3）68%的语文老师能初步创设情境导入，引导学生走进文本，自主探究。
（4）50%的学生能随着老师创设的导入情境，专心阅读。
（5）89%的学生喜欢老师进行课前导入，并能感受到教师所创设的情境，喜欢这一环节。
（6）98%的学生认为课前导入可以帮助自己更好的学习课文。
（7）98%的学生希望语文课堂多使用媒体教学，特别是音频、视频组合的多媒体教学，79%的学生希望课堂上多一些学生互动、师生互动。
当前本校初中语文课堂导读存在的问题（1）在全县课改的浪潮之下，多数语文老师能认识到课改的重要性，愿意进行课堂教学改革，但在实际操作方面，考虑还不够细致。
（2）有些教师已从实际出发，探索适合校情、班情的教改之路，真正提高课堂效益。
(3)多数的语文老师已经着手开始了课堂教学改革，从情境导入到文本导入到拓展延伸都摸索出一些经验，总结出一些规律，用于课堂实践，形成方法，甚至上升到理论。
他们已经在导入技巧研究方面走在了前列，获得了研究成果，也收到课堂效益。
本问卷显示的语文课堂导入的现状与问题更突出了本课题研究的意义：1．教师应着力研究导入技巧，提高课堂效率。
2．变课文导入由随意性、灵感式为规律性、技术性、效益性。
“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的课堂，就碰撞不出智慧和灵感的火花。
”这份问卷调查既使我们备受鼓舞，又促使我们冷静理智地反思我们的语文教学。
我们应努力让学生们拥有活跃、和谐、高效、贴近生活的语文课堂，让他们崇拜学识渊博、教学水平高、幽默风趣、具有高尚的人格魅力的语文老师。
（二）我们探讨的初中语文课堂导入的方法主要有以下几种：1、故事导入法有针对性的选取寓意深刻，幽默轻松的故事，用讲故事的方法导课，通过语言铺陈渲染，绘声绘色，吸引学生注意力。
例如在讲授《信客》这篇课文时，文章主旨是为了突出诚信的重要性。
因此，在课前导入的时候，我选取了曾子杀猪这段故事。
通过曾子言而有信教育孩子这一点来切入主题。
还有在讲授《唐雎不辱使命》时，我先让学生复述小学时学过的晏子使楚的故事。
晏子与对方针锋相对的较量以及巧妙的回答，不仅捍卫了自己国家的尊严，还让对方自取其辱，成功完成出使任务。
晏子的机智幽默让学生开怀大笑，在学生愉快的笑声中，我顺便告诉学生老师今天要再向大家介绍一位凭借三寸之舌战胜虎狼之国的外交官他就是——唐雎，很自然引出课文题目。
2、地方民谣导入法民谣、儿歌是具有地域性的，是当地人喜闻乐见的一种艺术形式。
利用地方歌谣导入，亲切有趣，能很快提起学生学习积极性。
在讲《看云识天气》这篇课文时，我引用了我们当地的一首民谣：云往东，刮狂风；云往南，水成潭；云往西，披蓑衣（过去的一种雨具相当于今天的雨衣）；云往北，晒干麦。
民谣是人们生活经验的积淀，利用这首歌谣浅显易懂的向学生阐明了如何看云识天气，以及通过看云识天气对人们生产生活的重要意义，所以说一个好的课堂导入不但可以激发学生学习兴趣，还可以提高学生学习效率。
3、歌曲导入法歌声渲染了一种情感氛围，课文《云南的歌会》介绍的是云南的民歌，课前学生分组搜集民歌片段。
